第一篇：語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

語(yǔ)文學(xué)科八年級(jí)上冊(cè)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

第五單元

老店中學(xué) 張世榮

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。（應(yīng)知）

2、3、學(xué)習(xí)說明文的有關(guān)知識(shí)和寫法。（應(yīng)會(huì)）

體會(huì)各篇文章所流露的對(duì)花草樹木以及鳥獸魚蟲的真情，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。（應(yīng)會(huì)）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元五篇文章都表現(xiàn)了人們對(duì)于自然的熱愛，倡導(dǎo)人們與自然和諧共處。

《蘇州園林》介紹的是人造的風(fēng)景，葉圣陶先生娓娓道來，讓人覺得身處優(yōu)美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無(wú)所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點(diǎn)：要愛護(hù)我們的生存環(huán)境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對(duì)于自身愚昧的反省，可謂振聾發(fā)聵；《明天不封陽(yáng)臺(tái)》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》 則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應(yīng)知道順應(yīng)自然，才能真正造福民眾。

學(xué)習(xí)本單元，除要領(lǐng)略作者表達(dá)觀點(diǎn)的技巧，還要學(xué)會(huì)欣賞雅致的語(yǔ)言，并將課文與生活聯(lián)系起來，這樣才能獲得更深層次的理解。

課題名稱：二十一《蘇州園林》

一、激情導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)愛美愛國(guó)的情感。（應(yīng)知）

2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。（應(yīng)會(huì)）

3、體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（應(yīng)會(huì)）

三、自主學(xué)習(xí)

布臵任務(wù)：以自己喜歡的方式通讀全文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，并能簡(jiǎn)要說明蘇州園林的總印象。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（PPT展示）

五、合作探究

1、蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中處于怎樣的地位？它的設(shè)計(jì)理念是什么？是如何體現(xiàn)處處入畫的原則的？

2、蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的？除了這四個(gè)方面外，蘇州園林的設(shè)計(jì)還從哪些方面注意到了“圖畫”的效果？由此歸納出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

3、作者在說明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些說明方法，試分別舉例說明。

六、學(xué)生展示

小組上臺(tái)展示，組與組再交流討論。

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

教師評(píng)價(jià)展示的成果，給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

八、作業(yè)拓展

運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)和至少三種說明方法，寫三百字的說明文介紹自己的學(xué)校。

課題名稱：二十二《都市精靈》

一、激情導(dǎo)入 導(dǎo)入：《動(dòng)物世界》——人與動(dòng)物的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文選材和寫法上的特點(diǎn)。（應(yīng)知）

2、感悟本文語(yǔ)言形象、用語(yǔ)生動(dòng)的特點(diǎn)。（應(yīng)會(huì)）

3、結(jié)合現(xiàn)代城市污染，領(lǐng)會(huì)本文主旨。（應(yīng)會(huì)）

三、自主學(xué)習(xí)

1、通讀全文，查字典解決文中的生字、詞。

2、查閱資料，了解人與動(dòng)物的關(guān)系。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（PPT展示）

五、合作探究

1、“都市精靈”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些動(dòng)物？這些城市中的人們與這些動(dòng)物的關(guān)系如何？

2、作者在文章中指出了哪些問題？請(qǐng)找出你感受較深的語(yǔ)句。你認(rèn)為作者提出的問題應(yīng)如何解決？請(qǐng)你出謀劃策。

3、找出你認(rèn)為文章中對(duì)城市小動(dòng)物的精彩描寫，并加以分析。

4、作者認(rèn)為每座城市都應(yīng)該有鐘愛的小動(dòng)物，你贊成這個(gè)觀點(diǎn)嗎？城市有鐘愛的小動(dòng)物，對(duì)城市有什么影響，怎樣才能使城市擁有可愛的小動(dòng)物？

