第一篇：燕子專列 第二課時(試講稿)

《燕子專列》 第二課時

試講稿

一、回顧導(dǎo)入 理清結(jié)構(gòu)

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了課文的主要內(nèi)容?；仡櫼幌拢l來說一說講了什么呀？

對了。而且我們知道了文章第一段和最后一段是首尾呼應(yīng)的關(guān)系，交代了事情的結(jié)果就是燕子在專列中駛向遠(yuǎn)方向人類致謝。那么事情的起因和經(jīng)過又是什么呢？（板書《燕子專列》 結(jié)果 起因 經(jīng)過）

二、品讀第二段，了解起因

師：誰知道文中哪里寫起因，哪里寫經(jīng)過？

師：是的。先請同學(xué)們看看第二自然段描寫起因是什么，自由讀一讀，然后用自己的話概括一下。

師：好的，請我左手邊的這位同學(xué)回答。是啊，燕子遇到了麻煩。有哪些麻煩呢？你繼續(xù)說。

師：好的，你找對了，這些詞語我們看出這些燕子處境非常危險，主要有冷、餓、累，甚至瀕臨死亡。瀕臨的意思誰知道？

師：你真棒，給它找了個近義詞來理解，就是臨近。請同學(xué)們在旁邊記下來?？磥砭戎嘧语@得刻不容緩，所以政府怎么做？

師：為什么說這個決定了不起，同桌兩兩討論一下吧。

師：有結(jié)果了嗎？來說說吧。恩，有道理，政府部門平日里公務(wù)繁忙，很多民眾問題都急需解決，他們還能抽出時間來安排救助燕子，實(shí)在是很具有愛心。

三、合作研讀，感悟救護(hù)之情

師：接下來，我們看看人們具體是怎樣救助燕子的。一起來研讀三四自然段。除了政府，付出友情的人類還指哪些人？對了，還寫了居民和一個叫做貝蒂的小姑娘。老師板書下來。（板書：政府 居民 貝蒂）

師：請同學(xué)們先自己讀一讀第三自然段，劃出你認(rèn)為人類做的最值得燕子感謝的做法，最好能找出重點(diǎn)詞語，并且能說出自己的理解?？纯凑l找得準(zhǔn)，說得好，開始吧。

師：好，差不多了吧。剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那么看看哪位同學(xué)先來展示一下你的朗讀。好的，第二排的小姑娘你來。

師：其他同學(xué)聽后有什么感受？

師：是的，讀得比較流利，就是有些地方可以語氣放重一點(diǎn)，有些地方可以放輕一點(diǎn)。剛才老師讓同學(xué)畫的重點(diǎn)詞語，就是體現(xiàn)文章感情的詞語，咱們要注意讀出輕重區(qū)別來。這樣，老師讀一句，同學(xué)們看看是否能聽出來差別，好嗎？ 師： 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著懂得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（重音放在 紛紛 冒著 頂著 踏著 四處）

師：你們聽出我想突出哪些詞語了嗎？誰來說？是啊，“紛紛”讓我們知道了來幫忙尋找燕子的人不是三兩個，而是很多的人，幾乎都出來了，這里的人真有愛心。

師：你還聽出了哪個？四處。是啊，說明了人們找的范圍非常大，一個角落都不放過，這里找了，那里找，沿著山路把周圍都找過了，他們是多么期待把燕子找到呀。

師：那好，就像老師這樣，把給你感觸深的重點(diǎn)詞語找出來，讀的時候語氣可以放重。你們可以小組一起交流朗讀。我一會再檢查一下，戰(zhàn)果如何。

師：好的，第二小組的同學(xué)你來。讀得不錯，老師聽出來飽含感情。你重讀的是冒著，頂著，踏著對嗎？這幾個動作詞可以看出什么？

師：是啊當(dāng)時天氣多冷，一出門就是寒風(fēng)暴雪撲面而來，這樣惡劣的天氣，這樣難走的路，卻不能阻擋居民們尋找燕子的行動，看出他們滿心都想著趕緊找到燕子，不怕嚴(yán)寒，這種無私的品質(zhì)。我們一起再讀一讀這句。

