第一篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

《銳角和鈍角》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

作者：陳雪良

鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)中心小學(xué)

（此課在2013年春小學(xué)教學(xué)骨干教師送教下鄉(xiāng)巡回上課活動(dòng)中展示）

執(zhí)教：鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳雪良

點(diǎn)評(píng)：平南縣教研室

曾偉強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第37～40頁(yè)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師（出示活動(dòng)角模型）：今天我給大家?guī)?lái)一位老朋友，看它是誰(shuí)？

生：直角！

師：說(shuō)說(shuō)直角有什么特點(diǎn)？

生：直角有直角符號(hào)。

生：直角有兩條直直的邊，一個(gè)頂點(diǎn)。

師：你的記性真好！看看周圍哪里有直角。

生：桌子上。

生：黑板上。

生：門窗上。

……

師：生活中有很多直角。我們的學(xué)習(xí)用具上有沒有直角？

生：三角板上有直角。

師：拿出三角板，指給我看，哪個(gè)是直角？

（學(xué)生用手比劃）

[數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。陳老師在課一開始就出示已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的直角模型，引起學(xué)生的回憶直角的特點(diǎn)，尋找身邊熟悉的直角，建立起數(shù)學(xué)上直角的表象。]

師：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)角是不是直角？試試看。

生：用三角板上的直角來(lái)比較。

（學(xué)生把三角板的直角放在這個(gè)角上，直角的頂點(diǎn)和這個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條直角邊和一條邊重合，看另一條邊和直角邊也重合。）

師：這樣的比較說(shuō)明什么？

生齊：說(shuō)明這個(gè)角和直角一樣大。

師：對(duì)！這角就是直角。（板書：直角）

[在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。陳老師讓學(xué)生用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角，學(xué)生會(huì)感到親切自然，又為學(xué)習(xí)銳角和鈍角打好基礎(chǔ)。因?yàn)榕袛嘁粋€(gè)角是直角還是銳角、鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，在方法上是一致的。]

師：直角還有兩個(gè)兄弟呢！想不想認(rèn)識(shí)它們？

生齊：想！

師：昨晚老師睡覺的時(shí)候，夢(mèng)到直角的有兩兄弟在吵架，一個(gè)說(shuō)：我是直角的哥哥，我比它大！另一個(gè)不服氣地說(shuō)：我才是直角的哥哥，我比它大！它們就為誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟吵起來(lái)，把我吵得醒了！我想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)個(gè)裁判，判斷它們到底誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟，可以嗎？

生齊：可以！

師：那我們?nèi)フ艺宜鼈?，出發(fā)吧！

[使用童話故事引入，采用擬人化的語(yǔ)氣符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直角的“哥哥”、“弟弟”與鈍角、銳角的特點(diǎn)很貼切，能吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知概念。

師（出示楊浦大橋圖片）：現(xiàn)在我們來(lái)到我國(guó)上海的楊浦大橋，這可是世界排名第一的斜拉橋。這是橋面，這兩根柱子，這些是鋼索，連接橋面和柱子。調(diào)皮的角兄弟們就躲在這幅畫中，用你們的火眼金睛，把它們找出來(lái)吧！

生：嗯...鋼索和橋面形成角。

生：我找到的是，柱子和橋面形成角。

生：鋼索和鋼索形成角。

（學(xué)生說(shuō)出角的時(shí)候，教師在課件上顯示出相應(yīng)的角。）

師：你們真棒！找到了這么多的角?，F(xiàn)在把其中的6個(gè)角請(qǐng)到了學(xué)習(xí)卡上，看看，有我們認(rèn)識(shí)的角嗎？

生：圖1和圖3是直角。

師：怎么判斷它們是直角？

生：用三角板上的直角。

師：好，你們馬上動(dòng)手，用三角板上的直角比一比，哪個(gè)是直角？

（學(xué)生動(dòng)手操作后，讓一個(gè)學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上操作，邊操作邊說(shuō)：我把三角板的直角放在1號(hào)角上，直角的頂點(diǎn)和這個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊和直角邊重合，另一條邊和直角邊也重合。說(shuō)明這個(gè)角和直角一樣大，這個(gè)是直角。）