六、學(xué)生展示

分組上臺(tái)展示交流成果

七、評(píng)價(jià)總結(jié) 給優(yōu)秀組贊揚(yáng)鼓勵(lì)、學(xué)生總結(jié)本課收獲。

八、作業(yè)拓展

1、設(shè)計(jì)一條有新意的標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物交朋友。

2、如果請(qǐng)你為我們所在的城市選擇一種標(biāo)志性、象征性的動(dòng)物，你選什么動(dòng)物，說說理由，并描繪出你喜歡的這種動(dòng)物，想象一下人們與之友好相處的和諧場(chǎng)景。

課題名稱：二十三《幽徑悲劇》

一、激情導(dǎo)入（圖片導(dǎo)入法、PPT展示）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。（應(yīng)知）

2、3、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。（應(yīng)會(huì)）體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。（應(yīng)會(huì)）

三、自主學(xué)習(xí)

熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（PPT)展示

五、合作探究

1、找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語(yǔ)句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

2、作者著力描寫這棵幽徑古藤蘿的美有何作用？作者為什么不直接描寫古藤蘿的美？而要先描寫幽徑之美？

3、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？ 在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

4、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？ 在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

5、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？

6、文章最后一段話有什么深刻含義？

六、學(xué)生展示

小組輪流上臺(tái)展示

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

八、作業(yè)拓展

1、本文作者在描寫幽徑時(shí)，從春、夏、秋、冬四季寫其美景，請(qǐng)你模仿這一寫法描繪一下你熟悉的環(huán)境。

2、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。

課題名稱：二十四《明天不封陽(yáng)臺(tái)》

一、激情導(dǎo)入 PPT展示陽(yáng)臺(tái)、析其作用導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能較深入理解文本表達(dá)的人應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮的觀念。（應(yīng)知）

2、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。（應(yīng)會(huì)）

3、能說出敘議結(jié)合寫法的好處。（應(yīng)會(huì)）

三、自主學(xué)習(xí)

熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（PPT展示）

五、合作探究

1、封陽(yáng)臺(tái)的利與弊。

2、找出本文的行文線索，理清思路。

3、隨著線索延續(xù)，作者的情感和對(duì)問題態(tài)度都起著變化，請(qǐng)?bào)w會(huì)作者的情感和態(tài)度，說說變化的原因是什么？

4、找出對(duì)鴿子描寫的部分，細(xì)心品讀，說說作者描寫動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里？文中還有這樣精彩的描寫嗎？找出來加以體會(huì)。

5、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，目睹了鴿子的傷情，你會(huì)作怎樣的決定？

六、學(xué)生展示（分組進(jìn)行）

七、評(píng)價(jià)總結(jié)（PPT）

八、作業(yè)拓展

1、布臵任務(wù)：小小辯論會(huì)：封＼不封陽(yáng)臺(tái)好

2、根據(jù)“酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙；鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)?！痹囎龇戮?。

課題名稱：二十五《治水必躬親》

一、激情導(dǎo)入

介紹作者、海瑞

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過正反對(duì)比論述觀點(diǎn)。（應(yīng)知）

2、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。（應(yīng)知）

3、理解文言大意、一些固定的文言句式。（應(yīng)會(huì)）

4、理解文中實(shí)詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

三、自主學(xué)習(xí)

通讀全文，要求讀流暢。解決字詞音義。

四、當(dāng)堂檢測(cè)（PPT展示）

五、合作探究

1、概括內(nèi)容、翻譯全文。

2、文中第二小節(jié)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)的是哪句話？末句話在文中有什么作用？

3、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？

六、學(xué)生展示 分小組輪流上講臺(tái)展示

七、評(píng)價(jià)總結(jié) 學(xué)生教師交替評(píng)價(jià)、學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)

八、作業(yè)拓展

口頭翻譯全文、背誦課文。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

芝麻山中學(xué)2011年秋季學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科

課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校在總結(jié)了上學(xué)期進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革試驗(yàn)所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)決定在本學(xué)期全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革，特訂本實(shí)施方案：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：陳建福

