第一篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

第二篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尺有所長，寸有所短》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏中衛(wèi)市第五小學(xué)

王習(xí)東

【設(shè)計(jì)理念】

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

２、學(xué)會正確地看待自己和他人。

３、掌握書信的格式。

４、認(rèn)識課文中的７個(gè)生字。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入和簡介柯巖

１、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”接下來讓我們一起來聽聽這首歌《一封家書》。

２、板書課題：

師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

（教師邊說邊板書課題。）

３、簡介柯巖：

（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

尺有所短，寸有所長。也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

１、出示導(dǎo)讀提示：

師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：

⑴ 張國強(qiáng)同學(xué)在信中主要提出了一個(gè)什么問題？

⑵ 柯巖在信中是如何幫助他解決這個(gè)問題的？ ⑶ 說一說：怎樣做才能擁有更多的朋友？

⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

２、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

１、交流上面提到的幾個(gè)問題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。

３、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴ 格式：

① 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

② 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

③ 結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

④ 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭?，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

（6）如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

（7）如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式。）

四、快樂達(dá)標(biāo)

1、一錘定音（用“──”標(biāo)出加粗字的正確讀音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪淺（fēi fěi）

告誡（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改寫句子：

⑴ 青蛙唱歌。

擴(kuò)句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：

五、作業(yè)

給你的好朋友寫封信，交流一下對成長中遇到的一些問題的看法。

六、【板書設(shè)計(jì)】

２８＊尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書信格式：１、稱呼

２、正文

３、結(jié)尾

４、署名和日期

（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

第三篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）

3．簡介柯巖。

4．說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

二、自讀自悟 1．出示導(dǎo)讀提示：

（1）張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2．學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

三、交流討論。

1．交流上面提到的幾個(gè)問題：

2．這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。3．通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師作適當(dāng)歸納。）（1）格式： ①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

四、質(zhì)疑拓展。

1．質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

（2）練筆：

張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

板書設(shè)計(jì)：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：人上有人，天外有天

書信格式：１．稱呼

２．正文

３．結(jié)尾

４．署名和日期

第四篇：尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡禮平大專 小學(xué)一級教師

人教版 小學(xué)四年級上冊 語文

指導(dǎo)思想：

四年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的閱讀指出：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。背景分析：

教材分析：本課是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇閱讀課文，本組課文以“成長故事”為專題，《尺有所短

寸有所長》以書信的形式，講述了一個(gè)小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。本課的閱讀教學(xué)一是要引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題。二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。

學(xué)情分析：本組前幾篇課文都是從正面講述了同齡人積極向上的成長故事，在體驗(yàn)別人的成長經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會如何立志、如何自立，也許發(fā)現(xiàn)自己身上許多閃光的地方，但忽視了自己存在的不足，那么思考如何與人和睦相處的問題十分必要。文中出現(xiàn)的問題正是學(xué)生常見的現(xiàn)象。這課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸書信，要引導(dǎo)學(xué)生注意格式，注意語言得體，初步學(xué)習(xí)用書信與人交流。設(shè)計(jì)理念：

《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這 篇課文屬于略讀課文，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段閱讀的要求，因此在設(shè)計(jì)和對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，積累優(yōu)美詞語。

2、能正確、流利讀書信，讀出自己的情感。

3、讀懂書信，明白“尺有所短，寸有所長”的道理。4學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活實(shí)際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣（設(shè)計(jì)意圖：以單元主題導(dǎo)課，拉近了學(xué)生與課文的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大體了解《楚辭.卜居》中的句子，讓學(xué)生知道柯巖老師是用一個(gè)名句來開導(dǎo)張國強(qiáng)，并體會到作者以此為題的原因。認(rèn)識柯巖老師為下面的自學(xué)做好鋪墊。）

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和咱們同齡的外國小朋友烏塔的成長故事，她獨(dú)立自主的生活能力的確讓人驚嘆。其實(shí)每個(gè)人的成長過程，都會有有喜有憂、有笑有淚。我們要學(xué)會把快樂與人分享，遇到困惑要積極與人溝通。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)28 課，讀一讀同齡朋友張國強(qiáng)的成長故事。

