第一篇：口語交際勸說教學(xué)設(shè)計

《口語交際·勸說》教學(xué)設(shè)計

南漳縣武安鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)

申建敏

一、教材簡析

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

二、設(shè)計理念

口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本課設(shè)計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學(xué)生口語交際能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

四、教學(xué)重點

了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

五、課時安排：一課時

六、課前準(zhǔn)備

《吸煙害處知多少》補充資料。

七、教學(xué)過程

（一）、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

1、調(diào)動孩子積極性：孩子們，早上好！今天我們的課堂來了兩位神秘客人，知道嗎？老師現(xiàn)在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，好緊張哦！哪位同學(xué)能安慰安慰我?勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節(jié)課我們能合作愉快哦！

２、教師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”,看誰能爭當(dāng)小小勸說家。（板書課題）

（二）、情境再現(xiàn)，引起注意。

最近東東遇到了一件煩心事——勸爺爺戒煙，可爺爺就是不聽。他想請同學(xué)們用自己的“口才”來幫助解決。愿意幫助他嗎？ 生：（齊）愿意！

師：好，大家看看東東是怎么勸說的？（出示幻燈片2）其實東東同學(xué)勸爺爺戒煙已經(jīng)勸過很多次了，可總也說服不了爺爺。看了剛才的視頻，大家想一想，為什么東東沒有勸服爺爺？（生找原因）

生1：我覺得東東在勸說爺爺?shù)臅r候理由不充分，他只說抽煙危害大，可到底有多大？他沒說。如果理由充分，爺爺可能會聽她的話的。師：，嗯，說的很好，勸一個人一定要有充分的理由，這叫做“曉之以理”，就是說在勸說別人的時候要把道理講清楚，把理由說充分?！景鍟簳灾岳怼吭傧胂?，還有原因嗎？

生2：東東可以借爺爺?shù)目人裕瑏韯裾f爺爺。以關(guān)心爺爺?shù)纳眢w健康為目的，爺爺可能就會接受了。師：看來，你很會關(guān)心人。這是勸說的另一個技巧，叫做“動之以情”，就是說在勸說別人時要懷著一顆關(guān)心別人、體貼別人、理解別人的心去勸說，讓別人容易接受、愿意接受?！景鍟簞又郧椤?/p>

生3：東東說話太直接，不委婉，又沒有禮貌。比如東東說：“再抽，生病了活該?！彼圆荒茏尃敔斀邮?。

師：非常好！是啊，說話要注意有禮貌，語氣委婉，不要太直接，太生硬?？上?，你平時一定是個懂禮貌的孩子。板書：[婉轉(zhuǎn)有禮]

師：哇，還有這么多舉起的小手，我想大家肯定還有許多好主意，我們就不再列舉了。老師大略歸納一下，請看（出示幻燈片3）生：齊讀。

師：如何勸說才能讓人心悅誠服呢？干脆我們來現(xiàn)場體驗體驗。

（三）、情境模擬，學(xué)習(xí)勸說。

師：請同學(xué)們根據(jù)你們收集的吸煙危害的資料，選擇一兩處你認(rèn)為有說服力的理由，想一想，怎樣勸說才能讓爺爺心悅誠服？ 小小勸說家模擬演練。（出示幻燈片4）生1：陳爺爺，您怎么又咳嗽了？ 爺爺：咳嗽是老毛病了。生1：您是不是喜歡抽煙呀？

爺爺：是呀，我老頭子最愛抽煙了。俗話說的好，飯后一根煙，賽過活神仙。

生1：陳爺爺，您應(yīng)該把飯后一根煙改成飯后一杯茶。爺爺：我沒那習(xí)慣。

生1：飯后抽煙比別的時候抽煙危害還要大。因為剛吃過飯，那些有害物質(zhì)會趁虛而入，您的身體就會壞掉。爺爺：哦，是這樣呀！

師：你們看，他剛才的勸說從咳嗽入手，慢慢把話題引到了戒煙上。

生2：（咳嗽），陳爺爺，您這里煙霧濃濃啊！爺爺：（嘴叼著煙，“吧嗒”一口，這不，正抽煙呢！

生2：原來陳爺爺年紀(jì)這么大了還愛抽煙呀！陳爺爺，您知道嗎？香煙當(dāng)中有很多的尼古丁，這些東西能把一匹大馬殺死，也可以將一只活蹦亂掉的小狗殺死。所以爺爺，您要趕快停止吸煙呀！師：是嗎？你可別嚇我這老頭子呀。

生3：（搖晃著陳爺爺?shù)耐龋?，陳爺爺，您愛東東吧？ 爺爺：東東，我的寶貝孫子，當(dāng)然愛啦！

生3：是啊，陳爺爺，您這樣天天吸煙，不僅您自己的身體受不了，東東跟著你抽二手煙，對他的傷害會更大。近年來有調(diào)查顯示，因為吸煙而喪失生命的人多達(dá)三百多萬人呢！

