第一篇：我任教的班級語言教學(xué)活動要達(dá)到的目標(biāo)具體有兩個(gè)

我任教的班級語言教學(xué)活動要達(dá)到的目標(biāo)具體有兩個(gè)，一個(gè)是要讓學(xué)生盡快抓住與之對話人的話的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，另一點(diǎn)是讓學(xué)生盡量學(xué)會用適合自己的語言方式表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。

在一次敘事文的講解課上，我將事件排演成一個(gè)小話劇形式，讓學(xué)生參與其中。在進(jìn)行過程中，我會隨時(shí)叫停，在學(xué)生表現(xiàn)好的地方給予肯定的評價(jià)，并提醒進(jìn)一步理解人物說這句話的時(shí)候運(yùn)用的語氣和可能用到的肢體語言。在不順利的地方，叫停后讓學(xué)生再讀文章前后相聯(lián)系的地方，通過上下文理解不足之處。最后，給學(xué)生看了一點(diǎn)相關(guān)及類似的視頻片段。

在活動進(jìn)行過程中，我充分意識到：消極的評價(jià)會影響到學(xué)生的語言能力發(fā)展。還有一種，模棱兩可的評價(jià)也會影響學(xué)生語言能力的發(fā)展。

如：過于消極，會讓學(xué)生不敢繼續(xù)說下去，不敢完整的詮釋自己的情感和想要表達(dá)的語言重點(diǎn)，繼而會影響學(xué)生的思維方式和思維連貫性。尤其是半路打斷和全盤否定。

而模棱兩可的評價(jià)更會讓學(xué)生把注意力放錯(cuò)地方。有時(shí)，學(xué)生在模棱兩可的評價(jià)中會有一種錯(cuò)覺和迷茫，有時(shí)是對自己的全部肯定和繼續(xù)堅(jiān)持，而堅(jiān)持中有時(shí)是堅(jiān)持錯(cuò)誤的地方，且很難再進(jìn)行改正。另一種就是懷疑，懷疑自己在哪方面表現(xiàn)是不是都是對的，久之便會變成習(xí)慣，不敢確實(shí)表達(dá)自己的看法。今后可能表現(xiàn)為表達(dá)不清，邏輯不明顯等。

第二篇：小班語言活動——我要上車

小班語言活動——我要上車

小班語言活動——我要上車 執(zhí)教人——楊卿文教學(xué)目標(biāo)：

1、為幼兒創(chuàng)造想說、敢說的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，愿意學(xué)說故事中的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具一套、錄音機(jī)、故事磁帶等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有坐車的經(jīng)驗(yàn)，知道車上有開車的司機(jī)，坐車可以去很多地方。教學(xué)過程：

1、和幼兒一起玩汽車游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

2、詢問小朋友你剛才開的什么車？還知道什么車？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

3、看圖聽故事《我要上車》，了解故事基本內(nèi)容。

4、通過引導(dǎo)幼兒幫助小動物說話的方式，讓幼兒試著跟讀故事中重要的對話：“司機(jī)你好，我要上車?！?/p>

5、玩游戲《我要上車》。教師當(dāng)司機(jī)，幼兒問好后上車。

6、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，提問：“你坐車要上哪兒去呀？”

7、教師帶幼兒聽著音樂，玩開汽車游戲離開教室。反思：綱要中語言的內(nèi)容與要求：創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣。發(fā)展語言理解能力、禮貌用語，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。本節(jié)課目標(biāo)是：

1、為幼創(chuàng)造想說、敢說的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，愿意學(xué)說故事中的句子。在活動過程中，先和幼兒一起玩開汽車游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，通過老師詢問你開的什么車？拓展了孩子的思維，豐富了孩子的語言表達(dá)，增加了對車的認(rèn)識，通過故事《我要上車》讓孩子試著跟讀故事中重復(fù)的對話：“司機(jī)你好，我要上車。

第三篇：小班語言活動我要上車

小班語言活動——我要上車

活動目標(biāo)：

1、為幼兒創(chuàng)造想說、敢說的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，愿意學(xué)說故事中的句子?；顒訙?zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具一套、錄音機(jī)、故事磁帶等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有坐車的經(jīng)驗(yàn)，知道車上有開車的司機(jī)，坐車可以去很多地方?；顒舆^程：

