第一篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì) (第3課時(shí))

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)（第3課時(shí)）

一、課標(biāo)要求

1．能夠閱讀并初步運(yùn)用各類氣候圖，說出我國(guó)氣候的主要特征。2．運(yùn)用資料說出影響我國(guó)氣候的主要因素。

3．結(jié)合實(shí)例，說明氣候差異對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

（1）通過閱讀我國(guó)氣候類型分布圖，說明我國(guó)氣候復(fù)雜多樣及季風(fēng)氣候顯著的特征。（2）通過閱讀氣溫曲線及降水柱狀圖，描述我國(guó)各氣候類型的主要特征。2．過程與方法

（1）結(jié)合我國(guó)的地理位置、地形特征和季風(fēng)氣候成因進(jìn)行初步分析，說出影響我國(guó)氣候的主要因素。

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)和典型區(qū)域?qū)Ρ?，舉例說明我國(guó)氣候的區(qū)域差異對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異，增強(qiáng)愛國(guó)激情和民族自豪感。（2）理解事物之間的聯(lián)系性，形成正確的世界觀。

（3）氣候與人類生活生產(chǎn)相聯(lián)系，樹立“生活化地理”的理念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）通過讀圖分析，能夠說出我國(guó)主要?dú)夂蝾愋偷拿Q、分布和特點(diǎn)。（2）讀圖分析季風(fēng)氣候的成因、分布以及特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線及降水柱狀圖，并能夠描述我國(guó)各氣候類型的特征。（2）通過讀圖分析季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)氣候的影響。

四、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法、歸納總結(jié)法、對(duì)比分析法、多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：了解青奧會(huì)，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

教師：2014年8月16日20時(shí)，青奧會(huì)在中國(guó)南京開幕，全球204個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加了這次比賽。來自全國(guó)和世界各個(gè)地方的小運(yùn)動(dòng)員們聚集到南京，感受到了體育運(yùn)動(dòng)帶來的激情，更感受到了南京與自己家鄉(xiāng)氣候的不同。

教師：（多媒體展示）下面讓我們聽聽來自全國(guó)五個(gè)不同地方小朋友的描述，你能猜出他們各自是如何描述的嗎？試著幫他們連線。

我國(guó)氣候的主要特征──氣候復(fù)雜多樣

教師：要想知道自己連的對(duì)不對(duì)，我們需要掌握哪些方面的知識(shí)呢？

學(xué)生：他們自己家鄉(xiāng)的氣候類型，特點(diǎn)?? 教師：大家回答的很對(duì)。

教師：展示《中國(guó)氣候類型的分布》圖，請(qǐng)?jiān)趫D中找出五個(gè)小朋友家鄉(xiāng)的氣候類型。學(xué)生：來自吐魯番的小朋友，她的家鄉(xiāng)的氣候類型是溫帶大陸性氣候；漠河的氣候類型是溫帶季風(fēng)氣候；?？诘臍夂蝾愋褪菬釒Ъ撅L(fēng)氣候；五道梁的氣候類型是高原山地氣候；而南京的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候。

活動(dòng)一： 教師：不同的氣候類型有著不同的氣候特征，我們?nèi)绾瘟私飧鞣N氣候類型的特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)閱讀漠河的氣溫曲線和降水柱狀圖，結(jié)合前面我們所學(xué)內(nèi)容，回答下列問題。

1．從漠河的氣溫曲線圖中，讀出當(dāng)?shù)氐淖罡?、最低氣溫，描述氣溫的特點(diǎn)。2．從漠河的降水柱狀圖中，讀出當(dāng)?shù)刈疃?、最少的降水量月份，描述全年降水的特點(diǎn)。3．綜合氣溫和降水圖，說出漠河的氣候特點(diǎn)。

4．參考對(duì)漠河氣候特點(diǎn)的表述，歸納其他三地的氣候特點(diǎn)。

5．根據(jù)漠河和海口兩地氣候特點(diǎn)的差異，說一說他們各自發(fā)展旅游活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生：