爺爺：真的?。縿e嚇唬我啊，三百多萬？看來，為了東東，我得考慮考慮了。

生3：爺爺真好！您不要急，慢慢來，開始每天少抽幾根，爭取一個月戒掉好嗎？

爺爺：好！爺爺爭取做到。謝謝你們！

師：同學(xué)們剛才的勸說都表現(xiàn)的很好，都用上了勸說小技巧（出示幻燈片5），曉之以理，動之于情，成功勸服了爺爺戒煙。（大家齊讀5）其實在生活中，還有很多事情我們都可以嘗試著勸一勸，老師從生活中選取了一些事例，我們來看一看。（出示生活中的小鏡頭6）

（四）、聯(lián)系生活，演練展示。

1、出示情境話題（幻燈片7）

2、演練要求：每組同學(xué)選擇其中一組情況進(jìn)行勸說，先在小組商量一下怎樣勸說的效果最有效，要注意曉之以理，動之于情，然后分角色演一演。

3、小組同學(xué)在各組合作演練，教師巡視。

師：我們現(xiàn)在就來看看遇到這些事情，你們會怎樣勸說？大家要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，待會兒我們還要來評一評，他們的勸說中，哪句話說的好或者哪個做法好。

4、各小組根據(jù)自己的話題上臺展示。

#先介紹自己的角色 #演練 #評一評（從演和說去評）第一小組展示

(生上場介紹各自角色）打鬧生：在操場追逐打鬧

生1：請你們不要追逐打鬧，公共場合吵鬧會影響他人； 打鬧生：好，走，我們到操場上去。

生1：哎，等等，你們到操場上去不小心撞到了小同學(xué)或自己摔跤了怎么辦？還是別追了吧，這樣是很危險的。打鬧生：唉，我們注意點就是了。

生2：別，別，千萬別有這樣追逐打鬧的壞習(xí)慣。你們看，剛才在教室追，把同學(xué)們的桌子都弄得東倒西歪，看看你的衣服都快被掛爛了。打鬧生：看看自己的衣服，還真是。

生2：你們這樣做，即影響了同學(xué)，損壞了公物，也傷害了自己。有時可能還會造成意想不到的更大傷害。還會讓老師、父母擔(dān)心。

生3：某某，你忘了你還是組長嗎？你這樣做，讓同學(xué)們以后咋信任你？看看，你們把衣服都汗?jié)窳?，感冒了又要影響學(xué)習(xí)。

打鬧生：擦了一下自己頭上的汗，是啊，好吧，不追了，謝謝！

師：謝謝這組的同學(xué)們！讓我們來評一評他們那些地方做得好？哪些地方說得好？

生A：他們用事實說話，以理服人。

師：是啊，他們抓住了這兩點，成功地勸服了這兩位同學(xué)。

第二小組展示

（生上場介紹各自角色）

零食王：兩口袋裝的都有，手中拿著小零食正在吃。

生1：唉，咋又在吃這些“垃圾食品”??？你不知道他們的小作坊有多臟。

零食王：咋啦？吃不到葡萄說葡萄酸啦！你管得著嗎？ 生

1、（扶著吃零食者的肩）唉，昨天老師是不是還表揚你來著？ 吃零食者：是啊！那是學(xué)習(xí)，與這有啥關(guān)系？

生1：你是班干部可要帶好頭哦！大家可都看著你哦！

生2：哎，某某，你知道嗎?小食品的主要成份是淀粉，味精和香精，其中營養(yǎng)成份根本不能滿足人體生長發(fā)育的需要，而且小食品中的色素會侵害人的身體，使人產(chǎn)生慢性中毒。零食王：沒你說的恐怖，我天天都在吃。生2：你吃的都是三無產(chǎn)品，根本達(dá)不到國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常食用，會嚴(yán)重傷害我們的身體。

零食王：你們說的我都知道，可我就是管不住我的嘴。

生3：管不住嘴，那好，我這兒有個小作坊視頻，我放給你看看。零食王：哇，哇（做嘔吐狀），再也不吃這些零食了，隨手把零食扔進(jìn)了垃圾桶。

師：謝謝這組同學(xué)。我們來評一評，他們的勸說中哪些地方做得好？ 生A：他們用事實證明了這些“垃圾食品”的臟，讓零食王自覺拒絕吃零食。師：這組同學(xué)用事實終于讓零食王再也不會到小攤上買這些垃圾食品吃了。

