第一篇：通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式改革及課堂教學(xué)改革方案

肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案

肥城市第六高級中學(xué)

肥城六中課堂教學(xué)模式改革方案

通用技術(shù)在高中教學(xué)中是一門新興的學(xué)科，由于缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)實踐過程當(dāng)中遇到了不少困難。但經(jīng)過我校技術(shù)課老師的共同努力，我校通用技術(shù)的課堂教學(xué)無論從過程還是成果都有了極大的提高，尤其在課堂教學(xué)模式改革上，走出了一條有自己特色的路。

我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識輕能力，重傳授輕探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而技術(shù)課恰恰是一門實踐性強，突出創(chuàng)新精神的學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，通用技術(shù)課教學(xué)很難取得好的效果。為使技術(shù)課課堂教學(xué)能有長足的進(jìn)步，教學(xué)模式改革已成為必由之路，這也是國家追求創(chuàng)新型人才的大勢所趨。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為中心，是一種“注入式”的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)、探究知識的環(huán)境和動力，所以改革必須要打破這種知識傳遞的方式。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生應(yīng)主動探究才能獲得有效的認(rèn)知。新型教學(xué)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。

為達(dá)到這一目標(biāo)，我校技術(shù)課教師充分利用不斷改善的電化教學(xué)設(shè)備，形成了以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。從信息技術(shù)，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個交互性的系統(tǒng)，其內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，使學(xué)生能接觸到更多的教學(xué)資源；還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流與互動，減少了時間和空間上的距離，使學(xué)生之間、師生之間的交流更加方便。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，成為知識的主動探究者。

在信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建的課堂教學(xué)模式的主要形式有：

1、展示式教學(xué)模式：教師可利用各種軟件或多媒體制作工具，綜合利用圖片、視頻、文字各種教學(xué)素材，可以非常清楚的講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。該模式使案例展示更見形象、具體、生動，學(xué)生樂于也更容易去 接受。

2、操作式教學(xué)模式：教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件實現(xiàn)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如像圖紙的繪制，就可以讓學(xué)生用一些簡單的繪圖軟件進(jìn)行圖紙的繪制，從而了解和掌握圖紙繪制的基本要素，這比用筆和紙繪圖更容易形成成果，讓學(xué)生獲得成就感。

3、主體參與式教學(xué)模式：采用此教學(xué)法最大的好處是提高了學(xué)生的參與興趣，從而提高教與學(xué)的效率。如在《體驗設(shè)計實踐》這一章節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己做一名設(shè)計師，自主挑選設(shè)計項目，然后上網(wǎng)搜索信息，制定設(shè)計方案，通過設(shè)計與修改，形成最后的設(shè)計成果。

4、探究性教學(xué)模式。此模式是鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，主動發(fā)掘教材以外的知識，充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在多角度、廣泛的思考和探究中最終獲得必要的知識，避免學(xué)生將書本知識死背硬記而抑制了創(chuàng)新精神探究能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

為實現(xiàn)以上模式，我們要求每位老師自己首先熟悉各種信息技術(shù)手段，充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立我們自己的課件庫、資源庫，不斷積累、提高，為教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

在改革課堂教學(xué)模式的同時，我們還提出了對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革，教學(xué)相長，只有老師的“教”，還不能完全達(dá)到教學(xué)模式改革的目的，因此，我們設(shè)計了幾種在信息化條件下的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個別化，個性化，隨機化，提高了學(xué)習(xí)效率。其具體的方式有：

1、以信息技術(shù)作為交流、表達(dá)的工具，進(jìn)行交流和成果展示。利用簡單的BBS、聊天室、交互式網(wǎng)頁、博客等作為交流工具，學(xué)生可以上傳作業(yè)、通過網(wǎng)絡(luò)觀摩和學(xué)習(xí)。通過這一交流工具，教師、學(xué)生可以在課后有機會對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分的討論。

信息技術(shù)還可以作為表達(dá)的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術(shù)有關(guān)的形式表達(dá)出來，達(dá)到兩者的完美結(jié)合。

2、以信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具。利用BBS、聊天室、電子郵件等工具，讓學(xué)生遇到問題時可以通過發(fā)貼等形式向教師或其他學(xué)生請教，充分發(fā)揮個別輔導(dǎo)式教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)等作用，讓學(xué)生有較多機會接觸有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)的積極性。

