第一篇：竇桂梅 如果我上《詹天佑》

竇桂梅 講那親切的故事——如果我上《詹天佑》

從云南回來，看到“西湖之春”新課改研討會上的一節(jié)《詹天佑》課堂實錄。

一般情況下，教學這篇課文主要是緊扣文本的重點即詹天佑的三件事——“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形線路”進行教學。

這位老師的教學從成龍的“真心英雄”歌聲中引出“2003的年度人物”。中間部分采取各種形式的朗讀、音像加盟以及句式訓練等進行“勘測線路”、“開鑿隧道”、設計“人字形線路”的重點教學。最后在音樂聲中讓學生模仿“2003的年度人物”的頒獎詞內(nèi)容給詹天佑發(fā)“頒獎詞”——意在把本堂課學習感悟到的寫出來——就此部分內(nèi)容談談自己不成熟的看法：

我想，教師是否有我這樣的認識——學生是說不出“所有的中國人應該向他學習，實踐努力‘三個代表’把我們的國家建設成為小康社會”這樣的話的。當然，現(xiàn)在普遍存在學生語言假大空的現(xiàn)象，如果這樣，教師的引導明顯欠缺。

我上過好多公開課，有失敗也有精彩的時候，尤其是有些學生不同層面的精彩發(fā)言也能博得同學們甚至是教師的掌聲。但是，這么多年從來沒有遇到這樣的“語言”。我認為孩子畢竟是孩子，如果說出這樣的話語，有沒有學生事先“充分準備”的可能。再有，另一個學生說的“奉天承運，皇帝昭曰：詹天佑同志，因你在國家危難之際主持修筑京張鐵路，而且一絲不茍地工作，使鐵路不滿四年就全線竣工，為我大清政府節(jié)省了銀子28萬兩。朕特封你為優(yōu)秀工程師，獎白銀28兩”。這時老師笑著說：罷夥蒞浣貝士燒嬗刑厴尤幌氳攪說被實?。策€閭崍礁黿ㄒ椋諞唬禾∑?，謫?8兩銀子，太少了哦！第二，少了兩個字——欽此！”—— 有點嘩眾取寵，似乎詹天佑成了流行的古裝電視劇中的明星，令人發(fā)笑。如果是這樣的戲說而庸俗了詹天佑，我寧要回到“反樸歸真”那里，也不要這位教師的所謂創(chuàng)新。

當然，這位老師朗讀等“技術”訓練還是有的地方可借鑒的。

教無定法。但，無論采取怎樣的方法，一定要符合學生的認知特點，符合文本所要表達的內(nèi)在本質。

想起五年前我和學生們討論這篇課文的情景：

這是一篇很“古老”的課文。教六年五班的一些學生認為沒有多大意思，感覺很干巴，什么“帝國主義”等詞匯他們理解起來很不舒服——我也同意。因為參考書中揭示的中心思想意在宣揚愛國主義精神，體會我國勞動人民的智慧。當時，我覺得不對勁，我想，詹天佑當時想的不僅僅是“愛國主義”，應該有高度的民族責任感。再有，這篇課文離孩子這么遙遠的故事，讓他們體會一定很難。當然，文字是超越時空的，我們只要讓他們在當時歷史圖景中去體會人物的心理以及性格、行為等，只要讓內(nèi)在的精神、信仰、氣質等人類共通的東西挖掘并積淀下來即可。于是，我讓孩子追尋溯源，查找有關詹天佑的資料，也結合這篇課文的內(nèi)容進行自學，沒有把教材當作“例子”很好地進行研究，而是當作“引子”，引發(fā)學生進廣泛閱讀豐富對詹天佑的認識。后來每個學生結合自己的閱讀體會寫了一篇感悟文。記得有 1 的學生作文題目是《不茍言笑的詹天佑》、《了不起的工程師》《留學歸來的杰出代表》等讀來很是新鮮。

今天，再看《詹天佑》一課，我還是覺得這篇課文在敘述上雖然很平實，語言風格樸素，如果從語言特點上來關注，沒有什么可挖掘的。因此，我覺得設計中技術的巧妙也要用上合適的派場，不一定非要“茶壺里面翻波濤”。正如網(wǎng)友所說，為了迎合工具性，而生硬的找出詞語或句式去訓練，感覺也過于機械或教條。

當然，如果真要深入這篇課文的教學，我想從具體真實的故事入手豐滿課文內(nèi)容，讓學生充分地在詹天佑豐富的感情世界里走一趟。

京張鐵路原計劃6年完成，在詹天佑的努力下，提前兩年于1909年8月11日全線通車。工程不但沒有超支，還節(jié)余白銀28萬兩。在這幾年時間里，詹天佑先后給當年在美國讀書的“家長”寫過三封信，因此，我從這富有人情味道的三封信入手，來豐富課文內(nèi)涵，提高對詹天佑的豐滿認識。

當然，教學之前，如有可能最好教師讓學生充分預習，補充在清朝末年洋務運動中產(chǎn)生的，為清王朝的自我改良而培植的留學生群體的背景以及經(jīng)過，了解當時像詹天佑這樣的留美幼童在中國歷史背景下的印記。如清朝政府當時為什么招募選拔一些幼童赴美留學，及詹天佑11歲赴美留學 八年學成回國，由于常年積勞成疾58歲就離開了人世的故事。學生有了這樣的情感和知識的儲備教學起來就更會有血有肉，孩子也會滋潤起來。

第一步：

從這樣的課外故事切入——“京張鐵路”顯而易見的軍事、經(jīng)濟、和政治價值。英國志在必奪，視長城以北為勢力的沙俄也不相讓，最后達成協(xié)議：如果清廷不借外債，不用洋匠，全由中國人獨立修筑，雙方都不伸手，在英俄看來，落后的中國完全沒有能力，他們等到中國人陷入僵局時來向他們求救。現(xiàn)在詹天佑頂著巨大的壓力，受任于危難之際，他要為中國人爭一口氣。于是詹天佑勘測了三條路線。第二條繞道過遠不可取，第三條就是今天的豐沙線，因此從北京城南修筑要經(jīng)過大量墳地阻礙太多而且清政府撥款有限，時間緊迫，詹天佑決定采用第一條路線——因此才有了課文交代的勘測困難。要經(jīng)過從西直門經(jīng)過沙河，南口，居庸關，八達嶺，懷來，雞鳴驛，宣化倒張家口，全長360華里。這一線路峰巒疊嶂，峭壁懸殊，工程之難在全國沒有，世界所罕見，坡度極大，南口和八達嶺的高度相差近60米。

在了解當時當?shù)乇尘?，現(xiàn)實環(huán)境極其艱難的基礎上，教師有感情地讀他在1906年5月3日寫給曾在美國讀書時的“家長”諾索布夫人的信：

親愛的夫人：

真高興接到你3月22日的來信，真出乎預料之外，我細讀再三，直？似舊日聆聽你的談話。過去我們與同在的時光是何等的快樂！啊！我多么熱切希望能重游美國，再晤昔日好友，特別是你，這位負責我們早期教育的老師，該是何等的興奮之事！

是的！我現(xiàn)在為7個孩子的父親——三女四男！我現(xiàn)在任“京張鐵路會辦兼總工程師”，本 2 路長約125公里，將隧道3處，其中最長的為四分之一英里。本路為第一條全部由中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！??舊金山大地震是何等可怕啊，問候你、蘇菲及威利。

你忠誠的 詹天佑

之后，讓同學朗讀課文內(nèi)容。然后，結合課文相關段落描寫的詞句以及這封信的內(nèi)容談談詹天佑是怎樣的人——可以想像，學生會有話要說，說的一定是自己要說的話。

