第一篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。
3、細(xì)讀課文，了解描寫、插敘等寫作知識(shí)。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀，感悟課文。
2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。
【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在大家的成長(zhǎng)道路上我們時(shí)常會(huì)與父母的意見發(fā)生分歧，你的生活中也有過這樣的困惑么？（學(xué)生暢談個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)）
二、教學(xué)新課
（一）、基礎(chǔ)過關(guān)：文中重點(diǎn)生字詞辨音、辨義、辨形 羚羊
怦怦
嚴(yán)厲
自作主張
仗義
形影不離
逮 樹杈
裁縫
傷疤
臉頰
攥著
挨揍
寒戰(zhàn)
（二）、整體感知
1.學(xué)生默讀課文，整體感知文章大意。簡(jiǎn)述文章內(nèi)容
2.整理文章思路
媽媽詢問——爸爸命令——我的回憶——奶奶勸說——要回木雕——萬芳諒解——心里傷心
3.補(bǔ)充記敘文繼續(xù)順序知識(shí)（順序，插敘，倒敘）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文中插敘的關(guān)于我與萬方友誼部分內(nèi)容的作用
4.分析各個(gè)部分中體現(xiàn)出來的人物的心理、性格特點(diǎn)（從人物的語(yǔ)言，心理描寫等角度分析）
（三）分角色朗讀課文
（1）教師講解分角色朗讀的要求：
Ａ.對(duì)課文熟練Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
三、課堂討論，分析事件
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？引導(dǎo)學(xué)生正確的人際關(guān)系原則
首先要從小學(xué)會(huì)思考做事情要有自己的主見
其次做事情要和大人商量了以后再做決定，自以為是、自作主張是不對(duì)的。
第二課時(shí)
四、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”可見的“驚嚇”，可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。
2.課文中作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重
友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。
3.文中結(jié)尾部分寫到“月亮出來了，冷冷的。”，寫月亮冷冷的有什么作用? 明確：借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。
五、課堂拓展
問題：討論討論，生活我們所面對(duì)的成長(zhǎng)道路上的問題中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情?！拔业母改浮笨梢韵蛉f芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
第二篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
七（17-18）班：李華齡
【教學(xué)目標(biāo)】
[知識(shí)與能力目標(biāo)] 要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。[過程與方法] 希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀] 我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。【課時(shí)設(shè)計(jì)】
二課時(shí) 【教學(xué)過程 】
一、課前預(yù)習(xí)（前置性作業(yè)）
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶?。②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)“俗話說的好?在家靠父母，出外靠朋友?，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！?的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。二.初步感知課文
（一）提問思考 ①課文寫了哪幾件事？（板書）
②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? ③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
（二）合作探究
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
（三）師生小結(jié) 《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三.研讀課文、精讀賞析
（一）學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師用大屏幕投影問題）
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
（二）組織集體合作討論：
1、(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
2、全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
四．品讀課文
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
[.課堂小結(jié)] 學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
[課堂練習(xí)].配伍題
①他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說:……（）②屋子里靜極了。（）③媽媽堅(jiān)定地說。（）④我冒著雨飛快地跑出門去。（）A．寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中
情景。B.表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
C．表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。D．寫出了我極為難受的心情。
【教學(xué)反思】：
略讀課文是精讀課文的拓展和提高。這篇課文教學(xué)的思路，主要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住敘事作品的閱讀技能，運(yùn)用前兩篇課文的自主學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練性地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的自主閱讀。教學(xué)上幾乎放手讓學(xué)生自讀、教師側(cè)重于閱讀方法的引導(dǎo)。兩節(jié)課的的課堂效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、思路清晰，能有效抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，課堂活躍。不足之處，學(xué)生自學(xué)習(xí)的方式方法，還需要努力提高的空間。
第三篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)思路
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。
②多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀)
“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！?/p>
“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>
“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單。”
“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受?！?/p>
的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
①課文寫了哪幾件事？（板書）
②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問題：
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大屏幕投影出示問題：
①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開辯論）
②貴重的物品能不能送給朋友？
老師小結(jié)：
甲 該送：情比物重要
乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。
（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發(fā)出一個(gè)問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的??？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。
過渡：通過剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。
自由發(fā)言：
老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書
點(diǎn)評(píng)：
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)致的描寫展示人物感情
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? [來源:]
明確：
情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切
起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章，如《散步》
<1>、調(diào)
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這話不是在寫“散步”?？墒菦]有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會(huì)人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
3、品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過程與方法：
1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。
2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
★給加點(diǎn)字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴(yán)厲（yán lì）傷疤（shāng b?。┱塘x（zhàng yì）樹杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰(zhàn)（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）
★解釋下列詞語(yǔ)形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對(duì)話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）
3、評(píng)一評(píng)：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。）
4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義；
我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動(dòng)作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語(yǔ)句來表現(xiàn)人物內(nèi)心
二、辯一辯
（品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。
要求；
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。
2、認(rèn)真傾聽對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟＝處煼趾媒M，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。）
（規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。）
分三個(gè)階段；
1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；
2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時(shí)，請(qǐng)明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。
3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。
三、探究
本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來?yè)Q“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。
