第一篇：幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)需注意要點(diǎn)

水景區(qū)域： 1，2，水景裝飾區(qū)，僅留插座即可

一層水景需考慮上水、排水、配電、水景池子，不包括水景本身。

教室區(qū)域： 1，熱水器、空調(diào)、消毒燈（消毒燈甲供、投標(biāo)人僅安裝）需要單獨(dú)設(shè)置回路 教室按空調(diào)位設(shè)空調(diào)

熱水器甲供。每個(gè)教室一個(gè)，廚房一個(gè)，醫(yī)療室一個(gè)。房間相鄰時(shí)，可共用1個(gè)

2，3，4，5，6，7，8，9，島臺(tái)墻磚高1050（大班、中班）或950（小班）每個(gè)島臺(tái)均設(shè)2個(gè)水槽。

教室衛(wèi)生間每個(gè)盥洗位1塊鏡子（600*500），每個(gè)教室1塊更衣鏡（120*450）；3 衛(wèi)生間1.3米以下是磚；以上是乳膠漆墻面 教室與室外接觸的窗戶設(shè)窗臺(tái)板

小班教室，1.8米以下為淡藍(lán)色乳膠漆，以上為粉色乳膠漆

電視（每個(gè)教室一個(gè)口）、網(wǎng)絡(luò)（每個(gè)教室1個(gè)信息點(diǎn)），揚(yáng)聲器（每個(gè)教室4個(gè)角分別設(shè)一個(gè)，共計(jì)4個(gè)）每個(gè)教室有４個(gè)揚(yáng)聲器均在音體教室控制

教室吊頂為礦棉板和石膏板，石膏板乳膠漆飾面，吊頂內(nèi)設(shè)有鋼絲，鋼絲的施工要求是：１８００＊１８００的網(wǎng)眼，固定在墻上；鋼絲直徑0.25dia。

10，教室幼兒活動(dòng)區(qū)所有陽角，均做1.3米高木制，刷水性漆

11，教室幼兒進(jìn)出口，如，衛(wèi)生間，衣帽間，門洞均做成1.6米高拱形門洞，“拱形門洞”做法是：按圖紙所示尺寸，加一層9MM石膏板，乳膠漆分色即可。12，教室設(shè)有壁扇，一個(gè)教室共計(jì)4個(gè)

13，教室墻面設(shè)有軟木板墻面，離地0.1m，高度1200，軟木板邊框?yàn)?0MM油畫框 14，每個(gè)教室設(shè)有戶箱

15，每個(gè)教室有一個(gè)儲(chǔ)藏室，見圖紙。在儲(chǔ)藏室內(nèi)安放三層層架

大廳區(qū)域： 1，2，音體活動(dòng)室：

1，空調(diào)、消毒燈（消毒燈甲供、投標(biāo)人僅安裝）需要單獨(dú)設(shè)置回路

2，揚(yáng)聲器（4個(gè)角分別設(shè)一個(gè)，共計(jì)4個(gè)），其他教室的總控制設(shè)在音體教室控制 3，定制把干，落地鏡子

4，需要定制儲(chǔ)藏柜，放置體育活動(dòng)器材（活動(dòng)家具，可選則甲供）

蒙臺(tái)梭利墻的詳細(xì)做法；有詳圖，具體材質(zhì)是：木質(zhì)，本色。一層水景需考慮上水、排水、配電、水景池子，水景區(qū)域須做好防水

其他區(qū)域： 1，弱電按總箱安裝完成考慮，網(wǎng)絡(luò)每層設(shè)層箱，弱電包括監(jiān)控（僅考慮公共部分的監(jiān)控布點(diǎn)，控制室設(shè)在保安室）、電話（每個(gè)辦公室一個(gè)口，教室不設(shè)電話）、電視（每個(gè)教室一個(gè)口）、網(wǎng)絡(luò)（每個(gè)教室1個(gè)信息點(diǎn)）；

2，3，4，5，6，7，8，9，消毒燈分層控制，公共部分不設(shè)消毒燈。應(yīng)急照明燈安規(guī)范設(shè)置，每層3處。監(jiān)控系統(tǒng)，功能間室內(nèi)不需要，走道等公共部分需要。

有食梯的校園，食梯井在公共走道部位須要“墻面粉刷石膏找平”、“墻面乳膠漆” 熱水器是教室、醫(yī)療室、廚房各一臺(tái)；教室、音體室按空調(diào)位設(shè)空調(diào)，其他各房間不設(shè)空調(diào)，但要求有一個(gè)插座穿4MM2線。

