第一篇：棉鞋里的陽光教學設計與反思

《棉鞋里的陽光》教學設計

平原縣龍門明德小學

田明

《棉鞋里的陽光》

第二課時教學設計

教學目標：

1、認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；

2、結合具體詞句理解課文內容；

3、流利、有感情地朗讀課文；

4、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩； 教學重點及難點：

體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文 教學過程：

一、復習生字

1、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。]

2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

二、理解課文，朗讀感悟。1.學習1—4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話 ：

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。

“為什么呢？”小峰又問。媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”（3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）

爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

（7）我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。] 2．學習第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。

（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和?！保?）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]（5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。3． 學習6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

（2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）（3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）（9）你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。4．總結全文

（1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。]（2）四人小組分角色朗讀。（3）指名分角色朗讀。

三、指導寫字

1.觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。2.說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。3.老師范寫“媽”、“奶”。4.學生臨摹。

《棉鞋里的陽光》教學反思

平原縣龍門明德小學

田明

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質

第二篇：棉鞋里的陽光教學設計及反思

《棉鞋里的陽光》

教學目標：

1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點：

1、認記生字，書寫生字。

2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。教學難點：

1、認識“照、被、躺、擺”字。

2、書寫“媽、奶、放”字。

3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。教學準備：課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（一）復習舊知，質疑課題，導入新課。

1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。

2．談話：小朋友們因為有了陽光，更溫暖了。今天呀，我們又要學習一篇關于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）3．讀了課題，你有沒有什么問題？

（二）初讀課文，感知內容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）2.同桌互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。

（三）互相交流，認讀生字。1．出示生字。（課件）

2．各小組討論生字的識記方法。3．小組匯報識記的方法。

4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。5．學生自讀自糾，互讀互糾。6．師生共做開火車識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知 1．生字回到課文中能不能讀好？

2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個人？ 3．根據(jù)學生回答，用課件出示課文人物的語言。4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？

（五）指導寫字

1、出示“媽”和“奶”字。

2、請學生讀讀，并組詞。

3、觀察這兩個字的異同。

4、師范，生觀察。

5、生書空，描紅，組詞。

6、同桌互相檢查。

第二課時

一、復習生字

1、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。]

2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

二、理解課文，朗讀感悟。1.學習1—4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話 ：

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說?！盀槭裁茨兀俊毙》逵謫?。

媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”（3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

（7）我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。] 2．學習第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和?！保?）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]（5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。3． 學習6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。（2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

（3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）（9）你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。4．總結全文

（1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。]（2）四人小組分角色朗讀。（3）指名分角色朗讀。

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質。

第三篇：棉鞋里的陽光教學設計及反思

棉鞋里的陽光

學習目標

1．認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點

認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。課時安排：2課時 課前準備

1．課件、生字卡片、課文插圖。

2．用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。教學過程

第一課時

一、導入揭題

1．師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢? 2．今天我們來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)3．學習“棉”字

4．讀了課題，你有什么想問的呢？(師生共同質疑)

二、感知，學習課文字詞

1．自由讀課文，標一標自然段。

2．再讀課文，用“○”圈出文中的生字。3．生字教學。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“?！眳^(qū)別。4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5．讀了課文，你懂了什么?

三、再讀課文，理解內容

1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?” 2．小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀)3．小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢? 4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。5．奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的? 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

6．“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7．總結，教育學生從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文 你還有什么不懂的?

五、指導書寫 重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

第二課時

一、復習鞏固生字

1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎? 2．出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3．開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。4．先給詞語找朋友，再連線。

曬 蓋 收 脫 睡 合 棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

二、再讀課文、理解內容

1．指名讀第1—4段，課文寫了什么? 2．指名讀第5—8段，課文又寫了什么?

三、提問討論，理解課文(可按座位，也可分大組圍坐)1．分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么? 2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。3．大組互問，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說圖意 圖一，男生看，女生讀 圖二，女生看，男生讀 有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實際，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎? 2．你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。板書設計 棉鞋里的陽光 xiàojìnɡ

孝 敬 老人

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細細想來，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，我已想不出“為老人做了什么”？

啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做?

第四篇：《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》教學反思范文5篇

反思（一）

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風尚，教育學生應該怎樣關心長輩，學會體貼。

教學中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內容，指導朗讀。再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；

生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；

生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；

生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……

在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。結果學生自讀自悟都解決了，老師只是引導，只是組織者而已。

反思（二）

窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內心充盈著快樂。

課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文，接著認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進行說話運用——每個同學選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。

孩子們自主完成了說話練習，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子。

“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌棠炭湮沂呛煤⒆??！毙炖送瑢W不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學高興地走下了講臺。突然，時偉同學大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學。頓時，教室里熱鬧了起來，同學們都贊成時偉的意見。

在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學用“棉鞋”這個詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌棠炭湮沂呛煤⒆?。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學的異議也有道理，因為我經常告訴同學們不能說假話，如果把徐浪同學說的這句話改為“我經常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。

我沒有輕易的下判斷。這時，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學站起來在說什么，可是被全班同學的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學發(fā)表自己的意見。

徐浪同學依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢?！甭犓@么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有??！”我急切地問：“陽光在哪?。俊彼f：“陽光在我的心里！”

我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學說的很對，心里有陽光什么事都能干成?。∷@個句子要表達的就是對奶奶的愛??！”這時，大多數(shù)同學都接受了我的評價，當然，也還有少學同學沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。

誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！

反思（三）

在教學《棉鞋里的陽光》這一課時，上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。

我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內容的基礎上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福?！?/p>

我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)我做的比較好。

反思（四）

在課文開始之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

反思（五）

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。

我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，因為小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固?！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋?，所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非?？斓厝苋胛谋荆瑥亩幽苌羁谈惺艿轿闹刑N涵的深深的含義。

但在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子出示出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

第五篇：棉鞋里的陽光教學反思

一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”??在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內容的基礎上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。

課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點一線，學校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學了這課，不僅孩子們懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩，我們大人更該好好反思。

《棉鞋里的陽光》教學反思

張艷茹