第二步：

繼續(xù)將下面的課外故事引入——1906年9月30日第一段工程全部通車，第二段工程同時開始。這段就要打通居庸關，五桂頭，石佛寺，八達嶺四條隧道，最長的隧道1092米。這不僅要有精確的計算和正確的指揮，還要有新式的開山機，通風機和抽水機。前者不成問題，可是后者當時中國全都沒有——因此，只有靠人的雙手。

在了解條件所限之中艱苦卓絕的努力后，教師再有感情朗讀1906年10月24日，詹天佑的第二封信：

親愛的諾索布夫人：

6月3日以及9月9日的來信均收到。對啦！那貼兩分錢的郵票的信，也平安到達。最近忙于我的工作，因而忘卻我的老朋友，敬請原諒！

誠然，我很幸運被任命現(xiàn)在的工作。中國已經(jīng)覺醒，而且急需鐵路，現(xiàn)在中國各地都征求工程師。中國要用自己的資金來建筑自己的鐵路。好像我成為中國最佳的工程師，因此，全體中國人和外國人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來不會再被人們信賴！

在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開宣稱中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開山鑿石，并且修建極長的隧道！

但，我全力以赴，至今已經(jīng)修成一段。特附剪報一份，使你知道當年在極監(jiān)護下的一位中國幼童，現(xiàn)在已經(jīng)完成和將來繼續(xù)完成的任務。他早期的教育完全受惠于你！

你最忠實的 詹天佑

讀完第二封信后，再讓學生朗讀課文，再結合相關段落談談對詹天佑又有怎樣的認識——相信學生對詹天佑的認識會更進一步。

第三步：

繼續(xù)補充一個工程最緊張時的故事——鐵路要經(jīng)過一個前任道員家的墳地，他是皇帝的親戚，此人率眾鬧事，組織工程，私下有許以種種的賄賂——要求改道?？墒潜泵妗⒛厦?、西 3 面都是權貴的墳地，要改道不知要花費多大浪費。詹天佑忍辱負重，花費許多時間根權貴們周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。但是為保風水，權貴要另修一條河，要焚香設祭，路成以后還要立碑紀念——工程人員忿忿不平，但詹天佑表示，只要鐵路能修過去，其他都可以忍讓。

面對這樣的“糾纏”，接著閱讀1906年12月11日，詹天佑給諾索布的兒子和威利的信：

你們好！

目前，中國正處在極其不安的情況下，她正在進行代價很高的試驗，也力求革新。但是，將來怎樣，無人可以預卜。我現(xiàn)在修的這條鐵路，只許用中國人來修筑，如果我有權，我就樂于介紹你一個工作，可惜，我現(xiàn)在奉命不得雇用外國人??

你們的朋友

詹天佑

讀完信教師再補充一個細節(jié)：在最后的通車典禮上，有人問詹天佑：“在整個京張鐵路的工程中，你感到最困難的時哪一段？”

“是今天我的致詞。”

由此，讓學生結合上面的故事第三次回到課文進行朗讀體會——可想而知，學生對詹天佑的認識該是怎樣一個活生生的人啊。

就這樣，通過三封信的引入，加上幾個小故事的補襯進行課文的三次朗讀討論，不是對課文進行狠狠地“解剖”，最后全班同學朗誦詹天佑的話語：“各出所學，各盡所知，使國家富強，不受外辱，足以自立于地球之上?！薄?三個回合的教學，也許會構成和諧的“三步曲”。詹天佑這個親切而堅韌、平凡而偉大、善良而堅定、認真而寬宏等品質所鑄成的形象便立體地豎立在學生面前——這難道僅僅是教科書上說明的單一的全無人情味的“愛國主義”所了得？

這樣教學是否可以？也許是想當然，不過，如有可能，我想嘗試一下。

第二篇：人教版六上《詹天佑》

詹天佑

【教學目標】

1.學會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

2.注意當時當?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3.認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

【教學重點】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

【教學難點】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

【課時安排】二課時

【教學步驟】

第一教時

一、談話引入，存疑激趣

同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時，我們似乎聽到車廂里議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什么？（強調學生質疑）好吧，就帶著你們的問題學習第15課。

二、整體入手，感知中心

（一）詹天佑是怎樣一個人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路）

（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

三、細讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節(jié)

1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點，強迫答應他們的什么要求？

（2）當?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

▲用文中的詞語概括。（轟動）

▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當時當?shù)氐那闆r）

（二）講讀4小節(jié)

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.講讀4小節(jié)。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負責??）▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態(tài)度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常??）用一個詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認識。

第二教時

一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

（一）講讀5、6節(jié)

1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達嶺、居庸關示意圖，并從課文中找出根據(jù)

（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

（3）從什么地方看出開鑿居庸關隧道工程艱巨？

（4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

（2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）

（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機

解決質疑問難］＃娑醞獗觶航彩鑾宄瘓哂忻褡*

3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚眉吐氣）

（二）講讀7小節(jié)

1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ佟*

3.深究“贊嘆不已”，進行有體驗的表達：

（1）弄清詞義

二、小結全文，認識中心

在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設計，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利?！盀樯钍芪耆璧漠敃r的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺。望著越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個聲音！

《詹天佑》教學反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂學習氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學不但使學生學習的興致始終保持不滅，還將本課的幾個難點輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。在教學中為了充分調動學生學習的積極性，采取小組合作的方式，讓每個學生充當鐵路工程師這一角色，介紹設計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學中，學習詹天佑開鑿八達嶺隧道時，我提出質疑，請學生大膽猜想開鑿八達嶺隧道時會打幾口豎井合適？經(jīng)過學生分析后，我相機補充介紹了一共打了兩口豎井，六個工作面同時施工，工期縮短了三分之二。開拓了學生視野，增長了學生見識。在與學生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。通過實物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

其次，在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。

吸取以往教學的不足，我進行了重點訓練指導，取得了不錯的效果。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：

1、引導學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。

2、教學過程中，教師過分強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

3、上課時，為了完成教學任務，有部分環(huán)節(jié)時間安排過于倉促，忽視了學習有困難的學生，給他們回答問題和動手的機會太少。

今后在教學中要更好地關注全體學生的發(fā)展，讓學生共同進步。

第三篇：竇桂梅,我前行的力量!

竇桂梅,我前行的力量

——《聽竇桂梅老師講課》有感

寒假里，我靜靜地讀著《聽竇桂梅老師講課》這本書，一次又一次用心靈去感受她的激情課堂。這本書以課堂實錄的方式記錄了竇老師教過的課文，有《晏子使楚》、《圓明園的毀滅》《再見了，親人》《秋天的懷念》等。她的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國。我折服于她精彩的課堂教學藝術。

通過竇老師的課堂實錄，都可以看出竇老師的知識淵博，談古論今，語文功底豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章，進行主題教學。她在教學《秋天的懷念》這篇課文，圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》；她將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》??從竇老師的每一堂語文課的教學實錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學素材、教學思想上都高于課本，深于課本，她要教給學生的除了基礎的語文知識，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。因此，在她的課堂上總是充滿著激情，因為，當智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時，我們每個人都會被不知不覺被的吸引，從而使心靈在激情中放飛、感動。

竇老師的語言是動人的：“車輪在滾，列車在走，心卻已留；此時此刻，人們早已忘記了自己的國別，忘記了自己的血緣，眼里見的，心里想的，只有‘親人’!”“汽笛聲，車輪聲，深情的告別聲，奏響了中朝兩國人民偉大的友誼，在親人們心中久久回蕩，它將隨著歷史的車輪更加深厚綿長！”有人說，語言是世界上最美的智慧之花。竇老師的語言是能“抓”人的，激情四溢，如點點音符，奏響孩子們情感的琴弦，又如潺潺流淌的小溪，激情之流不知不覺間就涌到了學生的心靈深處，一節(jié)課下來，學生往往被感動得哭了，在淚光中他們也得到了智慧的啟迪和對人生的思考。

