第一篇：《念奴嬌·赤壁懷古》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)：《念奴嬌·赤壁懷古》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美。

2．體會(huì)景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！窘虒W(xué)方法】 以讀帶賞，以賞促讀，討論探究

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)手段】 多媒體

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

中國著名作家林語堂曾評(píng)價(jià)過一個(gè)古人，請(qǐng)大家猜猜他是誰？ 【幻片1】

他是一個(gè)秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是一個(gè)大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個(gè)釀酒實(shí)驗(yàn)家，水利工程師。

他是一個(gè)假道學(xué)的反對(duì)派，瑜伽術(shù)的修煉者，佛教徒。他是一個(gè)士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。

他是一個(gè)心腸慈悲的法官，政治上的堅(jiān)持己見者，月下的漫步者。請(qǐng)問，他是誰？

——蘇軾。詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就。這是林語堂在他的《蘇東坡傳》一書中的描述，蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。今天，就讓我們一起走近他的被譽(yù)為“千古絕唱”的名作《念奴嬌 赤壁懷古》。

【板書課題】

我們看一下課題，念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）誰和內(nèi)容有關(guān)？（赤壁懷古）從題材上來說屬于懷古詩。接下來，我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【幻燈片2】

1．在誦讀的基礎(chǔ)上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2．體會(huì)景、史、情的交融，品鑒技巧之美。

二、朗讀詩歌，整體感知。學(xué)習(xí)詩詞，重在朗讀。

1．學(xué)生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。

在讀前，誰給大家說說讀詩有哪些要求呢？①讀準(zhǔn)字音②讀出節(jié)奏（句讀、停頓、詩與詩之間，句與句之間的停頓）③讀出感情（初步傳情達(dá)意，把自己的理解通過聲音傳達(dá)出來）

2．師播放一段配樂朗誦的視頻。

請(qǐng)大家看時(shí)結(jié)合詞的內(nèi)容想象。你看完之后，有何感受？結(jié)合你剛剛讀詩的初步理解（豪放）。宋詞在風(fēng)格上有豪放和婉約之分，可謂雙峰對(duì)峙、二水分流。這首詞是豪放派的發(fā)軔之作，整首詞如挾天風(fēng)海雨，橫溢斜出，猶如貝多芬的洋溢著英雄氣概的交響樂。因此我們讀時(shí)要鏗鏘有力。

3．生個(gè)別讀。

誰來讀一讀？將這種氣勢從聲音中表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣，誰來評(píng)價(jià)？ 評(píng)價(jià)：讀出點(diǎn)氣勢，朗讀時(shí)如行云流水。你讀得比老師還要棒。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

4．齊讀。

要把這種氣勢讀足，我們還需細(xì)細(xì)的咀嚼。下面，我們就來品一品?！净脽羝?】

三、合作探究

（一）上闋

1．人說學(xué)士之詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，要唱蘇軾的詞都要高歌“大江東去”，可見開篇之句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”已然成了蘇軾作品的象征，這是唯有蘇軾能駕馭的大開大闔之典型。下面請(qǐng)同學(xué)們來品一品，你品味出了什么？

【明確】“大江”空間之廣闊，“千古”時(shí)間之悠久，人物之眾多。

①字面：難道江浪真的像淘沙一樣，淘洗著風(fēng)流人物，把他們都淘洗凈嗎？

②面對(duì)長江我們會(huì)想起蘇軾在赤壁賦中引用誰的感慨？（孔子）“逝者如斯，而未嘗往已”喻指時(shí)光的流逝?？鬃釉缇陀羞@樣的嗟嘆，蘇軾登赤壁臨長江，也會(huì)由這滾滾的江水想起不斷流逝的時(shí)光，無情的逝水，淹沒了古代多少顯赫一時(shí)的英雄人物，在歷史的長河里，他們漸漸銷聲匿跡，不再有當(dāng)年的光彩。蘇軾把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間時(shí)間背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽，但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！?/p>

2．“三國周郎赤壁”交代了什么時(shí)代？（三國）什么地點(diǎn)？(赤壁)空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時(shí)間之悠遠(yuǎn)只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。3．在我看來，“周郎赤壁”四字更耐人尋味。這里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁”？聯(lián)系課下注釋揣摩一下。