四、課文延續(xù)
（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對(duì)爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）
板書設(shè)計(jì)：
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————
經(jīng)過：要收木雕————
結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財(cái)輕義
媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財(cái)輕義
我：珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)4
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
教學(xué)課型及課時(shí)
1.討論課
2.一課時(shí)
媒體設(shè)計(jì)
多媒體
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。
3.第二部分插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)椤坝中耐囱澴樱丶野ふf”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。奶奶是長(zhǎng)輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，這能全怪我嗎？”當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情?！拔业母改浮笨梢韵蛉f芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘順序；
2.分角色表演，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；
3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；
2.分角色朗讀，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學(xué)課時(shí)
安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體
幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》
五、教學(xué)過程
（一）第一課時(shí)
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞
抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
（2）介紹作者
張之路：1945年生于北京，是我國(guó)九十年代以來國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。
（3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫的句子，包括語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，分析每一個(gè)人物，感受他們的性格特點(diǎn)？
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長(zhǎng)，對(duì)獨(dú)立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會(huì)，希望大家認(rèn)真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的**究竟是誰的錯(cuò)？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場(chǎng)，從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
（二）第二課時(shí)
1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴(kuò)展法律知識(shí)，形成觀點(diǎn)。
（1）播放父母愛的圖片；
（2）文章《媽媽的愛》；
（3）補(bǔ)充法律知識(shí)：我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定?！睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開辯論，提出觀點(diǎn)材料。
論題分為正反兩方。
正方：羚羊木雕該要回來
反方：羚羊木雕不該要回來
要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫忙。）
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。
（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。
小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，因?yàn)榕笥阎g的情誼是無價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。
4.總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長(zhǎng)大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。
作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。
一、導(dǎo)入
二、整體把握
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問題組：
① 品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題
① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?
② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè) ： 確定自己代表的人物——父母、“我”。 準(zhǔn)備辯論提綱。
第二課時(shí)
辯論。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思：
通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可貴，情義的無價(jià)；學(xué)會(huì)與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；
3、感悟友情的可貴，情義的無價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)
同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時(shí)是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。（板書課題：羚羊木雕張之路）
二、悟
1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。
3、內(nèi)容提示：
一件工藝品；
一個(gè)好朋友；
一場(chǎng)家庭矛盾。
（板書：父母“我”萬芳）
三、讀
1—15自然段
1、學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。
2、教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：
媽媽的話：
①“那只羚羊哪兒去啦？”
（讀出尋問的語(yǔ)氣，“突然”表示急切的心情，語(yǔ)速稍快）
②“要說實(shí)話……是不是拿出去買了？”
（省略號(hào)表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）
③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
（“堅(jiān)定”表示媽媽的話帶有命令的語(yǔ)氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上）
“我”的話：
“不！”
（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。要讀出既想反抗又有些無奈的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)）
爸爸的話：
“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）
（沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢）
3、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
4、學(xué)生試讀。（請(qǐng)一或兩組同學(xué)分角色朗讀）
5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對(duì)話外一些詞語(yǔ)的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。
6、從父母的話語(yǔ)中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書：貴重）
16—23自然段（跳讀課文29、32、36自然段）：
1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因?yàn)樗罢塘x”。（板書：仗義）
2、瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學(xué)生試讀。
24—38自然段：
1、在這場(chǎng)家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無奈）來形容我的心情？（板書：傷心）
2、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)或參與朗讀。）
四、整體回顧
學(xué)生瀏全文，選擇你喜歡的人物語(yǔ)言讀一讀。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛3分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
（開場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
（播放“情節(jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
2、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
3、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評(píng)】
自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)
A B C D
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無私的友情。
3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。
2、訂正字詞：
3、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。要求：落落大方、語(yǔ)氣連貫、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。
4、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
明確情節(jié)：“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)
第一部分(1-16段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段)：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段)：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。
第四部分(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
3、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象
1.在文中圈點(diǎn)勾畫出語(yǔ)言描寫的句子。
第一組：刻畫媽媽的
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)
(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)
(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組：寫“我”的
(1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
(3)“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
(4)“不!”我哭著喊了起來。
(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠(chéng)無私。
2.思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
點(diǎn)撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。
3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?