竇老師的課是樸實的、自然的，但在樸實、自然中透露著老師的智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《秋天的思念》中“母親抓住我的手，忍住哭聲說”——“默讀這句話，看看母親‘忍’住的究竟是什么？”“再讀課文，琢磨琢磨，母親忍住的還有什么？”等等，這樣的問題真是舉不勝舉。她是以她精巧的設計抓住了每一個學生，讓學生去體會、感悟。

正像人們所評價的：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發(fā)，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光。”這種自內(nèi)而外，自然樸實的激情，就像是一團能夠點燃學生靈魂的烈火，能將整個課堂激情四射。

而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復一日的無悔付出，正像 竇桂梅 老師所總結的那 “二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學生的學生，首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育，而就語言文字來說，那就是讀書和寫作。合上書本，我還沉浸在書中的每一堂課中，我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺前，用激情，用智慧，用學識在澆灌著每一棵幼苗。竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進、前進、再前進。

第四篇：竇桂梅 《我誠信,我美麗!》課堂實錄匯總

竇桂梅 《我誠信,我美麗!》課堂實錄

作者：竇桂梅

文章來源：網(wǎng)上

點擊數(shù)：731

更新時間：2006-4-12

竇桂梅 《我誠信,我美麗!》課堂實錄

教材：選自2001年高考語文滿分的一篇作文

學生:吉林市實驗小學六年四班學生

說明:全國整體教育改革委員會基地示范課

地址:吉林市委禮堂

師:在這里上一節(jié)大課,時間長一點!好,在上課之前老師想

送給同學們一段話。咱們一起讀一讀,好不好?

生:好!

(出示投影)誠信有重量,可以讓人有鴻毛之輕,也可以讓人'有泰山之重;誠信有標價,可以讓人的靈魂貶值,也可以讓人的心靈高貴;誠信有體積,可以讓人的心胸狹隘、目光短淺,也可以讓人的胸懷寬廣、高瞻遠矚;誠信有色彩,可以讓人的心情灰暗、蒼白,也可以讓人的情緒高昂、愉悅!

生:齊讀。

師:誰聽出來剛才我們在讀的時候有一個字音沒有讀準?

生:狹隘的“隘”。

師:對了,向他學,把這個詞讀一遍。

生:讀“隘”。

師:把這句話讀一讀。

生:齊讀。

師：指板書“誠信”，再讀這個詞。

生：讀。

師：老師讓同學們結合誠信收集了好多文章來讀，讀了嗎？

生:讀了!

師:就把你在讀書過程中對“誠信”的理解講給大家,好不好?誰來講?自己站起來。,.生:老師,我認為誠信就是誠實守信,說的話是心里想的,做的就是說的,不偽裝,不虛假,言出必行,說到做到!

生:我給他補充!他剛才說誠信就是誠實守信,我是從字的意思上來理解的。誠,就是真心真意,實,就是實實在在；守是遵守,信是信用。誠實就是說老實話,辦老實事,做老實人;守信的意思就是遵守諾言,講信用,始終如一。

師:講得不錯,挺具體的,還有講的嗎?

生:我覺得誠實和守信有密切關系,它們是分不開的。誠實是守信的基礎,守信是誠實的外在表現(xiàn)。只有一個人他內(nèi)心真誠,對待朋友真誠,他才能講信用,他才會守信譽。

師:講得太好了。就你們?nèi)齻€人的發(fā)言,讓咱們帶著對誠信的理解帶進這篇文章,我們再進一步體會體會誠信,好不好?拿出文章,為了讓聽課老師聽得更清楚,咱們把課文讀一讀,好不好?誰愿意讀哪段就讀哪段!

生:(同學們自己找出愿意讀的段落)依次讀每個自然段。

師:字正腔圓,讀得很好,滿有激情。那么,同學們就這篇章的內(nèi)容你讀了一遍,你看看文章哪個地方對你觸動那么大、那么深?你不用急著發(fā)言,應該獨立想想,你覺得你說的人家一聽真是那么回事,讓人家信服。你再瀏覽一遍文章,然后再談,好不好?

生：瀏覽文章，獨立思考。

生：對我感觸最深的是二、三、四自然段。

師：也就是文章的第二大段，是這樣的嗎？要談理由，之所以然……

生：在這里寫“這些年，誠信在消退，“拜金”在滋長，在有些人的人生天平上，沉下去的那端是“地位”、“美貌”“金錢”和“虛榮”,誠信變輕了。

師:還有沒有?還有誰想說?

生:我還認為第三自然段例子舉的是最對的,就像現(xiàn)在商場上你騙我我騙你的事真是太多了,所以我對這段感受最深。

師:還有沒有?兩名同學發(fā)言了,都是對文章第二大段讀了之后觸動最深,你們同意他們說的嗎? 生:同意。

師:你們自己說的,老師就尊重你們。那好,咱們就從這兒來談談你自己的感受。剛才幾名同學發(fā)言,我發(fā)現(xiàn)就像這幅畫中所表現(xiàn)的,(出示漫畫),講“誠信變輕了”,就請你再讀讀課文的第二大部分,結合漫畫具體談談你的感受。

生:讀、思。

師:想說就說。你想談哪個地方就談哪。

生:老師,我覺得第二自然段中“且不說市場內(nèi)短斤少兩,以次充好”這句話給我的觸動最深。給大家講一件事情吧,就是……(打斷)。

師:由此你聯(lián)想到一件事,這也是讀書的方法!講吧!

生:就是前幾天,我和爸爸到菜市場買菜,發(fā)現(xiàn)豬肉挺好,就買了一塊,回家煮了半天也不熟,一個半小時,還是那么紅，于是我好奇，把鍋蓋打開，看見一大塊豬肉縮小了好多好多，我爸爸說，原來是老豬肉來欺騙消費者，太可恨了。

師：就像他這樣談。讀文章時聯(lián)想到一件事，你當然可以談別的。來，接著談。

生：我感觸深的也是“市場內(nèi)短斤少兩”這句話。我們家以前有一個高壓鍋，近幾天去買豬肉，放到鍋里煮，氣壓滿了，高壓鍋沖起來爆了，老高老高了，把我媽也砸傷了，實在是太可恨了。

師：哎呀，你媽現(xiàn)在好不好？

生:好得差不多了。

師:晚上我要給你媽媽打個電話問候一下。還有沒有?

生:第三自然段有句話“也不說黑心商販污油兌陳米,自來水摻甲醇,給大家講一件事吧,有一天我們家買了一個煤氣罐,可沒用兩天就沒了,把我媽氣壞了,這時聽到樓下有人說”賣煤氣罐了,30元“,聽了之后,我媽想它還很便宜,又方便,不用自己扛,于是就買了一個,可沒用半天就沒有氣了,打開一看,都是水,又把我媽給氣壞了。我想這些人只為掙錢,不想消費者的利益,真是利欲熏心!

師:(指導說話)你可能是生氣了,氣憤了,所以眼睛瞪著地說,以后跟我說話時,目光應跟我交流,這就更好了。還有沒有想說的?想怎樣說就怎樣說。生:有一天,我和媽媽到市場買了一斤蝦仁,回家后怎么炒都不熟,比皮蛋還硬,往嘴里一放一股福爾馬林味,這蝦仁讓福爾雙林泡壞了真可惡。黑心!(眾感慨,哭笑不得)

師:聯(lián)想事例你的感受會更強烈。我發(fā)現(xiàn),剛才談的都是生活中的事,比如說學習中也有。我就有這樣的感受。小時候非常盼望有一支油筆,里面的油啊怎么用也用不完,可現(xiàn)在就不行了,買一支筆正考試呢,非常著急,可一下子就沒油了,來氣吧?學習方面的例子肯定有,誰想談?