明確：“郎”顯得特別年輕瀟灑，這是一個(gè)有親切意味的美稱。

赤壁，原不屬于哪個(gè)人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚(yáng)名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。接下來，詞人濃墨重筆描寫赤壁的景色?！君R讀】

4．我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話?！净脽羝?】下面請(qǐng)同學(xué)們品一品，你喜歡哪幾個(gè)字？ 【討論】結(jié)合圖片來細(xì)細(xì)的咀嚼。

【明確】“亂”：巖石山崖的奇形險(xiǎn)怪?！按保憾盖蜕窖轮辈逶葡龅母呔?。石： 從形的角度，寫出了山石奇峭高峻。

“驚”：本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫出江水的洶涌澎湃。水：從聲的角度。寫濤，不但寫出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時(shí)仿佛可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力

“卷”：滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度?！芭陌丁焙蟮摹绑@濤”所出現(xiàn)的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫景，真是字字珠璣，歷歷在目。

5．詞人從不同角度而訴諸于不同感覺的濃墨健筆描寫出赤壁景色的什么特點(diǎn)？（雄奇壯闊）【板書赤壁雄奇景】把我們讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，這種境界能暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、時(shí)代環(huán)境，通過這種描寫能體現(xiàn)三國時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？用四字成語概括一下。

（群雄逐鹿，三國鼎立。群雄割據(jù)。問鼎中原。英才輩出。）

從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也仿佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，寫景的目的是為抒情，也是為寫人，只有這樣的赤壁，這樣的長江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫伊人一樣，就像楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)轮荒軐戨x情一樣，這樣的赤壁長江才能千呼萬喚出周瑜的形象。作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場作出鋪墊，這種寫法叫？（襯托的手法）我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。

（二）下闋

6．既然三國時(shí)代是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，在你們的心中，可堪稱英雄的有誰呢？ 釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也的曹操（流行歌曲）；馳馬射虎的孫權(quán)（天下英雄誰敵手？）（生子當(dāng)如孫仲謀）；隆中對(duì)策的諸葛亮（出師一表真名世，千載誰堪伯仲間）；一身是膽的趙子龍？真是“一時(shí)多少豪杰”！7．同學(xué)們紛紛說出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨(dú)鐘地認(rèn)為周瑜是英雄，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀描寫周瑜的句子，【個(gè)別學(xué)生讀】詞人是怎樣描寫周瑜這個(gè)英雄人物形象的？【討論】

為了讓大家看得更清楚，老師制了一個(gè)表格?！净脽羝?】

①“遙想公瑾當(dāng)年”中的“當(dāng)年”指何時(shí)？周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時(shí)，34歲，正意氣風(fēng)發(fā)。②“小喬初嫁了”中的“小喬”，是喬玄的小女，是當(dāng)時(shí)有名的美人。建安三年東吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜。周郎與她結(jié)婚，到赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，他倆成為夫婦已經(jīng)10年了。在這里，老師有個(gè)疑問，小喬在赤壁之戰(zhàn)前十年嫁給周瑜的，把他和赤壁之戰(zhàn)放在一起寫，是不是詩人的疏忽了？應(yīng)把“初”改成“出’比較好吧？寫他的婚姻生活，是否是閑筆？

【明確】“初”剛剛開始，“出”既可現(xiàn)在時(shí)，也可過去時(shí)。在這里，詞人玩了個(gè)時(shí)空穿越，因?yàn)橐慌觿偝黾迺r(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，看似閑筆，其實(shí)不閑，有意用這國色天香的絕代美人嫁給他主要襯托周瑜的，這是側(cè)面描寫，襯托周瑜什么呢？（雄姿英發(fā)，英俊瀟灑）更顯得周瑜少年英俊，春風(fēng)得意

③赤壁之戰(zhàn)是歷史上以少勝多的戰(zhàn)役，曹操深諳兵法，八十萬大軍直下江南，不可一世。當(dāng)時(shí)周瑜只有34歲，作為東吳的主帥，本來應(yīng)一身戎裝，一臉嚴(yán)肅，作者是怎樣描寫他的裝束的？（羽扇綸巾），什么是羽扇綸巾？（羽扇是鳥羽所制的扇，綸巾是青絲編成的頭巾。魏晉以來，上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美，這是儒將的行頭）把周瑜描寫成儒將，風(fēng)度翩翩。