師：你們聽明白這個(gè)同學(xué)的判斷方法嗎？

生齊：明白了！

師：除了圖1和圖3是直角，其他的角是直角嗎？

生齊：不是！

[從“楊浦大橋”的圖片找角開始，從中辨認(rèn)已學(xué)過(guò)的直角，發(fā)現(xiàn)有不是直角的角，引出新的角，然后建立銳角、鈍角的概念，新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。]

三、建立概念，理解特點(diǎn)。

師：把剩下的角分類，怎么分？

生：一類是這樣的角（銳角），一類是這樣的角（鈍角）。

師：為什么這樣分呢？

生（指著鈍角這一類）：這些開口比較大，是比直角大的角。

（學(xué)生把這些角和直角比一比，把角的頂點(diǎn)和直角的頂點(diǎn)重合，一條邊和直角邊重合，看另一條邊，它是在直角的外面，說(shuō)明這個(gè)角比直角大。）

師（板書：比直角大）：這樣的角叫“鈍角”。讀一讀。

生齊：鈍角！

師：連起來(lái)讀，鈍角比直角大。

生齊：鈍角比直角大。

師：學(xué)習(xí)卡上的這些角，哪些角是鈍角？用三角板上的直角比一比。

生：圖2和圖5是鈍角。

師：你動(dòng)作真快！你來(lái)演示下吧。

生：頂點(diǎn)重合，一條邊重合。

師：這是簡(jiǎn)便記憶的方法，你來(lái)具體操作。

生（把三角板的直角放到圖2角上）頂點(diǎn)重合，一條邊重合，另一條邊在直角的外面，所以這個(gè)角比直角大，是鈍角。

師：判斷得非常正確。還有鈍角嗎？

生：還有圖5的角也是（把三角板的直角放到5號(hào)角上）頂點(diǎn)重合，一條邊重合，另一條邊在直角的外面，所以這個(gè)角比直角大，也是鈍角。

師：你不僅操作正確，而且敘述很簡(jiǎn)潔易記。真棒！另外一類的角呢？（銳角）

生：它們比直角小。

（學(xué)生演示把它和直角比一比。頂點(diǎn)重合，一條邊重合，另一條邊在直角的里面）

師：這樣的角比直角?。ò鍟罕戎苯切。?，叫“銳角”（板書：銳角）。讀。

生齊：銳角。

師：連起來(lái)讀，銳角比直角小。

生齊：銳角比直角小。

[把角進(jìn)行分類，從而明確鈍角、銳角的特征：鈍角比直角大，銳角比直角小。通過(guò)操作與直角對(duì)比，很形象地表達(dá)出概念的特點(diǎn)。]

四、初步運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。

師：找一找學(xué)習(xí)卡中哪個(gè)是銳角，看誰(shuí)動(dòng)作快。

生：圖4和圖6是銳角。

師：你肯定掌握方法了！來(lái)演示下吧。

兩個(gè)學(xué)生把三角板的直角分別放到圖4和圖6的角上，邊擺邊說(shuō)：頂點(diǎn)重合，一條邊重合，另一條邊在直角的里面，所以這個(gè)角比直角小，是銳角。

師：完全正確，看來(lái)大家對(duì)這個(gè)方法是非常熟悉！

[學(xué)生建立起銳角的概念后，判斷銳角的過(guò)程中學(xué)會(huì)理性思考，也就是懂得用概念的特點(diǎn)去判斷，進(jìn)一步鞏固概念，學(xué)會(huì)方法。學(xué)生是否掌握概念就看他能否通過(guò)思考后能操作出來(lái)。]

師：今天我們又認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，分別是“銳角和鈍角”。誰(shuí)是直角的哥哥？誰(shuí)是直角的弟弟？

生：鈍角是直角的哥哥，銳角是直角的弟弟。

生：直角是二師兄。

（生笑。）

師：你們幫了我一個(gè)大忙，這兄弟倆終于不吵了，鈍角是哥哥，銳角是弟弟是拿什么來(lái)比較的？

生齊：直角。

師：怎樣知道一個(gè)角是比直角大還是比直角小，還是直角？

生齊：用三角板的直角來(lái)判斷。

[再一次回顧童話故事，解決“哥哥”、“弟弟”之爭(zhēng)，前后呼應(yīng)，也是對(duì)直角、鈍角、銳角的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，新舊知識(shí)形成一個(gè)新的知識(shí)體系。]