副組長(zhǎng)：鄧誠(chéng)邱展能

成員：程雄張祥生駱效春陳金雨

二、撰寫導(dǎo)學(xué)稿

各年級(jí)安排一名骨干教師負(fù)責(zé)撰寫導(dǎo)學(xué)稿，具體人選為：

初一鄧誠(chéng)

初二陳金雨

初三邱展能

各撰寫人應(yīng)于2011年暑假期間基本完成秋季學(xué)期（上冊(cè)）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，秋季學(xué)期及寒假期間基本完成2012年春季學(xué)期（下冊(cè)）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，不得影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)要確保導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革的成功推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制訂教學(xué)計(jì)劃

開學(xué)初，語(yǔ)文組要在征求任課教師意見的基礎(chǔ)上制訂出新學(xué)期各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，并發(fā)放給各任課教師；任課教師要嚴(yán)格遵照教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿實(shí)施課堂教學(xué)，不得擅自變更教學(xué)進(jìn)度。教務(wù)處要定期抽查任課教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

四、實(shí)行集體備課

語(yǔ)文組每周分年級(jí)組織一次集體備課，集體備課安排在周一進(jìn)行，各任課教師不得無(wú)故請(qǐng)假、遲到或曠會(huì)。

集體備課主要就本周的語(yǔ)文教學(xué)展開研討。導(dǎo)學(xué)稿的撰寫人要對(duì)導(dǎo)學(xué)稿各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和執(zhí)行要求作出說明，其他任課教師針對(duì)導(dǎo)學(xué)稿及其撰寫人的發(fā)言展開討論，撰寫人整合任課教師意見，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)，明確導(dǎo)學(xué)稿的執(zhí)行要求。

導(dǎo)學(xué)稿經(jīng)集體備課討論后，各任課教師要予以嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意變更。各任課教師要利用集體備課，對(duì)上周的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以利改進(jìn)今后 1的教學(xué)。

五、加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)

課模改領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂聽課、評(píng)課，時(shí)常與師生保持交流，全過程、全方位地關(guān)注課模改的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，推廣課改中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正課改中出現(xiàn)的偏差。創(chuàng)新教師常規(guī)教學(xué)工作的檢查與評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)教師參與課改，研究課改，從而不斷完善課改。

六、開展校本研究

教研處和各學(xué)科教研組要以課堂教學(xué)模式改革為中心，制定學(xué)期校本研究計(jì)劃，扎實(shí)開展校本研究活動(dòng)。研究課題來自于課模改，研究成果服務(wù)于課模改。要組織教師緊密結(jié)合自身和學(xué)校的課改實(shí)踐，撰寫導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文；要構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互交流，共同研討；要積極創(chuàng)造條件，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，為教師提供優(yōu)質(zhì)研修資源。我們要通過既切合實(shí)際又形式多樣的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在課改中鍛煉自我、發(fā)展自我、提升自我。

七、建立課改檔案

教研處要建立課堂教學(xué)模式改革專項(xiàng)檔案，廣泛收集、整理和保存與課改有關(guān)的文字、圖像資料，完整記錄課改歷程，系統(tǒng)保存課改成果。

八、加強(qiáng)課改宣傳

教研處要借助多種媒介、采用多樣形式，加大對(duì)課改的宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍，展示課改成果，表彰優(yōu)秀典型，擴(kuò)大學(xué)校影響。

芝麻山中學(xué)教研處2011.9

第三篇：新課程語(yǔ)文學(xué)科各課型課堂教學(xué)模式

新課程語(yǔ)文學(xué)科各課型課堂教學(xué)模式(教師中心稿)