1．冬季寒冷且漫長(zhǎng)，夏季溫暖且短促。2．降水集中于夏季，夏多冬少。

3．漠河氣候特點(diǎn)：冬季漫長(zhǎng)，寒冷干燥；夏季短促，溫暖濕潤(rùn)。

4．?？跉夂蛱攸c(diǎn)：全年高溫，分旱、雨兩季；吐魯番氣候特點(diǎn)：冬冷夏熱，氣溫年較差大，降水稀少；五道梁氣候特點(diǎn)：高寒氣候，全年低溫，降水較少；南京氣候特點(diǎn)：夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。

5．漠河氣候寒冷，可以利用這樣的優(yōu)勢(shì)發(fā)展滑雪大賽、冰雕藝術(shù)展等冬季旅游項(xiàng)目；?？跉夂蜓谉?，水分充足，適合開發(fā)越冬旅游、海上樂園等項(xiàng)目。

教師：各種氣候類型有著各自的特征，各不相同，變化各異。在一種氣候類型區(qū)域中，他們的氣候特點(diǎn)是不是就一樣呢？試以漠河和北京為例說明。

學(xué)生：不是全都一樣。兩者都屬于溫帶季風(fēng)氣候，但是北京的氣溫要比漠河高，年降水量比漠河的多。

教師：同學(xué)們分析的非常好。同一氣候類型的內(nèi)部，氣候特征也有一定的差異。所以我國(guó)氣候有著復(fù)雜多樣的特征。

閱讀橫斷山區(qū)《氣候和植被的垂直變化示意》圖。教師：你能根據(jù)植被說出不同高度所屬的熱量帶嗎？

學(xué)生：從山腳到山頂，是熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶逐漸過渡的。

教師：氣候在山區(qū)呈現(xiàn)明顯的垂直變化，讓我國(guó)的氣候更加復(fù)雜多樣了。因此，地形是影響氣候的因素之一。

我國(guó)氣候的主要特征──季風(fēng)氣候顯著 閱讀《中國(guó)氣候類型的分布》圖。

教師：我國(guó)的氣候類型中，東部地區(qū)為世界上典型的季風(fēng)氣候區(qū)，由北向南分布著哪些季風(fēng)氣候？

學(xué)生：溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。教師：所以我國(guó)季風(fēng)氣候顯著，類型齊全。

小結(jié)：綜合以上分析可以得知，我國(guó)氣候的兩個(gè)主要特征是氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著。

來自全國(guó)五位小朋友對(duì)自己家鄉(xiāng)的表述，現(xiàn)在大家應(yīng)該有正確答案了吧！

教師：有人把我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”，季風(fēng)是如何影響我國(guó)的氣候的呢？下面請(qǐng)閱讀《中國(guó)的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，完成表格。閱讀課本圖2.29，阿拉伯半島和我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)緯度相近，但景觀差異很大，想想這是什么原因？

季風(fēng)對(duì)我國(guó)氣溫的影響又如何呢？閱讀下表，回答問題。

教師總結(jié)：我國(guó)氣候的主要特征是氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。這樣的特征的優(yōu)勢(shì)在哪呢？

影響我國(guó)氣候的主要因素

教師：同學(xué)們，通過剛才讀氣溫曲線和降水柱狀圖得出氣候特點(diǎn)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，影響氣候的兩個(gè)方面是什么？

學(xué)生：氣溫和降水。

教師：聯(lián)系上兩節(jié)課所講的內(nèi)容，全班分三組，分析來自漠河和?？?、北京和吐魯番、五道梁和其他四位小朋友家鄉(xiāng)氣候不同的主要因素是什么？每組成員之間互相討論，最后由各組代表回答。