幼兒園幼兒活動(dòng)區(qū)所有陽角，均做1.3米高木制，刷水性漆； 新開門洞的尺寸：?jiǎn)伍_門1000*2200，雙開門1800*2200； “廚房地面防水”，做到30CM高。所有門安裝的所居均為球形鎖具，防止碰撞 10，熱水器每個(gè)教室一個(gè)，廚房一個(gè)，醫(yī)療室一個(gè)。房間相鄰時(shí)，可共用1個(gè)。11，與室外接觸的窗戶設(shè)窗臺(tái)板，與天井面向天井的窗戶不設(shè)窗臺(tái)板 12，活動(dòng)家具為甲供

13，活動(dòng)場(chǎng)地戶外也要設(shè)置音響，以便孩子做操。

第二篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園是兒童的樂園，是兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所。幼兒園建筑應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒心理的優(yōu)美環(huán)境，培養(yǎng)兒童美好情操，陶冶兒童的心靈，使幼兒教育寓于娛樂之中，使孩子們住在喜愛的房子中。但目前幼兒園建筑無論在選址還是設(shè)計(jì)上都存在一些需要改進(jìn)的地方，本文在此逐一分析。

一、幼兒園建筑要點(diǎn)

幼兒園的使用對(duì)象是三至六周歲的幼兒，因而在使用功能、空間構(gòu)成、建筑組合、造型及細(xì)部處理等方面均有其自身的特征及要求，應(yīng)結(jié)合兒童教養(yǎng)和保教工作的需要，精心設(shè)計(jì)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

1.幼兒園基地的選擇

基地的選擇對(duì)幼兒園來說是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。許多新型幼兒園隨著一個(gè)個(gè)住宅區(qū)的建成而相繼出現(xiàn)。由于一個(gè)住宅小區(qū)占地小則幾萬平方米，大則幾十萬平方米，這就使小區(qū)內(nèi)配套幼兒園基地選擇有了更大的靈活性。如果小區(qū)幼兒園的基地環(huán)境好，設(shè)計(jì)人員將幼兒園設(shè)計(jì)得活潑新穎富有特色，幼兒園也可以成為小區(qū)的重要標(biāo)志。因此幼兒園的基地選擇不僅僅是為了幼兒園的自身環(huán)境，也能為改善小區(qū)的總環(huán)境發(fā)揮重大的作用。

幼兒園基地應(yīng)遠(yuǎn)離各種污染源，并滿足有關(guān)衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的要求。方便家長(zhǎng)接送，避免交通干擾。幼兒園的基地應(yīng)開闊，有足夠的日照和良好的通風(fēng)條件，應(yīng)避免處在高樓的陰影之內(nèi)。另外，幼兒園區(qū)不但要保證活動(dòng)室、臥室甚至衛(wèi)生間有日照通風(fēng)條件，室外活動(dòng)場(chǎng)地也需要有充足的陽光和良好的通風(fēng)條件。場(chǎng)地干燥，排水通暢，環(huán)境優(yōu)美或接近城市綠化地帶，能為建筑功能分區(qū)、出入口、室外游戲場(chǎng)地的布置提供必要條件。

2.幼兒園的建筑造型

幼兒園的建筑造型原則：

1)幼兒園建筑造型應(yīng)滿足幼兒生理、心理及行為特征的要求。

2)幼兒園建筑的造型應(yīng)反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個(gè)性風(fēng)格，并應(yīng)處理好建筑內(nèi)涵與形態(tài)之間的關(guān)系。

3)幼兒園建筑的造型應(yīng)符合公共建筑形式美的法則，即遵守統(tǒng)一與變化、對(duì)比與微差、均衡與穩(wěn)定、比例與尺度、節(jié)奏與韻律、視覺與視差等構(gòu)圖法則。

4)幼兒園建筑的造型應(yīng)與所在居住小區(qū)或居住區(qū)的建筑風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。幼兒園的建筑造型特征：

1)體量不大，尺度小巧。)錯(cuò)落有致，虛實(shí)變幻。

3)布局活潑，造型生動(dòng)。

4)新奇、童稚，直觀、鮮明。

二、幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.平面設(shè)計(jì)