生:書店上買的參考書,我們邊做題邊照著參考書答考案,挺氣人。

師:啊,你說的這個和剛才文中的關系不大。

生:我是個非常愛看書的人,因此買了許多書。最近聽許多內(nèi)行人說有些書本身很貴,但實際成本卻很便宜,縮小好幾倍。

師:價錢有問題,有差異,是嗎?讀書時還會發(fā)現(xiàn)什么,原來會出現(xiàn)……

生:看書時經(jīng)常有盜版,內(nèi)容根本不對,根本就看不懂。

師:不是看不懂,是錯字連篇。就像書中所說的”爾虞我詐,風滿云詭“。還有同學想說?

生:老師我也深有感觸,現(xiàn)在不都只禮尚往來嘛。有一次,我媽媽找一個人辦事,買了一個用塑料膜包好的水果籃,看起來很好便送給了那個人?？墒?那個人竟來找我媽說: ”你送給我的那些水果是爛的,下次別送這種東西了,差點害我得病!“結果事沒辦成,錢倒白花了,賣水果的人

真是太可惡了!(眾一直笑,這笑值得深思和回味。)

師:剛才你說的時候我真想說一個詞,你真的很”誠信“。如果是你媽媽的話,她就不好意思說這事兒。同學們,有這么多人要講,那么這一上午能不能講完?:

生:不能!

師:其實生活中這樣的事比比皆是,屢見不鮮,這樣吧,我們看一段錄像。(放投影)(錄像一一吉林省電視臺《今日視點》,市面上防盜門質量有問題,防盜門防的是誰,老百姓花重金買防盜門,在家里開不開,把主人鎖在家里,到現(xiàn)在沒有結果,呼吁生產(chǎn)廠家盡快解決問題。)(眾笑)

師:好,想談嗎?

生:想?？催^這部片子特別憋得慌,覺得這些人太可惡了。

師:還有想說嗎?

生:看完這部片子我覺得生產(chǎn)劣質防盜門的廠家太可恨了。

師:好,你來說。

生:老師,防盜門本來是防壞人的,卻把自己人防在外頭,這幫人吧……我真是無話可說了。(生說時語調低沉,飽含感情。眾笑)

生:我看這片子感觸挺深的。我們樓就有這樣一戶人家,防盜門開不開,到最后差點把安防盜門那堵墻拆了,把門卸下來,重安。又費了很多資金,浪費了很多人力。師:還有許多同學想說。其實我想說一句話,看錄像的時候同學們笑了,聽課的老師也笑了,笑中帶著許多感慨。就把

這種感受化作我們的朗讀,我們讀讀這一段行不?

生:行!

師:剛才那名同學說第三自然段中的例子把當今社會的現(xiàn)象寫出來了。我們就讀這段,把你的感受讀出來。你想怎么讀,就怎么讀,你想大聲讀就大聲讀,你想小聲深沉地表達自己的情感你就小聲讀,讀吧!(語言感染力很強,充滿激情。)

生:讀第三自然段。(自由讀)

師:同學們讀得這樣富有感情,我都被感動了。我們讀的時候,作者他說”某一天艷陽高照,你的心情也愉快,不經(jīng)意中,在馬路邊發(fā)現(xiàn)一個鼓囊囊的錢包“,他怎么說的？讀一遍。

生:讀?！蹦愀覔靻?且住!要是事情發(fā)生在苦干年前,你會樂呵呵地把它交給警察叔叔贏得人們的稱贊?？墒窃谔?在人流如織的大街上,客觀一點兒說,只要你的手觸到那個包,很可能麻煩就上身了……“

師:這是作者他自己的感受,對這件事他是這樣看的。下面我們搞一個實話實說的小節(jié)目,好不好?

生:好!

師:假如是你自己一會兒上完課放學,你在馬路上也在不經(jīng)意中看到一個鼓鼓囊囊的大錢包,你會怎樣做?別著急,琢磨琢磨怎么辦的方法,說出你的想法和理由，先自己想想,也可以討論討論,交流一下。

生:討論,交流。(氣氛熱烈)

師:誰想談?剛才誰沒發(fā)言?

生:如果地上有個錢包,我是肯定不會撿的,因為報紙上、電視上經(jīng)常報道說這個被騙了,那個又被騙了。我爸媽天天出門囑咐我,遇到撿便宜的事千萬別干,說不定就是個陷阱!

生:如果地上有一個錢包,我一定不撿?，F(xiàn)在的騙子為了詐騙錢財而不擇手段,人們也都識破了這些詭計。所以,別人不撿,我也不撿。

師:有沒有不一樣的觀點?

生:如果這件事發(fā)生在我身上我就敢撿。因為這樣的事在我們班中發(fā)生了一件。我們班的王炳黔同學在中午吃飯的路上,就遇到了一個鼓囊囊的錢包,同學們你猜他是怎么做的?| 師:讓他自己說。

生:(王炳黔)當時,我啥也沒想就撿了起來,后來什么事也沒發(fā)生。(眾笑,鼓掌)

生:我和他們的意見都不相同,有句話說的好,”害人之心不可有,防人之,L、不可元?！叭绻矣龅侥莻€錢包,我一定先看看周圍的情況,如果那個錢包很鼓,而且旁邊還有人偷偷監(jiān)視我,那我肯定不撿,如果那個錢包不是很鼓,而且旁邊也沒有人在監(jiān)視我,那我敢撿。但是我相信,只要

你沒有貪念撿不撿都可以。

師:應該拾起來交給警察!

生:我不同意孔令君的意見。

師:孔令君,誰?孔令輝的妹妹?(眾笑)

看課文,這一段作者自己客觀發(fā)現(xiàn)講了”馬路上發(fā)現(xiàn)一個鼓囊囊的錢包,千萬別撿,很可能麻煩就上身了?！翱墒?(指生),你卻鮮明地提出一個觀點。我相信,你要是寫這篇文章,肯定會這樣寫。

生:我一定會把它撿起來,而且把他交給警察或失主。

師：(激情)掌聲再給一次鼓勵!

生:鼓掌!

師:盡管多少年前,我們唱動聽的歌”我在馬路邊,撿到一分錢“我們能做到,多少年過去了,我們還是應該把它交給警察叔叔或去尋找失主。你看這個作者他偏沒這樣寫,但你卻有你自己的觀點。'因為我們可能誰也不會忘記,我們把下面的話送給你們憤恨的人,當然也警醒我們自己,那就是”誠實守信自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

師:讀下去!

生:讀第一段。

師:是啊,這段話是圍繞哪句話來寫的?

生:誠實守信自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。(齊讀)

師:同學們,誠實守信自古以來……

生:從古到今就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德!

師:下面這段話就是圍繞這句話來說明證明,是這樣嗎?那么老師要求你把以前看書收集的材料作為你的發(fā)言材料證明它。說一說這句話“自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”的理解，結合資料來談談。

生：千百年來，人們講求誠實，推崇誠信。大家都知道，推崇誠信的人是曾子。下面我就講個“曾子殺豬”的故事。一天曾子的妻子要到市場上去買菜，兒子鬧著也要去，妻子對他說：“乖，娘回來給你殺豬吃?！眱鹤泳凸怨栽诩掖?。等妻子從市場回來，看見曾子正在磨刀，就問他：“你還真給兒子殺豬吃啊？”曾子說：“對兒子的承諾就一定要兌現(xiàn)?！罢f著就把豬殺了。通過這個故事我知道,曾子不僅是言而有信的真君子,還是個教導有方的父親,我相信他們兒子也是個言而有信的人。(全場鼓掌)

師:我想起這樣一句話”吾日三省吾身……為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?“。曾子的老師是孔子,他雖沒有像孔子被后人稱為圣人,但這句話是誠信的標準。向你祝賀,你講得非常好,還有誰來講?