師：有一個同你們一般大的小姑娘貝蒂，也參與了這次的救護(hù)燕子行動中，你們知道她是怎樣找燕子的嗎？請自由讀一讀第四自然段。

師：大家都讀得很認(rèn)真，我先請我旁邊這位小男孩，你來讀給大家聽吧。

師：好的，你覺得貝蒂是個怎樣的小姑娘？

師：勇敢？從文中哪里看出？

師：是啊，你能抓住關(guān)鍵句子來理解。我們看這句“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”像老師屏幕上展示的變成這樣“她的臉和手都凍著了，她也不在乎?！睂Ρ纫幌拢木涓?？為什么？

師：哦，原來“通紅、僵硬”可以讓我們更加直觀感受到她遭受的寒冷侵襲是多么嚴(yán)重。“一點(diǎn)也不”讓語氣更加強(qiáng)烈了。這些還可以看出她當(dāng)時一心想著什么？對了，燕子。師：誰能把她這種專心忘我的狀態(tài)讀出來嗎？

師:請同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時的惡劣天氣中，小貝蒂還要面對哪些困難？不但是臉和手，她身體其他地方在嚴(yán)寒中還可能會怎樣？

師：對啊，再冷再累她都顧不上，就為了要多救護(hù)燕子，她已經(jīng)到了忘我的境界，是多么地善良勇敢呀。（板書）那我們再來讀一讀這段，讀出她的這種美好品質(zhì)。一起來。

四、延伸閱讀 升華主旨

師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了燕子為什么仿佛向人類致謝了嗎？誰來說說你的感受？ 師：是的，人類付出了友情和愛心，不畏艱難，全力救護(hù)燕子，體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，這樣我們的大自然才更加和諧。同樣的講述人與動物的故事還有很多，老師推薦一篇《》，請同學(xué)快速閱讀。

師：好了，讀完這個故事，老師就留個小作業(yè)，可以寫寫你讀了這些故事的感受，也可以想象燕子會說些什么感謝的話，把它寫下來。這節(jié)課到這里結(jié)束了。謝謝同學(xué)們。下節(jié)課再見。

第二篇：燕子專列第二課時 教學(xué)設(shè)計

人教版三年級下冊《燕子專列》

教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要孩子留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2.說話訓(xùn)練，發(fā)展孩子的想象思維。

過程與方法

1.通過多媒體直觀教學(xué)，使孩子深入認(rèn)識燕子遭遇的險境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。

2.通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓孩子感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。情感、態(tài)度、價值觀

1.感受貫穿全文的愛心。

2.增強(qiáng)孩子保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使孩子充分感受人類給予動物的愛，讓孩子在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓孩子在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價學(xué)習(xí)的策略，提高孩子的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程： 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3、讓孩子寫寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)孩子的寫作能力。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀詞語：歐洲

瑞士

啟程

特殊

麻煩

驟降

跋涉

瀕臨

呼吁

舒適

載著

政府

踏著

疲勞

覆蓋

車廂 饑寒交迫

皚皚白雪

2、用其中幾個詞簡要復(fù)述課文。

3、這節(jié)課就讓我們一起來深入了解會飛的燕子為什么要用專列來運(yùn)送，人們都為燕子做了些什么，又是怎么做的！

二、學(xué)習(xí)第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

1、為什么會有“燕子專列’,畫出說明事情起因的句子。（天氣驟降，燕子饑寒交迫，不能自主飛行了）。引導(dǎo)孩子根據(jù)平時的生活體驗(yàn)理解“驟降”。

3、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急?。≈笇?dǎo)孩子有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

4、在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用橫線把這個決定畫下來，讀一讀。

5、說說你自己覺得這個決定怎樣？為什么？（真了不起，為什么說能夠做出這個決定真了不起？）

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會人們對燕子的愛。1.人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?提示:可從兩方面想： A、政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。2.根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕子（孩子根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

3.是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著無比崇敬的心情再來讀一讀第3自然段吧！

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

在這天寒地凍的天氣里，我們小孩子恨不得要躲在暖和的被窩里不起來，就在這拯救燕子的人群中卻有一個叫貝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保護(hù)的小燕子，你們想認(rèn)識她嗎？

