第一篇：三年級《燕子專列》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《燕子專列》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《燕子專列》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）

2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）

二、細(xì)讀感悟

1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）

2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？

（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后，走出家門，她冒著——；我仿佛看到————————

（3）齊讀。

4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說）他不在乎什么？又在乎什么？

她冒著------頂著--------。

5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對小貝蒂說些什么？請拿出你的筆，把它寫出來。（交流）

6、女生齊讀四段

7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流

三、情感升華，總結(jié)全文

1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）

完善板書。

2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對燕子喊：燕子，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！

3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。?/p>

4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。

四、作業(yè)布置

作業(yè)專列：

1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章。

2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物。

第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))[范文]

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鐘勝華

【教學(xué)策略】

１、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。

３、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。

４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)?！窘虒W(xué)要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！保ㄒ龑?dǎo)背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）

燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們再一次走進(jìn)課文，感受人類的愛心吧！

二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）

１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

①學(xué)生朗讀（示課件）：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

②你們感受到了什么？

哪些詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流：

氣溫驟降：⑴ 你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說說嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo)：什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫——?dú)鉁伢E降

你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠鯓樱繗鉁氐降子卸嗬淠?？（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：（1）這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從（生答：南方）飛回（北方），同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)！

（2）燕子要從非洲最南端掠過整個(gè)非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。

饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。

（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。

饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）

4、多么可憐的燕子啊！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）５、換詞讀句子。

⑴ 看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）

三、感悟愛心

１、在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛

３、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂

４、正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？

⑴ 出示課件：政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。

⑵呼吁還包含什么意思？（號召、動(dòng)員、鼓勵(lì)）

（3）假如你就是瑞士國家電視臺(tái)或廣播局的播音員，會(huì)怎樣呼吁呢？（呼吁時(shí)講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？

（4）引導(dǎo)：一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個(gè)決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

５、聽到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？

⑴ 自由讀課文。

再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。

（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會(huì)到什么？

（從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。?/p>

⑸ 哪些詞語也說明當(dāng)時(shí)天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保?/p>

６談話：成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！

⑴ 在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒尋找燕子，她會(huì)遇到什么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖??）

⑵ 指名朗讀第四自然段。

⑶ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍。

⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：

在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？

⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段）

７、看圖想象，對課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢？指名講。

８、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對她說什么？

９、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

１、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會(huì)對誰說？最想說什么？

出示句式：

（1）我想對貝蒂說“?！保?）我想對瑞士政府說：“?！保?）我想對瑞士居民說：“?！保?）我想對（）說：“?！保▽W(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）

板書：保護(hù)動(dòng)物 愛護(hù)家園

２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，??特殊的客人──燕子。”“列車開動(dòng)了??向人類致謝?！?/p>

五、拓展延伸

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。（示課件）作業(yè)超市：

1、回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己想對貝蒂說的話認(rèn)真寫下來。

六、課外拓展

在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。

放課件：丹頂鶴的故事

引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！

最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。

七、板書設(shè)計(jì)：

６、燕子專列

成千上萬只 燕子 瀕臨死亡

保護(hù)動(dòng)物

幸福 關(guān)愛

愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂 第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？

二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

1、自由讀

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4、討論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀情況

1、識認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕

殊

驟跋

政

載的讀音理解詞語

跋涉

特殊驟降

殊榮 結(jié)合詞語認(rèn)讀 “瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??

書寫：歐洲

舒

驟載

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡潔。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

第二課時(shí)

一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁

人們救護(hù)燕子 專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程??讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧??

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節(jié)

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會(huì)。

2、匯報(bào)示例：

A、氣溫驟降 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙?，可見天很冷。師引?dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

朗讀體會(huì)，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？ B、燕子經(jīng)過長途跋涉??瀕臨死亡。

體會(huì)燕子的麻煩：“非常”可見它們極度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。師引導(dǎo)要呼救呀。對話示例：

生：我希望你們來救我！

師點(diǎn)撥：希望 可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回?bào)燕子朋友的？

四、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文 瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定 呼吁人們行動(dòng)起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆： 生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心??

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達(dá)對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)??