學(xué)生1：來自漠河和海口小朋友家鄉(xiāng)氣候不同是由于我國(guó)氣候南北氣溫差異大，其主要因素是緯度位置。

學(xué)生2：北京和吐魯番的降水量差異很大，主要是由于離海洋的遠(yuǎn)近，夏季風(fēng)的影響造成的，所以其主要因素是海陸位置。

學(xué)生3：五道梁位于青藏高原上，地勢(shì)海拔高，形成了獨(dú)特的高原山地氣候，我們認(rèn)為其主要因素是地形。

教師：同學(xué)們分析得很對(duì)，緯度位置、海陸位置和地形是影響我國(guó)氣候的主要因素。教師：本節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答?？偨Y(jié)：

第二篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

一、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一年多的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的地理認(rèn)知能力，能夠在老師的指導(dǎo)下分析、說明問題，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)氣溫的相關(guān)知識(shí)也有一些感性的認(rèn)識(shí)。但由于本節(jié)課有些問題較為抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、影像等資料來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，這樣，才能抓住地理事物特征，建立良好的空間概念，從而做到“圖”“文”合一，融會(huì)貫通。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．通過閱讀1月、7月氣溫分布圖，分析掌握我國(guó)冬、夏氣溫的分布規(guī)律；明確1月0℃等溫線通過的地方；認(rèn)識(shí)溫度帶的劃分和分布。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生判讀氣溫和溫度帶分布圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，并進(jìn)一步說明氣候在我國(guó)地理環(huán)境形成中所起的作用，以及氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響等。

3．喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“氣候國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)“氣候”的興趣，樹立“地理生活化和生活化地理”的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)遼闊地域的美好情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn)：分析氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響。

四、教學(xué)策略

“氣候”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生從“身邊的地理”入手，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的能力；利用圖釋導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件、制作視頻《快樂假期》、下載視頻《夏天到》。2．學(xué)生準(zhǔn)備：地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具。

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

QQ聊天對(duì)話：

江南雨煙（900259***）2014-1-25 20：15：18

今年寒假我去了海南姨媽家，那里鮮花盛開，瓜果飄香，讓我深深感受到“水之秀，林之幽，氣之爽”??

瀟灑走一回（951260***）2014-1-25 20：18：20

今年寒假我去哈爾濱看望爺爺、奶奶，并參觀了“2014年哈爾濱冰雕展”，好一片銀裝素裹的世界！

江南雨煙（900259***）2014-1-25 20：20：20 看看我拍的照片

瀟灑走一回（951260***）2014-1-25 20：22：15 這是我拍的照片

教師：同是過寒假，“江南雨煙”和“瀟灑走一回”對(duì)話中所描述的情景和所發(fā)的照片為什么會(huì)有這么大的差異呢？帶著這些問題，讓我們一起進(jìn)入今天“氣候”的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂見的QQ聊天形式，對(duì)比呈現(xiàn)我國(guó)南北方景觀的巨大差異，激奇引趣，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

講授新課

板書：氣候（兩大要素：氣溫和降水）

指出本節(jié)課主要了解氣溫的相關(guān)知識(shí)；明確本節(jié)課的五環(huán)節(jié)：走近冬季；感受夏季；認(rèn)識(shí)溫度帶；知識(shí)梳理；牛刀小試。

環(huán)節(jié)一：走近冬季

教師：出示“中國(guó)一月平均氣溫分布圖”，讀圖提示：

1．找出最高氣溫和最低氣溫分布的地方，大致是多少攝氏度？相差多大？ 2．找出一月0℃等溫線，指出東段大致經(jīng)過哪條山脈？哪條河流？ 學(xué)生：

讀圖，回答相關(guān)問題。

1．最高氣溫出現(xiàn)在我國(guó)的南部，20℃以上；最低氣溫出現(xiàn)在我國(guó)的北部，-32℃，相差50多度。

2．一月0℃等溫線，東段大致經(jīng)過秦嶺—淮河一線。

教師：我國(guó)冬季最冷的地方是黑龍江省漠河縣的北極村，一月平均氣溫為-30.6℃，那里曾經(jīng)出現(xiàn)過-52.3℃的極端最低氣溫；海南省是我國(guó)冬季氣溫最高的省份。全國(guó)真可以說是“冰、火兩重天”。