第三小組展示

（生上場介紹各自角色）

（生1表演放學(xué)時的迫不及待以及飛奔回家打游戲）“鄰居1”：大哥哥，你怎么又在玩電子游戲了？ “大哥哥”：是啊，太好玩了，一天不玩我心里悶得慌。“鄰居1”：你知道嗎？前不久，一個高三的學(xué)生在玩電子游戲的時候不幸猝死了。經(jīng)醫(yī)生診斷，他是典型的興奮過度。因為玩電子游戲太興奮了，所以猝死了?！班従?”：（大哥哥用手揉眼睛）大哥哥，你眼睛怎么了？ “大哥哥”：不知道，這兩天眼睛酸得很，還經(jīng)常流眼淚?！班従?”：那你是不是天天打電子游戲時間太長啊？ “大哥哥”：對呀，我每天都要打兩三個小時?！班従?”：那你要注意對眼睛的保護(hù)呀！要是你繼續(xù)這樣對眼睛傷害下去，就有可能導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落。這就意味著你就要失明了！“大哥哥”：打電子游戲?qū)θ说膫商罅?。“鄰?”：大哥哥，為了你的眼睛，為了你的身心健康，還是少玩吧！不然你長期這樣下去會傷害身體，荒廢學(xué)業(yè)的，你爸媽會一輩子心痛的?！按蟾绺纭保菏前?，我這些時日太愛玩了，成績都下降了。唉，不玩了，眼睛太疼了。今后向你們學(xué)習(xí)，謝謝！

師：謝謝他們。誰來評一評，他們的勸說中哪些地方做得好？那些話說的話？

生A：他們從打電腦的危害說起，還有對大哥哥身體的關(guān)心來說，做到了曉之以理、動之以情。

師：關(guān)心他人身體的確容易讓人接受。

生B：他們說出了打電子游戲有很大的危害，讓大哥哥知道了這些危害后不再打游戲了。

師：說得有道理，讓人容易接受。

生C：我覺得大哥哥表演的很形象，很真實。師：你真是火眼金睛，觀察的很仔細(xì)。第四小組展示

（生上場介紹各自角色）抄襲者：正在匆忙的抄作業(yè)。

生1：某某，你在干啥？抄作業(yè)嗎？

抄襲者：別大驚小怪的，不就抄個作業(yè)嗎？

生1：某某，你知道嗎？抄作業(yè)使學(xué)生更懶散，成績更差，班級紀(jì)律更糟。抄作業(yè)等于沒有學(xué)習(xí)，也是不誠信的表現(xiàn)。你這樣，還是我們的組長嗎？

抄襲者：當(dāng)不當(dāng)組長，管你什么事啊？

生2：某某，你今天怎么了？你不是最討厭抄作業(yè)的同學(xué)嗎？今天你怎么？ 抄襲者：噓，我昨天忘了帶作業(yè)本回家，這不，今天來不及了嗎？ 生2：你可是老師眼中的好學(xué)生，同學(xué)們的好榜樣哦！你這一抄，壞了你的整個形象，也嚴(yán)重影響了我們的班級班風(fēng)。

生3：是啊，是啊，你還是跟老師說明情況后，自己再補做吧！如果你真的養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，那就完了。

抄襲者：懺愧地低下了頭。把作業(yè)還給了他的同學(xué)。

師：謝謝這一組同學(xué)。誰來評一評，他們的勸說中哪些地方做得好？那些話說的好？

生A：他們從榜樣的力量來說，做到了曉之以理、動之以情。生B：他們還說出了抄作業(yè)的危害，讓他知道了這些危害會嚴(yán)重影響他今后的學(xué)習(xí)。

師：嗯，說得有道理，最終讓這個同學(xué)懺愧地低下了頭。自由勸說。

（五）、拓展延伸

師：古往今來，有許許多多成功勸說的例子，我們一起來看看?！独钌袝鴦裾f皇上朱元璋》的故事【出示圖片】還有如《觸龍勸說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人》，課后大家可以找這樣的故事來讀一讀，進(jìn)一步了解勸說，了解他們在勸說上的藝術(shù)和語言上的風(fēng)采。好的勸說，不僅僅帶給別人心悅誠服的改變，有時候還能帶給自己精神上的愉悅。希望同學(xué)們在今后的生活中，可以大膽地嘗試勸說。

第二篇：勸說口語交際教學(xué)設(shè)計

《勸告》口語交際教學(xué)設(shè)計

初中語文 落水鎮(zhèn)初級中學(xué)：徐興弦

設(shè)計理念

運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，掌握勸說的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在說話中抓住對方的心理特點，或正面引導(dǎo)、或直話曲說，用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方。

2、在創(chuàng)設(shè)的交際情景中，運用學(xué)到的方法，逐步形成勸告的能力。

3、結(jié)合自身體驗，進(jìn)行感情交流及情操的陶冶。教學(xué)重點：

在創(chuàng)設(shè)的交際情景中，運用學(xué)到的方法，逐步形成勸告的能力。教學(xué)難點：

抓住對方心理，用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方。

教學(xué)方法：通過合作交流、口語表達(dá)、參與評價相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勸說 教具使用：電子白板投影儀 課時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一．表演小品，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生看小品表演（兩學(xué)生上臺表演小品《勸爸爸戒煙》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根煙點著）飯后一根煙，賽過活神仙?。ㄎ艘豢冢人?。）