3、以信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)的工具?！锻ㄓ眉夹g(shù)》有很多專業(yè)知識，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)信息，從而達(dá)到對通用技術(shù)知識的內(nèi)化。如利用因特網(wǎng)學(xué)生可以獲取更多有關(guān)專利方面的專業(yè)知識，加強知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。

信息化的為教師的教學(xué)提供了靈活多樣的手段，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了最便捷的途徑。充分利用現(xiàn)今教學(xué)設(shè)備迅速發(fā)展完善的條件，做好課堂教學(xué)改革，形成自己有特色的課堂教學(xué)模式，必定為學(xué)生的成長做出重要貢獻(xiàn)。我們六中技術(shù)課老師將沿著這條改革之路，穩(wěn)步前行，為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：課堂教學(xué)模式改革方案

“125”課堂教學(xué)模式改革方案

新課標(biāo)提出“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這一點在杜郎口中學(xué)能充分得到體現(xiàn)。我校的教學(xué)現(xiàn)狀與改革前的杜郎口中學(xué)有諸多相似之處。轉(zhuǎn)變思想觀念，改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力勢在必行。只要我們所期望的學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的局面一旦形成，我們的教改實驗就成功了，提高教學(xué)質(zhì)量自然是水到渠成。

一、現(xiàn)狀分析

1、課堂教學(xué)不能很好地面向全體，不能關(guān)注到 每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。久而久之，導(dǎo)致一些學(xué)生上 課表現(xiàn)怠慢、不動腦筋，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、生源較差，有本地農(nóng)民子弟，父母識字的較少。有來自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地輾轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子學(xué)前知識欠缺，學(xué)習(xí)較為吃力。

3、老師備課中不能很好的兼顧學(xué)情，重教輕 學(xué)，學(xué)生以聽為主，不敢大膽地放手組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識。

二、指導(dǎo)思想

以新課程改革為契機，以杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念為依據(jù)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式為主要實施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法。全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

三、教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：邢麗平

副組長：鄔琴

組員：蘇瑞蘭 靳俊燕 楊艷梅 楊秀玲 祁海榮呂海霞 高思 鄔寶 王春溪 李慧 楊慧 張曉燕 張瑞利 周瑞琴

四、教改實驗班級：三年級

實 驗 學(xué) 科：語文、數(shù)學(xué)、英語

實驗教師名單：鄔寶 王春溪 楊慧 張曉燕 周瑞琴 劉慧 秦麗媛

五、課改教學(xué)模式

現(xiàn)暫命名為“125”課堂教學(xué)模式。1--“一條主線”即先學(xué)后導(dǎo)；2--“兩種課型”即自學(xué)跟蹤課、合作展示課；5--“五個環(huán)節(jié)”即知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作展示、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測。

六、教改實驗實施步驟

（一）、組織發(fā)動階段（10月中旬、下旬）

1、召開全體實驗教師教師會，組織學(xué)習(xí)實施方案，把思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革上來，明確學(xué)習(xí)杜朗口教改實驗是三年級近期教學(xué)工作的中心和重點，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

2、學(xué)習(xí)觀摩：由校長、分管教學(xué)副校長牽頭，帶領(lǐng)三年級全體教師去伊旗上灣小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)。

3、請三年級教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)參與聽課、說課、評課活動，指出優(yōu)點和不足之處。結(jié)合教師們的教學(xué)再次集中組織學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)課堂模式變革的經(jīng)驗和做法。

4、介紹學(xué)案如何編寫。

5、介紹預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊如何組織落實。

6、全體實驗教師就某一新課內(nèi)容編寫學(xué)案上交活動實施領(lǐng)導(dǎo)小組，并準(zhǔn)備相應(yīng)的說課稿，學(xué)校集中點評教師學(xué)案編寫情況，采取抽簽的形式請老師談如何預(yù)習(xí)、展示、反饋。

7、營造活動氛圍，各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，比如介紹杜朗口學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)情況，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

（二）、實施階段（11月中旬、下旬）

1、學(xué)習(xí)小組劃分：

A：各班主任依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，將全班學(xué)生劃分為6-8個學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開競爭。

