第一篇：61力信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板 作者信息 姓名

學(xué)科

初中物理

年級(jí)

八年級(jí)

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單位

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題

6.1力

一、教材分析

力的概念是物理學(xué)的基本概念之一，是初中物理里非常重要的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本章學(xué)習(xí)重力以及將來學(xué)習(xí)壓力、摩擦力、壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)。

“力”無處不在，作用巨大，因此,認(rèn)識(shí)“力”、研究“力”,顯得十分必要.力學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中占有非常重要的地位.在初中階段,我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力,辨別力.而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理中力的概念,明白什么是力,力的作用是什么,為以后逐步深化力的概念作必要的鋪墊。

二、學(xué)生分析

1.初二學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究物理問題感興趣。

2.學(xué)生對(duì)物理有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于像力這樣的抽象概念學(xué)生理解起來還有難度。3.一方面學(xué)生認(rèn)識(shí)力時(shí)，不注意施力物體和受力物體．另一方面對(duì)力的相互性沒有認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）根據(jù)日常生活中學(xué)生較為熟悉的“推,拉,提,壓”等物體間的相互作用實(shí)例,讓學(xué)生理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,并能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體;（2）通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)例知道力的作用效果和物體間力的作用是相互的；

（3）通過觀察實(shí)驗(yàn)知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2.過程與方法目標(biāo)

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的；（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作與交流的習(xí)慣；

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；體會(huì)物理就在身邊。

四、教學(xué)環(huán)境

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

利用多媒體課件通過播放視頻來創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；利用課件生成力的實(shí)例的圖表幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的實(shí)例中的共同點(diǎn)，從而得出力的定義，也有助于學(xué)生充分理解力的概念；利用實(shí)物投影展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程（一些現(xiàn)象較小導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清時(shí)用實(shí)物投影效果較好），幫助學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論；視頻展示有關(guān)力的作用效果的生活實(shí)例，總結(jié)力的作用效果有哪些；利用實(shí)物投影投射學(xué)生課堂檢測(cè)的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?？傊葘W(xué)?，F(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生接受信息的效率，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放視頻文件：火箭的發(fā)射升空

課件出示課題：第六章《熟悉而陌生的力》第一節(jié)《力》

觀看視頻并思考根據(jù)看到的現(xiàn)象回答老師提出的問題

多媒體ppt課件插入視頻文件并播放

探索新知：（一)力是什么

視頻播放生活中有關(guān)力的實(shí)例：生活中常見的力現(xiàn)象。思考討論：這些力現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：仿例將其他力現(xiàn)象填入下列表格中 推土機(jī)

推

泥土

(教師補(bǔ)充在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”)師：請(qǐng)根據(jù)力現(xiàn)象的共同點(diǎn)總結(jié)出力的定義。

師：力的存在必須要有兩個(gè)物體，為了區(qū)分這兩個(gè)物體可將施加力的物體稱為施力物體，而受到力的物體叫做受力物體。

觀看視頻

小組內(nèi)交流討論

討論后回答力現(xiàn)象的相同點(diǎn)

根據(jù)提示填表并通過表格的填寫及表格顏色的區(qū)分思考討論完善力現(xiàn)象的共同點(diǎn)：

1.有兩個(gè)物體

2.通過具體動(dòng)作相互作用

學(xué)生回答：力是物體對(duì)物體的作用

說出剛才力現(xiàn)象中的施力物體和受力物體

ppt課件播放視頻文件 課件中插入表格

表格設(shè)置不同的顏色背景幫助學(xué)生尋找規(guī)律

（二）實(shí)驗(yàn)探究：力的作用是相互的

教師引導(dǎo)：

我們用手拍桌子時(shí)手對(duì)桌子用了力，為什么我們的手也感到疼痛呢？ 師：大家的猜想正確嗎？我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它。請(qǐng)使用所給的器材小組合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

每組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)氣球、一根彈簧和一根鋼條、兩塊磁鐵和兩塊泡沫板以及水和水槽、兩個(gè)黑板擦。