華：爸爸，你不要抽煙。（一手把煙搶過來，扔在地上。）爸：你這孩子，干什么你？

華：我很多同學(xué)的爸爸都不抽煙，你也別抽了。

爸：大人的事情你小孩子別管那么多，管好自己的學(xué)習(xí)吧！華：爸爸，抽煙的害處很大，我求你以后別抽了！

爸：我抽了十幾年，身體不照樣好好的？咳，咳??就是有點小咳嗽。

華：反正抽煙沒一點好處。

爸：沒事！時間不早了，你該上學(xué)了，快走吧！

2、思考交流：同學(xué)們，你知道他倆在演什么嗎？（兒子勸爸爸戒煙）

3、引入口語交際話題：在日常生活中，我們也可能遇到過類似的情況，像小英這種勸爸爸改掉不良習(xí)慣的做法，就是勸說。

二、小組交流，合作探究

（投影一）

小明有一個很開朗的姐姐，但是自從姐姐上了初中之后，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。她不想升學(xué)了，她想轉(zhuǎn)學(xué)，找一個管的比較嚴(yán)的學(xué)校，那樣學(xué)習(xí)就能學(xué)的進(jìn)去，現(xiàn)在在這里上學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去，什么都不想學(xué)，就只想要玩，一點學(xué)習(xí)的心思都沒有了。

小明對姐姐說:“如果你的心態(tài)真的改變了，只要是你真的想學(xué)，不管在什么樣的環(huán)境下，你都可以學(xué)的進(jìn)去，其實換個環(huán)境只是你想離開這個學(xué)校的借口，并不一定說，你換了環(huán)境就一定能學(xué)得進(jìn)去，關(guān)鍵在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我說的這個想法，只要你真的想明白了，想學(xué)習(xí)了，再換學(xué)校也是可以的。不是說如果你換一個管的比較嚴(yán)的學(xué)校你就一定能學(xué)的進(jìn)去，也不是說那個學(xué)校里面就沒有和你一樣想法的人，所以，關(guān)鍵在于自己的心?！睆哪侵螅憬愕膶W(xué)習(xí)一天天好了起來。問題探究

（1）小明的勸說是否成功？為什么？（2）勸說時該注意什么？

（3）如果是你，你會怎樣去勸說小明的姐姐？

（投影二）

一位同學(xué)成績很好，但自尊心極強，唯恐別人超過他。上課記的筆記，怕同學(xué)看見；同學(xué)問他問題，也不愿說。老師勸他說：

a．你怎么這樣自私呢？一個學(xué)不僅只是把學(xué)習(xí)搞好就行了，要多幫助他人。

b．有個農(nóng)民，選用了一種良種，但他怕別人超過自已，就不讓周圍的農(nóng)民使用他的良種。后來，他發(fā)現(xiàn)他的良種不良了，產(chǎn)量也下來了。原來，周圍田里的莊稼，通過花粉傳播使這位農(nóng)民的良種漸漸變了質(zhì)，產(chǎn)量被“拉”了下來。你說這位農(nóng)民的做法可取嗎？ 問題探究

（1）老師的勸說哪一種更好？為什么？

（2）如果你是老師，你會怎樣去勸說這位同學(xué)？

三、走進(jìn)生活，實踐勸說

1、生活中，需要勸說別人的情況還有哪些？為什么需要勸說？

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流，先說說勸說的主題，再商量一下怎樣勸說會更有效。

3、針對班級中的一些不良行為,學(xué)生即興上臺勸說。

4、推薦優(yōu)秀的小組上臺表演案例中勸說過程。

（投影三）

a、張曉麗同學(xué)學(xué)的自己的苦惱：他的母親經(jīng)常趁她不在家的時候偷看她的日記，讓她感到尷尬和傷心。如果你是他的好友，會如何勸告這位母親呢？

b、某班有一位學(xué)生，課間經(jīng)常追逐打鬧，十分危險。如果你是班主任，又該如何勸告這位調(diào)皮的學(xué)生呢？

c、有一位男生，學(xué)習(xí)英語時怕吃苦，既不肯讀，又不肯背，還對督促他的小組長說：“不學(xué)abc，照樣開機器?！比绻闶沁@位小組長會如何勸告這位男生呢？ 勸說過程（省略）

四、師生總結(jié)，暢談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？（投影四）

1、與人交流要注意對象，易于對方理解、接受。說話應(yīng)注意場合，言談舉止要與當(dāng)時的氣氛協(xié)調(diào)。說話要文明得體，語氣要委婉。

2、說話應(yīng)有針對性，有吸引力，善于打動對方。

3、婉轉(zhuǎn)拒絕他人的要求，語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)含蓄，使對方心悅誠服地接受。五．課外拓展

同學(xué)們，生活中存在的不良行為還有很多，請大家繼續(xù)做生活中的有心人，遇到需要勸說的情況，要大膽地進(jìn)行勸說，勸說時，要做到動之以情，曉之有理。這樣，我們的社會就會變得更和諧，生活變得更美好！

第三篇：口語交際：勸說教學(xué)設(shè)計

國培計劃（2016）線下集中培訓(xùn)“同課異構(gòu)”