五、在活動(dòng)中深化對(duì)概念的理解。

師：下面我們拿出活動(dòng)角，按要求做一個(gè)角：做一個(gè)直角。

師：做一個(gè)角比直角大。這是什么角？

生齊：鈍角。

師：做一個(gè)角比直角小。這是什么角？

生齊：銳角。

師：看我手中的銳角，把它變小一點(diǎn)，這是什么角？

生齊：銳角。

師：再變小一點(diǎn)。什么角？

生齊：銳角。

師：我把它變小變小再變小，是什么角？

生齊：還是銳角。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：所以的銳角比直角小。

生：銳角有很多個(gè)。

師：很多個(gè)是多少個(gè)？

生：無(wú)數(shù)個(gè)。

師：非常棒！看我手中的角，這是什么角？

生齊：鈍角。

師：我把它拉大一點(diǎn)，這是什么角？

生齊：鈍角。

師：再拉大一點(diǎn)，什么角？

生齊：還是鈍角。

師：我把它拉大再拉大，什么角？

生齊：還是鈍角。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我知道了，所有的鈍角都比直角大，鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)！

[在做活動(dòng)角的過(guò)程中鞏固了對(duì)三種角的理解，加深了對(duì)這三種角的聯(lián)系與區(qū)別，活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生比較感興趣，并且在活動(dòng)中不斷的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：比鈍角小的角有直角，也有銳角；比直角小的是銳角；比銳角小的是銳角；等等。這些都是在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的初步的概括能力。]

六、在練習(xí)中深化提高。

師：現(xiàn)在把活動(dòng)角放到一邊。你們喜不喜歡玩游戲？我們開始闖關(guān)的第一關(guān)，打開書本39頁(yè)第2題。

師：第一個(gè)是什么角？

生齊：直角。

師：第二個(gè)是銳角。第三個(gè)呢？

生：直角。

生：銳角。

生：鈍角。

師：這么多不同的意見。該怎么辦？

生：用三角板比一比就知道了。

師：對(duì)！你上來(lái)操作。（生把三角板的直角放在這個(gè)角上），大家仔細(xì)看，這是什么角？

生齊：直角。

師：好，第四個(gè)什么角？

生齊：鈍角。

師：第五個(gè)什么角？

生齊：銳角。

師：第六個(gè)什么角？

生齊：鈍角。

師：我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)角是什么角的時(shí)候，有些能用眼睛判斷的，如第2，4，5，6可以直接判斷，遇到一些角和直角很接近的角，如1，3，這時(shí)我們就應(yīng)該用三角板來(lái)比一比，就能準(zhǔn)確判斷了。

師：第一關(guān)闖關(guān)成功！看第二關(guān)：在學(xué)習(xí)卡上畫一個(gè)直角、銳角和鈍角?？凑l(shuí)畫的又快又好。

（學(xué)生用2—3分鐘畫角，師巡視，展示學(xué)生作品）

師：覺得他畫的有問題嗎？

生：他畫的角的兩條邊都是彎彎的，不對(duì)。

師：你覺得應(yīng)該怎樣的？

生：兩條邊應(yīng)該都是直直的，有頂點(diǎn)，直角有直角符號(hào)。

師：你觀察的真仔細(xì)！

師：接下來(lái)我們活動(dòng)活動(dòng)筋骨：用身體，學(xué)具等擺出直角，鈍角或銳角。你擺出一個(gè)角，讓你同桌說(shuō)出這是什么角?？凑l(shuí)擺出的角多，使用的方法最多。開始吧！

生（一手平舉一手斜舉）：我擺出一個(gè)鈍角。

生（兩個(gè)手掌交叉）：我擺出一個(gè)直角。

生（兩支筆交叉）：我擺出一個(gè)銳角。

生（兩個(gè)三角板拼）：我拼出一個(gè)鈍角。

生（用紙折）：我折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

生（雙腳叉開，一手叉腰一手斜舉）：我擺出了銳角，還有鈍角！

……

師：你們的創(chuàng)意真多！我為你們感到驕傲！這節(jié)課大家有什么收獲？

生：認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，它們是銳角和鈍角。

師：說(shuō)說(shuō)銳角和鈍角各有什么特點(diǎn)。

生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

[練習(xí)的設(shè)計(jì)很有層次，從課本最基礎(chǔ)的訓(xùn)練入手，逐步深化對(duì)概念的理解。練習(xí)形式豐富，先是判斷，再到畫角，然后用身體、學(xué)具擺角，充滿童心童趣，也能表達(dá)出概念的本質(zhì)。]