幼兒園平面設(shè)計(jì)應(yīng)走向開放，空間設(shè)計(jì)突出趣味。在以往的幼兒園設(shè)計(jì)中，總是把獨(dú)立的自成一體的活動(dòng)單元模式組合在一起，而現(xiàn)代的幼兒教育必須十分尊重幼兒的自主性和自發(fā)性，盡量滿足幼兒的興趣和心理渴求。

2.色彩設(shè)計(jì)

幼兒園裝修色調(diào)必須與兒童生動(dòng)活潑的特性相匹配。在色彩學(xué)上，高明度、高飽和度的顏色、暖色、高對(duì)比度的色彩處理，可以使人產(chǎn)生歡快、明朗、興奮的心情；而低明度、低飽和度的顏色、冷色、低對(duì)比度的色彩處理，則帶來安靜、幽雅、陰郁的效果。在裝修中，通常采用莓紅、豆黃、湖藍(lán)及紫藤等顏色，在大門、園墻、圍欄和主要家具上以不同的比例反復(fù)出現(xiàn)，形成主色調(diào)。這幾種顏色頗具感情和自然氣息，互相對(duì)比搭配可以形成歡快、親切、活潑的色彩氛圍。

3.建筑設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)：室內(nèi)設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容非常多，在使用功能已組織好的前提下，最關(guān)鍵的內(nèi)容包括空間設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)和生活用房設(shè)計(jì)。

豐富的空間還能給使用者帶來靈活性。對(duì)于南方幼兒園的空間設(shè)計(jì)，半室內(nèi)空間(即有蓋的敞開空間)是必不可少的。它不僅是室內(nèi)空間與室外空間的一個(gè)過渡空間，而且還給小孩提供了在多雨或炎熱的時(shí)候能盡可能接近自然的活動(dòng)場(chǎng)所，也給教師在組織活動(dòng)時(shí)提供了更多可供選擇的場(chǎng)地。在組織空間時(shí)，要特別注意空間的銜接與過渡，給小孩創(chuàng)造一個(gè)符合他們生理尺度及心理要求的空間。

從所設(shè)計(jì)的幼兒園的使用情況來看，使用功能和空間組織的合理性都能得到認(rèn)同，而提出最多問題的是細(xì)部構(gòu)造處理，這也是幼兒園設(shè)計(jì)的通病。很多細(xì)部由于考慮不周到而給以后的使用帶來很大的不方便，有的甚至對(duì)幼兒的生命安全造成隱患，這些應(yīng)該引起設(shè)計(jì)者的足夠重視。

室外設(shè)計(jì)：幼兒園建筑具有雙重意義：既要有學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，又要有游樂場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面。這就要求建筑師運(yùn)用建筑藝術(shù)上的創(chuàng)造和熟練的表現(xiàn)技巧，來表現(xiàn)兒童想象中的那種童話的造型，使孩子們?cè)谟變簣@的生活中無形地接受美的啟迪。

幼兒教育中游戲占有非常重要的地位，一個(gè)沒有游戲場(chǎng)地的幼兒園，將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來很大的影響。所以在幼兒建筑中一個(gè)好的戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，幼兒游戲環(huán)境一般應(yīng)包括以下方面：

1)運(yùn)動(dòng)器械?；?、搖車、秋千、跳床、攀登架、自行車、汽車、軟橋、懸索等運(yùn)動(dòng)器械是兒童普遍感興趣的游戲設(shè)施，這些游戲的種類和質(zhì)量直接影響著幼兒戶外活動(dòng)的興趣和選擇性，同時(shí)也影響著兒童身心的正常發(fā)展。

2)富有野趣的綠地。幼兒天生就有著好動(dòng)的天性，草地應(yīng)是他們追逐、嬉鬧的理想場(chǎng)所，魯迅筆下的百草園，就是一個(gè)名符其實(shí)的兒童樂園，孩子們可以在這樣的環(huán)境中自由自在地做游戲，跑來跑去摘野花、撲蝴蝶、捉昆蟲，讓天真的孩子們能享受這種天然野趣，欣賞大自然的豐富多彩。

3)沙地、戲水池。近山者仁、近水者智。沙地和水池有利于兒童開展各種創(chuàng)造性的游戲，通過形體塑造、涉水、游泳、漂玩具觀察水中倒影等有利于促進(jìn)兒童從表象思維向運(yùn)算思維過渡。