《口語交際：勸說》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：福泉市第五小學(xué) 王琴

執(zhí)教時間：2017年3月24日

【內(nèi)容摘要：《勸說》是人教版第十冊第三單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在前面開展第三單元的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通?！?教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第十冊語文第三單元《口語交際：勸說》 教材分析：

《勸說》是人教版第十冊第三單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)?！皠裾f”在這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。本次口語交際一方面是使學(xué)生了解規(guī)勸規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性；另一方面是讓學(xué)生能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握與人交流的技能。

2、過程與方法：

（1）鼓勵學(xué)生運用得體的語言與別人進(jìn)行溝通。

（2）在勸說過程中，讓學(xué)生充分考慮對方身份和地位，能有針對性地得體地勸說。（3）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。（2）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能進(jìn)行客觀的評價。教學(xué)重、難點：

了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。課前準(zhǔn)備：

制作教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

1、導(dǎo)語：在老師心目中，我們五年級（1）班的同學(xué)不僅聰明能干，個個能說會道，還樂于助人。今天老師就遇到了一個難題，希望能和大家共同解決。你們愿意幫助我嗎？

2、課件出示難題

師：事情是這樣的，老師學(xué)校四年級有個女孩子“程晨”，她學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，也很尊敬老師，待人有禮貌。可就是不喜歡勞動，每次輪到她做值日，她總是找借口，要么說是生病了，要么就是家里有事，總是想方設(shè)法不參加。這天，我路過他們班級正好是她值日，就看見了這一幕：（播放視頻：程晨不愛勞動的情景）。

3、如果這天你也恰好從她們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

4、教師引導(dǎo)小結(jié)：是的，面對正在生氣的程晨，勸說確實是一個好辦法。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)如何勸說別人。板書課題：勸說。

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，讓孩子們有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在孩子們興趣盎然時，明確本次課學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、片斷賞析，探究方法。

1、請同學(xué)們打開語文書P63，自由讀讀提示語，思考：本次口語交際有什么要求？

2、指生交流，師ppt呈現(xiàn)。

3、師：同學(xué)們，在你的生活中一定勸說過別人，或得到過別人的勸說吧！那根據(jù)你們的經(jīng)驗，你覺得怎樣的勸說最有效？

4.學(xué)生自由發(fā)表意見。

(引導(dǎo)學(xué)生說出，勸說別人時，要有禮貌、講道理，師相機板書：以理服人。)過渡：但有時候有了道理也不一定能說服別人，為什么呢？我們一起來看一個短片。

5、播放課件及錄音。片段一

小明：小妹妹，你不能摘花，這是非常不文明的事。

小蘭：關(guān)你什么事？（摘了花，哼著歌離開）片段二

小麗：可愛的小妹妹，你知道嗎？春天是個美麗的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護(hù)下，它一定能開的更加美麗。

小蘭：大姐姐，你說得很有道理，讓我們一起愛護(hù)這些花兒。

6、從上面的兩次勸說中，你們感受到了什么？

7、生自由回答，然后師小結(jié)。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠充分的理由是不夠的，誠懇的態(tài)度、委婉地表達(dá)是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情，態(tài)度誠懇，委婉表達(dá)。（板書： 態(tài)度誠懇、委婉表達(dá)）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學(xué)會進(jìn)行得體的口語交際?！?/p>

三、嘗試實踐，運用勸說方法。

1、同學(xué)們了解了勸說的方法，現(xiàn)在就請大家?guī)臀医鉀Q課前帶來的難題。出示引入課題圖片，我請一位同學(xué)來扮演程晨同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣勸說程晨小妹？

2、生生進(jìn)行模擬對話。

3、小結(jié):勸說別人時，不僅要以理服人，還要態(tài)度誠懇，委婉表達(dá)。

【設(shè)計意圖：解決課前設(shè)置的情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中學(xué)會勸說的。鼓勵學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言。】

四、情境練習(xí)，提高勸說水平。

師：通過前面的學(xué)習(xí)交流，我們不僅感受到成功勸說的喜悅，還明白了一次成功的勸說應(yīng)該有技巧：以理服人、態(tài)度誠懇、婉轉(zhuǎn)表達(dá)（指著板書總結(jié)鞏固），我們再次來感受一下勸說的魅力吧？老師這兒給大家提供了兩種情境，一起來看大屏幕。

（課件出示：情境練習(xí)）

1、公園草坪上綠草如茵，可是一位爺爺為走近路正準(zhǔn)備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對爺爺說？

2、鄰居的大哥哥沉迷于手機游戲中，瘋狂地玩手機游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體。你看到這種情景，你會怎么說？

先在小組內(nèi)確定打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，可以根據(jù)所選話題模擬一個情景，分配好角色，進(jìn)行表演；也可以在小組內(nèi)進(jìn)行勸說練習(xí)。