④接下來，又寫其談笑。于是寫他談笑間，檣櫓灰飛煙滅，在赤壁火光中，在刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，寫出了周瑜臨戰(zhàn)前的從容鎮(zhèn)定，穩(wěn)操勝券。曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，曹軍的慘敗情景形容殆盡，很容易挫敗了敵人。老師在查閱資料時(shí)，看到一個(gè)版本，把“檣櫓”寫成“強(qiáng)虜”可以嗎？

【明確】“檣櫓”指船桅桿，船槳，這里泛指船。借代的修辭，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn) 試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強(qiáng)敵，使對(duì)方的萬艘艫，頓時(shí)化為灰燼，這是何等的氣勢！在這里，詞人懷著極大地?zé)崆橘濏炛荑ぁ景鍟⑿壑荑ろ灐俊ＬK軾為什么如此艷羨周瑜？我們一開始不是說他是中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才嗎，他應(yīng)該是春風(fēng)得意馬蹄疾，難道他也有不如意嗎？在哪一方面？政治上。誰來說說這首詞的背景。從某種程度上說，周瑜是他熱切向往的，又是難以企及的夢。

8、接下來，我們看蘇軾此時(shí)是什么樣的形象呢？ “故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)” 這是個(gè)倒裝句，詞人形象和周瑜形象構(gòu)成什么關(guān)系？（對(duì)比）在詩中如何呈現(xiàn)？有幾層？我們看大屏幕，填一下表格：

【幻燈片6】 【明確】

①年齡：方才我們說過周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時(shí)34歲。而蘇軾被貶黃州是四十七歲，可謂知天命年，這是年齡對(duì)比。

②外貌：周瑜外貌是雄姿英發(fā)，而詞人是早生華發(fā)，雄姿英發(fā)的周瑜與早生華發(fā)的蘇軾形成第二組對(duì)比。

③婚姻生活：周瑜有傾國傾城的江南美女小喬相伴，蘇軾被告貶黃州之前，【幻燈片7】便已失去了相濡以沫的愛妻王弗，她年輕貌美，知書達(dá)禮，可謂蘇軾絕佳的賢內(nèi)助，他曾經(jīng)為她寫了一首讀后令人柔腸寸斷的《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，遠(yuǎn)處話凄涼?！?兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫?？酥谱约旱乃寄睿瑓s本來難忘。妻子的孤墳遠(yuǎn)在千里，沒有地方跟她訴說心中的凄涼悲傷。東坡失去了這樣一位愛侶，對(duì)東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。以上三組對(duì)比，都是為下文的對(duì)比作鋪墊，下文重要對(duì)比應(yīng)是什么對(duì)比？

④事業(yè)上的對(duì)比。周瑜34歲就是赤壁大戰(zhàn)的指揮者，而蘇軾被貶時(shí)是四十七歲，可謂報(bào)國無門，【幻燈片8】所以蘇軾在他《自題金山畫像》一詩中這樣自嘲：“心似已灰之木，心若不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”，什么意思？想我一生的功業(yè)，就是被貶到黃州之后，又被貶到更遠(yuǎn)的惠州，儋州，可謂滿紙芳荒唐言，一把辛酸淚。在淚眼朦朧之中，我們似乎看到詞人孤獨(dú)的背景，事業(yè)上的對(duì)比是非常強(qiáng)烈的，強(qiáng)烈的對(duì)比導(dǎo)致一種失落，一種悲劇的美?！净脽羝?】我們看一下表格：周瑜：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意。蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。在這里，蘇軾寫周瑜就是為了寫自己，借古人之酒杯，澆自己心中之塊壘。