4)童話世界?；孟胧且磺袆?chuàng)造性活動(dòng)的開端，童話教育是幻想智力開發(fā)的一個(gè)重要方面，若在樹叢、草地、野花的自然環(huán)境中根據(jù)兒童尺度，設(shè)計(jì)一個(gè)具有童話色彩的縮微建筑，室內(nèi)再配上小型家具和玩具，以及必要的童話音樂，這對(duì)幼兒發(fā)揮想象，提高思維能力都是大有裨益的，可以達(dá)到課堂教育難以取得的效果。

建筑造型設(shè)計(jì)：建筑造型包括建筑的體型、細(xì)部的設(shè)計(jì)、色彩的運(yùn)用等方面。建筑的體型是整個(gè)造型的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒園來說，體型也是一個(gè)很重要的概念，幼兒園建筑層數(shù)不能太高，一般不要超過三層，整個(gè)體型應(yīng)該盡量舒展些，這樣不會(huì)對(duì)幼兒有壓迫感，更符合幼兒的生理尺度。體型還應(yīng)該有一些高低錯(cuò)落，使之更加豐富，產(chǎn)生活潑的效果。細(xì)部及色彩設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒園建筑造型是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)得好可體現(xiàn)幼兒園建筑的特征，使人一看就知道是幼兒園而不是其他建筑。這種建筑的識(shí)別性對(duì)于幼兒園建筑顯得尤其重要，它會(huì)給幼兒一種被接納的心理狀態(tài)，使幼兒能喜歡上這幢建筑。因此細(xì)部及色彩的設(shè)計(jì)一定要符合幼兒的心理，尺度不能太大，色彩不宜鮮艷，而且不能過于凌亂。細(xì)部只是起點(diǎn)綴的作用，過于夸大尺度，頻繁使用只能造成喧賓奪主。色彩的運(yùn)用要適當(dāng)，大面積色彩還是宜清淡，而局部鮮艷奪目的色彩也是必不可少的，整個(gè)色彩效果要做到明快自然。另外，幼兒園入口的造型設(shè)計(jì)必須加強(qiáng)?？傊?，幼兒園的建筑造型應(yīng)以活潑、明快為主。在追求體型的高低錯(cuò)落、虛實(shí)變化、細(xì)部色彩的兒童化的同時(shí)，一定要注意如何通過建筑裝飾起到美育教育的作用，不能過分夸張，否則只會(huì)適得其反。

三、總結(jié)

綜上所述，兒童關(guān)系著民族的未來，所以幼兒園建筑方案設(shè)計(jì)具有極為重要的作用，因此很有必要對(duì)其進(jìn)行探討，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是研究的一個(gè)新趨勢(shì)，具有較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義。

第三篇：求職面試需注意六方面要點(diǎn)

求職面試需注意六方面要點(diǎn)

一是個(gè)人信息要保護(hù)。畢業(yè)生在填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)，不要在規(guī)定的表單以外的地方填寫自己的聯(lián)系方式，這樣會(huì)導(dǎo)致不安全情況發(fā)生，其中尤其建議求職者只留本人聯(lián)系電話并保持暢通，若非必要最好不留家庭電話。

二是面試地點(diǎn)要留意。大學(xué)生在面試時(shí)一定要認(rèn)真確認(rèn)面試地點(diǎn)，正規(guī)單位招聘一般會(huì)將招聘地點(diǎn)設(shè)在單位的辦公室、會(huì)議室，一些以租用房間作為應(yīng)聘地點(diǎn)的單位要警惕。不要輕信招聘者在指定的街道或酒店接待，應(yīng)該自己主動(dòng)找到招聘單位所在辦公地址或辦事處。三是遭遇“強(qiáng)制性”體檢時(shí)要注意。如遇到單位要求必須體檢才能上崗的，提醒求職者注意：?jiǎn)挝徊粦?yīng)當(dāng)指定某醫(yī)院，而此類醫(yī)院也不應(yīng)該是私立醫(yī)院或者診所。如遇到此類情況，請(qǐng)不要相信，發(fā)現(xiàn)被騙應(yīng)及時(shí)報(bào)警。

四是非法費(fèi)用不要交。任何招聘單位，以任何名義，向求職者收取抵押金、服裝費(fèi)、產(chǎn)品押金、風(fēng)險(xiǎn)金、報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等行為都屬非法行為。招聘單位培訓(xùn)本單位的職工，也不準(zhǔn)收取培訓(xùn)費(fèi)。求職者遇到此類情況，要堅(jiān)持拒交，并向招聘單位所在地區(qū)舉報(bào)，以確保自己的合法權(quán)益不受侵害。

