第一篇：自己的花是讓別人看的(修改)

五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

2．感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。

3．初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

設(shè)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1．上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹指誰(shuí)？

2．季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）

3．齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。

（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

1．這篇課文讀來(lái)像聊家常一樣，通俗易懂，但是閱讀越有味道，頗耐人尋味。想不想讀？

2．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

3．這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？

課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇

莞爾一笑 脊梁 頗

指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

4.理解 莞爾一笑（請(qǐng)學(xué)生表演）

5．指導(dǎo)書寫。（脊、嫣）

（1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么？學(xué)生談。

（2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。

（3）學(xué)生練寫。

6．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

（板書：花美 人美）

7請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，找出能概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子。

學(xué)生交流（相機(jī)出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

第二課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道德國(guó)是一個(gè)景色奇麗，民族奇特的國(guó)家，那么德國(guó)的景色是如何奇麗呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。

1．相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

3．請(qǐng)學(xué)生齊讀這段話，提煉最先引入眼簾的詞語(yǔ)。這段話中哪些詞語(yǔ)最讓你心動(dòng)？

（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“任何”“家家戶戶”“應(yīng)接不暇”?? 為什么你會(huì)心動(dòng)，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？ 引出：花多而美（板書：多而美）

是的，德國(guó)的花不僅多而且還很美，那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽(tīng)老師讀這段話，想一想，聽(tīng)著聽(tīng)著你仿佛看到了什么？

（教師配樂(lè)范讀）

學(xué)生邊聽(tīng)邊想象

交流

1、你看到什么了？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了一片美麗的花海??

2、那你還似乎聽(tīng)到了什么？

預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。

3、難道你沒(méi)聞到什么嗎？ 預(yù)設(shè)：我仿佛聞到了濃郁的花香

師小結(jié)過(guò)渡：是呀！這是花的海洋，這里有濃郁的花香，蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆??太美啦！想不想去看看“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有

紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

預(yù)設(shè)：應(yīng)接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。）

“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候。“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接不暇”呢？花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——

商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫—— 生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？（學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話）

這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，同學(xué)們想不想再去欣賞德國(guó)奇麗的景色。

師（過(guò)渡）：那準(zhǔn)備好了，讓我們穿越時(shí)空隧道，隨著季羨林爺爺一起走進(jìn)德國(guó)大街，去欣賞那令我們應(yīng)接不暇的花海吧?。ㄕn件播放畫面）

師：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

師：這里的花如此美麗，如此壯觀，難道你就不想用你的朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

自由讀——抽讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。

同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧?。R讀）走過(guò)任何一條街—— 這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——

（“人人為我，我為人人?！卑澹喝巳藶槲遥覟槿巳?。）

是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）—— 我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）

“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

再讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我?！?這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：

（我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）： 他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢(shì)）：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀?。┤巳藶槲遥覟槿巳?。

這一種境界是頗——（生說(shuō)）耐人尋味的。而且四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了這樣的景象：（男生讀——課件）

C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。所以當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)(師讀)—— 變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

“美麗”指什么？（預(yù)設(shè)：鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）這也是沒(méi)有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：（齊讀最后三句。）

課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？作者又夢(mèng)到了什么呢？（課件出示最后一句。）

[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實(shí)際，選擇使用）：

1、你離開(kāi)過(guò)父母嗎？多久？那段日子你會(huì)想些什么？

2、季老離開(kāi)祖國(guó)十年啊，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。他能不思念自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國(guó)嗎？

所以他說(shuō)——學(xué)生讀

季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國(guó)一樣美，像德國(guó)人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界??）

是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。

四、回顧板書，總結(jié)課文。（1分鐘）（課件再次播放世界各地美麗的花的海洋）

師：但愿全人類都有這美好的境界！同學(xué)們，當(dāng)我們走在任何一個(gè)國(guó)家，任何一座城市，任何一條街道，如果我們都能看到如此奇麗的景色，這里有——姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇（學(xué)生接）的花的海洋，那該是一件多么——學(xué)生接（幸福、快樂(lè)、美好的）事呀！