生:今天我給大家講一個誠實守信的故事。在七國時期,商鞅擔任秦國的田官。他發(fā)現(xiàn)這里的法律很不公平,于是決定變法。他先在城門北頭立上一根木樁,對來往的人說: ”誰能把這根木樁搬到南城門,就賞他黃金50兩。“人們都不相信,后來一個大漢把木樁搬到南門,商棋就賞給他50兩金子。人們就都非常信任商棋。從此他的變法得到了成功。

師:還有想講的嗎?

生:剛才大家講的都是古代的故事,現(xiàn)在我給大家講個現(xiàn)代的故事。這個故事發(fā)生在北大一名很著名的學者季羨林的身上。有一年,北大新生報到那天,校門口匯集了從四面八方來的學生。其中就有一個學生提著很重的包裹和行李箱。他這樣去辦手續(xù)不方便,所以他就把包裹托付給正在走路的季羨林保管。這個學生辦完手續(xù)就直接到了宿舍,忘了自己的包裹。直到中午,才想起來。他又找到了季羨林,取回了包裹。第二天的開學典禮上,他發(fā)現(xiàn)在主席臺上就有這么一位為他看一上午包的老頭。當他得知這就是季羨林時,他心中充滿了對他的崇敬。我認為人無信而不立,連這么一位大名鼎鼎的學者也守著誠信,我認為誠信真的是光大華夏。(眾鼓掌)

師:我給你提個小的建議,看資料時我相信你很有創(chuàng)造,你把讀人家的書變成你自己的了。但你剛才有個說法,稱季羨林老頭,你應該這樣說季羨林是不引人注意很普通的一位老人,這樣說更好,當然自己有自己的想法。還有誰想講?誰沒發(fā)過言?

生:老師我學到這里也想起了一個故事。大家都知道《史記)是司馬遷寫的,這件事就發(fā)生在司馬遷寫《史記》的時,候。在司馬遷寫《李廣列傳》時,前面字里行間都透露出司馬遷對李廣的敬佩,可后面卻寫出了李廣將軍公報私仇等缺點。朋友看后問:”你這么寫不就前后矛盾了嗎?“司馬遷說:”我寫的是史記,誠信是第一條,不能因自己的愛憎而任意改變歷史。

師:同學們,聽了你們的發(fā)言,我想剛才你們談到的某些角落 的那些人,我們被感動了。怎奈小小的課堂,溶進這么多故事,如果真想講我華夏民族自古到今傳統(tǒng)美德故事,三天三夜也講不完,不過幾名同學還想發(fā)言,在我們的課堂上化作一句話吧!讀!生:她早已融入我們民族文化的血液,成為我們生命中的一部分。

師:帶著這種感受我們再讀讀這一段,行嗎?

生:行!

師:誰愿意讀讀,你來試試!第一句,誰愿意讀讀。最后一句,你來試試。全班同學讀中間這一部分,一邊讀一邊感受它,開始!

生:讀第一自然段。(學生帶感受讀)

師:是啊,同學們!誠信是我們民族的根啊!我們?nèi)绻麙仐壵\信,這怎么能行啊?在我們的心里,在我們的行動上應時刻擁抱誠信,呼喚誠信。在我們的旗幟上應寫上一一

生:我誠信，我美麗。

師:(板書嘆號)放聲讀這句話。

生:我誠信,我美麗!

師:放聲讀,一遍又一遍地讀,體會它,想怎么讀就怎么讀。

生:一遍又一遍地讀。

師:你看看“美麗”,再把它讀一遍。

生:讀“美麗”。

師:平日我們都會很輕松地說你好美麗喲,你對他說你也好漂亮啊,那么這個美麗你是怎樣理解它的?你讀讀課文哪段?

生:第六自然段。

師:對了,在這里發(fā)現(xiàn),把你對美麗的理解講給大家聽。先讀書,在讀中你再談。

生:在下面自由讀。

師:談吧!自己站起來,誰還沒發(fā)過言,給沒發(fā)過言的同學機會。

生:我覺得不欺騙,不隱瞞,不欺人,不自欺,這才是真正的美麗。

師:不行,你得具體談談,比如說不自欺是怎樣理解的?

生:不自欺就是做作業(yè)時不依靠參考書,不抄答案,要靠自己完成。

師:嗯,你看舉個小例子就生動了,還有嗎?

生:我認為美麗分為內(nèi)在美外在美,外在再美內(nèi)在不美也不算真正的美。

生:老師,我覺得“說到了做到,承諾了兌現(xiàn)”這樣才是最美的。

師:假如說你跟別人真承諾了一件事,經(jīng)過一段思考你反悔了,發(fā)現(xiàn)這件事不對了,這時候你還去做到嗎?

生:我還去!

師:還去!(眾笑)

生:對朋友的,對其他人有約我一定會。

師:假如你對他承諾的事是錯的,不行,我得講哥們義氣,我還得去?

生:那我不去了!(眾笑)

生:我往后還要去,我要有承諾的兌現(xiàn)。

師:還要去,去跟他一起做那件壞事。

生:我去找他,去勸說他別做那件事。

師:噢,那我明白了,所以說“說到了做到,承諾了兌現(xiàn)。我們也要具體情況具體分析。課文這段的理解不是我們想象的那樣偏激。很好,還誰想談?

生:老師,我認為誠信應體現(xiàn)在言行舉止上。如果一個人的一生能做到誠實守信,那你是最美麗的。

師:嗯,你也好美麗!(眾笑)

生:我認為一個人長得再漂亮,他做不到誠實守信,他也是丑陋的。

師:(翹起大拇指)

生:我認為一個人長得再美麗,但他做不到”說到了做到,承諾了兌現(xiàn)“他不是美的。

師:說的跟剛才是一樣的。我看出來了,你們對這段文字不僅有自己的理解還有自己的見解,能加上自己學習的、生活的感受來談,真好!其實,在書中尋找答案畢竟是理想 的、抽象的,在我們的生活中處處有誠信的、美麗的故事。

事,說它大,大到民族的前途、國家的命運,說它小就是我們身邊的點點滴滴。我們不用喊那么高的口號,其實我們身邊的小事真能做到”說到了做到,承諾了兌現(xiàn),是真理去堅持,是謬誤去斗爭“等等。我們做到就夠了,是這樣吧!

生:是！

師:就讓我們驀然回首去發(fā)現(xiàn)同學之間、老師之間以及臺下的聽課來賓中那么多美麗的故事,當然,他們也有遺憾。你們盡情地去采訪他們,因為這些來賓們都很成功。下面,你們想找誰就找誰采訪。開始!

生:下去采訪。(有采訪臺上老師的,有采訪臺下來賓的)又回到臺上。

師:想聊聊,談談,咱先談談老師!

生:我采訪的是邵老師,他原來是我們自然課老師,與我們感情很深。邵老師說他對我們做了一件不守信的事,他要帶領我們做一次實驗,可因為天氣的關系兩周都沒做上,邵老師覺得對我們不誠信。可邵老師有一件事對我們非常誠信,自然書上每個實驗都認真領我們做了。所以我覺得邵老師是個非常誠信的老師!(眾笑)

師:你送他一句話。

生:謝謝邵老師,感謝您的培育,我一生都會記住您。

師:你應該看著他說,可你看著黑板說。{生笑)你應細聲說,邵老師,你好美麗喲!(生鼓掌)

師:有沒有采訪臺下來賓的?