小組討論：我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)。

冬季我國(guó)氣溫由南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力；通過小組討論，總結(jié)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納問題的能力。

情境感知：變“形”金鋼

寒假，海口的小明去哈爾濱的外婆家。仔細(xì)觀察一路上小明服裝的變化。感知我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)。

過渡：?？诘男∶髟谕馄偶覍?huì)度過一個(gè)怎樣的假期呢？一起觀看視頻。教師：播放視頻《快樂假期》

設(shè)計(jì)意圖：通過情境感知──變“形”金鋼，感知我國(guó)南北溫差較大的特點(diǎn)，再通過視頻《快樂假期》，使學(xué)生更全面地了解“南北溫差大”給人們生活造成的影響。

環(huán)節(jié)二：感受夏季

教師：出示“中國(guó)七月平均氣溫分布圖”，讀圖提示：

1．找出七月份平均氣溫在24℃以上的地區(qū)。2．找出七月份平均氣溫在8℃以下的地區(qū)。學(xué)生：

讀圖，回答相關(guān)問題。

1．24℃以上的地區(qū)約占我國(guó)的一半以上，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。2．8℃以下的地區(qū)主要分布在青藏高原。

教師：吐魯番盆地人稱“火洲”，是我國(guó)夏季氣溫最高的地方，人們常說這兒能“沙窩里煮雞蛋”；《西游記》中的火焰山就位于吐魯番盆地北緣，古書稱赤石山，維吾爾語(yǔ)稱克孜勒塔格，意即“紅山”。青藏高原地區(qū)是我國(guó)夏季氣溫最低的地方，又稱“六月暑天猶著棉，終年多半是寒天”。

追問：主要影響因素是什么？ 學(xué)生：地形因素。

小組討論：總結(jié)夏季氣溫分布特點(diǎn)。除青藏高原地區(qū)外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差小。

教師：夏季全國(guó)氣溫的分布，可以借用流行歌曲《小蘋果》歌詞中“火、火、火”來形容。

設(shè)計(jì)意圖：用分析“全國(guó)一月平均氣溫分布圖”的方法，來分析“全國(guó)七月平均氣溫分布圖”，總結(jié)特點(diǎn)，提升學(xué)生的讀圖分析和總結(jié)歸納的能力。

教師：我們通過兩幅圖來感知一下夏季的“燒烤天氣”。

圖一：6月23日，在鄭州市中心的二七廣場(chǎng)，一名女大學(xué)生在向路人展示顯示45攝氏度高溫的溫度計(jì)。

圖二：6月22日，山東師大附小的教室內(nèi)擺放著用來降溫的冰塊。當(dāng)日，濟(jì)南市最高氣溫接近40攝氏度。濟(jì)南市歷下區(qū)教育局發(fā)出緊急通知：該區(qū)小學(xué)從23日起全部停課避高溫。

情境感知：“衣”如既往

暑假，?？诘男∶饔秩ス枮I的外婆家。再仔細(xì)觀察一路上小明服裝的變化。感知我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。

過渡：我們小時(shí)候所唱的兒童歌曲中也蘊(yùn)藏著很多的地理知識(shí)。教師：播放兒童歌曲《夏天到》。

設(shè)計(jì)意圖：通過兩幅高溫圖片和情境來感知“衣”如既往，說明我國(guó)夏季具有普遍高溫的特點(diǎn)。再通過兒童歌曲《夏天到》，學(xué)生能夠更全面地了解夏季普遍高溫給人們生產(chǎn)、生活所帶來的影響。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)溫度帶

分組討論：讀“我國(guó)主要溫度帶分布圖” 1．結(jié)合地形，說一說各溫度帶的分布范圍。

2．指出秦嶺—淮河一線是哪兩個(gè)溫度帶的分界線。學(xué)生：

熱帶主要分布在海南島、雷州半島、臺(tái)灣省和云南省的南部；亞熱帶主要的地形區(qū)有：長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵和云貴高原；暖溫帶主要的地形區(qū)有：華北平原、黃土高原、塔里木盆地；中溫帶的主要地形區(qū)有：東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地；寒溫帶主要分布在黑龍江省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的北部。

撰寫學(xué)習(xí)筆記，小結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義：一月0℃等溫線經(jīng)過的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線；??