學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們記住德國(guó)那奇麗的景色（指向板書），別忘記這奇麗景色背后人們崇高的思想境界——人人為我，我為人人（指向板書，學(xué)生齊讀），更不要忘記季羨林爺爺留給我們這樣一句話：自己的花是讓別人看的（學(xué)生看課題再次齊讀）。

五、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的脊

嫣

奇麗

多而美

奇特

人人為我，我為人人

第二篇：修改《自己的花是讓別人看的》

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

先熱身活動(dòng)，成語(yǔ)竄燒

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)讀了生字讀通了課文，我們一起來(lái)回顧一下: 指名

1、認(rèn)讀：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味

2、完成填空：師：季羨林先生四五十年前在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，二、導(dǎo)入新課

今天我們就繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林一起開(kāi)啟一扇異國(guó)文化的窗口，領(lǐng)略多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情。

1、放視頻、學(xué)生談感受。

2、師：季老先生又是怎么贊美德國(guó)的景色和民俗的呢？快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。

生匯報(bào)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！板書：奇麗 奇特

三、品讀語(yǔ)言，感悟精神

師：德國(guó)的景色有多么奇麗？民族又是怎樣的奇特呢？

1、再次默讀課文，從書上找到具體的詞句作依據(jù)，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

2、交流：師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到 “景色的奇麗，民族的奇特？ ”請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。隨機(jī)出示課件

生：(讀)家家戶戶都在養(yǎng)花。(課件出示句子)師 ：這些句子什么地方讓你感受到奇? 生1 ：家家戶戶都在養(yǎng)花 2：脊梁

3、把花栽種在臨街窗戶的外面 師：你家養(yǎng)花嗎? 師：誰(shuí)家沒(méi)養(yǎng)花?(部分學(xué)生舉手)生 ：養(yǎng)。師：那你家是把花養(yǎng)在哪里？(養(yǎng)在屋子里，養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)。)你們養(yǎng)花是為了什么？

生：為了好看、為了自己欣賞

師：剛才還有些同學(xué)沒(méi)有舉手，你們不喜歡花的那還會(huì)養(yǎng)嗎？不會(huì)，我們是只有喜歡花的人在家里養(yǎng)花，而在德國(guó)呢？家家戶戶都在養(yǎng)花 師：我們是把花養(yǎng)在屋子，他們是—— 生 ：(讀)把花都栽種在臨街窗戶的外面。師 ：我們?cè)谖堇锟粗欢錉?zhēng)奇斗艷的花，他們是—— 生：(讀)花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的莖、葉片）并不好看

師 ：也就是說(shuō)，德國(guó)人在家看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣 只能看到花的 生 ：脊梁。

師 ：感到奇了吧!你們還畫了哪一處? 生1：我從這句話感受到景色的奇麗 “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！薄Ｕn件

師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？ 什么是“花團(tuán)錦簇”（是說(shuō)花兒成團(tuán)，一簇挨著一簇，十分茂盛，看，像這樣……（出示圖）這就是“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫了花的樣子、形態(tài)，你們看這一簇簇的花有的像張開(kāi)的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣紅”又怎么理解？（是說(shuō)花有紫有紅，五顏六色，就叫“姹紫嫣紅”看，像這樣一朵朵五顏六色，嬌艷欲滴的就叫做姹紫嫣紅。（出示圖）這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。

生：齊讀詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，” 師：出示課件圖四幅畫

師 ：這兩個(gè)詞都是形容花的形態(tài)、色彩。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合你們平時(shí)積累的詞語(yǔ)，我們還可以用哪些詞來(lái)形容作者在德國(guó)所看到的花？

預(yù)設(shè)1：顏色（五光十色、色彩斑斕、五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅）師引讀、串讀：走過(guò)這條街，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；走到馬路上，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；樓上、樓下左邊、右邊……（板畫花朵的外圈，邊說(shuō)邊畫。）“走過(guò)任何一條街——家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)——花的海洋 師 ：花的世界。