生:我采訪臺下這位來賓。

師:哪位?(那位來賓示意)請你眼睛面對著來賓講。

生:我問他在你人生天平上第一重要的是什么?他告訴我第一是誠信,第二是勇敢地為誠信服務。我覺得您就是世界上最美麗的人。(眾鼓掌)

生:我剛才聽了一句很平常但又很令人酸楚的故事。我采訪的是我校的一位年輕的女老師。我問她有沒有不誠信的時候,她說有,然后就給我講了這個故事。就在前兩天,她'四歲的女兒早上起來不想上幼兒園,她就對她的女兒說”你不是很喜歡剪紙嗎?今天媽媽一定給你買一套漂亮的彩紙?！巴砩?她去接女兒,女兒一看到媽媽就撲了過來”向她要彩紙。她一下想起了這回事,不好意思地說飛忘了“。女兒什么也沒說,但眼圈卻帶了一絲失望,第二天還是這樣。到了第三天,她下定決心:今天一定要給女兒買彩紙。但是由于她教的是一年級,剛上學的孩子什么都需要她的幫助。幾十個孩子圍了她一天,她早已把對女兒的承諾忘在了腦后。當她面對女兒那雙茫然的眼神的時候她實在是無力再說”我忘了“。就對女兒說:”今天媽媽去看了,那彩紙的顏色不好看,只有一個顏色的,所以我沒買。趕明個兒媽一定給你買更漂亮的?！芭畠盒α?笑得甜甜的,但是媽媽的心卻是酸酸的。(全場老師、來賓眼睛濕潤了。)聽到這,我不禁想起我自己來。我的媽媽也是一位一實驗的老師,我上長托幼兒園的時候,我一周只能看見媽媽一次,但是一個周末,媽媽竟然忘了接我。我只好去老師家住了一宿。我相信,這樣的事肯定在許多老師的身上都發(fā)生過。(該學生抽泣地說,全場來賓、學生、竇老師都流下了熱淚)雖然你們在你們孩子面前失去過誠信,但是,你們在學生和家長心里卻一直堅守著誠信。在我們心中,你們不僅是一個合格的老師,更是我們偉大的媽媽!

師:媽媽為她有這樣的好兒子感到驕傲。(生鼓掌)有誰要談?

生:我談自己剛才我把我家送東西的事說出來了,(眾笑)我認為我也很誠信、美麗。(眾鼓掌)

生:我想講一講有失誠信的事,只不過是不誠信的。有一次我約了幾個同學去游泳,這一天,我提前半個多小時到了游泳館,但那里沒開門。我本想等他們來齊了,一起去別|的地方游,可我等呀等呀卻不見半個人影。于是我便挨家|挨戶地打電話,令我遺憾的是,接電話的正是他們本人。|當我問他們?yōu)槭裁床粊頃r,他們以各種理由推委了。我仍|不甘心便又等啊,盼啊,終于等來了一個寧悅含,就讓她|先去了毓文游泳館,自己又留下等了50分鐘,還是不見|人來,就連滿口答應的麥寶昆也失約了o當時我真的很傷|心,很失望,就騎著車子趕往毓文。在路上,媽媽說|”你瞧你折騰了半天,才來一個人!“我再也忍不住委屈的|淚水,我感到真的很沒面子。當時,我下定決心,一定要|做個言而有信的人,因為我體會到被欺騙的滋味。(眾笑)

生:(含淚說)我想反對一下。(眾笑)當天,我答應了她,不問過沒想到晚上媽媽生病了,發(fā)了高燒。家里沒有別人,只遇有我和媽媽。我也非常想去游泳,因為我也很長時間沒去了,不過媽媽高燒在床我實在沒有辦法,我向他說一聲”對不起!“(該男生已掉淚)

生:沒關系。(眾鼓掌)

師:(眼含熱淚)我被同學之間的友情感動了,其實,真的, 你們都好美麗,還有誰想談一談?看你都急得不得了,你過來說!

生:我想講一個我們付老師的故事。

師:付老師在哪兒?(付老師示意)

生:(學生感情很激動,邊敘說邊流下眼淚)運動會的第二天,付老師帶我們?nèi)執(zhí)渡酵?一開始我的爸媽說什么也不讓明我去。后來,他們給付老師打電話,付老師告訴他們只要有我在,孩子一定會安全到家了。第二天,我們玩得非常開心,可是到了下午,天突然陰了下來,我們只好下山了。付老師把一批同學送上車之后,自己也上了車,正在這時,付老師發(fā)現(xiàn)我沒有上車,便問我為什么不上車。這時風越來越j i占里只剩下我一個小孩,感到非常地無助。正在這時,我遠遠地聽到一個聲音在叫我,那聲音是那么熟悉呀!我回頭一看,原來是我們的付老師。她跑到我面前時,已經(jīng)是大汗淋淋了。付老師跑到我面前說:”我不放心你一個人在這,既然我已經(jīng)答應你的父母要把你安全地送回家,我就一定要做到!“(付老師一直流淚,全場人都在擦拭淚水,全場鼓掌)

師:付老師,你想講兩句嗎?為你的學生,為你學生對你的表達。(生鼓掌）

付老師:(眼含熱淚)我真沒想到,就這樣一件小事,我的學生一直能記到現(xiàn)在,而且講解還這么動情。孩子們,其實這都是老師應該做的。我想送給你們一句話,你就明白老師為什么這樣做一一”說到了就要做到是做人的基本準則“飛o孩子們,記住老師的這句話吧!非常感謝竇老師給我這個機會,謝謝!

師:付老師只比你們大幾歲,同學們都已感受到她的愛。讓我們再次用掌聲表達對老師,包括所有老師的愛吧。

生:鼓掌。

師:(充滿激情)此時此刻我們用什么樣的語言來表達我們的那份感動?我也想起了這樣一段話”擁有誠信,一根小小的火柴可以燃亮整個星空;擁有誠信,一片小小的樹葉可以傾倒整個季節(jié);擁有誠信,一朵小小的浪花可以掀起整個海洋?！拔铱闯瞿敲炊嗤瑢W眼含熱淚,傾聽同學們的講述,就把你的感受化作朗讀,高聲讀這篇文章。你想讀哪句就讀哪句!

生:讀一句?

生:老師,我想讀一段可以嗎?

生:讀一段!

師:下面這樣,你想放聲讀哪句?就讀吧!

生:自由放聲讀。

師:這是竇老師在網(wǎng)上下載的今年高考四川一名考生寫的一篇滿分作文,我還收集了好多今年考生滿分作文,如《赤兔之死》等等。希望同學們上微機課時去查查我們的校園網(wǎng),上面有老師下載的11篇作文。那么,今天的作業(yè)啊,同學們就回去研究研究這篇文章為什么能得滿分,它在寫作特點上有哪些值得我們借鑒的,不過,這畢竟是考生在幾十分鐘寫出的文章,也有一些方面需要我們提出自己的見解,我們在下節(jié)課重點研究研究這些方面的內(nèi)容,研究教材,修改教材,好不好?

生:好!

師:聽了剛才同學們的朗讀和大家精彩的發(fā)言,我覺得太感動了。今年的高考題,題目就是講”誠信“,它讓高中這些莘莘學子們,以誠信為題寫寓言、寫故事、寫童話、寫詩歌等等,體裁都不限。那么,我就想今天在咱們的課堂上,咱們也用不同形式表達你對誠信的感悟,比如說你想讀就讀,你想用你收集的格言寫寫你的心聲也可以,你想用剛才的漫畫形式表達你的感悟也可以?？梢詥?

師:開始!

師:誰想讀就讀吧!誰想畫就到黑板上畫!

生:有讀文章的,有畫的,有寫格言的,還有靜思的等等。

(讀文章的比以前的讀上了一個臺階。)

師:你想把你的感受送給同學,送給老師,送給來賓,你可以說一說。

生:”如果生命在海上航行,那么誠信就是你指路的燈塔?！?/p>

師:哎呀!你想把這句話送給誰?

生:我想把它送給在場所有的老師。

師:好!(眾鼓掌)還有想表達的嗎?好,你說!

生:”車無輾不行,人無信不利“,我想把這句話送給剛才采訪的那位叔叔。

生:生命在誠信中開出燦爛的鮮花。

師:噢,這句話是你自己寫的或感悟的?

生:不,是在名人名言錄上摘抄的。

師:可以,變成你自己的會終身受用的。

生:(非常自信)擁抱誠信,活得真實,是一種對生活的挑戰(zhàn)。

我想把這句格言送給剛才我采訪的那位阿姨,穿白衣的那位。(眾笑)

生:我覺得誠信是一種責任,不光為別人負責,更重要的是為

了自己!