我們一起來認(rèn)識她，請女生讀第四自然段

5、你體會到什么，帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）

四、學(xué)習(xí)第五自然段，體會送別的感人場面。

（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？ 介紹倒敘方法。

五、課堂總結(jié)：人和動物和諧相處的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！請孩子說說本課的學(xué)習(xí)收獲。

六、拓展閱讀

閱讀材料42頁：《幸運(yùn)的小海豚》、《善人救猴一命，靈猴救人一村》、《傷心的野鴨》讀完的還可以讀：《媽媽教育我放生“戰(zhàn)利品”》、《巡山隊(duì)員和藏羚羊》

七、小練筆

你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？把它寫到寫話本上！

第三篇：小學(xué)語文《燕子專列》優(yōu)質(zhì)課評選試講稿

尊敬的各位評委老師，下午好，我是xx號，我講課的題目是《燕子專列》

一、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第二十六課《燕子專列》，請跟我 一起板書課題，通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我“專列”是什么意思？

生：專列是專用列車的簡稱。

生：有資格乘坐專列的是國家領(lǐng)導(dǎo)人。

師：只有尊貴的國家領(lǐng)導(dǎo)人才能夠乘坐專列，一群燕子怎么能成為專列上的客人呢，今天我們一起走進(jìn)這篇課文一探究竟。請你把課文再來讀一遍。我們一起讀一讀課文中這些詞語。

請你選擇合適的詞語概括這篇文章的主要內(nèi)容。

請你來試一試，你選擇的很正確。我們一起讀一讀吧，串聯(lián)關(guān)鍵詞語也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

在這些詞語中有一個字比較難寫，“驟”。請跟老師一起板書。

在字源中，驟字是萬馬齊奔的意思，后來引申為像馬飛奔一樣迅猛、急速。那么你能解釋一下氣溫驟降的意思嗎？ 氣溫急速下降，天氣寒冷，課文中還有哪些詞語也是描寫天氣寒冷的，請你一邊找一邊畫下來，我們一起讀一讀這些詞語，把它積累下來。

成千上萬只燕子來到正值春天的瑞士卻遇到了氣溫驟降風(fēng)雪不止的惡劣天氣，請你讀一讀這一段，談?wù)勀愕母惺堋Ｉ何矣X的燕子的處境危險，它們又冷又餓，非常的讓人擔(dān)心。

師：你讀到哪幾個詞語時最讓你擔(dān)心？ 生：長途跋涉/瀕臨死亡/饑寒交迫。帶著你的擔(dān)憂你的揪心讀出詞語的感情。請你來讀，我體會帶了你的擔(dān)心。

師：是啊，就像這副圖畫里面展示的，春天本應(yīng)當(dāng)是鳥語花香，陽光明媚，但是這個春天到處是皚皚白雪，天寒地凍，燕子的處境真讓人擔(dān)憂啊。誰在來讀一讀？我覺得你就是那冰天雪地里的小燕子，真讓人擔(dān)憂啊。請你再來讀，這只小燕子快凍僵了，它太需要人們的幫助了。

就在這時，瑞士政府做了一個了不起的決定，政府通過電視廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把他們送到火車站，聽到消息后的居民們是怎么做的呢？請你讀一讀，說一說從加點(diǎn)的詞語中，你體會到了什么？

生：我從紛紛這個詞體會到出去尋找燕子的人很多。生：我從冒著、頂著、踏著，這幾個動詞中體會到人們在冰天雪地中尋找燕子是多么的困難。

生：我從處處這個詞中體會到人們四處尋找，生怕遺漏一只小燕子。他們都很有愛心。

師： 這些人中可能有醫(yī)生，可能有警察，可能有年邁的老人也可能有像你們一樣大的孩子，他們顧不上漫天的風(fēng)雪，忍受著嚴(yán)寒，在馬路上，在公園里，從石縫中，從小河邊尋找一只只凍僵的小燕子。他們對待生命的愛讓人感動讓人敬畏！請你伴著音樂再來讀一讀。

在這些人中間有一位叫貝蒂的小姑娘，他和爸爸媽媽一起在皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。請你結(jié)合課文的插圖，在橫線處填上合適的動詞。