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！

5、人們怎樣行動(dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？ 研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟

B、匯報(bào)自己找到的句子 C、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？

“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩 子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬只燕子，成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛心。讀出情感來！

D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

四、總結(jié)

交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

五、作業(yè)

1、摘抄課文好詞

2、照抄好句，并評析。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

第三篇：燕子專列第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級下冊《燕子專列》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要孩子留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2.說話訓(xùn)練，發(fā)展孩子的想象思維。

過程與方法

1.通過多媒體直觀教學(xué)，使孩子深入認(rèn)識燕子遭遇的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。

2.通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓孩子感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.感受貫穿全文的愛心。

2.增強(qiáng)孩子保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使孩子充分感受人類給予動(dòng)物的愛，讓孩子在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓孩子在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高孩子的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程： 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3、讓孩子寫寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)孩子的寫作能力。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀詞語：歐洲

瑞士

啟程

特殊

麻煩

驟降

跋涉

瀕臨

呼吁

舒適

載著

政府

踏著

疲勞

覆蓋

車廂 饑寒交迫

皚皚白雪

2、用其中幾個(gè)詞簡要復(fù)述課文。

3、這節(jié)課就讓我們一起來深入了解會(huì)飛的燕子為什么要用專列來運(yùn)送，人們都為燕子做了些什么，又是怎么做的！

二、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

1、為什么會(huì)有“燕子專列’,畫出說明事情起因的句子。（天氣驟降，燕子饑寒交迫，不能自主飛行了）。引導(dǎo)孩子根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)理解“驟降”。

3、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！指導(dǎo)孩子有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

4、在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用橫線把這個(gè)決定畫下來，讀一讀。

5、說說你自己覺得這個(gè)決定怎樣？為什么？（真了不起，為什么說能夠做出這個(gè)決定真了不起？）

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)人們對燕子的愛。1.人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?提示:可從兩方面想： A、政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。2.根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕子（孩子根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

3.是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著無比崇敬的心情再來讀一讀第3自然段吧！

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

在這天寒地凍的天氣里，我們小孩子恨不得要躲在暖和的被窩里不起來，就在這拯救燕子的人群中卻有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保護(hù)的小燕子，你們想認(rèn)識她嗎？

我們一起來認(rèn)識她，請女生讀第四自然段

5、你體會(huì)到什么，帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）

四、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)送別的感人場面。

（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？ 介紹倒敘方法。

五、課堂總結(jié)：人和動(dòng)物和諧相處的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！請孩子說說本課的學(xué)習(xí)收獲。

六、拓展閱讀

閱讀材料42頁：《幸運(yùn)的小海豚》、《善人救猴一命，靈猴救人一村》、《傷心的野鴨》讀完的還可以讀：《媽媽教育我放生“戰(zhàn)利品”》、《巡山隊(duì)員和藏羚羊》

七、小練筆

你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說什么呢？把它寫到寫話本上！

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))youxiu

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

【教學(xué)策略】

１.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

２.創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。３.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。

４.創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。3.感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”（引導(dǎo)背

徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)！

（2）燕子要從非洲最南端掠過整個(gè)非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。

饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。

（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。

饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）

4.多么可憐的燕子?。∧銈兡馨蜒嘧拥牟恍易x出來嗎？集體朗讀整段課文。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）

５、換詞讀句子。

⑴看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）

三、感悟愛心

１.在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２.讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛

３.是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂

４.正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決

么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）

⑵指名朗讀第四自然段。

⑶貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：

在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？ 這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？

⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段）

７.看圖想象，對課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢？指名講。

８.看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對她說什么？

９.多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。

七、板書設(shè)計(jì)：

６、燕子專列

成千上萬只 燕子 瀕臨死亡

保護(hù)動(dòng)物 幸福 關(guān)愛

愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂

第五篇：三年級《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課 燕子專列

教材簡析

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

知識梳理

1、詞語積累：

專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長途 麻煩 氣溫 驟降

風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫

2、優(yōu)美句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

設(shè)計(jì)理念

課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

３．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法

2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說

學(xué)習(xí)方法

小組合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學(xué)生質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查課文，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會(huì)讀了嗎？

歐洲 瑞士 舒適 啟程

特殊 長途跋涉 驟降

疲勞 饑寒交迫 政府

救護(hù) 致謝 載著 瀕臨死亡 紛紛覆蓋

車廂 踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

3.請小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。

4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗?“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意 “載”的筆順。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。

1.自由朗讀第2自然段，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。

3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。

四、總結(jié)回顧，檢測字詞（用時(shí)：5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。

1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)方法

觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法

讀中感悟

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

1.學(xué)生明確：

（1）是誰拯救了它們？

（2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛之情）

2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語的意思。

3.學(xué)生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）

4.學(xué)生匯報(bào)。

二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）

1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。

4.在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”引導(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。

1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）

2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面：

3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個(gè)什么樣的人？

三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）

1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。