教師：秦嶺—淮河一線的地理意義還有一些，在以后的學(xué)習(xí)中注意總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過“學(xué)習(xí)筆記”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)歸納、總結(jié)、記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)：“我想有個(gè)家”

教師：出示香蕉、蘋果、梨、橘子等水果，找出它們生長(zhǎng)的主要溫度帶。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生把握我國(guó)冬夏氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，初步認(rèn)識(shí)主要溫度帶的劃分及不同溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的不同影響。一系列瓜果主產(chǎn)地的探究，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課程“從生活走向地理，從地理走向生活”的理念，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行我國(guó)地大物博的愛國(guó)主義情感教育。

環(huán)節(jié)四：知識(shí)梳理

設(shè)計(jì)意圖：利用板書小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。環(huán)節(jié)五：牛刀小試（見課件）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生做題能力。課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)冬夏氣溫的主要分布特點(diǎn)及其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。通過閱讀教材、氣溫分布圖、欣賞景觀圖片和觀看視頻，我們不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，而且還獲得了學(xué)習(xí)的技能和方法，體會(huì)到了“生活中有用的地理”，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、教學(xué)反思

1．導(dǎo)入部分采用QQ聊天的形式，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2．教學(xué)過程分五環(huán)節(jié)：走近冬季、感受夏季、認(rèn)識(shí)溫度帶、知識(shí)梳理和牛刀小試，既突出了重點(diǎn)，又使整節(jié)課具有較強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容清晰。在某些環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊點(diǎn)插入學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如環(huán)節(jié)一最后的情境感知──變“形”金鋼、視頻播放等，融知識(shí)與趣味為一體，再掀學(xué)習(xí)高潮。

3．一些學(xué)生的參與度還不夠充分；在時(shí)間分配上，留給學(xué)生思考的時(shí)間略顯不足，降低了課堂活動(dòng)的有效性。

第三篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀地圖和資料，說出我國(guó)降水的時(shí)空分布特征及干濕地區(qū)的分布，提高學(xué)生的讀圖能力。

2．通過對(duì)影響我國(guó)降水分布特征原因的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力。

3．了解我國(guó)降水特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，初步形成因地制宜、與自然和諧相處的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．我國(guó)降水的時(shí)空分布差異和規(guī)律。

2．各地干濕狀況對(duì)人們生活、生活的影響。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

我國(guó)降水時(shí)空分布特點(diǎn)形成的原因。

三、教學(xué)策略

根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖，解決地理問題。充分利用多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題探索推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過發(fā)展學(xué)生的地理思維，逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)東西干濕的差異。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

播放臺(tái)灣通俗歌曲視頻《雨中即景》，觀看后引發(fā)思考：“我們國(guó)家是不是所有的地方都和臺(tái)灣一樣降水豐富呢？”“你知道哪些地方降水多？哪些地方降水少？” “那么我國(guó)的降水具有什么特點(diǎn)呢？”引入本課學(xué)習(xí)。

（二）探索新知

1．降水空間分布不均

出示“中國(guó)年降水量分布圖”，教師進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)。讀圖，自主解決以下問題：