七、欣賞生活中的角，并判斷是什么角。

（多媒體展示一組圖片，逐張展示。）

師：你的收獲真多！現(xiàn)在我們來(lái)欣賞生活中的角。

師：在這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么角？

生33：我發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角。

生34：我也發(fā)現(xiàn)圖片中有銳角，還有直角，師：你觀察得真仔細(xì)！

（學(xué)生仔細(xì)觀察本組生活圖片，發(fā)現(xiàn)銳角、直角、鈍角。）

……

師：小朋友們表現(xiàn)非常好！如果你們平常多觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有這些角的存在。

[欣賞角的圖片，就是欣賞美，欣賞數(shù)學(xué)之美。從課本到生活，由圖片表現(xiàn)出的外在美到理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)美。做為老師，我們要教給學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看我們的世界。]

總評(píng)：

陳老師這節(jié)課有以下的特點(diǎn)：一是符合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。陳老師整節(jié)課使用大量的兒童化的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，象你的記性真好、你真棒、動(dòng)作真快、用你們的火眼金睛，等等。還有很多生活的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，比如角有兩條直直的邊，角的開口比較大，做個(gè)裁判，闖關(guān)游戲等等。使用一些擬人化的語(yǔ)言，使學(xué)生感到很親切，比如直角的“哥哥”、角“兄弟”等。還有課的開頭創(chuàng)設(shè)童話的故事情境，用自己的身體和學(xué)具表示出直角、鈍角、銳角等，這些環(huán)節(jié)都使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常投入，感到非常有趣味。二是給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在操作的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)。用三角板的直角去比較判斷這三種角，這是理解三種角的特點(diǎn)的標(biāo)志。陳老師的這節(jié)課自始至終讓學(xué)生通過(guò)操作去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從開始比較辨認(rèn)直角，到后來(lái)操作比較得出“比直角大，比直角小”建立起銳角、鈍角，最后還是用操作判斷哪個(gè)是直角、銳角、鈍角。三是概念的教學(xué)明確到位。概念的引入自然，從生活中的各種角去辨認(rèn)直角，發(fā)現(xiàn)有些角不是直角，那是什么角呢？水到渠成引入新的概念。通過(guò)分類，讓學(xué)生初步抽象形成概念的特點(diǎn)，到明確概念的本質(zhì)：銳角比直角小，鈍角比直角大。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于銳角鈍角的概念僅學(xué)到此為止，隨著后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還會(huì)對(duì)銳角鈍角有更深一步的認(rèn)識(shí)。最后陳老師還組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深化對(duì)概念的理解，比如從活動(dòng)角中去感悟三種角的變化，從闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生加深對(duì)這三種角的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這些環(huán)節(jié)都可圈可點(diǎn)。最后通過(guò)欣賞圖片使這節(jié)課得到了升華，學(xué)生感覺意猶未盡，興趣盎然。

第二篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

三駿鄉(xiāng)第一中心小學(xué) 朱雪

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2、會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角

能力目標(biāo)：通過(guò)找、說(shuō)、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、三角板 學(xué)具：三角板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些和角有關(guān)的知識(shí)，在角的大家族里有一個(gè)非常特殊的角，你們還記得是什么角嗎？（生：直角）

那同學(xué)們請(qǐng)看，你能找出這幾個(gè)圖形中的直角嗎？（出示課件）去掉直角，這幾個(gè)圖形中還有角嗎？你能找出來(lái)嗎？（生：找角）

這些角也有它們自己的名稱，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角家族中的另外兩個(gè)成員，銳角和鈍角。（隨機(jī)板書課題：銳角和鈍角）

（二）探究新知

1、感知角

這是上海楊浦大橋，你能找出圖中的角嗎？

（生：找角）

老師也找到了幾個(gè)不一樣的角，（課件出示直角、銳角、鈍角圖形）這個(gè)角你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣知道是直角的？(課件出示三角板量直角、銳角和鈍角)隨機(jī)板書

2、找角

參觀完上海楊浦大橋，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是銳角和鈍角，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，這里的游樂項(xiàng)目非常多，你能說(shuō)說(shuō)圖中哪里有角嗎？你能說(shuō)出這些角的名稱嗎？