明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。
4.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?
明確：奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。)
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
6、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字，回答下列問題：
1.寫月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒。
3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)。
4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?
“我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。
5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?
表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\(chéng)無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改福瑧?yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。
7、課文內(nèi)容研討
討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。
1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?
2.要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。
3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的.角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
3.示例一：贊美少年朋友真誠(chéng)無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。
示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié)：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對(duì)于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。
況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
8、課堂辯論：就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。
要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。③辯論20分鐘，評(píng)議5分鐘，評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
9、課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)
巡視引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：
假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書設(shè)計(jì)】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)】
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>
──初一10班于雙
“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！?/p>
──初一10班江穎楠
（過渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文：
1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
教師小結(jié)：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問題組：
1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。
（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結(jié)構(gòu)順序：
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗(yàn)反思
（過渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
六、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！
【點(diǎn)評(píng)】
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，找到正確的方向，學(xué)會(huì)與別人交流，特別是與父母的勾通。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
見教學(xué)目標(biāo)1.2.3
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。
二、默讀課文，整體感知
1.默讀準(zhǔn)備：查工具書，識(shí)字寫字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi，不念dài)
怦怦(pēngpēng)樹杈(chà)寒顫(zhàn)
2.默讀。
3.暢談讀后感（在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點(diǎn)。）
4.再默讀課文：（看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容，體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情。）
三、分角色朗讀課文
1.各自練讀
2.分好角色
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3.分角色朗讀
四、課文研讀
1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)，不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。）
2.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當(dāng)然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語(yǔ)氣的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是。再?gòu)膶?duì)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。）
3.怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。）
五、課文小結(jié)
總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個(gè)最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
同時(shí)作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
第二課時(shí)
一、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容
二、安排辯論
分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）
三、教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。
22羚羊木雕（B）
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)1.2.3
一、查字典比賽（5分鐘）。
用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁(yè)數(shù)。
犄角（第頁(yè)）怦怦（）（第頁(yè)）逮著玩（）（第頁(yè)）
樹杈（）（第頁(yè)）臉頰（）（第頁(yè)）攥著（）（第頁(yè)）
寒顫（）（第頁(yè)）媽媽變得十分嚴(yán)厲（）（第頁(yè)）
你還得站兩個(gè)鐘頭（）（第頁(yè)）
說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個(gè)同學(xué)把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評(píng)議，根據(jù)正確率評(píng)出前三名。
二、寫字詞訓(xùn)練。
輕聲讀課文，在不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。
1.要做到課文所字詞會(huì)讀會(huì)寫。
2.兩人一組，互相聽寫。
3.教師抽查若干字詞，全班聽寫。
三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)；吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜。
四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點(diǎn)分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對(duì)“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（對(duì)“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫中，流露出作者的理解與同情。）
2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對(duì)他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。
（寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對(duì)這二位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。）
3.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的？
說明：要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點(diǎn)分析。
4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？
思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)13
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫的，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我”要回來，“我”出于無奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。
出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個(gè)值得深入研究的問題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。
作為子女來講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開展辯論活動(dòng)“到底誰做錯(cuò)了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對(duì)課文整體把握，體會(huì)作者情感，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我”三個(gè)角度來討論問題(課堂實(shí)錄)。
1、父母錯(cuò)了!