1．年降水量1 600毫米以上的地區(qū)主要分布在_____地區(qū)。

2．800毫米等年降水量線大致經(jīng)過我國(guó)____________ 一線附近。

3．400毫米等年降水量線大致經(jīng)過______（山脈）、_______（城市）、_____（城市）附近。

4．年降水量200毫米以下的地區(qū)主要分布在_________地區(qū)。5．我國(guó)降水最少和最多的地方在哪？

6．我國(guó)年降水量空間分布的總趨勢(shì)是____________________。

教師組織班級(jí)交流，通過解決問題認(rèn)識(shí)我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn)和差異。承轉(zhuǎn)：我國(guó)降水為什么會(huì)這樣分布呢？這與我國(guó)主要的降水形式和雨帶的推進(jìn)密切相關(guān)。2．鋒面雨及雨帶的推進(jìn)

（1）課件出示鋒面雨動(dòng)畫，演示形成過程：冷暖空氣相遇，暖空氣較輕，被抬升到冷空氣上面，在上升過程中，氣溫不斷降低，水汽遇冷凝結(jié)，成云致雨。教師利用課前準(zhǔn)備好的熱水杯，由杯蓋的水滴的形成直觀地呈現(xiàn)一下鋒面雨的形成。（2）課件出示我國(guó)雨帶的推進(jìn)動(dòng)畫，教師解釋雨帶的進(jìn)退規(guī)律。提出問題：我國(guó)東部地區(qū)的降水主要是什么季風(fēng)給我們帶來的？進(jìn)退規(guī)律是怎樣的？我國(guó)東部地區(qū)由北向南雨季的時(shí)間有什么特點(diǎn)？（提示：早晚和長(zhǎng)短）

學(xué)生思考回答。

引發(fā)思考：西北內(nèi)陸地區(qū)為什么降水少呢？

引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：因?yàn)樗h(yuǎn)離海洋，又有眾多高大山脈阻隔，來自海洋溫暖濕潤(rùn)的夏季風(fēng)很難影響到，所以降水稀少。

總結(jié)影響因素：海陸位置（夏季風(fēng)）。（3）學(xué)以致用，慧眼識(shí)圖 出示ABCD四幅降水量柱狀圖，分析它們分別代表廣州、武漢、北京、哈爾濱哪個(gè)城市？并說出理由。

學(xué)生判斷并分析。

教師承轉(zhuǎn)：四地的降水總量差異很大，那么有沒有什么共同點(diǎn)呢？ 3．降水時(shí)間分布不均

由學(xué)生的回答，教師總結(jié)四地降水共同點(diǎn)：我國(guó)降水除了空間分布不均外，時(shí)間分布也不均勻，四地降水季節(jié)變化都很大，夏季多，冬季少。

教師追問：為什么夏季多、冬季少？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：夏季風(fēng)的影響 繼續(xù)追問：那么我國(guó)降水年際變化情況是怎樣的呢？比如我們?nèi)R陽(yáng)，每一年的降水總量是不是相同的？

學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)回答，出示萊陽(yáng)市2001～2010年年降水量折線圖和中國(guó)2001～2010年年降水量直方圖：

教師總結(jié)：我國(guó)降水年際變化也很大。引導(dǎo)分析原因：夏季風(fēng)影響，夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定。教師承轉(zhuǎn)：一個(gè)地方的降水量與它的干濕情況關(guān)系密切，那么一個(gè)地方是不是只要降水多就濕潤(rùn)、降水少就干燥呢？一個(gè)地方的干濕程度是由兩個(gè)因素決定的，除了降水量以外，還有蒸發(fā)量，根據(jù)各地的干濕狀況我國(guó)劃分為四個(gè)干濕地區(qū)。

4．干濕地區(qū)

課件出示我國(guó)干濕地區(qū)的劃分圖，閱讀地圖，同桌互助合作解決導(dǎo)學(xué)案上的問題。（1）我國(guó)劃分為哪些干濕地區(qū)？（2）各干濕地區(qū)的年降水量大致在什么范圍內(nèi)？各干濕地區(qū)的界線大致與多少mm年等降水量線相似？