師:怎講?

生:如果你不誠實守信,就不能在社會上立足,不能與別人共處了。

師:好,這樣吧!還有很多同學要說,我們不可能給每個同學機會展示自己的心路歷程的此次感悟。一會兒啊,下來后,你想跟誰表達再和誰談談,好不好?

生:好!

師:這幾名同學(指板書的同學)已寫完了,請你們回來。你讀讀!生:(指板書)有了誠信,會給你帶來意想不到的回報。

師:寫得怎么樣?這是逗號,應怎樣寫?

生:改正逗號。

師:再讀讀!

生:讀。

師:講講吧!他有對誠信的獨特理解,談吧!

生:我是這樣想的。無論是臺上同學還是臺下的老師都喜歡誠信的孩子,如你做到了誠信,會得到老師的表揚,誰意跟你交朋友,就有很大的幫助,所以我寫下了這句話。師:每個人都有每個人自己的理解,當然我也尊重他的理解，希望你們也尊重他,不過,我們說出的每句話都需要在實踐中去證明它。你還是個孩子,不要緊,像我三十五歲的時候你會感受更深。認識你很高興,握手。(眾笑)

師:這是那女孩的,你大點聲讀。

生:要評判美,就要有一顆有修養(yǎng)、誠信的心靈。

師:怎么樣?也可以。

生:鼓掌!

師:(指第三個板書)這名同學和別人表達的不一樣,你講講,必須講講。

生:這幅漫畫是我在一張報紙上看到的。

師:有沒有你的創(chuàng)造?

生:嗯,只把學的畫下來!

師:(翹大拇指)其實也是創(chuàng)造!

生:我想把這幅漫畫送給那些專門制造假文憑和證件的人們。

因為在我上學、放學的路上,樓道里附近的電線桿上,甚至在校門口的那么漂亮的標語牌子都印有辦文憑的小廣告,我想告訴這些人不要這樣做了,他們給我們這些青少年帶來的危害極大。如果每個人都制造假文憑的話,我們上學還有什么用啊?

師:(指板書)”爸,還用上學嗎?“那么富有批判。(眾鼓掌)(充滿激情)謝謝你給同學帶來這么好的漫畫。時間關系,我們只能說到這,關于誠信的話題呀,我們不能一堂課就領會的多么的深刻,又是多么全面!不可能!但是它更重要的是我們在我們生命的成長中進一步去感悟它、體會它、實踐它。重要的是從我們身邊一點一滴的小事去做好它,是這樣嗎?千言萬語同學們說的這么多,我想可以化為這樣一句話,這句話你可能會記住竇老師上的課,用它|提醒你,也警醒竇老師,我們送給自己的是一

生:我誠信,我美麗。.師:標嘆號!

生:再讀一遍。

師:全體起立,如果面對臺下的來賓,我們送給他們,我們該怎樣說?讀!

生:你誠信,你美麗!(眾掌聲)

師:好,坐!下課,可以跟來賓們交流。

[評點]

靳家彥

聽這節(jié)語文課,我心頭為之一震,耳目為之一新。一震是因為實驗小學有這樣高水平高素質的中青年教師,一新是我盡管聽過千百節(jié)語文課,但是這樣的語文課我還是第一次聽到,我感到內(nèi)心深深地被震動了。這節(jié)課給我們的啟示是多方面的。首先,我覺得竇老師不是在我教你學,口耳授授,而是老師在用心和學生的心撞擊,老師在用生命和學生的生命對話,老師是在用自己的靈魂去塑造兒童的靈魂。因此這節(jié)課給我的感覺就是,作.為一名教師,從教材的選擇,從教法的設計,從整個執(zhí)教過程,一直到課后的安排和設計都是那么匠心獨運。教材的選擇,她是那么大膽地選了今年高考四川得滿分的一位同學的課堂作文作為教材,而它的內(nèi)容正是當今社會上最要提倡和發(fā)揚光大的傳統(tǒng)美德,叫做”誠信“。我們就要加入WIO世貿(mào)組織了,那個時候,每個人的信用度,銀行,任何一個金融機構,商店都要對你有一個考察,沒有信用度的人,你在社會上元以立足,你在金融界沒有地位。所以,拿著這樣一個好的內(nèi)容,設計了這樣好的一堂課,呈現(xiàn)給我們,是非常有現(xiàn)實意義的。這種對教材大膽超越的精神也是值得我們學習的。第二,她在設計這節(jié)課時,始終把學生作為學習的主人,學習的主體。這種主體教育的思想深深地根植于老師的心中。因此,從這節(jié)課我們可以看出,老師在授課時要強化五種意識。

1.主體意識。

40多平方米,40幾分鐘的時間,40幾位同學構成的傳承人類文明的圣殿,誰是課堂的主人呢?學生。以生為本,就是課堂上人本思想、人本理念的體現(xiàn)。

2、目標意識。除了把學生作為主體以外,她有非常明確的訓練目標。一步一|步地帶領學生,或者說和學生一起融為一體地向著目標去前進。文章6個自然段,她一下來直奔2、3、4自然段,當學生列舉了若干社會不良現(xiàn)象時,老師話鋒一轉,由學生來讀”誠實守信是中華民族千百年來的傳統(tǒng)美德……",然后,孩子們通過朗讀,通過對一些重點詞句,環(huán)繞中心句的理解,通過對最后一段自己默讀、交流|誦讀、隨意去讀,老師一步步地帶領大家漸漸地心和心融在了一起。最后,孩子們舉出了那么多例子,特別是有一位老師,自己的|孩子需要買彩紙,可因工作繁忙卻一忘再忘,當我聽到付老師風雨中望著誠信時,我的淚水不由得奪眶而出,我真的為我們老師和學生心與心的交融深深地感動著,我覺得我們的老師真的太可愛了,太偉大了。

3、除了主體意識、目標意識之外,老師的情感意識、創(chuàng)造意識、訓練意識都得到了充分的體現(xiàn)。因此,這節(jié)課,我們看到都是應用。我們就是在這樣一節(jié)一節(jié)課的探索中,在|師和學生一次又一次心靈的撞擊中成長起來的。教材不只是學生學習知識的地方,更是引發(fā)學生學習知識,提高認識的地方。我們的學校最終就是要使受教育者成為自己教育自己的最重要的資源。這|節(jié)課,老師讓學生充分地感悟、充分地感受,使之感之于外,受之|于心。同時,尊重學生獨特的感受,所以,學生的發(fā)言才那么積極,情感才那么真摯!

第五篇：5 詹天佑 六上教案

5、詹天佑

第一課時

1.教學目標

1.學會本課的生字,正確讀寫“阻撓、毅然、惡劣、泥漿、岔道口”等新詞。

2.能有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。

3.了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2.教學重點/難點

1.了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2.重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、導語引入,揭示課文題目

1.我們偉大的祖國有悠久的歷史,燦爛的文化。在五千年的歷史長河中,有多少英雄兒女一身正氣,威武不屈?他們熱愛祖國,用畢生精力報效祖國。今天,我們將認識了解深懷赤子之心的愛國人士——詹天佑,重溫那段特殊歷史,感受詹天佑的忠誠與智慧。

2.揭示課文題目:詹天佑。

3.簡介詹天佑。

詹天佑(1861~1919),中國鐵路工程專家,中國鐵路工程的先驅。早年留學美國,回國后主持修建中國人自己設計、施工的第一條鐵路——京張鐵路。在修建中,因地制宜地運用“人”字形線路,解決了火車爬坡難的難題,并利用豎井施工法,大大縮短了工期。

5.老師指導學生學習本課的生字、新詞。

二、初讀課文,整體感知

1.整體感知課文。

(1)自讀課文,注意讀準字音。

(2)交流學習本課生字的字音和字形。

(3)交流學習不容易讀的句子,要多讀多體會。2.再讀課文。

(1)用“讀了課文??,我知道??”的句式交流讀課文后的感受。(2)說說課文記敘了一件什么事。(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)(3)圖文結合,簡介京張鐵路。

京張鐵路,南起北京豐臺,北至張家口,全長200千米。因為它是聯(lián)結華北和西北的交通要道,所以引起了帝國主義的垂涎,他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。

三、了解背景,研讀體會

1.詹天佑是在什么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的？

帝國主義國家是怎么阻撓和要挾清政府自己修筑鐵路的?請同學們自由讀第2、3自然段,讀完后說說自己的感受。交流時可參考以下句式:“當我讀到??時,我感到??,因為??”