巡視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生分組展示。

動(dòng)畫展示力的作用相互性的過程。學(xué)生進(jìn)行猜想，并回答老師的問題：手拍桌子的時(shí)候桌子也對(duì)手用了力。

小組討論根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考交流得出結(jié)論。上前展示小組的實(shí)驗(yàn)過程并解釋看到的現(xiàn)象說明了什么問題。觀看動(dòng)畫

總結(jié)：物體間力的作用是相互的。

投影演示圖片 投影實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)物投影展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程 Flash動(dòng)畫制作

ppt插入flash動(dòng)畫并播放

（三）力的作用效果

師：力是看不見也摸不著的，我們是通過力作用后產(chǎn)生的效果來認(rèn)識(shí)力的，那力有哪些作用效果呢？請(qǐng)你說出剛才你的實(shí)驗(yàn)中力的作用效果是什么？ 圖片展示生活中其他的力產(chǎn)生作用效果的實(shí)例。

師：我們大家看到的這些力的作用效果能不能分一下類？怎么分？ 師說明：物體運(yùn)動(dòng)速度的改變，運(yùn)動(dòng)方向的改變以及速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)改變都稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

回答剛才實(shí)驗(yàn)中看到的力產(chǎn)生的作用效果。觀看圖片展示并說出效果是什么。小組交流后回答分類方法。學(xué)生總結(jié)力的作用效果： 1.力可以改變物體的形狀。2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

課件插入圖片并投影圖片 課件投影展示結(jié)論

課堂檢測(cè)

（每題一分，共5分）

1.關(guān)于力，下列說法中錯(cuò)誤的是（）A．力是物體對(duì)物體的作用 B．沒有物體就不會(huì)有力的作用 C．物體間力的作用是相互的

D．只要有一個(gè)物體，就可能產(chǎn)生力的作用

2.從深井中提起水桶時(shí)，會(huì)感到手受到一個(gè)向下的力的作用，這個(gè)力的施力物體是（）A．地球

B．水桶

C．繩子

D．手 3.下列物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（）A．汽車啟動(dòng)時(shí)，從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) B．在豎直方向上勻速上升的氣球 C．在草地上滾動(dòng)的足球

D．汽車在盤山公路上勻速行駛 4.下列說法中正確的是（）A．對(duì)于一個(gè)力，可能只有受力物體，沒有施力物體 B．物體不接觸，就一定沒有力的作用 C．施力物體同時(shí)也一定是受力物體。

D．人用力推墻，人先對(duì)墻有推力，墻后對(duì)人有推力

5.火箭起飛時(shí)尾部向下噴氣，火箭就騰空而起，這一現(xiàn)象說明了

。投影學(xué)生得分情況。

獨(dú)立完成，對(duì)照老師投影的答案進(jìn)行互批。小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù) 觀看得分情況

通過演示設(shè)置問題情景

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。解釋現(xiàn)象增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力

通過多媒體演示加深學(xué)生對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)。實(shí)物投影的應(yīng)用

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

本節(jié)課通過視頻播放火箭升空導(dǎo)入新課，學(xué)生在這個(gè)情境中看到了力的存在而且教師的進(jìn)一步詢問：為什么向下噴燃料火箭獲得向上的力？激起學(xué)生的進(jìn)一步的興趣并為力的作用的相互性的探究埋下伏筆。力的概念是抽象的，學(xué)生怎么才能理解它是課堂成敗的關(guān)鍵。采用先看實(shí)例再用表格整理，通過對(duì)照法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法的指導(dǎo)。在探究力的作用是相互的時(shí)，給予學(xué)生充分的器材和時(shí)間讓他們小組交流與合作自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有力的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了其學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的課堂應(yīng)該是更加開放的課堂，這就要求教師要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第二篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一節(jié) 力的作用效果

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體。

2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明。

3．知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。能力目標(biāo)：

1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。

2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。情感目標(biāo)：

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

力的概念教學(xué)、物體間力的作用是相互的 教具

投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針 教學(xué)過程

一、引入課題

方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．

方案二：可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．

二、新課教學(xué) 人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺中得到的。1．力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．