（交流反饋，可以指名說，也可讓學(xué)生上臺模擬表演。同時讓其他學(xué)生評一評勸說的效果怎么樣，好，好在哪？不好，該怎么勸？如果你來勸，你會怎么說？）

引導(dǎo)學(xué)生從勸說的角度去評，態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被勸者是否心悅誠服。

【設(shè)計意圖：口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。這種模擬角色的體驗活動，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語言表達(dá)更加清晰、臨時反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求；開放的小組活動，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評價的主體?！?/p>

五、總結(jié)及作業(yè)布置

1、談?wù)剬@節(jié)課的收獲。

2、課堂總結(jié)：生活處處有語文，真誠的發(fā)自內(nèi)心地勸說，就如明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。課后就請同學(xué)們?nèi)ピ囋囎约旱谋绢I(lǐng)，勸說你想勸說的人，包括老師。

【設(shè)計意圖：通過交流本節(jié)課收獲，感悟勸說的特點和技巧，并能學(xué)以致用。】

六、板書設(shè)計：

口語交際：

勸說 以理服人 態(tài)度誠懇 委婉表達(dá)

【設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說時必須要掌握的技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功?！?/p>

七、教學(xué)反思：

本次口語交際“勸說”，是人教課標(biāo)版第十冊第三單元中的內(nèi)容。安排此內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情，曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中用恰當(dāng)?shù)皿w的語言進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)生基本上都能在我的鼓勵下大膽開口，積極參與課堂活動。下面是我對這節(jié)課的反思：

1、利用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，讓孩子們有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在孩子們興趣盎然時，明確本次課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學(xué)會進(jìn)行得體的口語交際。

3、模擬角色的體驗活動，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說中學(xué)會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語言表達(dá)更加清晰、臨時反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求；開放的小組活動，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評價的主體。

4、板書設(shè)計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說時必須要掌握的技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。如：從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生在勸說時想到的理由總是局限在一兩個方面，不能從多角度去勸說。教師在引導(dǎo)學(xué)生評價別人時語言欠豐富，不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

總之，本次課教學(xué)我努力引導(dǎo)學(xué)生在情境交流活動中提高自己的語言能力，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評價的主體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第四篇：口語交際《勸說》教學(xué)設(shè)計

開放心靈，讓孩子暢所欲言

小學(xué)五年級語文上冊口語交際與習(xí)作三《勸說》教案

太平小學(xué)

曾小連

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。

3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重、難點：

了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。

媒體使用：課件

教學(xué)過程

一、學(xué)情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態(tài)度，引出口語交際主題

1、調(diào)動孩子積極性：孩子們，早上好！今天我們的課堂來了這么多老師，歡迎他們和我們一同度過這節(jié)語文課嗎？

2、調(diào)整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進(jìn)課堂，明確主題

好熱情的孩子們，知道嗎？老師現(xiàn)在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）

謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節(jié)課我們能合作愉快哦！

二、聊聊話題，領(lǐng)悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌

1、師：說到勸說，倒讓我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭著鼻子找到我，說：“曾老師，小軍好不講道理哦，他清洗了拖把，水龍頭也不關(guān)，轉(zhuǎn)身就走，我走過去勸他，提醒他，他還不服氣，拿著拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水?！毙∞笨薜每蓚睦?！我一邊給她遞紙巾，一邊問：“你怎么勸他的？”她擦干了眼淚，開始娓娓道來，你們猜，怎么著？

2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關(guān)，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）

小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關(guān)！小帥：關(guān)你什么事，少管閑事！

小薇：快去關(guān)了，一會李校長看到了。小帥：我偏不關(guān)，你有公德你去關(guān)呀！

3、學(xué)生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發(fā)生這種事（并板書）

從勸說著——被勸者

4、學(xué)生總結(jié)勸說時的要求，教師總結(jié)板書

三、換位體驗，演一演自己的做法。師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？

四、討論生活中遇到那些情況我們應(yīng)該勸說別人。

師：好懂事的小薇，看到不文明的小帥立即勸說，在我們生活中看到哪些情況我們應(yīng)該去勸說呢？

教師根據(jù)孩子搜索的內(nèi)容，和孩子們討論得出勸說對象有不同，勸說場合有不同，提示，不同的場合、對象，勸說方式要不要變？

五、在情境中進(jìn)行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)

1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學(xué)校里常?？吹竭@樣的一幕（出示課件二）

情景一：當(dāng)班上兩位同學(xué)因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？

2、師：喜歡上網(wǎng)嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網(wǎng)。（出示課件三）

情景二：假如你有一個好同學(xué)近來經(jīng)常上網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學(xué)路上，他邀你一同上網(wǎng)吧。你將如何勸說他呢？

3、看看我班同學(xué)怎么勸說（播放課件4—6）

六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人

師：孩子們，勸說是一種語言的藝術(shù)，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。請同學(xué)們回憶一下，班上哪位同學(xué)有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，敞開心扉，真誠地勸說他們，如果不能直接面對，就寫成紙條，好嗎？

七、學(xué)習(xí)小結(jié)，教師寄語。

1、學(xué)生自我小結(jié)。師：今天，我們在這節(jié)口語交際課上都學(xué)會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？