3、畫角

同學(xué)們可真棒，找到了這么多角，那你們想不想畫一畫角?。?教師示范畫角，生練習(xí)畫角。

4、拼角

咱們一起畫了角，那你能利用你手中的三角板拼出更多的角嗎？ 小組合作拼一拼，并說(shuō)一說(shuō)你們小組拼的是什么角？

（三）課堂檢測(cè)

1、選一選

2、填一填

3、長(zhǎng)大了你相當(dāng)什么

五、小結(jié)，欣賞生活中的角

生活中到處都有角，交給我們的生活增添了很多美麗的元素，讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中的角。

六、板書設(shè)計(jì)

銳角和鈍角

（直角圖片）（銳角圖片）（鈍角圖片）直角 銳角 鈍角 比直角小 比直角大

第三篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第37～39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板

教學(xué)過(guò)程 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角

2、感受銳角、鈍角和直角的不同

3、能從生活中發(fā)現(xiàn)銳角和鈍角

一、情境導(dǎo)入。

（課件出示37頁(yè)圖）

同學(xué)們誰(shuí)去過(guò)兒童樂園？今天老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)兒童樂園。我們一起來(lái)看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設(shè)計(jì)這些玩具的叔叔阿姨在設(shè)計(jì)的同時(shí)用到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們用你們的火眼金睛來(lái)找一找，看看都用到了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，課件出示各種各樣的角。

二、探究新知。（課件出示38頁(yè)圖）

1.上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你能這幅圖上找出角嗎？指一指它在什么地方？電腦動(dòng)態(tài)拖出鈍角、直角、銳角。2.觀察三種角的大小。

師：從這些角中找到你認(rèn)識(shí)的角（直角）師：那我們按照角的大小把這些角分分類。生說(shuō)依據(jù)：一個(gè)角比直角大。一個(gè)角比直角小。師課件隨機(jī)出示，標(biāo)注比直角大的角和比直角小的角。

5、師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí)，比直角小的角也有一個(gè)好聽的名字叫做銳角，我們一起來(lái)叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來(lái)大家一起叫它們鈍角。

今天，我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭(zhēng)大小吵起架來(lái)，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。

三、練習(xí)

1、找一找（課件出示課本39頁(yè)第一題。）找圖片中的銳角和鈍角。

2、連一連（課件出示課本39頁(yè)第二題。）

怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應(yīng)的提問，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。

3、畫一畫。用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，標(biāo)出名稱。

4、拼一拼。用三角板拼一拼，你能拼出什么角？

5、說(shuō)一說(shuō)：“你能說(shuō)出我的名字嗎？”

討論：所有的角都需要用三角板驗(yàn)證嗎？

師小結(jié)：有的角能用眼睛判斷的就可以直接判斷，而有的角用眼睛沒有把握，就要用三角板幫忙才能判斷出來(lái)，這樣才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤

四、欣賞生活中的角

生活中的很多東西都運(yùn)用了角的知識(shí)，讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

五、拓展練習(xí)

1、今天我們交了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？你知道什么是銳角，什么是鈍角嗎？

2、作業(yè)：當(dāng)個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家

請(qǐng)你仔細(xì)尋找身邊的銳角和鈍角，再和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！

板書設(shè)計(jì)： 銳角和鈍角

銳角 直角 鈍角

第四篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

奇臺(tái)二小舉行“民族團(tuán)結(jié)教育”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)

民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一是促進(jìn)各民族共同繁榮，是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的重大問題。為了讓我國(guó)

各民族大團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，讓尊重民族、團(tuán)結(jié)民族意識(shí)在少年兒童的心底扎下根，滎陽(yáng)市第一小學(xué)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極開展系列民族團(tuán)結(jié)教育主題活動(dòng)。

在本周的星期一至星期五下午，滎陽(yáng)一小各班分別舉行了“民族團(tuán)結(jié)教育”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。各中隊(duì)輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì)，將民族團(tuán)結(jié)教育和“我愛我的祖國(guó)”主題教育有效結(jié)合起來(lái)，使活動(dòng)開展得有聲有色。中隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們各盡其才，通過(guò)朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國(guó)知識(shí)大比拼等形式進(jìn)行生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式活動(dòng)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟和增強(qiáng)了廣大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