⑴ 父母重財(cái)輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情”。
⑵ 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。
2、我”錯(cuò)了!
⑴ 沒有征求父母意見，私自送人，不對(duì)。
⑵ 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。
⑶ 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭(zhēng)，沒個(gè)性。
⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。
3、萬芳錯(cuò)了!
⑴ 應(yīng)該理解好朋友的難處。
⑵ 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。
⑶ 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。
還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯(cuò)了，做為一個(gè)長(zhǎng)輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈，善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯栴}應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。
通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文，理清課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼和禮物的關(guān)系。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清結(jié)構(gòu)，正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】
漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
犄(jī)角 羚(líng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里
樹杈(chà) 臉頰(jiá) 寒戰(zhàn)(zhàn) 攥(zuàn)著 逮(dǎi)著玩兒
2.解釋下面詞語(yǔ)。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰(zhàn)：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。
3.作者簡(jiǎn)介
張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇，國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》。
二、閱讀課文．合作與探究
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>
（一）課文朗讀
分角色朗讀，“我”、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。并說說朗讀過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。
【交流點(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)，看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
示例：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著（十分嚴(yán)厲）；語(yǔ)氣：咄咄咄逼人，堅(jiān)定
孩子——神態(tài)：低著頭不敢看（一動(dòng)不動(dòng)）；語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來
【小結(jié)】媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。
（二）整體感知
1.朗讀課文后，請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1—16段）：寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。
第二部分（第17—23段）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。
第三部分（第24—25段）：寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。
第四部分（第26—38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且原諒了“我”，“我”止不住流下來傷心的眼淚。
2.文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬芳的友誼，這屬于什么描寫？有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】插敘。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
（三）深層探究
1.怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發(fā)生？
【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢姡∨笥堰€不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
2.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)？
【交流點(diǎn)撥】媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
3.作者的感情傾向是怎樣的？你的看法是怎樣的？
【交流點(diǎn)撥】?jī)和男撵`多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。
孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。
（四）語(yǔ)言賞析
本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，總是讓人物自己出來說話、出來行動(dòng)，用人物自己的言行來說明問題。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果。
1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
【交流點(diǎn)撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
2.月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。
【交流點(diǎn)撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
3.爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
【交流點(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠；用“抗拒”一詞，比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。
4.奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?/p>
【交流點(diǎn)撥】奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來是不對(duì)的，體現(xiàn)了奶奶明白事理，善解人意。
5.昨天萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
【交流點(diǎn)撥】小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。友情如美麗的鮮花，可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。
6.我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
【交流點(diǎn)撥】“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。
7.可是，這能全怪我嗎？
【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)反問句，蘊(yùn)藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責(zé)任?！拔摇焙腿f芳的友誼是多么真摯深厚，童心多么美好，父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財(cái)輕義的做法對(duì)“我”的傷害是多么深??！獨(dú)立成段，表明作者的思想傾向。
告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。