言道：教無(wú)定法，教學(xué)有方。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，但在某一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)在一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)呈現(xiàn)一種相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)形式和程序形式，這就是通常所說的課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開放的、生成性的課堂。但我認(rèn)為這并非意味著因此就否定教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要符合人的認(rèn)知規(guī)律，這就決定了教師的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，目前，新的課改剛剛開始，面對(duì)新理念的沖擊，許多教師可能感到無(wú)可措手，不知該怎樣組織課堂教學(xué)。針對(duì)以上問題，現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科閱讀課、自讀課、文言文閱讀課、寫作課等課型特點(diǎn)，分別談一下這幾種課型的大致教學(xué)模式，共老師們參考。

一、現(xiàn)代文閱讀講讀課現(xiàn)代文閱讀講讀課在中學(xué)語(yǔ)文教材中占有比較大的比重，多數(shù)老師對(duì)這種課型可以說是駕輕就熟了。我認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀課應(yīng)體現(xiàn)以讀為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)過程中可以采用“多讀六步教學(xué)法”組織教學(xué)，具體步驟如下：

（一）初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙。這一步驟中，包括創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生盡快地導(dǎo)入課文。在初讀課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握的字詞，借助注釋、工具書求得新知識(shí)，也可向教師求教；教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以足夠的閱讀時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能完整地了解課文的大意，初步感受課文的內(nèi)容。

（二）粗讀課文，整體感知，了解課文大意。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)，初讀課文、了解作者及寫作背景和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再粗讀或?yàn)g覽課文，并就課文談自己的閱讀感受。內(nèi)容可以是字詞句的理解，也可以是對(duì)人物的評(píng)價(jià)，或者是對(duì)文章內(nèi)容和寫法的質(zhì)疑等，這是學(xué)生初讀文章的收獲，也是學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)不僅重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還注重了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，做一個(gè)有心的讀者。

（三）品讀課文，自主欣賞，理解課文內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，如可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進(jìn)行朗讀，并說明自己喜歡的理由。對(duì)于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進(jìn)行反復(fù)的誦讀，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行欣賞品評(píng)的過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思考可以完善甚至代替老師的結(jié)論，學(xué)生精彩的見解和獨(dú)特的感受應(yīng)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，精彩段落的誦讀又可以使學(xué)生更深的融入到作品中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味。

（四）研讀課文，質(zhì)疑問難。加深內(nèi)容理解。在深入閱讀和分析課文的基礎(chǔ)上，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就課文發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生既可以提出課文理解上的疑難，也可以就課文內(nèi)容或?qū)懽鞣矫孢M(jìn)行大膽質(zhì)疑，甚至提出改寫的意見。學(xué)生的質(zhì)疑可以分為三個(gè)層次：一是確有所疑，提出初讀課文時(shí)的疑難之處，求得班集體的幫助；二是明知故疑，提出初讀課文時(shí)自己感到有價(jià)值的問題，供師生思考；三是提出不同見解，對(duì)課文或注釋發(fā)生疑問，望能討論解決。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備即時(shí)組織能力，將學(xué)生的眾多問題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的軌道，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單地否定，可以先交由學(xué)生進(jìn)行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）自讀課文，熟讀精思，深入理解賞析。這一步驟可在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，或熟讀記誦，或深入賞析，或延伸思考，或即時(shí)遷移……這一步驟中，可以是學(xué)生的繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”，也可以是教師高屋建瓴的講解。必須注意的是，一定要讓學(xué)生比前“四讀”時(shí)有更為明顯的“獲得”。

（六）回讀課文，收獲評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是課堂教學(xué)中知識(shí)和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生閱讀后思想認(rèn)識(shí)的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師不能像原先那樣要求學(xué)生“你應(yīng)該學(xué)到什么”、“你應(yīng)該記住什么”，而要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己通過閱讀學(xué)到了什么、感受到了什么，可以是情感認(rèn)識(shí)，也可以是知識(shí)的積累，還可以談在寫作上的啟示等等。我們相信，只要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會(huì)遠(yuǎn)比我們想象的豐富得多，而這些內(nèi)容又正是我們閱讀和教學(xué)的目標(biāo)之所在。當(dāng)然，以上六個(gè)步驟只是課堂教學(xué)的大致思路，在具體的教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同靈活處理，六個(gè)個(gè)步驟也允許交叉和滲透，如在“粗讀課文，整體感知”中也可以“質(zhì)疑評(píng)價(jià)”。在“品讀課文，自主欣賞，”中也可以談收獲和進(jìn)行評(píng)價(jià)，切不可一味地拘泥于形式。