五是不要輕信外地上崗的承諾。對(duì)外地企業(yè)或某外地分公司、分廠、辦事處的高薪招聘，不論其待遇多么好，求職者千萬要保持清醒的頭腦和高度的警惕，不要輕信他的口頭許諾。一是不去，二是到勞動(dòng)保障部門咨詢，并辦理相關(guān)的手續(xù)，否則會(huì)吃大虧，悔之晚矣。六是簽訂勞動(dòng)合同須謹(jǐn)慎。與用人企業(yè)簽合同時(shí)，求職者要“三看”：一看企業(yè)是否經(jīng)過工商部門登記以及企業(yè)注冊(cè)的有效期限，否則所簽合同無效；二看合同字句是否準(zhǔn)確、清楚、完整，不能用縮寫、替代或含糊的文字表達(dá)；三看勞動(dòng)合同是否有一些必備內(nèi)容，包括勞動(dòng)合同期限、工作內(nèi)容、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)和福利、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)合同終止的條件、違反勞動(dòng)合同的責(zé)任等。必須簽書面合同，試用期內(nèi)也要簽合同。

第四篇：幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與布置

如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與布置

《如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與布置》摘要：間、幼兒認(rèn)知、年齡段等條件設(shè)計(jì)。區(qū)域的主題一般可設(shè)置為以下幾類：

1、自然主題區(qū) 以自然為主題的區(qū)域是以養(yǎng)殖、種植動(dòng)植物為主要內(nèi)容的幼兒活動(dòng)區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長(zhǎng)規(guī)律了解自然知識(shí)。在自然...一、區(qū)域設(shè)計(jì)要有明確的主題

目前，我國(guó)大部分幼兒園的教育活動(dòng)組織形式，仍主要以上課或集體活動(dòng)為主，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒?dòng)的區(qū)域，即使在自由、分散活動(dòng)時(shí)，也因缺乏一定的材料和場(chǎng)所及有效的指導(dǎo)，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負(fù)擔(dān)，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域勢(shì)在必行。因?yàn)?，沒有一定的場(chǎng)所和材料，孩子便沒有活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知能力，可以說活動(dòng)區(qū)域是幼兒園的一個(gè)必備的“硬件”。盡管有的幼兒園設(shè)置了活動(dòng)區(qū)域，但是由于區(qū)域的主題含糊，幼兒在活動(dòng)中易產(chǎn)生混亂。因此區(qū)域的設(shè)計(jì)與劃分必須在一個(gè)明確的主題下進(jìn)行，區(qū)域設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個(gè)方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要。各個(gè)主題的分配要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒認(rèn)知、年齡段等條件設(shè)計(jì)。區(qū)域的主題一般可設(shè)置為以下幾類：

1、自然主題區(qū)

以自然為主題的區(qū)域是以養(yǎng)殖、種植動(dòng)植物為主要內(nèi)容的幼兒活動(dòng)區(qū)。其教育目的是讓幼兒通過觀察生物生長(zhǎng)規(guī)律了解自然知識(shí)。在自然區(qū)內(nèi)可以根據(jù)季節(jié)性性要求種植一些植物，讓幼兒觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，也可以養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，讓幼兒觀察小動(dòng)物的習(xí)性。在教室內(nèi)，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動(dòng)物，使幼兒有機(jī)會(huì)了解更多的生物知識(shí)。區(qū)域內(nèi)可放置隔斷架，將動(dòng)植物按類擺放整齊。教師可繪制觀察表，貼在墻上，讓幼兒進(jìn)行記錄。

2、手工主題區(qū)

手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力所設(shè)計(jì)以幼兒手工創(chuàng)造活動(dòng)為主的教育區(qū)域。手工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的構(gòu)造活動(dòng)，可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)育。在手工活動(dòng)區(qū)內(nèi)，要為幼兒準(zhǔn)備一些用于構(gòu)造活動(dòng)的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經(jīng)常更換，并按材質(zhì)不同分類擺放，以便于幼兒利用不同材料進(jìn)行不同的構(gòu)造活動(dòng)。

3、語言主題區(qū)

語言區(qū)是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的活動(dòng)區(qū)域，語言主題區(qū)域設(shè)計(jì)一般應(yīng)有啟發(fā)幼兒說話的景物。如：利用玩具柜的背面掛一塊布，畫上美麗的景物，組織幼兒把舊圖書里的人物、動(dòng)物剪下來做成貼絨教具，進(jìn)行桌面表演和講故事等，可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。

4、科學(xué)主題區(qū)