課后小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突，巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
課后習(xí)題
1. 學(xué)了張之路的《羚羊木雕》，你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系？生活中應(yīng)如何對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系？
2.請(qǐng)積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。
板書
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠(chéng)無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。
2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。
3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的？
本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個(gè)部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。
2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？
答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。
（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。
（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。
3、課文的中心意思是什么？
答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友?！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語(yǔ)氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視?！拔摇钡膽B(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠(chéng)無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。
4、本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？
答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法?？梢杂萌宋?、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有?！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
（一）速讀測(cè)試。
計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后，計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。
計(jì)算公式是：
閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)（分），計(jì)算單位是“字／分鐘”。
理解率一卷面得分×100％
閱讀效率一閱讀速度X理解率，計(jì)算單位是“字／分鐘”。
1、本文題目是：
2、本文作者是：
3、本文出處是：
4、文中說的羚羊是什么？
5、我為什么要把“羚羊”送給萬芳？
6、“我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？
A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。
B、因?yàn)檫@工藝品十分貴重。
C、因?yàn)椤拔摇睕]預(yù)先告訴爸媽。
D、他們不知道萬芳是我的好朋友。
8、當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？答：
9、“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？答：
（二）激疑質(zhì)疑。
（參閱“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題）
（三）精讀導(dǎo)引。
1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。
2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。
3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應(yīng)當(dāng)從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對(duì)人物的描寫，所要表達(dá)的意義。
4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。
（四）疑難討論。
參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1～4題答案。
第四篇：羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會(huì)成長(zhǎng)過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進(jìn)取、自信而快樂的人生態(tài)度?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
②過程與方法 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。
2、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
四、主要教法
引導(dǎo)探究
五、學(xué)法指導(dǎo)
自主 合作 探究
六、課前準(zhǔn)備 學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文，查工具書解決生字詞。
② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們已經(jīng)步入中學(xué)的大門，你們?nèi)绱禾斓男湟话阍诼L(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位同學(xué)同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>
“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長(zhǎng)的小朋友了?！?/p>
（過渡）是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示教學(xué)目標(biāo))① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。(學(xué)生齊讀或教師提示)
（三）整體感知
大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速 [教師導(dǎo)學(xué)]：
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來 [教師小結(jié)]：
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
（四）探究(自主合作)： 大屏幕投影問題：
① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? ② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? ③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生? 學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
（五）走出課文走進(jìn)生活：
愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對(duì)不起”，愛就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理? ② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?（結(jié)束語(yǔ)）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。
（六）作業(yè)：
① 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
（七）板書設(shè)計(jì)
羚 羊 木 雕
媽媽
孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 贈(zèng)送 重財(cái)輕義 珍惜友誼 為一件工藝品傷害孩子的心 發(fā)人深思
第五篇：《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
界河中學(xué)