2、研讀題目：

（1）出示課題出處“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。《楚辭.卜居》”【課件1】

（2）以圖感受“短”與“長”【課件2】

3、體味題目字面意思。

4、了解課文特點(diǎn)：課文由兩部分組成，通過書信對話。（書信：交流 思想、傳遞快樂、傾訴煩惱）

5、初識柯巖老師【課件3】

二、初讀課文、自讀自悟（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性，這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

1、自由朗讀課文，注意把課文讀正確讀通順。

2、詞語積累?！菊n件4】

3、小組合作學(xué)習(xí)。出示導(dǎo)學(xué)提示：【課件5】

（1）張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？他敘述了什么煩心的事？

（2）柯巖老師是怎樣勸導(dǎo)他的？

（3）從柯巖老師的勸導(dǎo)中你明白了什么？

三、導(dǎo)學(xué)課文、集體交流（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，并結(jié)合實(shí)際自我反思，在潛移默化中得到教育。）

第一封信：

（1）研讀張國強(qiáng)煩惱的句子【課件6】（2）讀信的首尾句子，感受語言客氣。第二封信：

（1）柯巖老師設(shè)法解決張國強(qiáng)的煩惱。（找出相應(yīng)的第、6、7段落讀）

（2）引導(dǎo)概括：自身找原因

以經(jīng)歷開導(dǎo)（3）找出說明課題意思的句子讀一讀【課件7】（4）從柯巖老師的經(jīng)歷中談體會。

兩種不同心態(tài)，結(jié)果截然不同：驕傲要強(qiáng)——碰釘子

發(fā)現(xiàn)他人長處——樂趣無窮（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說“尺有所短寸有所長”的道理。（6）朗讀課文最后一段。

（7）再體會課題的含義：比喻各有長處，也有短處，彼此都有可取 之處?！菊n件8】

四、閱讀關(guān)于做人的名言【課件9】（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲闹杏袔滋幟?，所以通過一些做人的名句的朗讀積累，讓學(xué)生深受體會。）

五、學(xué)習(xí)書信格式（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察中自我發(fā)現(xiàn)知識，結(jié)合實(shí)例學(xué)會寫信的格式。）

1、瀏覽課文察比較兩封信的格式有什么異同?！菊n件10】

2、書信包括：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。

六、小練筆【課件11】（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）

1、柯巖老師的回信語言親切，句句在理，張國強(qiáng)收到回信，內(nèi)心久久不能平靜，他對老師充滿了感激與敬佩。反思自己，他會怎做？他找到了快樂嗎？此時(shí)，他一定有很多的話想對柯巖老師說，請你替張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖老師寫封回信。

【板書設(shè)計(jì)】

作文獲獎(jiǎng)

嫉妒寂寞 人上有人

天外有天 正視自己

善于溝通

第五篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

28*尺有所短 寸有所長

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

二、預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：

1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

三、預(yù)設(shè)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式呢？（生：面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信??）

2、師：（圖示信封）提起書信，我國很早就有一個(gè)成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠(yuǎn)，不能見面時(shí)，就靠著書信來互通信息、表情達(dá)意。所以，還有一個(gè)成語——“見字如面”，見到那細(xì)密的文字，就像見到了寫信的人。老師也很喜歡用書信的方式與人交流，從古至今，書信就是人們之間一種重要的溝通方式。書信的內(nèi)容豐富多彩，除了交流思想、分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3、師；書信的交流是最質(zhì)樸最真實(shí)的表達(dá)方式，也是平時(shí)生活中很好的一種交流方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？翻開課本134頁我們來讀讀張國強(qiáng)給柯巖老師和柯巖老師給他的回信吧！學(xué)習(xí)這篇《尺有所短 寸有所長》課文里的兩封信。（圖示課題《尺有所短 寸有所短》板書課題）

（二）自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)們自由閱讀課文。概括主要內(nèi)容。

（1）師：讀了課文中的兩封書信，你有哪些了解？說說這兩封信主要講了什么內(nèi)容？（生：可能說到一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖老師的信傾訴自己的煩惱，一封是柯巖老師的回信講述了一個(gè)道理給予他幫助，相機(jī)板書：張國強(qiáng) 柯巖）

2、相機(jī)提問：張國強(qiáng)是一個(gè)小學(xué)生，咱們都知道。你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（出示圖片資料）柯巖，滿族人，當(dāng)代詩人，作家。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫作，已出版專著50余部。最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)····我取它做我的筆名，因?yàn)槲抑缹懽魇且患茈y的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力”。