師：同學(xué)們．讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界!讀——

生：(讀)走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

（聽(tīng)音樂(lè)）師：漫步在這樣的大街，兩邊的樓房都成了開(kāi)滿鮮花的墻壁，就讓看的人如入————山陰道上，左邊是花，右邊也是花，前方是花，后方還是花 ．花朵從四面八方迎面撲來(lái)，你的眼睛才會(huì)—— 生 ：應(yīng)接不暇。此時(shí)走在這樣的開(kāi)滿鮮花的山陰道上，你的心情會(huì)怎樣？ 注意加一個(gè)片子： 角色體驗(yàn)：（課件出示）

①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) _②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì) ___________________________。

③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)（帶上你此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）個(gè)別讀（2個(gè)）師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧?。ㄈ帻R讀）預(yù)設(shè)朗讀評(píng)價(jià)：讀得快的，這么美的景色，你舍得走嗎？讓我們慢慢走，慢慢欣賞，讀——

看來(lái)你很心急，急于把德國(guó)的美景一覽無(wú)遺 讀得慢的，看來(lái)你對(duì)德國(guó)的美景戀戀不舍呢 師：為什么會(huì)有這樣壯觀的景色呢？ 人人為我，我為人人 板書

為什么作者說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？”

師：先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著說(shuō)。

生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話?！嗝雌纣惖木吧《嗝雌嫣氐拿褡?！

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？

生：會(huì)的

師：那我們?cè)倏纯矗?dāng)季先生半個(gè)世紀(jì)后再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

課件出示兩幅圖，出示——變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

事隔四五十年后，你們依然會(huì)看到……抬頭一看，家家戶戶的窗子前…… 師：不變的除了美麗的景色，你知道還有哪些美麗的東西？ 課件出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试硭畞?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。

──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》

在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。

──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》

師：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──（出示，讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

四、小結(jié)

師：今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）生齊讀：自己的花是給別人看的

師：“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

五、作業(yè)超市：

第三篇：自己的花是讓別人看的

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

劉麗萍 2011年10月6日

一、導(dǎo)入

師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這樣一篇文章，文中的“大樹”指的是誰(shuí)？

生：季羨林

是：是呀，季羨林老師是我國(guó)著名的語(yǔ)言文字家，1935年他去德國(guó)留學(xué)，德國(guó)這一愛(ài)花的國(guó)度給他留下了深刻的印象，今天我們就一起隨季羨林老人去德國(guó)看一看他們獨(dú)特的風(fēng)景。

（引出課題）板書，齊讀課題

師：看到這個(gè)課題大家有什么疑問(wèn)沒(méi)有？

生：為什么自己的花是讓別人看的？自己的花怎么樣讓別人看？

師：今天我們一起來(lái)探討，把不明白的問(wèn)題弄明白。

二、組織交流

（一）、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)寫了哪幾個(gè)生字？ 學(xué)生板書會(huì)寫的字：莞、錦、暇、姹、嫣、師：文中詞語(yǔ)“莞爾一笑”是什么意思？大家做一個(gè)動(dòng)作。生：微笑

師：從大家的表情中看出詞語(yǔ)已經(jīng)掌握了?？础皯?yīng)接不暇”的“暇”字，是什么意思呀？ 生：東西很多，看不過(guò)來(lái)。

生：沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)的看，看不過(guò)來(lái)。

師：沒(méi)有時(shí)間看不過(guò)來(lái)，所以“暇”字的最左邊偏旁是表示時(shí)間的“日”字。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)“姹紫嫣紅”和“花團(tuán)錦簇”的意思？

生：姹紫嫣紅指花的顏色很多，很嬌艷很美麗，嫣就是嬌艷的意思?；▓F(tuán)錦簇指的是花一團(tuán)一團(tuán)聚在一起，很繁茂。師：出示兩幅圖片，分別用姹紫嫣紅和花團(tuán)錦簇來(lái)形容一下，指名接讀課文，其他同學(xué)思考，預(yù)習(xí)時(shí)不理解的詞語(yǔ)或句子是否有了新的認(rèn)識(shí)？