以科學(xué)知識(shí)為主題的區(qū)域設(shè)計(jì)中一般以幼兒園常識(shí)教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的物品集中在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并定期更換區(qū)域內(nèi)景物設(shè)計(jì)，以啟發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。區(qū)域內(nèi)放有水箱、木塊、小木船、磁鐵、蠟燭、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼兒可以利用這些材料進(jìn)行不同的探索，以了解科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，以及觀察事物變化的能力和動(dòng)手制作能力。材料的擺訪應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放。

5、閱讀主題區(qū)

設(shè)立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是使其形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此設(shè)立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。在圖書閱讀區(qū)還應(yīng)備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時(shí)修補(bǔ)圖書使用。

6、社會(huì)活動(dòng)主題區(qū)

所謂的社會(huì)活動(dòng)區(qū)是指根據(jù)幼兒渴望參加社會(huì)活動(dòng)的心理需要，按照社會(huì)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場(chǎng)景，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)模仿社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如娃娃家、兒童醫(yī)院、小商店等，在這些區(qū)域設(shè)計(jì)中不僅有一定的場(chǎng)景，還要準(zhǔn)備一些仿真玩具，以便于幼兒利用這些場(chǎng)景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。我們?cè)谠O(shè)計(jì)幼兒的主題活動(dòng)區(qū)域時(shí)要著重體現(xiàn)出環(huán)境的教育性，讓幼兒有充分的條件和更多時(shí)間在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。各區(qū)域間采用平面、立體、懸掛張貼式的整體結(jié)構(gòu)形式為界限布局，體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境美觀、有序的效果，在吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)也便于教師的管理。要注意的是，各個(gè)主題區(qū)域之間彼此是相互開放的，雖然，表面看來是各自相對(duì)獨(dú)立，有矮柜和隔離欄或桌子相隔，但在需要時(shí)可以隨時(shí)拆除，各區(qū)域之間形成一個(gè)形散神聚的活的有機(jī)體。幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)要有不同的層次，要注意動(dòng)靜交替，突顯各區(qū)域教育的主題。

二、區(qū)域設(shè)計(jì)要力求合理、美觀

區(qū)域作為個(gè)別活動(dòng)教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備的場(chǎng)所，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。因此，區(qū)域設(shè)計(jì)要牢牢把握住合理、有效、美觀的原則。有些教師片面的認(rèn)為只要搞好班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)的墻面裝飾，把幼兒的桌椅和玩具擺放好就已經(jīng)達(dá)到了區(qū)域布置地目的，甚至認(rèn)為在墻面上畫一些卡通形象、掛幾幅或手工作品就可以了。這種做法忽視了幼兒園整體環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響和作用，由于幼兒缺乏鑒別力和思考能力，自主性和獨(dú)立性都很差，所以，他們將被動(dòng)地接受周圍環(huán)境的影響。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和布局時(shí)要考慮到室內(nèi)陳設(shè)造型、空間環(huán)境、墻飾、色彩和戶外綠化、路徑、設(shè)施、景點(diǎn)等，園內(nèi)各類區(qū)域都要符合兒童的審美需求。

在進(jìn)行區(qū)域劃分的時(shí)候要遵循合理性和有效性原則，選擇的造型要富有童趣性，室內(nèi)陳設(shè)要形象可愛、線條優(yōu)美且富有親切感?？梢詫?duì)形象進(jìn)行擬人化處理，夸張與變形處理，稚拙與優(yōu)美處理，動(dòng)態(tài)詼諧處理。為形象添加相應(yīng)的道具空間，層次要豐富，多擺放幼兒喜歡的玩具。幼兒園的教室里都有墻面和墻角，它是區(qū)域設(shè)計(jì)中不可忽視的園地。可以根據(jù)墻角與墻面不同的特點(diǎn)，利用舊毛線、廢電線、草辮子等廢舊材料，進(jìn)行了多種風(fēng)格、形式的布置美化，這樣不僅可以較好地表現(xiàn)出了層次感、立體感，增加了室內(nèi)美化景點(diǎn)，而且隨著季節(jié)變化、知識(shí)更新的需要，便于增減更換內(nèi)容。另外還要注意，墻飾要鮮明、生動(dòng)，富有趣味，故事性強(qiáng)，色彩明快，美觀大方，設(shè)計(jì)中要同時(shí)考慮合理性和藝術(shù)性。如：某幼兒園教室后墻面有根大水管，這是個(gè)安全隱患，小朋友活動(dòng)時(shí)稍不留神就會(huì)碰傷。我建議老師們先用海綿將水管層層包裹起來，然后做出長(zhǎng)頸鹿的造型，長(zhǎng)長(zhǎng)的水管正好做了長(zhǎng)頸鹿的脖子，上面還畫上標(biāo)尺和刻度。小朋友們看到后非常感興趣，都被吸引過來，要和長(zhǎng)頸鹿做朋友還給它起好聽的名字，老師利用長(zhǎng)頸鹿脖子上的標(biāo)尺教會(huì)了小朋友認(rèn)識(shí)刻度，學(xué)會(huì)用它量身高，大家都很喜歡這只長(zhǎng)頸鹿，小朋友每天都要跑過去量量，看自己長(zhǎng)高了沒有。這樣的設(shè)計(jì)合理利用了資源和廢舊物重新創(chuàng)設(shè)了美好的環(huán)境。現(xiàn)在，這根水管但不會(huì)帶來危險(xiǎn)相反它生動(dòng)有趣的造型使得整個(gè)區(qū)域充滿生機(jī)。