1、和幼兒一起玩汽車游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

2、詢問小朋友你剛才開的什么車？還知道什么車？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

3、看圖聽故事《我要上車》，了解故事基本內(nèi)容。

4、通過引導(dǎo)幼兒幫助小動物說話的方式，讓幼兒試著跟讀故事中重要的對話：“司機(jī)你好，我要上車。”

5、玩游戲《我要上車》。教師當(dāng)司機(jī)，幼兒問好后上車。

6、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，提問：“你坐車要上哪兒去呀？”

7、教師帶幼兒聽著音樂，玩開汽車游戲離開教室。

反思：綱要中語言的內(nèi)容與要求：創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣。發(fā)展語言理解能力、禮貌用語，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。本節(jié)課目標(biāo)是：

1、為幼創(chuàng)造想說、敢說的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，愿意學(xué)說故事中的句子。在活動過程中，先和幼兒一起玩開汽車游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，通過老師詢問你開的什么車？拓展了孩子的思維，豐富了孩子的語言表達(dá)，增加了對車的認(rèn)識，通過故事《我要上車》讓孩子試著跟讀故事中重復(fù)的對話：“司機(jī)你好，我要上車?！薄锻嬗螒颉饭膭?lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法“坐車要到哪兒去？”

第四篇：小班語言活動——我要上車

小班語言活動——我要上車

小班語言活動——要上車

小班語言活動——要上車

執(zhí)教人——楊卿文

教學(xué)目標(biāo)：

1、為幼兒創(chuàng)造想說、敢說的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，愿意學(xué)說故事中的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具一套、錄音機(jī)、故事磁帶等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有坐車的經(jīng)驗(yàn)，知道車上有開車的司機(jī)，坐車可以去很多地方。教學(xué)過程：

1、和幼兒一起玩汽車游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

2、詢問小朋友你剛才開的什么車？還知道什么車？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

3、看圖聽故事《要上車》，了解故事基本內(nèi)容。

4、通過引導(dǎo)幼兒幫助小動物說話的方式，讓幼兒試著跟讀故事中重要的對話：“司機(jī)你好，要上車?！?/p>

5、玩游戲《要上車》。教師當(dāng)司機(jī)，幼兒問好后上車。

6、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，提問：“你坐車要上哪兒去呀？”

7、教師帶幼兒聽著音樂，玩開汽車游戲離開教室。

反思：

綱要中語言的內(nèi)容與要求：

創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣。發(fā)展語言理解能力、禮貌用語，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。本節(jié)課目標(biāo)是：

1、為幼創(chuàng)造想說、敢說的機(jī)會，鼓勵(lì)[1][2]下一頁

幼兒敢于表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡聽故事，愿意學(xué)說故事中的句子。在活動過程中，先和幼兒一起玩開汽車游戲，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，通過老師詢問你開的什么車？拓展了孩子的思維，豐富了孩子的語言表達(dá)，增加了對車的認(rèn)識，通過故事《要上車》讓孩子試著跟讀故事中重復(fù)的對話：“司機(jī)你好，要上車?！?《玩游戲》鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法“坐車要到哪兒去？”

第五篇：我的人有兩個(gè)寶教學(xué)流程

“走進(jìn)新課程，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉中市榆次區(qū)羊毫街小學(xué) 一年級 許小甜

教學(xué)模式：

（1）激情導(dǎo)課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）民主導(dǎo)學(xué)——理解課文，學(xué)用字詞句；（3）拓展延伸——進(jìn)一步理解課文；（4）檢測導(dǎo)結(jié)——強(qiáng)化生字的識記。理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、朗讀背誦課文、識寫漢字

2、理解課文內(nèi)容，懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識句子，知道課文有三句話。

2、認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字，學(xué)會本課的4個(gè)生字“人、個(gè)、手、大”，能正確、美觀地書寫生字。學(xué)習(xí)過程（略）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“工、又、用、才”。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、組織教學(xué)：今天老師給大家?guī)砹嗽S多小紅旗，小紅旗要獎(jiǎng)給“坐姿最端正的孩子”；“動腦思考、積極舉手回答問題的孩子”，想得到它們嗎？老師告訴你一個(gè)方法：用好我們的兩個(gè)寶貝：雙手和大腦，就一定能得到小紅旗，相信你們是最棒的！