生：讀課文

三、引導(dǎo)解讀

師：德國(guó)一個(gè)愛(ài)花的過(guò)度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補(bǔ)充。

生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你看到了一幅怎樣的景色？

生：我看到很多花，紅的紫的，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇很艷麗很美麗。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)抓詞語(yǔ)，那你能不能美美的給大家讀一讀？

生：讀句子

師：感情沒(méi)有充分的讀出來(lái)，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？ 生：讀句子

師：誰(shuí)還想表達(dá)不同大感受？

生：我從“家家戶戶”和“任何”兩個(gè)詞語(yǔ)中讀出花非常多，每家每戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，非常漂亮。

師：你能不能給大家把這種美讀出來(lái)？ 生：讀句子

師：誰(shuí)還想補(bǔ)充？

生：我從“應(yīng)接不暇”一詞中看出花多得讓人看不過(guò)來(lái)。生：我來(lái)給剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言做一下總結(jié)。第一：從“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)中看出花非常的多，非常的漂亮。第二：從“任何”和“家家戶戶”看出花非常多，家家戶戶都養(yǎng)著花，每條街也都是花團(tuán)錦簇。第三：從“花的海洋”中看出花連成了一片，就像是在大海中一樣。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)總結(jié)。把前邊幾個(gè)同學(xué)的回答都整理出來(lái)了?？墒峭趵蠋熡幸粋€(gè)地方不明白。文中說(shuō)：讓人如入山陰道上，是什么意思？

生；就是人走在街上，兩邊都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅的花，就像是走在山路上，兩邊全是美麗的景物。

師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些 都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？ 生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：配樂(lè)朗讀

師：你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？

生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競(jìng)相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶，整條街裝扮得非常美麗。生：我看到一片片花海競(jìng)相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。

生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。

生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒??

師：是呀欣賞著競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

生：齊讀句子

師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特？

生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特？ 生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。師：你家花養(yǎng)在哪里？

生：我家樣在陽(yáng)臺(tái)上；我家養(yǎng)在客廳里

師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說(shuō)奇特吧？ 生：奇特

師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特？

師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？

生：看到了花的脊梁。師：你家養(yǎng)花是做什么的？

生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣??

師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？

生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說(shuō)就是：人人為我，我為人人。

師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的？為什么說(shuō)耐人尋味？耐人尋味是什么意思？

生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？ 生：敬佩，感動(dòng)??朗讀

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我 覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？ 聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。

正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──—二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──—三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

生再讀──—二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。生再讀──—三自然段寫景的部分。

四、拓展延伸

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，給作者留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，作者又來(lái)到這個(gè)愛(ài)花的國(guó)度。他會(huì)有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們來(lái)分角色演一下，我當(dāng)季羨林老人，大家就是接待我的德國(guó)人。

師：今天我又到了德國(guó)，剛一下火車迎接我的主人問(wèn)我?? 生：你離開(kāi)了德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？

師：變化是有的，德國(guó)越來(lái)越發(fā)達(dá)了，可是有一種美麗并沒(méi)有改變，我說(shuō)的美麗包含的東西有很多，其中也包括美麗的花。走在花的海洋中，我做了一個(gè)夢(mèng)，我徜徉在花海中，周圍都是姹紫嫣紅的花朵，可是那不是在德國(guó)??

師：誰(shuí)來(lái)試著演一下？ 生??