與此同時(shí)，一小還開展“民族團(tuán)結(jié)教育”手抄報(bào)比賽。學(xué)生們?cè)谧约喊嘀魅谓處煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的努力，制作出了一幅幅內(nèi)容涉及少數(shù)民族風(fēng)情、民族團(tuán)結(jié)、偉大祖國(guó)60年巨大變化的手抄報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到了民族團(tuán)結(jié)教育的豐富內(nèi)涵。

通過(guò)系列的“民族團(tuán)結(jié)教育”活動(dòng)，使學(xué)生不但了解了民族知識(shí)，而且深刻體會(huì)到，民族和睦相處，社會(huì)和諧共融的局面得之不易，要維護(hù)穩(wěn)定大局，不能僅依靠口號(hào)和宣傳，要切實(shí)有民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，從小應(yīng)該自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，作民族團(tuán)結(jié)的友好使者。

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。教具：課件、三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。1.師：同學(xué)們，老師手里有一張門票，要獎(jiǎng)給那些發(fā)言積極的同學(xué)，你們想要嗎？生：想

師：它是一個(gè)什么圖形？ 生：長(zhǎng)方形

師：一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？

生：有四個(gè)直角

師：你有什么辦法證明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 師：怎樣比呢？你能接著說(shuō)嗎？

生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！

2.師：我們?cè)谏蠈W(xué)期還學(xué)過(guò)有關(guān)角的知識(shí)，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)2條邊。

二、探索新知

（一）分類。

1.師：老師拿著這張門票去了游樂園?？?！游樂園里也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？誰(shuí)先找到了？ 生1：蹺蹺板上的有四個(gè)直角

生2：摩天輪上有許多角，好像比直角小一點(diǎn) 生3：風(fēng)車?yán)镆灿薪恰?/p>

2.師：游樂園里的角可真多啊。老師要把他們請(qǐng)到屏幕上。那么多的角，能給它們分分類嗎？

（1）（2）（3）（4）

（5）（6）(7)(8)生：能

師：可以分成怎樣的幾類呢？先同桌商量一下。同桌交流，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下

生1：可以分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?2)、（4、(5)號(hào)、(6)號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

師：這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。

生2：分成三類，(1)號(hào)和(3)號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?5)號(hào)、(7)號(hào)，(8)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?2)號(hào)、(4)號(hào).(6)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

板書：(1)和(3)（5)(7)(8)(2)(4)(6)直角 比直角小 比直角大

師：這位同學(xué)分得更仔細(xì)了，根據(jù)角的大小把這些角分成了三類：“直角一類”；比直角小的角一類； 比直角大的角一類。

（二）揭示課題

師：你們能給這兩類角起一個(gè)名字嗎？ 生1：大角和小角

生2：（5)(7)(8)是叫銳角，(2)(4)(6)是鈍角 師：你真是愛學(xué)習(xí)的孩子。對(duì)，像（5)(7)(8)這一類比直角小的角叫銳角，(2)(4)(6)這些比直角大的角叫做鈍角。學(xué)生齊讀

師：這個(gè)字讀作rui,我們可以怎么記住它？ 生：說(shuō)話的“說(shuō)”去掉言字旁，換上金字旁。師：鈍角的“鈍”可以怎么來(lái)記住呢？

生：純潔的“純”去掉偏旁，加上金字旁，就是鈍角的鈍。

師：同學(xué)們都記住了“銳”和“鈍”，現(xiàn)在我們把角分成了哪3類？ 生：直角、銳角、鈍角

師：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——鈍角與銳角

（三）判斷角的大小 師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，現(xiàn)在你能夠從小到大給這三種角排排隊(duì)嗎？

生：銳角＜直角＜鈍角（課件出示）師：你們還能夠從大到小排排隊(duì)嗎？ 生：鈍角>直角>銳角（課件出示）

三、鞏固練習(xí)

（一）連一連

師：有幾只角迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請(qǐng)打開書本39頁(yè)，看第二題連一連，請(qǐng)同學(xué)們用尺子連。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案

師：第三個(gè)角你們有不同的意見了。有人說(shuō)是鈍角，還有人說(shuō)是直角，我們用三角板上的直角去比對(duì)一下，就知道是直角了。

（二）找生活中的角

師：其實(shí)銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。老師這里有一些生活中我

們常見的物體，你們能找到角并說(shuō)一說(shuō)它是什么角嗎？請(qǐng)同學(xué)們有順序地說(shuō)下去。（課件出示教材39頁(yè)第一題的圖）生1：背心的領(lǐng)口是銳角 生2：跳高器材中有直角