請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？

教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提??我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？

用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．

請(qǐng)同學(xué)們說一下，畫面中是誰對(duì)誰用力？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊??我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．

請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．

在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

2．分析施力物體與受力物體打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．

通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體． 3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．

請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸． 4．物體間力的作用是相互的

演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引

步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來．

組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．

演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象． 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．

教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．

劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

5．力的作用效果

演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．

教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）

請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．

在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．

三、總結(jié)、擴(kuò)展

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面．

1．力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．

2．物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒有先后之分．

3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣．

第三篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例1

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例 設(shè)計(jì)者馮楊

案例摘要本課要求學(xué)生從教師提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盤中聲音、視頻，讓學(xué)生初步感受一下多媒體。

教學(xué)題目

第三單元感受多媒體第一節(jié)感受媒體

所屬學(xué)科

信息技術(shù)

學(xué)時(shí)安排

1課時(shí)

年級(jí)

七年級(jí)

所選教材

信息技術(shù)（天津市教育教學(xué)研究室編著）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

知識(shí)與技能：

1、掌握多媒體的基本特征

2、培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、多媒體的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法：

1、學(xué)生自己感受并收集聲音、視頻等媒體，利用信息技術(shù)知識(shí)對(duì)教師提供的素材進(jìn)行加工處理；

2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；

3、提高學(xué)生欣賞能力，并能對(duì)他人收集的媒體做出正確的評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代媒體的興趣。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析）

教材上本單元要求學(xué)生知道多媒體就是多種媒體，是融合了幾種每體的交互式信息交流和傳播的載體。并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的聲音和視頻的媒體處理技術(shù)以及演示文稿的制作方法。本單元的任務(wù)是學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的聲音和視頻的媒體處理技術(shù)以及演示文稿的制作方法，本課的任務(wù)是讓學(xué)生初步感受媒體。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多媒體的基本特征；

2、指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和說說多媒體技術(shù)有那些應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：聲音和視頻的處理

3．問題設(shè)計(jì)（能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)內(nèi)容的問題）

欣賞短片（十面埋伏）師提問：片中都涉及到那些媒體形式。

教師啟發(fā)：張藝謀用他的智慧和創(chuàng)造力將中國(guó)的文化、功夫表現(xiàn)的如此完美，那我們也用我們的智慧說一說他都運(yùn)用了那些媒體形式。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)精神）多媒體的基本特征是什么？

具體談一談多媒體技術(shù)有哪些應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）

學(xué)生初步具有欣賞美的能力，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新精神，希望自己的理解看法與眾不同，并能在全班同學(xué)面前展示和評(píng)價(jià)。對(duì)本單元所涉及到的多媒體知識(shí)有初步和了解和認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）

（1）WEB教室√

（2）局域網(wǎng)√

（3）城域網(wǎng)

（4）校園網(wǎng)√

（5）因特網(wǎng)√

（6）其他√

2．學(xué)習(xí)資源類型（打√）

（1）課件

（2）工具

（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

（4）多媒體資源庫√

（5）案例庫

（6）題庫

（7）網(wǎng)絡(luò)課程

（8）其他

3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）

由于本校機(jī)房不能直接登陸互連網(wǎng)，因此教師在課前建立《十面埋伏》的文件夾，將素材下載到相應(yīng)的文件夾中，在服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可通過訪問服務(wù)器來瀏覽素材。

四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1．學(xué)習(xí)情境類型（打√）

（1）真實(shí)情境

（2）問題性情境

（3）虛擬情境√

（4）其他

2．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

通過播放《十面埋伏》的精彩畫面，讓學(xué)生回答哪些內(nèi)容體現(xiàn)多媒體？主要目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的任務(wù)是了解多媒體，讓學(xué)生打開服務(wù)器上的素材進(jìn)行欣賞。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

（1）拋錨式

（2）支架式

（3）隨機(jī)進(jìn)入式√

要求學(xué)生自選主題，從不同側(cè)面、不同角度去設(shè)計(jì)電子板報(bào)。

“民族文化”素材庫

自主選擇主題，自由設(shè)計(jì)板報(bào)版式。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不要互相模仿。