（通過(guò)學(xué)生的表演，能說(shuō)出其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。作者做的夢(mèng)，不僅是思鄉(xiāng)夢(mèng)，更是渴望我們的國(guó)家也能夠像德國(guó)一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界）。

我為人人，德國(guó)才堪稱一個(gè)奇特的民族；人人為我，我們才看到了一幅幅奇麗的畫面，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國(guó)家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國(guó)的獨(dú)特情懷。下課！

第四篇：自己的花是讓別人看的

自己的花是讓別人看的

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味季羨林先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦第三自然段的部分被容。

2、圍繞“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”寫一小段話，內(nèi)容蘊(yùn)含花的美麗景象和“人人為我，我為人人”中心內(nèi)涵。

3、在品味朗讀寫話中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，引入奇麗。

師：同學(xué)們，你們看，這位老先生是我們祖國(guó)乃至世界的語(yǔ)言大師，我們記住他的名字（出示圖片）

（季羨林）

師： 季先生的語(yǔ)言充滿魅力。上節(jié)課，我們只是讀讀了課文，現(xiàn)在我們來(lái)“品”課文的語(yǔ)言（板書：品），請(qǐng)大家一起讀課題。

生讀：自己的花是讓別人看的。

師：課題中有相反意義的兩個(gè)詞語(yǔ)。，請(qǐng)把他讀出來(lái)。

生：自己的花是讓別人看的（突出了對(duì)比的詞語(yǔ)“自己”、“別人”）師：真讓人覺(jué)得新奇，（板書：奇）怪不得季老先生35年以后重游德國(guó)故地（出示照片）發(fā)出了深深的贊嘆。

生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：這里有兩個(gè)意思相近的詞，奇麗的是-----（板書

奇麗）(景色)師：奇特的是-----（板書：奇特）(民族)師：可以說(shuō)是一個(gè)“奇”字貫穿了全文。我們回憶一下，德國(guó)的景色奇麗在哪里？

每家每戶養(yǎng)的花是給別人看的。師：（板書

家“奇”）任何一條街上都是花的海洋。師：（板書 街“奇”）

二、品讀奇麗，體會(huì)奇特。

（一）家里“奇”

師：讓我們跟隨季老先生的腳步到他的房東-----善良得像慈母一樣的女主人歐樸爾太太家里看看。季先生可是在他家住了十年?。》繓|待她如同親兒子。

學(xué)生一起朗讀課文第二自然段。

師：誰(shuí)再把表現(xiàn)奇麗的景象的句子讀一讀。（一生朗讀）

出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花養(yǎng)在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只看到花的脊梁。

師：有一個(gè)詞語(yǔ)特別有魅力，原本是形容人的，季老先生卻用在形容奇麗的花景。（脊梁）

師：（板書：花的脊梁）摸一模我們的脊梁在哪里？ 生摸后背的脊梁。

師：要讓別人看到自己的脊梁必須要怎么做，我們做一做動(dòng)作。讓學(xué)生試做，從而感覺(jué)到要盡力把身子向前傾。師：家里的人，只看到花的脊梁，這花必須怎么長(zhǎng)。（一個(gè)勁地把身子往前傾。）

師：我們不妨把這朵花看作一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人，當(dāng)她把整個(gè)身子伸出窗外的時(shí)候一定會(huì)怎么說(shuō)。

生自由說(shuō) ??

師：這就是“我為人人”。這個(gè)詞語(yǔ)太有魅力了。透過(guò)“脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)，我們體會(huì)到了德國(guó)人民“我為人人”的特點(diǎn)。這就是季羨林先生的語(yǔ)言特點(diǎn)。讀一讀奇麗的景象。

生朗讀句子。

師：（出示德國(guó)人養(yǎng)花的圖片，那些花兒精心搭配，錯(cuò)落有致，）家里的主人還想方設(shè)法讓花盡量往外伸展，怪不得我問(wèn)女房東，你這樣養(yǎng)花，是給別人看的-----生讀：她莞爾一笑：“正是這樣”。

（師走到幾位同學(xué)面前，與學(xué)生模擬季先生與女房東對(duì)話情景）

（二）街上的“奇”

師：（板書

我為人人）自己雖然舍棄了獨(dú)享的快樂(lè)，但是成就了共享的美麗。我們看來(lái)是多么不可思議。而德國(guó)人看來(lái)卻是如此平常。這不，我們上街去看看共同的心愿組成的奇麗美景。

學(xué)生一起朗讀

（出示）

走過(guò)一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師評(píng)價(jià)

生一起朗讀。（老師順勢(shì)圈出學(xué)生讀得好的地方）師：讀這些句子時(shí)你們似乎看到了什么情景？ 生：我似乎看到了??