3、師：作家柯巖老師在回信中引用了這句名言“尺有所短，寸有所長”，單看字面，它是什么意思呢？

師釋義：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

師：這句名言在課文中還有什么更深的含義呢？我們一起來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)課文吧。

（三）學(xué)習(xí)課文，體會內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

師：在我們細(xì)讀課文之前，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評。最后齊讀。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)都能寫準(zhǔn)確了嗎？詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）

2、掌握生字后在細(xì)讀課文第一封張國強(qiáng)給柯巖老師的信，劃出句子。（課件出示第一封信）

（1）師：張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？用“~~~” 劃出。（圖示問題）答：同學(xué)嫉妒張國強(qiáng)獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，這讓張國強(qiáng)感到寂寞，不知道怎樣才好。

（2）師：張國強(qiáng)同學(xué)用寫信的方式，向作家柯巖表述了自己的煩惱，請求幫助。看來寫信真的是一種不錯(cuò)的溝通方式！同學(xué)們有寫過信嗎？我們來學(xué)習(xí)一下張國強(qiáng)同學(xué)是怎樣寫這封信給柯巖老師的吧?。ㄕn件出示第一封信）

張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信

柯巖老師：（一般書信開頭先寫對方的稱呼，稱呼寫在第一行，頂格寫，后面要加上冒號，表示有話要說。怎么稱呼要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般在稱呼前加“親愛的”或“敬愛的”等固定語。）

您好。（問候語，一般書信在稱呼之后都會加上一句問候語，表示對收信人的關(guān)心和問候。）

（正文是信的主要部分，正文開頭空兩格，如果要說的事情較多，就分段寫，每段首行也要空兩格。）

我從報(bào)上讀到您寫給小學(xué)生的信，很有意思。雖然我不認(rèn)識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。

（寫出自己寫信的原因和目的，開門見山。）

我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠(yuǎn)了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的?。ㄟ@幾句寫出了“我”在全國征文比賽獲獎(jiǎng)后，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了“我”，“我”又難過又氣憤，認(rèn)為同學(xué)們是再嫉妒“我”）可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進(jìn)進(jìn)，總是自己一個(gè)人，看著同學(xué)們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。（傾訴“我”的煩惱，“我”的內(nèi)心很寂寞，向柯巖老師請教如何擺脫困境，這一句寫得既簡潔又干脆，明確地表明了自己的目的。）

敬祝（正文寫完要寫祝福的話，祝福的話要根據(jù)對象而定，如給長輩寫信，可以寫“敬祝健康”“敬祝近安”；給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；給晚輩寫信，可以寫“望你學(xué)習(xí)努力”等。其中“敬?！薄白Ｄ恪钡茸盅郦?dú)占一行，空兩格寫，后面的“近安”“健康”“工作順利”等字眼要另起一行，頂格寫。）

身體健康

小學(xué)生 張國強(qiáng)

5月10日

（署名和日期寫在信的右下方，先寫署名，后寫日期。）

（3）師討論：同學(xué)們?nèi)绻悄闶盏搅诉@樣的一封信，會想些什么？對于張國強(qiáng)提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

3、師過渡：同學(xué)回答的非常不錯(cuò)，大家都有正確的看法，那我們在來看看柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信吧！（出示第二封信）

閱讀了解柯巖的回信內(nèi)容。

柯巖的回信

國強(qiáng)小同學(xué)：

你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。

（開門見山，直接說出國強(qiáng)同學(xué)的心態(tài)令人擔(dān)憂。）你說得很對，獲獎(jiǎng)應(yīng)該是件讓大家都高興的事，現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？（這句話在全文中起什么作用？過渡：承上啟下，很自然地引起下面分析的內(nèi)容。）

你說是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點(diǎn)。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧！（柯巖以非常誠懇的態(tài)度請國強(qiáng)同學(xué)從自身找原因。）

你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎(jiǎng)來看，我猜想你是一個(gè)聰明的孩子，大概學(xué)習(xí)不錯(cuò)。你的好朋友很多，根據(jù)一般情況判斷，你應(yīng)該是個(gè)能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學(xué)的人。（柯巖客觀地評價(jià)分析國強(qiáng)同學(xué)的為人，讓國強(qiáng)讀后感到特別親切，縮短了兩人之間的距離，想熟悉的朋友那樣交談。）