二、自讀課在中學(xué)語(yǔ)文教材中，自讀課文占一半左右，而自讀課的教學(xué)又最易忽視、最難落實(shí)、最難堅(jiān)持，必須有一個(gè)既符合自讀課的教學(xué)規(guī)律，又能提高自讀課教學(xué)效益的教學(xué)模式來規(guī)范自讀課的教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，我們可以采用“交互感應(yīng)”的自讀教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想和“合作學(xué)習(xí)”的理念，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提高。具體來講，他有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能養(yǎng)成學(xué)生良好的自讀行為和習(xí)慣，在自讀中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的實(shí)踐能力。誠(chéng)如魯迅先生所言：“讀書的方法、竅門，是靠自己讀出來的，要讓學(xué)生多讀，在讀中得其益，會(huì)其智，融其情。”（2）能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，“學(xué)生自己讀出一點(diǎn)，要比教師講出十點(diǎn)更重要”，久而久之，是能達(dá)到“教是為了不教”的理想境界的。（3）能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的聽說能力。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)推行的是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)就是將課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。所謂“先學(xué)”，就是學(xué)生按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、思考、討論、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、訂正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，目的是通過嚴(yán)格訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這樣，課堂教學(xué)的過程就變成了學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程。實(shí)踐證明，洋思的課堂教學(xué)改革是成功的，它對(duì)于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，我們要學(xué)習(xí)和推廣洋思的課堂教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

（一）以人為本的教育理念

要學(xué)習(xí)洋思，首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予大力表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，在充分挖掘本語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式概要

（一）實(shí)施原則

1、主體性原則

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，主動(dòng)完成作業(yè)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2、合作性原則

教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對(duì)話、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的活動(dòng)過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但這種合作必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因?yàn)楠?dú)立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補(bǔ)學(xué)生差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨(dú)特的作用。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，如逆向思維法、發(fā)散思維法、邏輯思維法等等，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。其次，要逐步使學(xué)生掌握讀書的方法，如圈點(diǎn)、批注、摘錄、做札記、寫綜述或做讀書卡片等，逐漸養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣。

（二）基本程序

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體、層次清楚、簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)太大太空。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)要求，在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可通過投影或小黑板出示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文（約5分鐘）

洋思中學(xué)的語(yǔ)文課用的最多的是輪讀的方式，讓學(xué)生輪流讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正，重點(diǎn)詞語(yǔ)在黑板上訂正，其他同學(xué)也可即時(shí)評(píng)價(jià)。通過初讀課文，解決了生字詞，掃清了學(xué)生的閱讀障礙，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。洋思中學(xué)特別重視學(xué)生的朗讀，在課堂上一篇文章至少要讀三遍，形式靈活多樣，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)往往把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成2-3個(gè)自學(xué)模塊。依次出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要明確自學(xué)內(nèi)容和方法，即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)。規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和要求，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。洋思中學(xué)對(duì)教材的運(yùn)用非常到位，他們讓學(xué)生思考的問題往往就是課后的思考題。由于有了時(shí)間的限制，加上老師對(duì)后進(jìn)生的格外關(guān)注，學(xué)生都能緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一節(jié)課都堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，就是學(xué)生不但掌握了恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，提高了自學(xué)能力，而且養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，通過反復(fù)讀書、查閱相關(guān)工具書等，對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。在經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，還有解決不了的問題，可與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。教師則通過巡視觀察，了解學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)；對(duì)態(tài)度不太認(rèn)真的中差學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注，甚至可以說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。在學(xué)生自學(xué)期間，教師不要在黑板上書寫，或從事其它與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，以免分散學(xué)生的注意力。