2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進(jìn)行勸說，可以希望同學(xué)們能學(xué)以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進(jìn)行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。

老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術(shù)，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！謝謝同學(xué)們今天的合作！

第五篇：《勸說》口語交際

《勸說》口語交際

一、故事導(dǎo)入，了解意義

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？

生：想聽！

師：那你們可要認(rèn)真聽好了！

（師講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。）

師：聽完故事，你有什么想說的嗎？

生：我覺得這個故事表面上是在說養(yǎng)鳥人的罪狀，其實晏子是想告訴齊景公為了一只鳥而殺人是不對的。

生：我覺得晏子的這個辦法很巧妙。

師：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉(zhuǎn)地勸說救了養(yǎng)鳥人的性命。在日常生活中，成功的勸說能幫助我們解決很多實際問題。怎樣才能讓我們的勸說更有效呢？今天的課堂讓我們一同走進(jìn)口語交際《勸說》（板書課題）。

二、情境體驗，梳理技巧

師：最近呀，一個叫小霏的小朋友非?？鄲?，她碰到什么煩心事呢？我們一起來看看吧！

（師播放小霏勸爺爺不抽煙的對話短片。）

師：看完剛才的短片，你們說小霏把爺爺勸說成功了嗎？

生（齊）：沒有。

師：為什么她沒有說服爺爺呢？

生：因為她只是在求爺爺別抽煙，沒有具體說明抽煙的害處，所以沒有勸說成功。

生：我認(rèn)為小霏一味地說軟話，這個方法不太有效。

師：早就聽說咱們班的孩子一個個口齒伶俐，又熱心快腸，那你們愿意幫小霏去勸勸爺爺嗎？

生（齊）：愿意！

師：之前我們看了短片，誰來說說片中爺爺對于抽煙這事持什么觀點？

生：爺爺覺得抽煙不影響身體。

生：爺爺認(rèn)為抽煙沒壞處。

生：爺爺在片中說奶奶咳嗽是因為感冒沒好，跟他抽煙沒關(guān)系。

（師根據(jù)學(xué)生回答，投影出示爺爺?shù)挠^點：

1、香煙是個好東西；

2、抽煙不會影響到身體健康；

3、抽煙對身邊人也沒什么影響。）

師：爺爺?shù)挠^點歸納起來有三點，不管你們一點一點地逐一反駁，還是概括起來一起講，待會吳老師就來扮演那位愛抽煙的爺爺，如果誰能把爺爺勸說成功，那今天“勸說之星”的光榮稱號可就屬于他（她）了！想挑戰(zhàn)嗎？

生：（滿懷信心）想！

師：不過，我只有一個人，你們可是群策群力呀！所以，我有一個小要求，就給你們?nèi)螜C會，你們只能派三名同學(xué)上來說，如果他們都不能說服我，你們可就算是挑戰(zhàn)失敗了，所以你們一定要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。

師：要不要先四人一小組的討論一下。

生：要。

師：為了讓大家的勸說更有條理，老師給大家提兩個建議。

（投影出示，師讀要求：

分組討論小建議：

1、在討論時，可推薦一名同學(xué)將大家說的意見記錄下來，小組分工，一人筆錄；

2、可快速編寫一個概括性強的提綱，以增強條理性。）

師：都明白要求了吧！那就趕緊開始吧。

（小組自由交流，討論激烈，師巡視）

師：準(zhǔn)備好了嗎？看到同學(xué)們剛才討論得很熱烈，想必收集了不少好建議，誰來說一說？

（生上臺和教師模擬合作。）

師：臺上的同學(xué)在展示的時候，臺下的同學(xué)要用心地聽，大膽地想，評一評他（她）勸說得怎么樣？

生：爺爺，我勸您別抽煙了，香煙里含有很多有害的物質(zhì)，您再這樣抽下去，身體會越變越糟糕的！

師：誰來評價一下這位同學(xué)的勸說？

生：老師，我覺得她的勸并沒有具體地用事例來說明香煙的危害性，所以我認(rèn)為不成功。

師：這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，為了把話說具體，把道理講透，可以用一些具體的事例來證明，也可以引用名言警句來增強說服力。

（板書：以理服人）

師：老師這兒有一些材料，說不定你們能用上。

（投影出示數(shù)條相關(guān)名言。）

師：有沒有用得上的？你喜歡哪一句？

生：我喜歡這一句：忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

師：你選擇這一句，可以用來反駁爺爺?shù)哪膫€觀點？

生：反駁第二點“抽煙不會影響到身體健康”。

生：我喜歡“自我控制是最強者的本能”。這句話可以用來反駁第三個觀點。

師：好，同學(xué)們可以把你認(rèn)為有用的材料補充到勸說的內(nèi)容中去，除了老師提供的資料，你自己在課外收集到的資料也可以用上去。

（生快速調(diào)整補充內(nèi)容。）

師：那接下來誰再上來試試？

生：爺爺，您還是聽聽我的意見吧！您總說香煙是個好東西，殊不知您在抽煙的同時，香煙中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳這些毒物正在侵害著您的健康，有句話說得好：“忽略健康的人就等于在與自己的生命開玩笑”，難道您愿意拿自己的生命開玩笑嗎？