（4）其他

2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√，并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型

相應(yīng)內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

（1）競(jìng)爭(zhēng)√

要求選擇不同主題的同學(xué)的設(shè)計(jì)要各據(jù)特色，體現(xiàn)主題特點(diǎn)，同一主題的作品風(fēng)格也要不同?！懊褡逦幕彼夭膸?/p>

思考，設(shè)計(jì)出有自己特色的作品。

啟發(fā)引導(dǎo)

（2）伙伴

（3）協(xié)同

（4）辯論

（5）角色扮演

（6）其他

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

播放短片、營(yíng)造氣氛、引出主題→欣賞短片→分組討論→全班總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

引出主題 導(dǎo)入新課

[創(chuàng)設(shè)情景]教師首先播放《十面埋伏》的演出片段； [提問]演出中涉及到哪些多媒體知識(shí)？

[引導(dǎo)啟發(fā)] 張藝謀用他的智慧和創(chuàng)造力將中國(guó)的文化、功夫表現(xiàn)的如此完美，那我們也用我們的智慧說一說他都運(yùn)用了那些媒體形式。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)精神）

[導(dǎo)入新課]本單元的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)制作一張有關(guān)民族文化的電子報(bào)刊，本課的任務(wù)是讓學(xué)生初步感受媒體。

欣賞

觀察，回答問題。傾聽思考 記憶思考

欣賞作品

欣賞短片。

[提問]短片中都包括哪些內(nèi)容？

觀察

思考，回答問題。

講解電子板報(bào)的制作流程

[導(dǎo)入]今天我們自己要總結(jié)多媒體，它都包括哪些形式呢？

任務(wù)一：確定主題；要求學(xué)生打開《十面埋伏》文件夾，欣賞短片。任務(wù)二：分組討論；要求學(xué)生仔細(xì)觀看小組討論總結(jié)。

任務(wù)三：學(xué)生總結(jié)；要求各組學(xué)生把本組的總結(jié)寫出來，最后全班總結(jié)。

看書，回答問題。動(dòng)手實(shí)踐，思考，確定主題。仔細(xì)閱讀，記錄資料的出處。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

請(qǐng)總結(jié)好的小組說出其內(nèi)容。要求其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

表達(dá)設(shè)計(jì)思路，互相評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)

[提問]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能？ 有了了解后，我們將從下節(jié)課開始處理多媒體。

總結(jié)本課的收獲

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．測(cè)試形式與工具（打√）

（1）課堂提問

（2）書面練習(xí)

（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試

（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試

（5）合作完成作品

（6）其他√

2．測(cè)試內(nèi)容

由學(xué)生自己表達(dá)設(shè)計(jì)思路，其他同學(xué)從其所選主題、素材的選取、版式的設(shè)計(jì)和有無創(chuàng)新等不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

《力》的教學(xué)設(shè)計(jì) 重慶一中 張蓉 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：

（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會(huì)透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。（4）體會(huì)物理就在身邊。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用 【教具】

演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 【教材分析】

1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。

3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。

4．通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。5．教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。【教學(xué)過程】

一、引入新課

投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：“神州五號(hào)”火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象 用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車??（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?，起重機(jī)吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。

3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

二、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？ 1．實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。

三、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來?！拘〗Y(jié)】

【思考與練習(xí)】

1．“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的力？為什么？

2．“神州5號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？ 3．分析一個(gè)例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。

《彈 力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

形變與彈力是自然界中最常見的現(xiàn)象之一，學(xué)習(xí)彈力對(duì)學(xué)生理解自然有現(xiàn)實(shí)意義?！稄椓Α芬还?jié)有如下特點(diǎn)：

1、它是繼力、重力概念教學(xué)之后的又一具體形式的相互作用。因此，彈力概念教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生理解彈力的產(chǎn)生、彈力的大小、方向、作用點(diǎn)等基本內(nèi)容；

2、該節(jié)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較多，有形變、彈性形變、非彈性形變、彈性限度、勁度系數(shù)等等，這些知識(shí)都虹理解彈力概念必不可少的知識(shí)；