5、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約8-10分鐘）

時(shí)下很多課堂都成為少數(shù)優(yōu)秀生展示的舞臺(tái)，而這種表面上沒有問題的課堂恰恰是我們教學(xué)中存在的最大的問題。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后進(jìn)生，他們?cè)诨卮饐栴}或板演時(shí)可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。教師所要做的首先是分清楚哪些是個(gè)別問題，哪些是普遍問題，個(gè)別問題可在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中或課下個(gè)別解決，普遍問題才是教師需要指導(dǎo)的重點(diǎn)。其次教師要在學(xué)生總結(jié)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師點(diǎn)撥的語(yǔ)言要精煉，學(xué)生講清楚的教師決不重復(fù)，學(xué)生表述不完整的也是先采用“兵練兵”的方式，讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師才做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但都是點(diǎn)到為止，不任意發(fā)揮，不高談闊論。教師對(duì)問題的總結(jié)也是畫龍點(diǎn)睛，短小精悍。在這里，你可以時(shí)時(shí)刻刻感受到時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是能力。洋思課堂上最突出的特點(diǎn)就是大容量、快節(jié)奏和高效率。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）

語(yǔ)文課的當(dāng)堂訓(xùn)練非常靈活，關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、思各種能力的培養(yǎng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的深化鞏固或拓展延伸。有時(shí)是對(duì)課文的續(xù)寫、縮寫和仿寫，有時(shí)是展開想像說一段話，有時(shí)是結(jié)合課文談體會(huì)或展開辨論，有時(shí)是進(jìn)行拓展性閱讀或研究性學(xué)習(xí)??學(xué)生要當(dāng)堂完成任務(wù)，并當(dāng)堂展示，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的的有效措施，通過及時(shí)反饋信息，做到了“堂堂清”。對(duì)于完不成任務(wù)的學(xué)生，課后要主動(dòng)找來“開小灶”，也就做到了“日日清”。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間多讀書，只有大量的閱讀才能真正提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）實(shí)施策略

1、抓好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要學(xué)習(xí)洋思人務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，做事不追求形式，不講求花架子，實(shí)事求是，根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際問題確定教學(xué)方針和策略。重點(diǎn)在備課、上課、作業(yè)布置和批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)、考試等幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

2、提高集體備課的效率。備好課是上好課的前提，教師能否在備課中吃透教材、確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等決定了教師能否在課堂上組織學(xué)生高效地學(xué)習(xí)、及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并圓滿完成教學(xué)任務(wù)。備課組長(zhǎng)要在一周前布置備課篇目（每次2篇），備課時(shí)由備課組長(zhǎng)主持，先作教材分析，確定課時(shí)數(shù)，然后定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟與方法以及課堂訓(xùn)練等。每位教師都應(yīng)積極地發(fā)言，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。每位教師在集體備課后要寫出自己上課的教案，經(jīng)備課組長(zhǎng)批準(zhǔn)后方可上課，凡是沒有體現(xiàn)以學(xué)為主的教案，一律視為不合格教案，必須推倒重備。

3、采用科學(xué)細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)。洋思在教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的方式就是采取“三清”政策，所謂“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，基本原則是每一個(gè)學(xué)生每一堂課都不留下障礙。學(xué)習(xí)小組成員每天對(duì)堂堂清不了的學(xué)生一一助其過關(guān)；周五由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)、任課教師和班上尖子當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)進(jìn)行驗(yàn)收。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。另一種有效的評(píng)價(jià)手段就是考試，要從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院?，要統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、加強(qiáng)課外閱讀。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要的途徑。僅憑課本上的幾十篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生每周至少要有2節(jié)閱讀課，課下每天還應(yīng)有半小時(shí)的自由閱讀。只有有了豐富的積累，學(xué)生的視野才不會(huì)被校園的高墻所束縛，他們的談吐才會(huì)流暢和生動(dòng)，見解才會(huì)深刻而獨(dú)到。