2、好，孩子們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》：小眼睛看黑板，小手和老師一起寫：

1、人有兩個(gè)寶（“人”是我們本課的生字，前鼻音，撇捺分開，左右對稱；“兩”是認(rèn)識的字，三拼音節(jié)；“個(gè)”是我們的字寶寶，誰來給大家書空一下，人字頭像把傘。）

板書課題、齊讀課題

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、想要繼續(xù)學(xué)習(xí)，還需手腦來沖關(guān)?。◤?fù)習(xí)綠線的字和生字）A、兩個(gè)寶 雙手 大腦 會 做工 用手又用腦，才能有創(chuàng)造。（采用開火車的形式，兩組讀）

真好，沖關(guān)成功！進(jìn)入下一關(guān)：（注意手腦并用?。。〣、課文有（）句話。

（復(fù)習(xí)怎樣數(shù)話,相機(jī)表揚(yáng)動手動腦的孩子，貼小紅旗鼓勵(lì)，激發(fā)其他孩子的積極性。）

2、學(xué)習(xí)課文

A、出示第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。（指名讀）

讀得真好，如果配上動作就更好了。（學(xué)生在教師的示范下，邊做動作邊讀，很輕松地理解了第一句）

B、出示第二句：雙手會做工，大腦會思考。（舉手孩子多，分男女生讀，女生讀“雙手”，男生讀“大腦”。（相機(jī)板書雙手、大腦）讀了這句話說說你知道了什么？

理解“雙手會做工”：是啊，孩子們想想，手的用處可大了，能干什么呢？

出示：我們用手（）；

媽媽用手（）；

老師用手（）；

醫(yī)生用手（）；

警察用手（）??

（訓(xùn)練說話，說完整的話）（表揚(yáng)積極舉手動腦思考的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）

我們雙手能做的事太多了，這就是“做工”。（板書）

隨文學(xué)習(xí)：書寫生字“工”。先教師師范書寫、組詞、書上描紅、生字本上寫兩個(gè)。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

老師采訪你一下，你剛才寫“工”字時(shí)想什么？

為了引導(dǎo)學(xué)生理解：“大腦會思考”手里做著，心里想著，板書（思考）

C、課上到這兒，得到小紅旗的孩子越來越多，老師覺得你們一定用好了我們的兩個(gè)寶貝，手腦一起用，我們齊讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

出示書上的插圖：說說圖上的小朋友在干什么？心里想什么？（體會手腦并用作用大）（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反向思維：如果用其中一個(gè)，會怎樣？）（注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話）

隨文學(xué)習(xí)：書寫生字“用”。先教師師范書寫、組詞、書上描紅、生字本上寫兩個(gè)。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

3、現(xiàn)在我們知道手腦并用的作用這么大，想把它告訴更多的人嗎？那就要背會這首小詩。（一分鐘）（形式：齊背、指名背、老師上句，學(xué)生下句、自己編動作背）

三、拓展延伸：手腦并用作用大，我們身邊凡是有所作為的人一定是手腦并用。出示圖片：愛迪生發(fā)明電燈；交警指揮交通，秩序井然；陶行知爺爺身體力行，既學(xué)習(xí)又勞動，給我們寫下了這首小詩。再次齊背。

學(xué)習(xí)生字“又”“才”。

四、檢測導(dǎo)結(jié)：聽寫生字 板書設(shè)計(jì)：

1、人有兩個(gè)寶

雙手

做工

用

又

才有創(chuàng)造

大腦

思考 教學(xué)反思：

一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。教師將學(xué)生的疑問集中在“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會??”、“自己做事時(shí)大腦會想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗讀不夠多，缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。如請孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說說手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò)，可教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，學(xué)生的說話訓(xùn)練沒能到位。

2、有效識字：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字?？晌腋杏X自己的教學(xué)生字形式太單調(diào)，更沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。

3、帶了幾年高段，感覺有點(diǎn)眼高手低，對學(xué)情考慮不是很充分，而且形式單樣，課堂氣氛不活躍，值得深思！