生3，梯子張開的角度是一個(gè)銳角，剪刀張開了像一個(gè)鈍角。

師：大家找得真仔細(xì)，把角都找出來(lái)了。我們還可以留心觀察周圍，看能發(fā)現(xiàn)有哪些角。（學(xué)生舉例）

師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。請(qǐng)你們上來(lái)指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）

(三）判斷下列圖形中有幾個(gè)角。

師：在下面圖形中，你最多能找出幾個(gè)角？ 生1:：長(zhǎng)方形中有四個(gè)直角

生2：旁邊的那個(gè)圖形中有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角 生3：下面的那個(gè)圖形中也是有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角 生4：三角形中有6個(gè)角 師：這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？ 生：不對(duì)，有7個(gè)角。

師：你幫他找對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺铱催@個(gè)三角形中有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角？ 生：三個(gè)直角，四個(gè)銳角

（四）做角

1.師：我們又學(xué)會(huì)了在平面圖形中找角，我們還有工具可以做角，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋中的兩根藍(lán)色小棒，做出一個(gè)銳角。把你做的銳角高高舉在手上。

學(xué)生做出銳角，并舉手展示。

師：現(xiàn)在用這兩根小棒做出一個(gè)鈍角，也請(qǐng)同學(xué)們高高舉起。

學(xué)生做出鈍角，并舉手展示

師：這個(gè)同學(xué)的鈍角，特征還不是很明顯，能很快地調(diào)整一下嗎？

2.師：請(qǐng)同學(xué)們快速將活動(dòng)角放到一邊。大家真是心靈手巧！不但能認(rèn)角還會(huì)做角！你們想再親手折一個(gè)角嗎？請(qǐng)大家利用手中的兩張彩紙各做一個(gè)銳角和鈍角。

學(xué)生上臺(tái)展示作品

師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。生2：我折得是鈍角

四：總結(jié)

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角。角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《銳角和鈍角》教學(xué)反思 洪塘中心小學(xué)：鄭清 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過(guò)程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了觀看帆船比賽的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生已經(jīng)在上一個(gè)階段為自己提供了學(xué)習(xí)的素材，這時(shí)我沒有給學(xué)生定統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，目的是要讓學(xué)生能在實(shí)際的操作中運(yùn)用已有的知識(shí)和自身的觀察得出結(jié)論。先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生可以按自己的思維方式去嘗試；然后是相互交流，學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法和意見，哪怕存在著分歧與爭(zhēng)辯；最后匯報(bào)時(shí)，允許闡述自己不同的觀點(diǎn)和理由。這樣，學(xué)生的心扉打開，思維被激活，無(wú)論是知識(shí)的理解、掌握，還是能力的培養(yǎng)，都水到渠成了。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習(xí)九的第2題的一個(gè)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了用活動(dòng)角來(lái)擺角這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對(duì)銳角和鈍角形成更深刻的印象。

三、課后感悟：

1、個(gè)體獨(dú)立思考是動(dòng)態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計(jì)。

2、群體參與思考是動(dòng)態(tài)生成的源泉。堂上交流課上，產(chǎn)生有效互動(dòng)。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個(gè)交流機(jī)會(huì)，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想、開口說(shuō)，互相提示與補(bǔ)充。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。（這個(gè)方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。

第五篇：銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

2、通過(guò)找、做、畫、拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數(shù)學(xué)思考力。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。教具：圖片、三角板、活動(dòng)角。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。

1、師：我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，現(xiàn)在，老師來(lái)說(shuō)一下這個(gè)朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。

師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）

2、師：對(duì)，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。

教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。

此處出現(xiàn)直角時(shí)候，要進(jìn)一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢？（生：用三角尺上的直角去比一比）師：怎樣比呢？你能接著說(shuō)嗎？（學(xué)生演示說(shuō)明）

師：是的。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。（邊說(shuō)邊演示）師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！

3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎？ 誰(shuí)先找到了？（生匯報(bào)，可到前面向大家指出來(lái)。）

二、探索新知

（一）分類。

1、師：同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）

可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？先同桌商量一下。師：你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分，分成幾類？