2.重點研讀以下幾句。

(1)當時,清政府剛提出修筑的計劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,他們都要爭奪這條鐵路的修筑權,想進一步控制我國的北部。

①請幾位學生交流感受。(引導學生從“剛??就??”“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。)

②老師補充:從1895年到1899年,帝國主義國家在中國攫取了近1萬千米的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近,帝國主義國家競相開礦設廠,掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路,除獲得巨大的經(jīng)濟效益外,還附有種種政治條件,包括控制鐵路和沿線地區(qū)以及運輸軍隊等。

③有感情地朗讀這一部分。

(2)他們最后提出一個條件:清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問。他們以為這樣一要挾,鐵路就沒法子動工,最后還得求助于他們。

①指名交流感受。(帝國主義狂妄自大。)

②“要挾”是什么意思?(利用對方的弱點,強迫對方答應自己的要求。)帝國主義者利用清政府的什么弱點,強迫清政府答應他們的要求?(帝國主義者利用清政府腐敗、經(jīng)濟落后、技術薄弱弱點,強迫清政府答應由他們修筑京張鐵路。)

(3)帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>

①指名交流,其他同學補充。(帝國主義者看不起中國工程師,看不起所有的中國人。)

②引導學生抓住“笑話”“輕蔑”等詞理解。

(4)原來,從南口往北過居庸關到八達嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為,這樣艱巨的工程,外國著名的工程師也不敢輕易嘗試,至于中國人,是無論如何也完成不了的。

①指名交流感受。(由于自然環(huán)境太惡劣,修筑鐵路非常困難。)

②出示地形圖,指導學生有感情地朗讀。

3.剛才同學們交流的內(nèi)容是對當時環(huán)境的描寫,都是詹天佑修筑鐵路以前的事。那么,這些內(nèi)容能否刪去呢?為什么?(不能。這樣交代了時代背景和修鐵路的原因,更襯托出詹天佑的愛國主義精神。)

四、小結課文

1.從某種意義上說,鐵路修筑權關系到民族、國家的命運。面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,面對十分惡劣的自然環(huán)境,“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路”。

2.詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。課后習題

抄寫本課生字詞語。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文4—7自然段。

2、抓住描寫詹天佑言行、心理的語句,從重點詞句入手,體會詹天佑的愛國情操和杰出才能。

3、激發(fā)學生對詹天佑的敬仰和對祖國的熱愛之情。教學重點/難點

1、感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、理解兩種開鑿方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

教學過程

一、導入

1、師:誰還記得本文的中心句是哪句?(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)再響亮地呼喚一遍這個名字。

師:這句話中哪兩個詞最重要?(杰出 愛國)師:讓我們飽含深情地一起來讀一下這個句子。(生齊讀)過渡:這節(jié)課,我們重點討論文章是怎樣突出詹天佑的“杰出”和“愛國”的。

二、自由朗讀課,思考: 詹天佑在主持修筑京張鐵路的時候具體做了哪些工作?用簡潔的語言概括出來。(勘測線路 開鑿隧道 設計路線)

三、品讀:再現(xiàn)動人細節(jié)

同學們,面對帝國主義的阻擾和要挾,詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受修筑鐵路的任務,馬上開始勘測線路,讓我們跟隨他一起走進施工現(xiàn)場。

(一)領悟詹天佑愛國、課件出示自學提示 ,學生自主學習。

2.交流:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法,不應該出自工程人員之口。

“大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口?從這句話,你讀懂了什么? 3.師:詹天佑是這樣要求他的工程人員,那作為京張鐵路總工程師的他又是怎么做的呢? 交流:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。

(1)抓住關鍵詞體會。(2)作為總工程師,身體力行,夜以繼日和工人一起戰(zhàn)斗在第一線,多么讓人敬佩!來,我們一起來把這段文字讀一讀,融入我們的情感。

4.師:一絲不茍的工作態(tài)度,身體力行的工作作風,源于詹天佑在遇到困難時心中有著怎樣的信念?(交流)遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

師:你讀出了他的愛國情懷。同學們 ,詹天佑是在什么樣的背景下主持修筑鐵路的，在文章里找一找。聯(lián)系二、三自然段想想。

慈禧太后不愿為修路出錢,京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行。第二段工程施工時,銀行故意拖付工錢,造成誤工。遇到這樣的困難,他總是想------帝國主義者乘機欺凌,他們派人以打獵為名在詹天佑修筑鐵路的地段窺探,以便隨時看中國人出洋相。遇到這樣的困難,他總是想------一起修筑鐵路的好友,有的墜入深谷,有的中途逃跑。最讓詹天佑悲痛的是女婿被綁架,女兒受到帝國主義的挾持,被活活燒死,詹天佑依然在勘測線路的第一線。因為,他總是想------在這么多困難面前,詹天佑沒有退卻,是什么力量在支撐著他?(愛國)師:難怪他能得到這樣的評價:(生齊讀中心句)師小結:這是篇寫人的文章。寫人的文章就是選取典型的事例,抓住人物的語言、動作、心理等方面的描寫刻畫人物的優(yōu)秀品質。我們在寫作文時,只要抓住這樣的細節(jié)描寫,就能把人物形象寫活,寫豐富。

(二)、領悟詹天佑的“杰出”。

1、師:同學們,我們在關注詹天佑的言行、想法時,還要關注文中提到的三個工程,來領略他的杰出才能。誰來說一下是哪三個工程?

2、師:同是開鑿隧道,卻運用了不同的方法,一起學習第五自然段。

(課件出示導學提示)生在練習本上畫施工圖。

哪一位同學上來畫一畫? 咱們一塊來說說看? 詹天佑能根據(jù)不同的山采取不同的開鑿方法,你從中感悟到什么?

3、師:你們說的真好。隧道設計令我們嘆服。那么設計“人”字形線路又是怎么一回事呢?誰來給我們讀一讀這段話 ?和同桌一起在插圖上演示并解說火車是如何上山的!師巡視。

師:老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)可以和詹天佑相比了。也有的同學還是不明白。下面老師請一位同學上來演示一下,沒弄明白的同學要認真看。誰來演示一下? 一生邊演示邊解說。

師:同學們想一想,這樣的設計當時在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來過,這叫什么? 對,獨一無二,這需要大智慧啊!這再一次證明詹天佑的杰出才能,一起來讀讀這段話。

4、師小結:從勘測線路到開鑿隧道,再到設計“人”字形線路,無不顯露出詹天佑的愛國精神和杰出才能。讓我們把他那種深藏的濃濃的愛國情感用語言表達出來。出示:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。生齊讀。

5、師:詹天佑憑著對祖國的深愛和忠誠,和工人們同甘共苦,京張鐵路提前兩年竣工,為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。讓我們齊讀最后一段,來感受這來之不易的成就。生齊讀最后一段。

四、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情

1、老師:為了紀念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如今天,你親眼目睹了銅像,我想,每一個同學一定有很多心里的話想對詹天佑爺爺說。

2、師:同學們,讓我們面對著詹天佑的銅像,盡情地訴說心里話吧??