3、微小形變很難觀察，彈力方向比較抽象，因此這些內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該盡可能采用形象化的教學(xué)手段進(jìn)行分析，讓學(xué)生體驗(yàn)；

4、胡克定律可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究過程；掌握科學(xué)探究方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道形變、彈性形變概念、理解彈力產(chǎn)生的條件；理解彈力概念；（2）知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向；（3）知道彈力的大小與彈性形變之間的關(guān)系，掌握胡克定律。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷彈力概念的形成過程，體驗(yàn)演繹法研究某個(gè)具體力的基本思路；（2）經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究彈力與形變量關(guān)系的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）在經(jīng)歷探究的過程中，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)方法對(duì)物理學(xué)研究的意義與價(jià)值；（2）在師生的互動(dòng)交流過程中，體驗(yàn)教學(xué)民主的氛圍，培養(yǎng)師生良好的情感。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“力”的一般概念和重力概念，基本上知道（或者通過啟發(fā)可以知道）應(yīng)該從力的三要素角度去研究一個(gè)力的方法；

2、彈力現(xiàn)象與學(xué)生生活聯(lián)系密切，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)彈力提供大量感性材料，但微小形變不易引起學(xué)生日常生活的注意，需要通過實(shí)驗(yàn)提示這種現(xiàn)象的普遍性，3、彈力的方向抽象、復(fù)雜，學(xué)生不易理解，是教學(xué)難點(diǎn)，需要通過形象化的分析幫助學(xué)生理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是：彈力概念的形成；胡克定律；

2、教學(xué)難點(diǎn)是：形變的普遍性；彈力方向的確定；

五、教學(xué)方法：采用講授法、實(shí)驗(yàn)演示法、實(shí)驗(yàn)探究法等綜合性的啟發(fā)式教學(xué)方法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

1、教學(xué)設(shè)計(jì)流程為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)給出基本框架；給出教學(xué)過程幾個(gè)大的環(huán)節(jié)；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)該包括重要的知識(shí)點(diǎn)和教給學(xué)生的基本方法；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)該思路清楚，重點(diǎn)突出。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)流程具有個(gè)性化特點(diǎn)。

七、具體教學(xué)過程：

1、直接導(dǎo)入課題：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和重力的概念，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一種具體的力——彈力；

2、什么是彈力？先看幾個(gè)實(shí)驗(yàn)（教師演示），3、教師演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲形變。

4、學(xué)生觀察、分析得出形變、彈性形變、彈性限度等概念；明確當(dāng)物體受到力的作用時(shí)就會(huì)發(fā)生形變；

5、教師：是不是所有的物體受到力時(shí)都會(huì)發(fā)生形變？

6、教師演示微小形變；再次強(qiáng)調(diào)任何物體受到外力作用都要發(fā)生形變；

7、教師引導(dǎo)學(xué)生分析彈性形變的物體對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用——彈力；

8、學(xué)生總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件；

9、教師：彈力是一種力，我們研究它不僅要知道它是怎樣產(chǎn)生，還應(yīng)該研究它的大小、方向、作用點(diǎn)；我們先研究它的方向；

10、教師引導(dǎo)學(xué)生分別分析支持力、壓力、繩子拉力的方向特點(diǎn)；學(xué)生自己也可以舉例分析以鞏固理解（彈力的作用點(diǎn)可以在這里帶過）；

11、教師：前面著重研究了彈力的方向，下面研究彈力的大小與什么因素有關(guān)，由于一般的彈性形變產(chǎn)生的彈力的大小比較復(fù)雜，所以我們只研究彈簧在彈性限度內(nèi)的彈力大小問題。同學(xué)們可以猜想一下彈簧的彈力大小與什么因素有關(guān)？

12、學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、八、板書設(shè)計(jì)：

彈 力

（一）形變

（二）彈力

第二節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．知道重力是如何產(chǎn)生的． 2．知道重力的大小和方向．

3．知道重心的概念．

（二）過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力．

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

2．通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg． 教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向．