孫林
【課文整體理解】
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理當(dāng)初不復(fù)，受到了傷害，子女與父母的感情多少要受到點(diǎn)影響。
論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”?！拔摇币彩怯星啡钡模诓恢百F重”又沒有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣很愉快的事情了。
子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點(diǎn)，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
【教學(xué)設(shè)想】
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課。這是作者張之路的一篇微型小說。
該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)。
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。
２、運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。
３、理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。
４、著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。
５、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
⑴ 充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。
② 文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，敘述中的倒敘和插敘。
２、難點(diǎn)：
⑴ 整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
⑵ 通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【課型設(shè)計(jì)】
探索式品讀型精讀課。
【教學(xué)手段】
自制多媒體課件一套?！窘虒W(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)（幻燈片１）
說明：學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片，同時(shí)教師也編入課件中。
具體要求：
１、找出課文中近６個(gè)生字，６個(gè)多音字并注音和解釋。
２、找出課文中的襯托、反間的句子，并說明作用。
３、結(jié)合“研討和練習(xí)”找出自己難理解的部分，并研討解決。
４、給文章分段，寫出段意，中心思想，寫作特點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)
引入教學(xué)：（大約１分鐘）
１、導(dǎo)語(yǔ)：剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長(zhǎng)大，而且對(duì)許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長(zhǎng)了。面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾，父母也許會(huì)讓你無奈、傷心，甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。
２、新課教學(xué)：
⑴ 題目解說。（大約１分鐘）
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。
第一，快速默讀、感知課文。（大約１０分鐘）
教師要求：全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。
⑵ 快讀要求。（幻燈片２）
一組：找出生字、多音字６個(gè)左右并查字典注音、解釋。
二組：文中有哪里人物？他們之間發(fā)生了什么？由什么事物引起？
三組：合作完成
⑶ 文章部分情況分析一覽表
注：表中行書字部分由學(xué)生填寫。
⑷ 學(xué)生默讀２分鐘后教師提問學(xué)生齊答。（幻燈片３）
① 我為什么要把“木雕”送給萬芳？
② “我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物？
③ 爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？
④ 當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣？
⑤ “我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？
⑸ 學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，教師評(píng)定各組成績(jī)寫在黑板一角。
一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。
（幻燈片４，含注音）
抹（mǒ）攥（zuàn）逮（dǎi）怦（pēng）怦（pēng）
樹（shù）杈（chà）
寒（hán）顫（zhàn）
三組學(xué)生抽一位上黑板填表。
二組回答問題。
注：上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。
二、分角色朗讀，整體感悟課文（大約２０分鐘）
教師要求：在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對(duì)話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。可讀全文，也可只讀前半部分。
（幻燈片５）
１、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
２、注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題：
媽媽
故事敘述者
我爸爸
奶奶
萬芳
萬芳媽媽
３、你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么？
４、你不喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？
其余同學(xué)思考：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問題，并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。
第一步，學(xué)生可能提出的問題是些：
喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對(duì)不起她，但她對(duì)得起我。
喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強(qiáng)迫我要回來。
喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時(shí)教育我。喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。
喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。
不喜歡媽媽
故事敘述者
我爸爸
奶奶
萬芳
第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。
問題拓展（幻燈片６）
① 我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
② 我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
③ 羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？
④ 怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？
三、品讀語(yǔ)言，練習(xí)對(duì)話（大約５分鐘）
教師要求：
１、跳讀課文,找出自己喜歡的，值得借鑒的對(duì)話語(yǔ)言，讀一讀，劃下來。
２、學(xué)生交流，自己選的語(yǔ)言與大家分享。
注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里？隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。
四、小結(jié)（大約３分鐘）
先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng)，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
五、練習(xí)
寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。
【教師參考并需研討的問題是】
１、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：