生：她——冰冷的雪地里，小心翼翼地——一只凍僵的燕子，嘴里——?dú)?，想給它一點(diǎn)溫暖。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：貝蒂的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)都不在乎，一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子，十幾只燕子就是十幾條生命啊，你想對貝蒂說些什么呢？請你寫一寫？ 你來說一說，對啊，貝蒂，雖然你自己的手都凍僵了，但是你還是堅持尋找燕子，你太有愛心了。你再來說，貝蒂，你愛護(hù)小動物，珍愛小生命，我要向你學(xué)習(xí)！

貝蒂確實(shí)值得讓我們學(xué)習(xí)，珍愛動物的人都值得我們學(xué)習(xí)，在歐洲的一座城市布拉格，那里的人們把鳥當(dāng)作朋友，生活在這座城市的鳥兒們給這里的人們帶來了無限樂趣，請你課后讀一讀《布拉格的鳥》這篇短文，體會文中動詞的運(yùn)用。

布拉格的鳥

布拉格的春天是迷人的，但是，布拉格的鳥更使我不能忘懷。我到達(dá)捷克斯洛伐克首都布拉格的時候，正是早春季節(jié)。天剛蒙蒙亮，陣陣鳥鳴就把我催醒了。有布谷鳥的咕咕催春，有山雀的啁啾歡叫，有夜鶯的婉轉(zhuǎn)歌唱，有瓊鳥的竊竊低語，還有更多的我說不出名的鳥兒的叫聲。鳥鳴交織成一曲甜美的大自然交響樂。我好像回到曾經(jīng)去過的北京房山縣穆家口山村，眼前浮現(xiàn)出百鳥在林中、在田野歡唱的畫面。又好像清晨置身在北京西郊玉淵潭公園的松林內(nèi)，腦海中映出退休的老人手提鳥籠漫步的景象。

我再也躺不住了，匆匆洗漱以后就踱到庭院里。在庭院里我沒有找到一只鳥籠。那些歡暢的鳥兒，有的棲息在大樹枝頭，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上…… 多么自由自在。

下午，我來到市中心廣場，看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶領(lǐng)著一個三四歲的小女孩，正在雕塑旁的空地上喂鴿子。小女孩拿著面包渣，一把一把地撒在地上。鴿子聚集在它的身旁啄食。有的鴿子甚至撲到小女孩身上爭食。我情不自禁地舉起相機(jī)，拍下了這動人的鏡頭。我來到了著名的查理大橋，看見一位中年男子扶著一個孩子站在橋欄桿上。孩子向欄桿下和河面扔面包渣，鴿子和海鷗競相爭食。我向河面望去，在泊著若干艘小貨輪的河面上，竟有成百上千的海鷗和鴿子在撲水、在翻飛。

我訪問布拉格郊區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，在那高大寬敞的草料房里，也看到了成群的鴿子。

我問過布拉格人，布拉格究竟有多少種鳥，但誰也回答不上來。

布拉格人愛鳥、愛養(yǎng)鳥。他們從來不捕鳥，也不在自己的鳥籠中養(yǎng)鳥。在許多樓房的陽臺上，許多庭院的樹枝上，都放著或掛著一些小小的食盤和食桶。人們把吃剩的面包搓碎，放那兒讓鳥來吃。這才是真正愛鳥啊！

到布拉格不久，我就發(fā)現(xiàn)，我國大使館庭院里樹上的殘葉，竟沒有一片蟲蛀的。原來，布拉格有那么多的鳥，再多的害蟲也會被它們啄食得干干凈凈。

布拉格的鳥，不僅以甜美的歌唱和絢麗的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然環(huán)境變得更加優(yōu)美。

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(第二課時)[范文]

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計（第二課時）鐘勝華

【教學(xué)策略】

１、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容。

３、設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。

４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)?！窘虒W(xué)要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)涵。感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步領(lǐng)會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！保ㄒ龑?dǎo)背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）

燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走進(jìn)課文，感受人類的愛心吧！

二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）

１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

①學(xué)生朗讀（示課件）：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

②你們感受到了什么？

哪些詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流：

氣溫驟降：⑴ 你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo)：什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫——?dú)鉁伢E降