（3）找出東北濕潤(rùn)地區(qū)的分布，思考為什么東北降水不多，也有濕潤(rùn)區(qū)的分布？ 教師引導(dǎo)同學(xué)交流問題，通過問題的解決，掌握我國(guó)干濕地區(qū)的劃分。

承轉(zhuǎn)：不同地區(qū)降水量不同，干濕程度不同，會(huì)不會(huì)影響人們的生產(chǎn)和生活呢？ 5．降水與生產(chǎn)生活 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：不同地區(qū)的干濕程度對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有什么影響？教師通過課件補(bǔ)充展示：

教師引發(fā)“一方水土養(yǎng)一方人”的體驗(yàn)和理解。

（三）知識(shí)梳理

教師結(jié)合課件中的地圖和板書，與學(xué)生一起回顧本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。讀歌謠，記規(guī)律，掌握本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：

同課異構(gòu)

認(rèn)識(shí)平均分

二年級(jí)數(shù)學(xué)組

同課異構(gòu)

除法的初步認(rèn)識(shí)---認(rèn)識(shí)平均分

教學(xué)內(nèi)容：課本第50.51.52頁(yè)內(nèi)容以及相關(guān)習(xí)題

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合情境圖理解平均分。

2.經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步概括能力。3.在初步認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)嗎，感受數(shù)學(xué)與沈國(guó)的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解平均分的含義 教學(xué)過程：

一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動(dòng)物今天要舉行盛大的聚會(huì)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，都來了哪些小動(dòng)物？”

二、探究新知：

師：“宴會(huì)開始了，面對(duì)這么多誘人的食物，小動(dòng)物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？

1、隨意分?！罢?qǐng)拿出自己的圓片代表這六個(gè)竹筍分一份。學(xué)生自由分”

（1）交流分法。

（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多?！跋襁@樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）

2、理解平均分（1）嘗試平均分

A 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗提問題，“平均每個(gè)猴子分幾個(gè)桃子？”剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個(gè)桃子分給三個(gè)猴子你能提個(gè)問題嗎？ “你會(huì)這樣分么？”

B 學(xué)生拿出來自己的12個(gè) 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個(gè)結(jié)果，每份分得同樣多，都是4個(gè)，也就是說，你們都是平均分。（2）體驗(yàn)平均分。

A 提出問題，讓學(xué)生根據(jù)信息提出另一個(gè)問題：如果每只小兔子分四個(gè)蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學(xué)生分一份，然后交流分法 C 動(dòng)態(tài)演示分的過程，理解平均分。

三、鞏固練習(xí)

（1）基本練習(xí)：課本第52—53的1、2題（2）開放練習(xí)：用學(xué)具擺一擺：

12人排隊(duì)每個(gè)排有6人，可以排成幾排？ 12人排隊(duì)排成4排，平均每排有幾人？

四、概括小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說一說。然后匯報(bào)

板書設(shè)計(jì)：

平均分

每份分得同樣多

教學(xué)反思：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，從而使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)一開始我就以情境導(dǎo)入“（課件出示情境圖）“森林里的小動(dòng)物今天要舉行盛大的聚會(huì)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，都來了哪些小動(dòng)物？”“宴會(huì)開始了，面對(duì)這么多誘人的食物，小動(dòng)物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級(jí)里沒有象別的班級(jí)出現(xiàn)的可喜之處。，此處的設(shè)計(jì)線條比較粗，所以導(dǎo)致學(xué)生回答沒有出彩的地方。

問題的提出，使學(xué)生陷入思考，思維的火花被點(diǎn)燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時(shí)歸納小結(jié)“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導(dǎo)入讓本節(jié)的重點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

接下來的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗(yàn)平均分：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我充分讓學(xué)生擺了說，說了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動(dòng)手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。

本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學(xué)生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹(jǐn)。教學(xué)語(yǔ)言依然不夠精練，教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不夠突出，教學(xué)方法有待改善，思想觀念需要進(jìn)一步更新。