如果我猜得不錯(cuò)，那就讓我們接著往下分析：既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”{指張國強(qiáng)取得好成績，有些人看后嫉妒。用的好么？柯巖老師用‘紅眼病’來說嫉妒，既親切自然，有幽默風(fēng)趣。}患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢？（直截了當(dāng)，一針見血，非常中肯。）

你使我想起了自己。（這句話起什么作用？過渡：由國強(qiáng)想到自己小時(shí)候也很驕傲，這樣擺事實(shí)講道理很有說服力。）我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子，聽到了一些夸獎(jiǎng)，就覺得自己比誰都強(qiáng)。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當(dāng)時(shí)我是不完全懂得的。表年時(shí)代因?yàn)閷懗隽艘稽c(diǎn)作品，也曾飄飄然過。那時(shí)候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時(shí)地告誡我：不要忘記小時(shí)候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時(shí)候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子（比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。），摔跟頭（比喻生活中遇到的各種困難。）……（省略號的用意表示柯巖還經(jīng)歷了許多的坎坷。）又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難(多音字：nán nàn指災(zāi)禍。)與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺（得到不少好處。），能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古?。隁q超過七十），身患重病，卻至今仍能寫作的一個(gè)重要原因。（這三句是柯巖的心靈成長路程，總結(jié)出保持平衡的心態(tài)的方法。讀了這幾句話，讓我們仿佛同她一同成長，一同領(lǐng)悟人生的真諦。）

我現(xiàn)在是多么懷念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫和又嚴(yán)肅的面容和媽媽那滿含著憂愁的眼神，好像還在我的眼前。讓我們一起記住“尺有所短，寸有所長”這句名言吧?。ㄒ馑迹罕扔髅總€(gè)人都各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。）一個(gè)人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只（孤零零的一個(gè)身體，一個(gè)影子。形容孤獨(dú)，沒有伴侶。），十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。你愿意試一試嗎？

祝你

健康快樂

柯巖

5月25日（1）學(xué)生讀第二封信回答問題。師：柯巖老師在信中是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因解決這個(gè)問題的？（課件出示）

答：①對張國強(qiáng)獲獎(jiǎng)表示祝賀，并推測出他是個(gè)活潑、聰明的孩子，是個(gè)能與人和睦相處，平等交流的好孩子。

②根據(jù)現(xiàn)況合理分析張國強(qiáng)失去朋友的原因，引導(dǎo)張國強(qiáng)尋找自身的不足。

③以自己的經(jīng)歷告誡張國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友。

（2）師：柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（課件出示）

答：柯巖飽含深情的講述自己的成長歷程，潛移默化的向國強(qiáng)滲透自己與人相處的方法；要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患難與共，保持良好的心態(tài)。

4、拓展延伸，體會道理（1）師：你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？你覺得有道理嗎？（2）師：通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說一說。（讓學(xué)生交流，盡可能的說得具體一點(diǎn)。）

（四）討論交流，了解書信好處

1、師：猜一猜這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？（學(xué)生自由回答）

2、交流：寫信給好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流，舉手自由回答

（2）教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。

ｃ、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

（五）觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、注意觀察書信的開頭、結(jié)尾，它有什么特殊的格式的要求。

師用幻燈片出示書信格式：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。一般來說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。）

（2）正文。（這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這個(gè)部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如“您好！”“你身體好么？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來寫信中提出一些問題或要求代辦某事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方。然后寫自己想說的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。如“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?？梢詭眨部梢圆粠?。）有時(shí)可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好”或“××并此問好！”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面，先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“有及”（附帶提及）二字，“有及”后面加句號。）

（六）觀察信封的格式

1、在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地址要詳細(xì)。寫地址要由省、市、縣、一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著畫著六個(gè)方格，應(yīng)在里面填上收信人所在區(qū)域的郵政編碼。

2、在信封的第二行中間寫收信人的姓名。

可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同學(xué)收”或“先生（女士）收”等。此處應(yīng)避免寫稱謂，如不宜寫“爺爺收”等。

3、在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。

信封的右下角有六個(gè)小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，把信迅速地退還給寄信人。

（七）鞏固練習(xí)，緊記書信格式

1、出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

2、練筆： 張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

（八）、作業(yè)：寫信

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

（九）教學(xué)反思：