本文的結(jié)構(gòu)形式，《羚羊木雕》的故事集中在“我”的家中和“我”去找萬芳來回的途中這樣兩個(gè)大的場(chǎng)面中，中間也有一段插敘，寫“我”和萬芳的交往，這段插敘在文中占有很大的分量，但不是全文的主體。它的情節(jié)在文中是有一個(gè)發(fā)展過程的，開始是爸媽逼著“我”要回羚羊木雕，后來盡管奶奶從中攔阻，“我”還是去找萬芳要回了這件禮物，而且在“要回”的過程中是幾經(jīng)微妙的曲折的。
《羚羊木雕》在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是恰當(dāng)?shù)剡x擇了“起點(diǎn)”。按本文的故事情節(jié)的原始順序，應(yīng)是從爸爸從非洲回來送給“我”羚羊開始，或者從“我”把這禮物轉(zhuǎn)送給萬芳開始。如果按生活本來的順序?qū)懀恼聞?shì)必拖長(zhǎng)了，內(nèi)容就很不集中，現(xiàn)在文中的“插敘”部分就要取消，整個(gè)故事情節(jié)的敘述就會(huì)平鋪直敘、毫無波瀾了。本文作者在構(gòu)思時(shí)，沒有采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動(dòng)開始，構(gòu)成了一個(gè)懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動(dòng)活潑了。
２、人物分析：
本文的人物爭(zhēng)論性很大。只要注意近幾年來的教參或其他教輔資料就很容易發(fā)現(xiàn)。其中主要是對(duì)父母的認(rèn)識(shí)分析上差別。不過最好采用人教版教參對(duì)該文人物的分析較為準(zhǔn)確。
本文的中心事物是羚羊木雕。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽；一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。這兩種人物通過羚羊木雕的糾葛，各自展示出其內(nèi)心世界。這就是作者在本文中表現(xiàn)人物的最大特點(diǎn)。
“我”和萬芳這一少年世界的人際交往，文中表現(xiàn)出來的這兩個(gè)少年朋友的情感是純潔的、真摯的、無私的。兩人上幼兒園時(shí)就形影不離?！拔摇钡难澴颖粯錂?quán)劃破了，兩人換了褲子穿。這一典型的事例生動(dòng)地表明了萬芳是“仗義的”。有了幼兒園時(shí)的概括敘述，又有“換褲子”的典型事例描寫，“我”對(duì)萬芳的羚羊的贈(zèng)與，就毫不奇怪了?！拔摇笨吹健八貏e喜歡”羚羊木雕，就毫不猶豫地“遞到她手上”，并說：“咱倆永遠(yuǎn)是好朋友”?？梢妰蓚€(gè)少年朋友是以“友誼”為重的。盡管這樣，萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。
成人世界里寫了四個(gè)人物，爸爸、媽媽是站在一起的，他們都反對(duì)“我”把羚羊送人。對(duì)“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這自然是關(guān)心孩子。當(dāng)孩子說出是送給最好的朋友時(shí)，她反對(duì)的理由主要是“那么貴重的東西”，不能“隨便送人”；爸爸，話雖不多，但重點(diǎn)突出，那就是“貴重的東西”，不能“自作主張”。從爸媽二人的態(tài)度里，我們可以看出，他們對(duì)待這件事的著眼點(diǎn)是：“貴重”，“沒有允許”?！百F重”說明爸媽重的是財(cái)物；“沒有允許”，說明爸媽強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)的尊嚴(yán)。對(duì)于這兩點(diǎn)，我們?cè)诶斫鈺r(shí)，要作具體分析，不能一概反對(duì)。在一般情況下大人對(duì)孩子進(jìn)行教育，要珍惜財(cái)物，特別是送人貴重的禮物，要經(jīng)過大人的允許，這都無可厚非。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，還需要進(jìn)一步耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡(jiǎn)單粗暴，用封建家長(zhǎng)式的命令，這就站在了孩子的對(duì)立面，形成尖銳的沖突。萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。她不僅用命令的口吻，而且采取體罰的形式，毫無情理可言。
奶奶出于對(duì)孩子的疼愛，對(duì)追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。也許對(duì)那么名貴的木雕距離更遠(yuǎn)一點(diǎn)，奶奶的態(tài)度更客觀。從這里，本文寫出了奶奶和爸媽這兩代人之間的微妙關(guān)系，透出了孩子的情義在成人世界里是有根基的、有呼應(yīng)的。
３、思想內(nèi)容分析：
人物分析是理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。從上述對(duì)具體人物的分析中，對(duì)本文所表達(dá)的思想內(nèi)容不難作出恰如其分的理解和判斷。
⑴ “我”把爸爸送的羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，當(dāng)然可以。羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應(yīng)該珍惜孩子的這種感情。
⑵ 爸爸媽媽執(zhí)意要取回羚羊，而奶奶卻說“算了吧”。在孩子已經(jīng)把禮物送給朋友的情況下，奶奶的想法是合乎情理的。因?yàn)椋诤⒆拥乃枷霙]有搞通的情況下，強(qiáng)迫命令，會(huì)傷害孩子幼小的純潔的心靈。
⑶ “我對(duì)朋友反悔了”，可是，“這能全怪我嗎”，造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回。但是，我們要注意，這句話中有一個(gè)“全”字，這體現(xiàn)了作者用詞的分寸，表明了作者的思想傾向和對(duì)這一事件的分析。它說明孩子也感到自己并不是沒有一點(diǎn)責(zé)任，并不是一點(diǎn)錯(cuò)也沒有。如果孩子將禮物送給朋友時(shí)，先征求了父母的意見，取得了父母的同意，就不致造成這種“反悔”的后果了。反之，如果父母采取說服的態(tài)度，讓孩子理解父母的心意，這種“反悔”之情可能會(huì)緩解。
據(jù)此，我們可以得出結(jié)論：這篇課文的思想傾向是很明顯的，作者是站在孩子一邊的，批判的鋒芒直指父母等老一代人。從全文的整體傾向看，本文反映的是大人對(duì)孩子的關(guān)心和教育問題，其中心意思概括為這樣兩點(diǎn)較為恰當(dāng)：一點(diǎn)是，大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情；一點(diǎn)是大人對(duì)孩子的教育，要采取摸清情況、耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。
４、表現(xiàn)方法分析：
本文表現(xiàn)手法上最大的特點(diǎn)是，作者的觀點(diǎn)在文中含而不露。本文在表現(xiàn)人物的思想感情時(shí)，總是讓人物自己出來說話、出來行動(dòng)，用人物自己的言行來說明問題。本文采取第一人稱，有些心理活動(dòng)就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感。本文的某些思想傾向，有的就是通過“我”的自述流露出來的，如結(jié)尾“我覺得我是世界上最傷心的人”，“我做了一件多么不光彩的事呀”，11 “這能全怪我嗎”，等等，用孩子天真的、似乎幼稚的語(yǔ)言，揭示出孩子心靈受到的傷害，從而反襯出父母教育失當(dāng)造成的嚴(yán)重后果。
５、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問羚羊”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈(zèng)送羚羊”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？
答：⑴把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈(zèng)送羚羊的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。⑵文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。⑶讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中──一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。【教學(xué)反思】
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中解決生字、多音字的注音解釋，進(jìn)而初步討論人物文章分析。我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀故事敘述者。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的冷靜明理；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我們教師也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用老師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思。
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