附：洋思課堂教學(xué)模式課型示例

（一）現(xiàn)代文新授課

1.一般過程

（1）導(dǎo)題，板題：

同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。

（2）示標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①×××××；

②×××××。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。

（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：

下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書生字詞、標(biāo)注讀音）

（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求進(jìn)行自（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求進(jìn)行自學(xué)）

（6）四讀課文，學(xué)生研討（包括解題、文章主題、寫作特點(diǎn)等方面）

（7）布置課堂作業(yè)：

做與課文相類似的語(yǔ)段分析，或?qū)ξ恼轮腥宋?、事情、思想、寫法的評(píng)價(jià)，或運(yùn)用文章的寫作方法寫一個(gè)片段。

（8）課外作業(yè)：

閱讀課外書籍，寫札記、日記、辦班報(bào)等實(shí)踐性作業(yè)。

2.注意點(diǎn)

所有教學(xué)必須按文體特征確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)題，教學(xué)中，既要體現(xiàn)文體的共性特征，又要體現(xiàn)不同年級(jí)段、不同文體的個(gè)性特征。

共性特征：

1.記敘類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解文章的六要素（小說類文體為理清故事情節(jié)）；

（2）理解文章所刻畫的人物形象及刻畫人物形象的方法；

（3）體會(huì)文句所包含的思想感情。

2.說明類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解說明對(duì)象的特征及說明的順序、方法；

（2）體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.議論類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）理解本文的論點(diǎn)及提出論點(diǎn)的方法；

（2）理解文章運(yùn)用了哪些論據(jù)來證明論點(diǎn)的；

（3）理解文章的論證方法及結(jié)構(gòu)安排。

4.抒情散文類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般為：

（1）理清抒情的線索；

（2）文章是怎樣做到形散而神不散的；

（3）體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的思想感情。

5.詩(shī)歌類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般為：

（1）正確朗誦并背誦詩(shī)歌；

（2）理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情及意境；

（3）理解詩(shī)歌抒發(fā)情感的方法；

（4）體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、含蓄、深刻。

個(gè)性特征：

各類文體的文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)因所在年級(jí)段、所在單元位置、所在班級(jí)而體現(xiàn)出個(gè)性特征，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。

同樣是記敘類文章，初一年級(jí)應(yīng)該突出六要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》；初三年級(jí)的重點(diǎn)則應(yīng)該是圍繞中心精心選擇材料，如《回憶我的母親》。

同樣是說明文，初一年級(jí)應(yīng)該在實(shí)物說明文上加強(qiáng)、突出事物的特征、說明順序和列數(shù)字、舉例子等常用的說明方法的分析與學(xué)習(xí)；初三年級(jí)則應(yīng)該在事理說明文上加強(qiáng)、突出說明的事情和作詮釋、下定義、列圖表等說明方法的分析與學(xué)習(xí)。

同樣是議論文，初一年級(jí)只需要知道文章的論點(diǎn)及證明論點(diǎn)的論據(jù)即可；而初三年級(jí)則不僅要知曉，還要研究提出論點(diǎn)的方法、論據(jù)的典型性和代表性、論證的嚴(yán)密性等。

同樣是詩(shī)歌，初一年級(jí)要求學(xué)生能夠朗讀、背誦詩(shī)歌，基本理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情；而初三年級(jí)則要在意境、方法、語(yǔ)詞上深入探究。

（二）文言文教學(xué)課

（1）導(dǎo)題，板題：

同學(xué)們，今天我們一道來學(xué)習(xí)××課文（板書：××）。

（2）示標(biāo)：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①×××××；

②×××××。

這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全靠大家自學(xué)。

（3）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容：

下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（學(xué)生讀文，老師及時(shí)板書正確字音）