師：“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，兩個(gè)詞語(yǔ)寫盡了花兒的繁多茂盛，顏色的豐富美麗。（點(diǎn)擊“山陰道上”一詞）《世說(shuō)新語(yǔ)》（出示：王獻(xiàn)之有一句名言：“從山陰道上行，??，使人應(yīng)接不暇”，原句表現(xiàn)大自然中季老先生活用了這句話，又恰好地表現(xiàn)了這里奇麗的景象。）

師：每一面墻上都展示奇麗的景象 生：（朗讀）

師：每一面墻上寫著大家共同創(chuàng)造的美麗 生：（朗讀）??

師：如果你走在德國(guó)的那一條條街，你會(huì)感謝誰(shuí)呢？ 師：這就是（板書：人人為我）人人為我??！我們把這人人為我創(chuàng)造的美景背誦出來(lái)。

（學(xué)生背誦）

師：要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人；只有我為人人了，才會(huì)人人為我。怪不得作者說(shuō)----這種境界-----頗耐人尋味！

生齊讀：人人為我，我為人人

（三）永遠(yuǎn)的“奇”。

師：四五十年后，作者又踏上了德國(guó)的街頭，看到的是同樣奇麗的景色。

生讀：又是家家戶戶窗戶上都開(kāi)放著美麗的花。

師：那“莞爾一笑”的女房東入土為安了，那房子的建筑格式變化了，道路也許拓寬了。有什么是不變呢？

德國(guó)人“人人為我、我為人人”的品質(zhì)沒(méi)有變。

德國(guó)人美好的心靈沒(méi)有變。

這種為別人創(chuàng)造美麗的習(xí)慣沒(méi)有變。

師：（圖畫）作者再次踏上德國(guó)街頭的時(shí)候，已經(jīng)從英俊瀟灑的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老者，看到這多年不變的景色，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆------生讀

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師： 帶著贊嘆讀

生朗讀

師：

帶著你的敬佩讀

師：（結(jié)合板書）這奇麗的景色，折射出這奇特的民族，也只有這奇特的民族，才能創(chuàng)造出這奇麗的景色。透過(guò)這景色，我們看到的是這個(gè)民族人人為我我為人人的精神！

出示：

“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

師：這句話意味深長(zhǎng)，值得我們品味。這個(gè)“鄉(xiāng)”到底是哪里呢？你們想到的是什么呢？

師：那就用我們的筆，把季羨林先生的心聲表達(dá)，夢(mèng)境再現(xiàn)。適當(dāng)用上板書上的詞語(yǔ)和背誦的句子。

教師巡視指導(dǎo)修改 學(xué)生修改后，再兩人發(fā)言。

三、總結(jié)全文，推薦閱讀。

板書：

想像

聯(lián)系自己的花是讓別人看的

家“奇”

花的脊梁

姹紫嫣紅 街“奇”

花團(tuán)錦簇

永遠(yuǎn)“奇”

思鄉(xiāng)之夢(mèng)

我為人人

人人為我

第五篇：自己的花是讓別人看的

25、自己的花是讓別人看的

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2．感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。3．初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。

設(shè)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1．前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》。其中的大樹指誰(shuí)？（季羨林爺爺）

2．是的，季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言。同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！《自己的花是讓別人看的》（課件出示季羨林的資料）

3．齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

2．這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？（很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開(kāi)火車讀。）課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 莞爾一笑 脊梁 頗(指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。)讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來(lái)表演，來(lái)，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？（很好，甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!全班的女孩，一起試一試。漂亮！）