B：對小組內(nèi)每名成員進(jìn)行編號，相同編號的學(xué)生坐在同一位置，并對小組成員進(jìn)行分工安排，比如確定小組長、主持人、中心發(fā)言人、小組事務(wù)管理員、記錄檢查員等。C：引導(dǎo)制定小組活動規(guī)則、競賽規(guī)則，指導(dǎo)各小組進(jìn)行小組文化建設(shè)，比如確立小組活動口號等。

2、自主實驗：

（1）各實驗教師在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按杜郎口模式自主開展變革課堂教學(xué)模式的教改實驗活動。

（2）自主實驗期間活動實施領(lǐng)導(dǎo)小組加強巡查，及時通報巡查情況，指出存在的問題，提出整改意見。

（3）集中組織若干次實驗教師間的聽評課活動。

（4）集中小結(jié)聽評課活動，指出存在的問題，提出整改意見。

（三）、深入開展、總結(jié)、推廣階段：

1、選派教師外出學(xué)習(xí)。

2、利用寒假時間學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)杜郎口及其它學(xué)校課改經(jīng)驗，探討我校課改的得與失。

3、安排布署新學(xué)年課堂教學(xué)模式改革實驗活動。

4、組織開展實驗教師用新理念新模式進(jìn)行教學(xué)的評比活動。

5、活動總結(jié)，提煉我校課改成果并逐步推廣，逐步完善。

七、教學(xué)案編寫基本要求

教學(xué)案是課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的重要保障，教學(xué)案主要包括六個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、能力檢測課堂小結(jié)。教學(xué)案的編寫應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、各任課教師必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題精心設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容，內(nèi)容的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2、“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點”由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做預(yù)見性設(shè)計，做到胸中有數(shù)，不必在學(xué)案上呈現(xiàn)出來，由學(xué)生依據(jù)探究互動學(xué)習(xí)在“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)確立并填寫學(xué)案。

3、“能力檢測”環(huán)節(jié)設(shè)置檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)落實完成情況。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的過程就是做題目和回答問題的過程，教師要將所有內(nèi)容編制成題目和問題，并使之有一定的坡度。

5、所設(shè)計的問題應(yīng)有一定的爭議性，以留給學(xué)生思考和想象的空間，以便激發(fā)學(xué)生思維的激情。

6、復(fù)雜的問題應(yīng)分為多個小問題和簡單的問題去設(shè)計，以降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度；學(xué)案中還應(yīng)有專門為小組活動的設(shè)計內(nèi)容，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的組織功能。

八、自主課堂基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示 反饋

（1）告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下發(fā)教學(xué)案。

（2）學(xué)生閱讀教材，做學(xué)習(xí)筆記，獨立思考，獨立完成“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容。

（3）各小組長組織檢測交流小組成員“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)” “探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容完成情況，對有一定難度但難度系數(shù)不大的題目組內(nèi)交流解決。對學(xué)生小組合作交流過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)見到的難題作適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵組內(nèi)再討論交流解決。

（4）展示提升：以小組為單位交流展示各組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生講對了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補充，講錯了的教師更正，對于難度較大及規(guī)律性的內(nèi)容，可在典型啟發(fā)的前提下適當(dāng)?shù)闹v解。

（5）達(dá)標(biāo)測評：教師將準(zhǔn)備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，檢測題也可在學(xué)案中一并出現(xiàn)）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱，教師評價。

（6）課堂小結(jié)：學(xué)生概述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，并填寫學(xué)案。

（7）拓展延伸：在教室里開辟小專欄，設(shè)置典型題目，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三，拓寬知識，提高能力的目的。小專欄一周一換，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

（8）學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋。

預(yù)習(xí)、展示、反饋既可以是三種互相關(guān)聯(lián)的課程組織形式，也可以是一節(jié)課的三個不同階段。

九、課堂的基本要求：

1、課堂氣氛：A、教師必須提前候課，要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學(xué)生對教師的喜愛，讓學(xué)生覺得教師有親和力。B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力；

3、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話。

十、建立相應(yīng)的評價機制

評價課堂教學(xué)──看“三個有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。

評價教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

評價學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式。

十一、方案中存在并急需解決的問題

在教改實驗中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以預(yù)料的，在教改之初，急需解決以下三個問題：