教學(xué)用具：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀． 教學(xué)過程：

（一）引入新課 演示：

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下．

(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．

在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢? 分析：不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面． 問：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? 分析：球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用?/p>

（二）新課教學(xué) 1．重力

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。感受：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著。

問：無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢? 投影：蘋果落地和萬有引力．

地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力．地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．通常還把重力的大小叫做重量． 回顧：木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．

問：地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎? 學(xué)生可能的回答：

（1）蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．（2）跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．

（3）人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了． 2．重力的大小

前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，它們是…… 力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．

追問：重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢? 探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)． 首先讓我們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想． 學(xué)生可能的回答：

（1）一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．

（2）我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．

（3）密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大． 問：重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量? 學(xué)生可能的回答：

（1）用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力．

（2）使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力．

下面按教材設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和分析結(jié)果（教師做補(bǔ)充）：

（1）根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線．

（2）每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．

講解：我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．G＝mg g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg． 投影：

練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力． 練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? 練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大?。?學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))指出：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別． 3．重力的方向 演示：

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向．

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向．

分析：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 演示：

(1)兩條重垂線的方向．它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直? 現(xiàn)象：兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直． 結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下．

應(yīng)用：建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平．說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)． 想想議議：

問：我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”． 4．重心

(出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用? 地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力． 追問：將一根粉筆分成幾段后．各段粉筆受不受重力? 將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用．

地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)。

重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．

先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來．按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心．

物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心．一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．例如，粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心． 想想議議：

走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒．

人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．

不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒． 小結(jié)：

1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球． 2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心． 布置作業(yè)：

1、收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有引力與航天”．

2、P59 1、2.

第五篇：力教學(xué)設(shè)計(jì)

7.1力 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道力的單位和力的作用效果。2.知道力的三要素，會(huì)畫力的示意圖。

3.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象歸納力的概念的過程，培養(yǎng)分析和歸納能力，體會(huì)物理就在身邊。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：力的作用效果

難點(diǎn)：對(duì)相互作用力的理解

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

過渡語：力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別，那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)教師板書課題。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看課本P2-5頁內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。

1.什么是力？符號(hào)及單位是什么？ 2.力有哪兩個(gè)作用效果？

3.力的三要素是什么？ 4.力的示意圖怎樣畫？

5.舉例說明物體間力的作用是相互的。7分鐘后比誰能正確完成檢測(cè)題。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

要求：5分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，讓五個(gè)小組的6號(hào)同學(xué)到黑板完成，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.物理學(xué)中，力的單位是，托起兩個(gè)雞蛋的力大約為。

2.人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是，同時(shí) 也受到球的作用力，這一事例說明。

3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是???????????????，二是利用了力可以改變物體的????????????????。4.力的示意圖的畫法是在受力物體上沿著 畫一條線段，在線段的末端用 表示力的方向，線段的 表示力的作用點(diǎn)，線段的 表示力的大小。

5.一位同學(xué)在用水平向右、大小為10N的力推箱子，請(qǐng)畫出箱子受到的推力示意圖。

(三)質(zhì)疑問難

展示小組自學(xué)情況，師生共同處理自學(xué)檢測(cè)中的問題（不用寫）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

探究一：力的三要素

請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的器材和物體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，比比看哪個(gè)小組做的最快，想到的方法最多。（討論即可，不用寫下來）

探究二：力的示意圖

作出圖中錘子對(duì)釘子的壓力示意圖

總結(jié)畫力的示意圖時(shí)的基本要領(lǐng)：沿著力的方向畫一條線段，一般起點(diǎn)表示力的，箭頭的方向表示力的，線段的長(zhǎng)短表示力的。

點(diǎn)撥：

1.當(dāng)有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了推、拉、提、壓、吸引、舉、排斥等作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用，這種作用是相互的。一個(gè)力聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也一定有受力物體。一個(gè)力作為施力物體的同時(shí)，也一定是受力物體。