師：你們覺得他說得怎么樣？

生：我覺得這位同學(xué)比剛剛第一位同學(xué)說得更具體，他還引用了老師提供的名言來勸說。

生：我覺得他的語氣比較委婉，容易讓爺爺接受。

師：說得真好，在勸說時，除了以理服人，我們還要注意語氣委婉。

（相機板書：語氣委婉）

師：大家覺得他有沒有說服爺爺？

生（大部分）：有！

師：他的確有點打動了我，不過，這個爺爺有點固執(zhí)，很難被說服，我希望接下來上來的第三位同學(xué)能真正地讓爺爺心服口服！

生：爺爺，看您這么咳嗽，其實我挺心疼的！

師（笑）：瞧，多有孝心的孫女?。?/p>

生（接著說）：您知道嗎？香煙里的尼古丁毒性可大了！把一盒香煙里的尼古丁抽出來注射到一頭牛身上，能把牛毒死呢！吸煙是一個慢性中毒的過程，您現(xiàn)在雖然沒有感覺，實際上身體已經(jīng)受害了。您經(jīng)常說“飯后一支煙，勝過活神仙”，這也是不對的，剛吃完飯，人的吸收能力最強，這時抽一支煙比平時抽10支煙吸收的毒還多。

師：（大吃一驚）是嗎？

生：爺爺，您的健康就是我們一家人最大的幸福，而且我們跟您生活在一起，就是被動吸煙者，一樣受到傷害，所以爺爺，為了您和我們的健康，您別再抽煙了，好嗎？

師：剛剛這位同學(xué)說得怎樣？

生：我感覺她在勸爺爺?shù)臅r候特別真誠，就是特別感人的那種。

生：我認(rèn)為她的勸說挺精彩的，針對爺爺?shù)挠^點一點一點來說，很有條理。

（師板書：以情動人有條有理）

師：那你們認(rèn)為她勸說成功嗎？

生：（異口同聲）成功！

師：老師也和大家同一立場，相信有了她這番真誠的勸說，爺爺一定會改掉抽煙的壞習(xí)慣的。

師：那今天的勸說之星這個稱號就屬于這位同學(xué)了，恭喜你！

師：勸說也是一門語言藝術(shù)，除了剛剛我們總結(jié)出的這些技巧外，其實還有一些因素對勸說是否有效也起著比較重要的作用。我們再來看一個片段：

投影出示：

場景一：學(xué)校一水龍頭旁

甲：這位同學(xué)，你沒見水在那兒嘩嘩地流嗎？真浪費！

乙：（不屑地）關(guān)你什么事！（說完揚長而去）

場景二：

丙：這位同學(xué)，你好象忘了關(guān)水龍頭了，你看水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙：（不好意思地摸摸頭）噢，對不起，我忘了?。ㄞD(zhuǎn)身關(guān)上了水龍頭）

師：看完這兩個鏡頭，有何感想？

生：我覺得第一個同學(xué)說話的語氣似乎帶有批評、指責(zé)的意思，這樣的態(tài)度不容易讓人接受。

生：第二個同學(xué)態(tài)度比第一個同學(xué)誠懇多了，語氣也溫和一些，所以她的勸說更有效。

師：是啊，在勸說過程中，僅靠理由充分是不夠的，誠懇的態(tài)度，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)也是讓人接受的前提。

（完成板書：態(tài)度誠懇）

三、總結(jié)技巧，模擬練習(xí)

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們明白了一次成功的勸說應(yīng)該具備的條件，指著板書總結(jié)鞏固，那我們是否能在生活中的各種場合學(xué)以致用呢？老師這兒給大家提供了幾種情境，一起來看大屏幕。

（投影出示：情境練習(xí)

1、這天，成成來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥，小鳥在籠子里活蹦亂跳，你看見了，會怎么說？

2、小麗的媽媽下崗后，一直沒找到合適的事情做，便整天跟鄰居打麻將，爸爸勸說幾次無效，小麗想通過打電話跟媽媽說說。

3、公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準(zhǔn)備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔說？

4、班上一名同學(xué)特別討厭勞動，每次大掃除她總是找各種理由來逃避，如果你是她同學(xué)，打算怎么說？

除了上面提供的情境，文中也有四種情境供選擇。先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，小組交流，可模擬表演。）

（生二人一小組情境模擬練習(xí)。然后點名上臺表演。）

師：看來大家對于勸說的技巧已經(jīng)能比較靈活地運用到不同情境中去了。

四、課堂小結(jié)，鼓勵運用

師：同學(xué)們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心地勸說，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學(xué)們能將勸說帶出課堂，走進(jìn)生活，讓我們的生活變得更加美好和諧！