第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

“同課異構(gòu)”教案

《回收廢品》教學(xué)設(shè)計(jì)

裕豐園小學(xué) 童彩紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、從小滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、投影儀、電腦課件。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確列式并計(jì)算。

難點(diǎn)：理解“比多比少”的實(shí)際問題。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。電腦課件出示圖：

公園里各個(gè)角落都有許多各式各樣的塑料袋和塑料瓶。師：這是教師今天特意去公園拍攝下的，你看到了什么？ 學(xué)生自由談話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意到塑料袋和塑料瓶。

師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學(xué)生想象，并發(fā)表簡(jiǎn)短的感受。

師：是呀，有三個(gè)小朋友也意識(shí)到了這個(gè)問題，所以他們決定一起來收集這些塑料袋和塑料瓶。

二、新課教學(xué)

1、出示課件：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，一起來認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友。生說出三個(gè)人的名字：小林、小紅和小青。師：他們好像正在討論著什么事情，誰(shuí)知道？ 請(qǐng)學(xué)生讀出三人的對(duì)話。

找出數(shù)學(xué)信息：小林：收集26個(gè)塑料瓶

小紅：我收集的塑料瓶比小林多3個(gè)

小青：我收集的塑料瓶比小林少4個(gè)

2、提出問題：

師：根據(jù)他們的對(duì)話，你能提出什么問題？ 生：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？（1）學(xué)生擺小棒，小組交流討論。（2）集體交流反饋。師：這個(gè)問題誰(shuí)能解決？ 生：23+6=29（個(gè)）

師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？

生1：我是通過擺小棒知道的，小林有23個(gè)，我就先擺23根小棒，小紅多了6個(gè)，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6來表 示。

生2：小紅說我收集的塑料袋比小林多6個(gè)，也就是說在小林23個(gè)的基礎(chǔ)上再多加6。

師小結(jié)：原來要求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)就是用加法的，多了多少就加上多少。

師：剛才同學(xué)們說得真好，還可以提出什么問題呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少個(gè)塑料袋？ 師：你能擺一擺小青收集的塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？

3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后表示。

教師對(duì)著學(xué)生擺的小棒提問：你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 學(xué)生列出算式：26-4= 教師提問：你為什么用減法計(jì)算？

生：因?yàn)樾×质占乃芰洗?6個(gè)，小青收集的比他少4個(gè)，就要從26個(gè)里減去4個(gè)。

師小結(jié)：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎(chǔ)上加，現(xiàn)在小青比小林少，我們也就在26的基礎(chǔ)上減。

師：通過他們?nèi)说呐Γ珗@漂亮了許多，而且環(huán)境也得到了保護(hù)。

4、出示智慧老人的話，全班齊讀。

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練的第1題。課件出示圖。

（1）觀察圖，找出已知條件。（2）學(xué)生同桌擺小棒。（3）獨(dú)立列式。師：你是怎樣列式的？ 生：42+6=48（只）師：說說你是怎樣想的？

生：笑笑比淘氣多6，也就是比42多6，所以就是42+6

2、練一練第2題。（1）觀察圖，弄清題意。

師：“我們班再捐12本書，就和你們班捐的一樣多”這句話怎樣理解？ 生1：也就是說笑笑班沒有淘氣班捐的多。生2：應(yīng)該比淘氣班少12本。（2）獨(dú)立列式計(jì)算。

3、比比誰(shuí)算得快（練一練第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，然后說說你是怎樣算的。

4、看圖提教學(xué)問題。投影出示圖。

師：圖上告訴我們哪些條件？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）小組交流。（2）集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們又學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用題，說說這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？你有什么好的解決方法和大家一起分享？ 五：作業(yè)。

1、出示口算卡“接龍練習(xí)”完成第3題。

2、完成第4題：指導(dǎo)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題，組織交流，并寫出算式的得數(shù)。

（做完后集體訂正）