（學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：比直角大直角比直角?。煟和膺@樣分的舉手。

要將這些角分到合適的位置上，為了便于說(shuō)明問題，我們先給它們編個(gè)號(hào)碼。現(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。（四人小組合作分類）

2、師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下？ ①師：你是先分哪一個(gè)的？（生：先分第一個(gè)）

師：1號(hào)屬于哪一類？你是怎么知道的？（生：直角，因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^(guò)……）師：那你能上來(lái)比一比嗎？（學(xué)生到前面操作演示。）師：一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。（將1號(hào)貼到黑板上）②師：然后再分……（2號(hào)）

師：***認(rèn)為2號(hào)是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰(shuí)敢上來(lái)試一試。

師：兩條邊都重合，就是直角。（將2號(hào)貼到黑板上）③師：接著是3號(hào)，3號(hào)比直角大有沒有不同意的？

師：***你也覺得它比直角大對(duì)吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來(lái)三角尺的確是一個(gè)很好的工具。師：請(qǐng)你上來(lái)比一比。

一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說(shuō)明它比直角大。（將3號(hào)貼到黑板上）④師：4號(hào)比直角小同意嗎？ 你們組是用什么方法知道的？

師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來(lái)的。（將4號(hào)貼到黑板上）⑤師：5號(hào)也能看出它比直角小。（將5號(hào)貼到黑板上）

⑥師：最后一個(gè)是……6號(hào)比直角大也同意嗎？（將6號(hào)貼到黑板上）

3、師：剛才***一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！

(此處根據(jù)情況予以表?yè)P(yáng)：他們組還有一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方，就是他們?cè)诜诸惖臅r(shí)候是按順序一個(gè)一個(gè)有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏了，是一個(gè)非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。)

（二）教學(xué)銳角和鈍角。

1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”（板書：銳角），“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。

比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”（板書：鈍角），“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來(lái)叫叫它吧。

2、師：好的，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎？生活中你見到過(guò)嗎？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）怎樣的角又是鈍角呢？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō)）

3、連線。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁(yè)上有幾個(gè)角迷了路，你能幫它們找找家嗎？拿出課本完成第一題。（時(shí)間稍快一點(diǎn)）匯報(bào)：你是怎么知道的？（直角直接過(guò)掉）師：找對(duì)的舉手。你能幫角找到家，可真了不起！

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的。

①師：好，張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來(lái)嗎？ 請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。把你做的銳角高高舉在手上。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示）師：他做的是不是銳角？為什么？ 師：你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢？ 還能不能再大點(diǎn)呢？ ②師：再大一點(diǎn)可不可以？（將學(xué)生的角變成鈍角）為什么?為什么比直角大就不可以？ 明確：銳角一定要比直角小。師：那你能不能做一個(gè)鈍角呢？ 還能不能再小一點(diǎn)？（師演示）明確：鈍角一定比直角大?。焖賹⒒顒?dòng)角放進(jìn)桌箱里。）

5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫出來(lái)嗎？在練習(xí)本上畫一畫。

提醒：我們畫角的時(shí)候要先畫……

同桌互相檢查一下，全對(duì)的獎(jiǎng)給他一個(gè)笑臉，有問題的幫他糾正。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！

6、判斷題。

那就帶著笑容來(lái)聽老師說(shuō)的三句話，請(qǐng)你做做小醫(yī)生。所有的直角都一樣大。所有的銳角都一樣大。所有的鈍角都一樣大。

7、師：那如果直角和鈍角相比，請(qǐng)你選一選直角應(yīng)該比鈍角（），為什么？ 那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角（）。銳角比鈍角（）。

師：也就是這三種角中，什么角最?。渴裁唇亲畲?？

如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號(hào)連接起來(lái)？（板書：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展練習(xí)

1、請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手，怎么剪去長(zhǎng)方形中的一個(gè)角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？

2、師：老師這里有一把三角尺，請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？

匯報(bào)：哪幾個(gè)是銳角？……指一指。

師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）

①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來(lái)，和同桌的尺子拼拼得出來(lái)嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。（有3種方法）

④師：再和同桌拼一拼，看你能拼出幾種不同的角。并說(shuō)說(shuō)是什么角。四：總結(jié)

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角（板書課題）你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？我們課本的第37頁(yè)和38頁(yè)有兩幅美麗的圖畫，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學(xué)過(guò)的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫，好嗎？ 角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓我們繼續(xù)期待吧！