三、區(qū)域設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合

在區(qū)域設(shè)計(jì)中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒與環(huán)境互動(dòng)對(duì)話，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。因此區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)。如，在小班“閱讀區(qū)”的墻面上貼上兩個(gè)娃娃看書的圖片，暗示幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)要安靜閱讀，協(xié)調(diào)同伴，材料共享；“手工區(qū)”地面上貼著四只小腳丫的標(biāo)志，表示這個(gè)區(qū)域要控制幼兒的人數(shù)，這些形象的圖形使小班幼兒在區(qū)分辨認(rèn)不同區(qū)域的同時(shí)規(guī)范了他們的行為。根據(jù)小幼兒發(fā)展水平，在區(qū)域投放的材料上要力求突出個(gè)性化，賦予幼兒極大的選擇和自由度，提供不同層次的操作材料，符合每個(gè)幼兒的興趣愛好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。

另外，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，固定的區(qū)域要設(shè)計(jì)在教室采光較好的地方，如：科學(xué)主題區(qū)較為固定且相對(duì)獨(dú)立，需要安靜，同時(shí)可以使用立體或透明的界面進(jìn)行隔斷，這樣能暗示幼兒集中注意力；社會(huì)生活區(qū)可相對(duì)集中在平面界限的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，使用不同顏色的塑料地毯，便于幼兒進(jìn)行區(qū)域的區(qū)分；手工制作區(qū)域相應(yīng)設(shè)置在盥洗間附近，便于幼兒取水和洗手；走廊和樓梯拐角可設(shè)置成運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)，易于幼兒開展活動(dòng)。區(qū)域內(nèi)物品的擺放要滿足幼兒視覺美的需求，陳設(shè)品本身的造型應(yīng)具有童趣美，要與環(huán)境相互協(xié)調(diào)?？蓪⑸蕦?duì)比、調(diào)和、構(gòu)成和比例等方法運(yùn)用到擺放中去。不能把器物擺放在與它自身色彩相近的區(qū)域，致使幼兒不易識(shí)別，狹窄區(qū)域不能擺放大件玩具，這樣不利與幼兒取放。區(qū)域要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。

區(qū)域活動(dòng)空間是幼兒教育的重要資源，應(yīng)該對(duì)幼兒園的各個(gè)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)化的創(chuàng)設(shè)。這種優(yōu)化后的區(qū)域環(huán)境將更加適合幼兒身心成長(zhǎng)的需要，使幼兒在自由，輕松、快樂、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓他們樂于與人溝通、交往、合作，學(xué)會(huì)尊重和寬容，養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣，優(yōu)秀的區(qū)域設(shè)計(jì)將是幼兒快樂童年中最難忘的風(fēng)景。

環(huán)境對(duì)人的影響是明顯的，人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，同環(huán)境密切相關(guān)?！队變簣@工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極利用觀感為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！笨梢?，布置好幼兒園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是十分重要的。在幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒年齡特征、發(fā)展水平相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，是為了滿足幼兒自己的意愿和興趣，去從事快樂的活動(dòng)，在操作表演中自主觀察、閱覽、和體驗(yàn)，使幼兒獲得更多的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)身心和諧健康地發(fā)展。

第五篇：幼兒園小班區(qū)域游戲設(shè)計(jì)

幼兒園小班區(qū)域游戲設(shè)計(jì)