9．【幻燈片3】最后詞人，千言萬語化作一句話：“人生如夢，一尊還酹江月。”下面大家【討論】一下，你是怎樣理解這句詞的？是積極的還是消極？

【明確】“人生如夢”，寫人生是短暫的，虛幻的。正如蘇軾《赤壁賦》在中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其會(huì)有這種喟嘆。他為何有這種概嘆？因?yàn)樗虢üαI(yè)，但是已近知天命之年，就沒有機(jī)會(huì)了。人生易老壯志難酬，正是壯志難酬所以才感嘆人生易老，想當(dāng)年橫槊賦詩的一代梟雄的幽燕老將曹操在歷史的舞臺(tái)上縱橫馳騁，施展其雄才大略等等這些風(fēng)流人物都經(jīng)不住時(shí)間的淘洗，何況自己呢？這是壯志難酬，人生無常的苦悶。蘇軾的異于常人之處在于他總是曠達(dá)的，他怎樣排解這種 苦悶的呢？“一尊還酹江月。”向江月灑酒祭奠，引江月為知己，向江月尋求安慰?！冻啾谫x》中：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！被貧w自然，融于自然，在恬淡幽靜，氣氛清新的明月中找到了精神的寄托?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)、灑脫。這就是蘇軾的生存智慧，也是他的詩意人生。【板書失意酹江情】 讓我們帶著對(duì)詩人的憧憬，敬仰，一起來把詩歌讀一遍。

四、技巧鑒賞

通過這首詞，你能歸納懷古詩如何鑒賞？

【明確】寫眼前之景，思?xì)v史之事，抒一己之懷?！净脽羝?】

五、小結(jié)

本詞融寫景、詠史、抒情于一爐，極盡筆墨揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生況味！

六、布置作業(yè)

1、鑒賞《蜀相》

2、讀林語堂的《蘇東坡傳》

板書設(shè)計(jì)

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 赤壁雄奇景（襯托）----寫景 英雄周瑜頌(對(duì)比)----思史 失意酹江情----抒懷

第二篇：念奴嬌 赤壁懷古

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

教學(xué)要點(diǎn)：

一、進(jìn)行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。

二、體會(huì)蘇軾詞風(fēng)豪放的特點(diǎn)和灑脫，曠達(dá)的性格。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：中華文化，源遠(yuǎn)流長。近兩周來，我們穿越千年歷史，神游了國人引以為傲的盛唐時(shí)代，誦讀了“詩仙”李白激越奔放，氣勢磅礴的《將進(jìn)酒》以及大詩人白居易充滿傷感和憤慨之情的敘事長詩《琵琶行》，當(dāng)然還有唐宗散文八大家之首的韓愈的著名散文《師說》。今天，讓我們?cè)俅┰揭淮蝸淼皆~的王國宋朝領(lǐng)略宋詞帶給我們的無限美感。

二、板書課題《邊說邊寫邊解釋詞牌，題目》

念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾（詞牌）（題目）（作家）

三、介紹作者及背景。

俗話說唐詩、宋詞。唐詩乃詩中奇葩，宋詞則詩中極品。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”?！霸~至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋詞又以柳永、蘇軾、周邦彥為代表而蘇軾又是豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者和代表作家。

（揩板書）蘇軾。請(qǐng)大家翻看題注。老師提問：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂府》，同學(xué)們請(qǐng)思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）

教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。詩，詞，文，書法，繪畫，諸多領(lǐng)域、均為卓然大家，散文，蘇軾直逼韓愈，柳宗元為唐宋八大家之一；其詩清新豪爽，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對(duì)后代很有影響，書法方面擅長行書、楷書，與當(dāng)時(shí)書法各家蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當(dāng)時(shí)的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請(qǐng)大家 聽我讀一段背景資料（P152參）

四、教師范讀全詞（以下是練習(xí)誦讀時(shí)間）

1.指<男、女各一人>領(lǐng)讀全詞各一遍。

2.全體齊讀課文。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀

五、誦讀、分析、討論

1.由學(xué)生齊讀上片，<教師指導(dǎo)，再齊讀> 2.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 3.教師串講并點(diǎn)撥<可參考教參P149> 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149）

A.由學(xué)生齊讀下篇<教師指導(dǎo)> B.指名學(xué)生讀注釋<可考慮2遍> 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）

六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達(dá)，灑脫，下面我們具體認(rèn)識(shí)一下這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)： 1.豪放的 風(fēng)格 2.烘托映襯

3.情景交融（可參考教參P150）

七、布置作業(yè)