你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奶鞖庠鯓?？氣溫到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：（1）這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從（生答：南方）飛回（北方），同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)！

（2）燕子要從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。

饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。

（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。

饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）

4、多么可憐的燕子?。∧銈兡馨蜒嘧拥牟恍易x出來嗎？集體朗讀整段課文。此時的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）５、換詞讀句子。

⑴ 看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災(zāi)難）（危險）

三、感悟愛心

１、在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛

３、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂

４、正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？

⑴ 出示課件：政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。

⑵呼吁還包含什么意思？（號召、動員、鼓勵）

（3）假如你就是瑞士國家電視臺或廣播局的播音員，會怎樣呼吁呢？（呼吁時講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？

（4）引導(dǎo)：一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

５、聽到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？

⑴ 自由讀課文。

再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。

（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會到什么？

（從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。?/p>

⑸ 哪些詞語也說明當(dāng)時天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

６談話：成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！

⑴ 在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒尋找燕子，她會遇到什么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖??）

⑵ 指名朗讀第四自然段。

⑶ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。

⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：

在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險嗎？一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？

⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧?。磿R讀4自然段）

７、看圖想象，對課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢？指名講。

８、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會對她說什么？

９、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

１、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？

出示句式：

（1）我想對貝蒂說“。”（2）我想對瑞士政府說：“。”（3）我想對瑞士居民說：“?！保?）我想對（）說：“?！保▽W(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。）

板書：保護(hù)動物 愛護(hù)家園

２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，??特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動了??向人類致謝。”

五、拓展延伸

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好、感人的故事。（示課件）作業(yè)超市：

1、回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己想對貝蒂說的話認(rèn)真寫下來。

六、課外拓展

在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實(shí)的故事。

放課件：丹頂鶴的故事

引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！

最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。

七、板書設(shè)計：

６、燕子專列

成千上萬只 燕子 瀕臨死亡

保護(hù)動物

幸福 關(guān)愛

愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂 第一課時

一、導(dǎo)課

1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？

二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

1、自由讀

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4、討論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀情況

1、識認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕

殊

驟跋

政

載的讀音理解詞語

跋涉

特殊驟降

殊榮 結(jié)合詞語認(rèn)讀 “瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大??

書寫：歐洲

舒

驟載

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點(diǎn)人物，事件，力求簡潔。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

第二課時

一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁

人們救護(hù)燕子 專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程??讓我們也去這個車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧??

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節(jié)

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會。

2、匯報示例：

A、氣溫驟降 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙?，可見天很冷。師引?dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

朗讀體會，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難？ B、燕子經(jīng)過長途跋涉??瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。師引導(dǎo)要呼救呀。對話示例：

生：我希望你們來救我！

師點(diǎn)撥：希望 可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的?/p>

四、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文 瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定 呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆： 生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起！師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心??

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達(dá)對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)??

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！

5、人們怎樣行動的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？ 研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟

B、匯報自己找到的句子 C、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？

“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩 子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來！

D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

E、齊讀最后一節(jié)，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

四、總結(jié)

交流體會，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

五、作業(yè)

1、摘抄課文好詞

2、照抄好句，并評析。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(第二課時)youxiu

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

【教學(xué)策略】

１.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

２.創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容。３.設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。

４.創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)涵。3.感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步領(lǐng)會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”（引導(dǎo)背

徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)！

（2）燕子要從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。

饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。

（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。

饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）

4.多么可憐的燕子?。∧銈兡馨蜒嘧拥牟恍易x出來嗎？集體朗讀整段課文。此時的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）

５、換詞讀句子。

⑴看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災(zāi)難）（危險）

三、感悟愛心

１.在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２.讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛

３.是的。燕子的幸福正是來自于──板書：政府 居民們 小貝蒂

４.正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決

么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）

⑵指名朗讀第四自然段。

⑶貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：

在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險嗎？一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？ 這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？

⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧?。磿R讀4自然段）

７.看圖想象，對課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢？指名講。

８.看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會對她說什么？

９.多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。

七、板書設(shè)計：

６、燕子專列

成千上萬只 燕子 瀕臨死亡

保護(hù)動物 幸福 關(guān)愛

愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