3．指導(dǎo)書寫。

同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？?！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？（請(qǐng)?jiān)跁霞沟倪厡憙蓚€(gè)，學(xué)生寫字）

4． 同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來(lái)，開(kāi)始。

5． 找到了嗎？我們交流交流。

（多么綺麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？隨機(jī)板書：奇麗

奇特

（綺麗的意思是說(shuō)特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。）

（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。

1． 同學(xué)們，在這篇課文中，奇麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家默讀課文，找出文中描寫景色奇麗的句子，在句子中畫出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)，開(kāi)始——（出示閱讀提示）

相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（全班一起讀）

2．親愛(ài)的同學(xué)們,你們劃記哪些去體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)呢？讓我們深入到字里行間去。

（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”

（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。指名自由說(shuō)（課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫面）許多花兒成團(tuán)地簇?fù)碓谝黄穑@就是----花團(tuán)錦簇 許多嬌艷的顏色，花開(kāi)得特別好看，這就是---姹紫嫣紅

（2）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？

①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）

②小結(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（課件出示）

（3）“花的海洋”

①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

②小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。

③這段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。

（4）“任何”

任何一條街，你體會(huì)到了什么？

同學(xué)們，走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅.（5）“家家戶戶”

“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？

（6）“應(yīng)接不暇”

①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見(jiàn)到過(guò)，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請(qǐng)你說(shuō)

（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）

②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò)）

小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！（4）“任何”

任何一條街，你體會(huì)到了什么？找3個(gè)人回答

同學(xué)們，走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅.走過(guò)每一天街，抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。(隨機(jī)出示課件)

這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？（任何，應(yīng)接不暇）

同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，一起來(lái)觀賞這奇麗的花景，好不好？

播放課件：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。（同學(xué)們，這是一種怎樣的享受?。≌l(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感..）指2到3人朗讀，并評(píng)價(jià)。

同學(xué)們的朗讀激發(fā)了李老師的表達(dá)熱情，我來(lái)讀一讀。可以嗎？好的，請(qǐng)大家把課文拿好。（師配樂(lè)朗讀）

同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過(guò)任何一條街，預(yù)備起。（齊讀配樂(lè)）

接下來(lái)讓我們不看書，試著用課文中的語(yǔ)言來(lái)描述這奇麗的畫面，一起讀。（課件播放畫面，生美讀并背誦）

（四）合作探究，感悟“人美”。

同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫面。品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

好了，我們請(qǐng)小組來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

相機(jī)課件出示：

① 他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？他們?yōu)槭裁匆@樣種花呢？（學(xué)生自由答）

是呀，德國(guó)人養(yǎng)花的目的和我們不同，他們----自己的花是讓別人看的，帶著這樣的理解請(qǐng)女生齊讀這段話。

②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

說(shuō)得多好?。⊥瑢W(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀。

奇特在哪兒？（學(xué)生暢談）

自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。（師隨機(jī)板書：我為人人）

那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？（板書：人人為我）

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讓我們大聲地說(shuō)出來(lái)，這就是---人人為我，我為人人的耐人尋味的崇高精神。

③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，四五十年后還是沒(méi)有變。所以那種奇麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。你從哪個(gè)字可以看出四五十年了，德國(guó)人種花的習(xí)俗還是不變。（又，都）

不變的僅僅是艷麗的鮮花嗎？，還有什么沒(méi)有變？（生自由說(shuō)）

同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？

是呀，不論時(shí)光如何推移，不論世事如何變遷，這種精神境界一直不變，永遠(yuǎn)耐人尋味，那就是---人人為我，我為人人。

面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出這樣的感嘆

課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

（板書：奇麗的景色 奇特的民族）

（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

同學(xué)們，這一節(jié)課 我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開(kāi)不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——自己的花是給別人看的。

源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——人人為我，我為人人。

養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫作方法就叫──（板書：以小見(jiàn)大）

六、板書設(shè)計(jì)

25、自己的花是讓別人看的

奇麗

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

奇特

人人為我我為人人

花的海洋

應(yīng)接不暇