（一）突破課堂就是教師單純傳授知識、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的思想。

（二）突破教師不講學(xué)生就不會，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。

（三）突破教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，決非一日之功，需 要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校教師 的通力合作。從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為是一個探索過程，也是一個創(chuàng)新過程。我們 會結(jié)合我校實際，潛心鉆研，創(chuàng)造出適合我校校情的 新的模式。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進(jìn)行了試點，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對知識的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學(xué)生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學(xué)的基本流程分四個階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學(xué)模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎(chǔ)，學(xué)校一定會在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第四篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵

第五篇：語文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革實施方案

芝麻山中學(xué)2011年秋季學(xué)期語文學(xué)科

課堂教學(xué)模式改革實施方案

為了進(jìn)一步落實新課程理念，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校在總結(jié)了上學(xué)期進(jìn)行語文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革試驗所取得的成績和經(jīng)驗，現(xiàn)決定在本學(xué)期全面推進(jìn)語文課堂教學(xué)模式改革，特訂本實施方案：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳建福

副組長：鄧誠邱展能

成員：程雄張祥生駱效春陳金雨

二、撰寫導(dǎo)學(xué)稿

各年級安排一名骨干教師負(fù)責(zé)撰寫導(dǎo)學(xué)稿，具體人選為：

初一鄧誠

初二陳金雨

初三邱展能

各撰寫人應(yīng)于2011年暑假期間基本完成秋季學(xué)期（上冊）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，秋季學(xué)期及寒假期間基本完成2012年春季學(xué)期（下冊）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，不得影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時要確保導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量，為語文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革的成功推進(jìn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、制訂教學(xué)計劃

開學(xué)初，語文組要在征求任課教師意見的基礎(chǔ)上制訂出新學(xué)期各年級語文學(xué)科的教學(xué)計劃，并發(fā)放給各任課教師；任課教師要嚴(yán)格遵照教學(xué)計劃，運用導(dǎo)學(xué)稿實施課堂教學(xué)，不得擅自變更教學(xué)進(jìn)度。教務(wù)處要定期抽查任課教師對教學(xué)計劃的執(zhí)行情況。

四、實行集體備課

語文組每周分年級組織一次集體備課，集體備課安排在周一進(jìn)行，各任課教師不得無故請假、遲到或曠會。

集體備課主要就本周的語文教學(xué)展開研討。導(dǎo)學(xué)稿的撰寫人要對導(dǎo)學(xué)稿各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和執(zhí)行要求作出說明，其他任課教師針對導(dǎo)學(xué)稿及其撰寫人的發(fā)言展開討論，撰寫人整合任課教師意見，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計，明確導(dǎo)學(xué)稿的執(zhí)行要求。

導(dǎo)學(xué)稿經(jīng)集體備課討論后，各任課教師要予以嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意變更。各任課教師要利用集體備課，對上周的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以利改進(jìn)今后 1的教學(xué)。

五、加強教學(xué)視導(dǎo)

課模改領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂聽課、評課，時常與師生保持交流，全過程、全方位地關(guān)注課模改的實施情況，及時總結(jié)成績，推廣課改中的好經(jīng)驗、好做法；及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正課改中出現(xiàn)的偏差。創(chuàng)新教師常規(guī)教學(xué)工作的檢查與評價方式，引導(dǎo)和激勵教師參與課改，研究課改，從而不斷完善課改。

六、開展校本研究

教研處和各學(xué)科教研組要以課堂教學(xué)模式改革為中心，制定學(xué)期校本研究計劃，扎實開展校本研究活動。研究課題來自于課模改，研究成果服務(wù)于課模改。要組織教師緊密結(jié)合自身和學(xué)校的課改實踐，撰寫導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)論文；要構(gòu)建活動平臺，促進(jìn)教師之間的相互交流，共同研討；要積極創(chuàng)造條件，“請進(jìn)來，走出去”，為教師提供優(yōu)質(zhì)研修資源。我們要通過既切合實際又形式多樣的校本教研活動，促進(jìn)教師在課改中鍛煉自我、發(fā)展自我、提升自我。

七、建立課改檔案

教研處要建立課堂教學(xué)模式改革專項檔案，廣泛收集、整理和保存與課改有關(guān)的文字、圖像資料，完整記錄課改歷程，系統(tǒng)保存課改成果。

八、加強課改宣傳

教研處要借助多種媒介、采用多樣形式，加大對課改的宣傳力度，營造良好氛圍，展示課改成果，表彰優(yōu)秀典型，擴大學(xué)校影響。

芝麻山中學(xué)教研處2011.9