（4）二讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（一）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生對(duì)照課文下注釋自讀課文，試講課文）。

（5）三讀課文，投影顯示“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”：

下面請(qǐng)同學(xué)們按照“自學(xué)指導(dǎo)

（二）”的要求認(rèn)真自學(xué)（學(xué)生在正確翻譯課文的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立思考、理解課文的主題與寫法）。

（6）四讀課文，表情朗讀、背誦課文。

同樣，文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也必須因所在年級(jí)段、所在單元位置、所在班級(jí)而體現(xiàn)出個(gè)性特征，教學(xué)中也必須充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。

初一年級(jí)剛接觸文言文，學(xué)習(xí)的困難比較大，在教學(xué)中就要反復(fù)讀，有時(shí)甚至要教師領(lǐng)讀，學(xué)生講不清時(shí)，老師則要講得多一步；而到了初三，老師就應(yīng)該多讓學(xué)生，有時(shí)甚至只字不講，全由學(xué)生自己探討解決。

（三）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課不是以“篇”為單位，而是以一類一類文章為單位，一項(xiàng)一項(xiàng)地復(fù)習(xí)。

如復(fù)習(xí)一學(xué)期所學(xué)的說明文課文時(shí)，要就各篇說明文中對(duì)象的說明、特征、說明的順序和方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等問題綜合分析逐項(xiàng)研討并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（四）閱讀課

為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，加深所學(xué)知識(shí)的理解掌握并逐步形成能力，各年級(jí)各班每周都拿出一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀與課文相類似的文章，并指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書札記。

其基本過程：

（1）根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和要求，教師備好課，自己到閱覽室查找與課文相類似的文章若干篇，復(fù)印放在閱覽室；

（2）布置學(xué)生到閱覽室閱讀的任務(wù)；

（3）學(xué)生自由閱讀復(fù)印的文章，自由到書架上選取與課文相類似的文章閱讀，并獨(dú)立思考，寫好札記；老師巡視、監(jiān)督，決不插話；

（4）課后，老師檢查學(xué)生寫的讀書札記，并略加評(píng)點(diǎn)。

（五）作文課

作文是語(yǔ)文讀課的延續(xù)，要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到作文中去，努力提高學(xué)生的寫作水平。

其教學(xué)過程一般為：

（1）語(yǔ)文講讀課布置學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)，自選材料，自由命題（有時(shí)也可教師命題），練習(xí)寫作；

（2）教師巡視，發(fā)現(xiàn)傾向問題，引導(dǎo)大家討論解決，再引導(dǎo)學(xué)生相互修改，最后謄寫到本子上（一般為一節(jié)課），交老師批閱。

第五篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

張海燕

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

通過這學(xué)期的教學(xué)，從整體來看，學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講、記筆記、發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，學(xué)生兩極分化的情況得到改善。學(xué)生的寫作水平有了較大的提高，二、本學(xué)期教學(xué)主要回顧

本學(xué)期本人在教學(xué)方面主要做了以下工作：

1.細(xì)研教材、潛心備課。每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意新課導(dǎo)入新穎，注意培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.作業(yè)設(shè)置合理、批改及時(shí)。

三、本學(xué)期教學(xué)主要措施與經(jīng)驗(yàn)

（一）本學(xué)期我教學(xué)的主要措施：

1.根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.在教學(xué)中，加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5．作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6.做好了開頭的轉(zhuǎn)化工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.教學(xué)過程抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

（二）本學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1.要用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。要特別注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2.要用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，使課堂煥發(fā)活力。

3.要建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力。

4.要用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。5.要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、本學(xué)期存在的主要不足與反思

（一）本學(xué)期存在的主要不足：

1.教學(xué)中還存在急躁情緒。

2.賞識(shí)教育的貫徹實(shí)施有待深入研究。

3.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法有時(shí)欠適當(dāng)。

（二）本學(xué)期的反思：

本學(xué)期我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地。

2013年1月26日