2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括：（1）速度大小發(fā)生改變；

（2）運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變；

（3）運(yùn)動(dòng)速度大小和方向同時(shí)改變，如斜向上投出去的鉛球，在重力作用下做曲線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都在發(fā)生變化。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過渡語：同學(xué)們，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)案訓(xùn)練題。1.下列哪個(gè)物體最接近3N()A.一頭小牛 B.一塊磚 C.八年級(jí)物理課本 D.兩枚1元硬幣

2.甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是()A.甲仍然靜止，乙被推開 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同時(shí)相對(duì)離開 3.俗話說：“一個(gè)巴掌拍不響”，說明了什么？（）A.一個(gè)巴掌的力太小 B.力是物體對(duì)物體的作用 C.人不能只長(zhǎng)一個(gè)巴掌 D.力可以離開物體單獨(dú)存在

4.如圖所示，一只小船上的人用力推開另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，該現(xiàn)象說明:力可以改變物體的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說明力能。（3）游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了 的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了有關(guān)力的基礎(chǔ)知識(shí)，希望同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)，為以后力學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

附：板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力的定義：力是物體對(duì)物體的作用

字母：F 單位：N

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的形狀 2．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、力的示意圖

五、力的作用是相互的

【教學(xué)反思】

7.1力 學(xué)案

班級(jí)

姓名 小組

等級(jí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我知道力的單位和力的作用效果。

2.知道力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，會(huì)畫力的示意圖。

3.我知道物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

4.我能從日常生活現(xiàn)象歸納出力的概念，提高分析和歸納能力，體會(huì)物理就在身邊。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看課本P2-5頁內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1.什么是力？符號(hào)及單位是什么？ 2.力有哪兩個(gè)作用效果？

3.力的三要素分別是什么？ 4.力的示意圖怎樣畫？

5.舉例說明物體間力的作用是相互的。

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：快速完成自學(xué)檢測(cè)題目，抽查五個(gè)同學(xué)到黑板完成，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1.物理學(xué)中，力的單位是，托起兩個(gè)雞蛋的力大約為。

2.人踢球時(shí)，對(duì)球施力的物體是，同時(shí) 也受到球的作用力，這一事例說明。

3.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是???????????????，二是利用了力可以改變物體的????????????????。

4.力的示意圖的畫法是在受力物體上沿著 畫一條線段，在線段的末端用 表示力的方向，線段的 表示力的作用點(diǎn)，線段的 表示力的大小。

5.一位同學(xué)在用水平向右、大小為10N的力推箱子，請(qǐng)畫出箱子受到的推力示意圖。

（三）我的疑惑

通過自學(xué)你還有哪些知識(shí)點(diǎn)不理解或存在疑惑，提出來小組共同解決。（小組交流，不用寫出）

二、合作探究

探究一：力的三要素

請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的器材和物體，分別設(shè)計(jì)力的大小、方向、力的作用點(diǎn)影響力的作用效果實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流，比比看哪個(gè)小組做的最快，想到的方法最多。（討論即可，不用寫下來）

探究二：力的示意圖

1.作出圖中錘子對(duì)釘子的壓力示意圖

2.總結(jié)畫力的示意圖時(shí)的基本要領(lǐng)：沿著力的方向畫一條線段，一般起點(diǎn)表示力的，箭頭的方向表示力的，線段的長(zhǎng)短表示力的。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.下列哪個(gè)物體最接近3N()A.一頭小牛 B.一塊磚 C.八年級(jí)物理課本 D.兩枚1元硬幣

2.甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是()A.甲仍然靜止，乙被推開 B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力 D.甲、乙同時(shí)相對(duì)離開 3.俗話說：“一個(gè)巴掌拍不響”，說明了什么（）A.一個(gè)巴掌的力太小 B.力是物體對(duì)物體的作用 C.人不能只長(zhǎng)一個(gè)巴掌 D.力可以離開物體單獨(dú)存在

5.如圖所示，一只小船上的人用力推開另一只小船，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小船同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)，該現(xiàn)象說明:力可以改變物的，力的作用是 的。

5.小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。

(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。

(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說明力能。（3）游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了 的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

四、自我反思

1.我的收獲 2.我的易錯(cuò)點(diǎn)