1.背誦默寫這首詞

第三篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌?赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

《水調(diào)歌頭》

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第四篇：《念奴嬌 .赤壁懷古》

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

—王靜波

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能目標(biāo) ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風(fēng)格和特色，提高對(duì)古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識(shí)，解決課后相關(guān)練習(xí)；

過程與方法目標(biāo)：品讀和學(xué)習(xí)過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨(dú)特審美意境；

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。

2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達(dá)技巧。

3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。

【教學(xué)方法】朗讀法、討論法、講述法、閱讀法 【教學(xué)過程 】

? 導(dǎo)入： 導(dǎo)入語：宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異，宋詞與唐詩并稱為我國古代文學(xué)史上的兩座高峰。說到宋詞，同學(xué)們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學(xué)生舉手配合回答，一兩個(gè)學(xué)生回答完畢后），看來大家的文學(xué)常識(shí)還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風(fēng)堪稱經(jīng)典，被譽(yù)為豪放派的代表，今天呢，請(qǐng)大家喝老師一起走進(jìn)蘇東坡的詩詞世界，學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌·赤壁懷古》。

? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介

師：蘇軾是一個(gè)才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。? 寫作背景介紹

師：和《赤壁賦》一樣，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被捕入獄，免罪后發(fā)配到黃州充軍。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個(gè)時(shí)期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。

3、問題：文章標(biāo)題是“赤壁懷古”，從中我們可以得到的信息是什么？ 答案：作者游覽赤壁，觸景生情，抒發(fā)懷古之情。

4、帶著兩個(gè)問題通讀全文：

問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？

（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點(diǎn)？

上闋運(yùn)用了哪些的修辭手法？

? 文本研讀：

分析上闋的字詞，豪放的氣勢。? 這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點(diǎn)?上闋運(yùn)用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。

2、提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點(diǎn)

景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪

景物特點(diǎn)：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。? 上闋的一些詞用法很精到，表現(xiàn)了“大江”的雄渾壯闊，請(qǐng)大家找出來并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大

4、齊讀上闋，注意關(guān)鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語氣。

分析下闋，對(duì)周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。1、1、問題：這樣的壯闊場景，確實(shí)很美，“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?

2、問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？

（一）、抒發(fā)對(duì)英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；

（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業(yè)無成。壯志難酬、年華虛度；

3、齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個(gè)怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)

4、作者在遣詞造句中，運(yùn)用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點(diǎn)？

烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實(shí)景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。寫作方法上的主要特點(diǎn):結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情。如上半闋對(duì)赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對(duì)歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達(dá)自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動(dòng)形象。

討論：作為一個(gè)豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個(gè)小組討論，各小組派代表發(fā)言。

師：確實(shí)，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風(fēng).........而吾與子之所共食”。

自由探討：學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)如何看待生活中的不如意？應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？

四、結(jié)語

師：無數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達(dá)胸懷——尤其當(dāng)我們讀他這一時(shí)期的作品時(shí)，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學(xué)到了用一種豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生的困難，那也算是我們的一個(gè)收獲了。

【板書設(shè)計(jì)】 念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢

課后作業(yè)：

?（1）通過網(wǎng)絡(luò)等手段，自學(xué)有關(guān)宋詞的 知識(shí)，查找學(xué)習(xí)蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)

?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會(huì)兩種不同的詞風(fēng)：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)

?（3）背誦課文 ?

第五篇：念奴嬌 赤壁懷古

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。[難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時(shí)

[教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄 雄姿英發(fā)-----------有氣魄 羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇 是個(gè)風(fēng)流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花 4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空-----------峻偉 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！?懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn) 感---------------惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。

[板書設(shè)計(jì)]

念奴嬌赤壁懷古蘇軾 赤壁奇景穿山勢險(xiǎn)峻氣勢擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險(xiǎn)聲音對(duì)偶夸張 大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻 年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采 詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬

《永遇樂?京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。教學(xué)設(shè)想

1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文，完成

（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情（5）齊讀課文，感受文章

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情 上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時(shí)無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

四、品味鑒賞

1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。

（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：

（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）

五、拓展延伸

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古” 意境上均為雄渾壯闊 主旨上均為把古喻今

2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。