一、區(qū)域游戲設(shè)置的背景

“快樂幼兒園”活動(dòng)是小班孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的第一個(gè)主題。小班孩子從各個(gè)家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會(huì)生活，在這個(gè)小小的“社會(huì)”里，孩子們要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時(shí)間等等?？墒?，每個(gè)孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個(gè)性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個(gè)集體中生活，難免會(huì)上演許多“小故事”。那么，如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結(jié)合主題活動(dòng)的進(jìn)行，開展了多種區(qū)域性游戲。

區(qū)域活動(dòng)是一種以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的教育方式，幼兒在開放的時(shí)間和空間里，能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。通過讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學(xué)習(xí)與人交流，建立同伴關(guān)系，順利跨出社會(huì)生活的第一步。

二、區(qū)域游戲設(shè)置的興趣點(diǎn)——依據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。他們已經(jīng)具有初步的主體意識(shí)，渴望像成人那樣參加活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活。

如：在主題開展過程中，我們創(chuàng)設(shè)了三個(gè)平行的娃娃家。隨著主題不斷豐富環(huán)境及游戲材料。剛開始，我們?cè)谕尥藜业膲ι蠏焐先腋Ｕ掌?，引?dǎo)孩子們說說家里有誰；數(shù)數(shù)家里有幾口人；從而讓孩子關(guān)注自己的家。我們請(qǐng)孩子帶一些自己喜歡的布娃娃或小動(dòng)物放在娃娃家里，讓孩子抱抱娃娃、小動(dòng)物；喂娃娃、小動(dòng)物吃飯等。

三、區(qū)域游戲設(shè)置的成長(zhǎng)點(diǎn)——依據(jù)小班孩子的發(fā)展目標(biāo)設(shè)置區(qū)域

1.依據(jù)小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在材料的操作，擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。3~4歲幼兒的小肌肉技巧的發(fā)展目標(biāo)是：剪紙；用手指頭粘畫東西；模仿畫圓圈、畫直線；用積木壘高；會(huì)扣紐扣、解紐扣；會(huì)玩序列游戲等。為此，我們?cè)O(shè)置了“益智區(qū)”“生活區(qū)”：有串珠，擰擰樂，找朋友，4片拼圖，插魚鱗，造高樓；“美工區(qū)”：撕紙，小魚吐泡泡，涂涂畫畫等。

2.依據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展目標(biāo)

小班幼兒正進(jìn)入飛速發(fā)展期，逐步能用簡(jiǎn)單的句子與別人交往，喜歡聽故事，尤其愛重復(fù)聽故事。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了“語言區(qū)”。

如：在游戲初期，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)投放了“小烏龜上幼兒園”的故事磁帶，很多孩子圍在收錄機(jī)旁一遍一遍地聽，維持了大約一個(gè)星期左右。有的孩子聽到最后小動(dòng)物們?cè)谝黄鸪麄円怖鹦∈直谋奶?，共同感受著認(rèn)識(shí)新朋友的快樂。為了滿足孩子表達(dá)的欲望，我們還在語言區(qū)里放置了兩部電話機(jī)。為了讓孩子們?cè)诖螂娫挼倪^程中不僅體會(huì)到快樂和滿足，同時(shí)也能促進(jìn)語言發(fā)展，我和孩子先玩打電話，在與孩子們打電話的過程中逐漸將基本的禮貌用語傳遞給孩子。再過一段時(shí)間，我給電話機(jī)上貼上班上孩子的大頭貼，讓孩子給同伴或自己的好朋友打電話。有了這樣的情境，孩子們打電話的熱情更高了，忙得不亦樂乎。

四、區(qū)域游戲設(shè)置的生長(zhǎng)點(diǎn)——依據(jù)園本材料設(shè)置區(qū)域

新綱要指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。隨著區(qū)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，社區(qū)成了我園園本材料的資源庫。我們收集了手套、襪子、各種繡線、草莓盒等，并將這些孩子生活中常見的材料運(yùn)用到區(qū)域游戲中，成了我園的特色游戲。

（一）注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)別活動(dòng)的教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期和延伸，蘊(yùn)涵著諸多因素。環(huán)境則是區(qū)域活動(dòng)中最為重要的因素，它所賦予的暗示、引導(dǎo)、規(guī)范、協(xié)調(diào)和控制幼兒的行為等自治因素，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。

如：娃娃家的創(chuàng)設(shè)，這讓剛剛離開家庭生活的小班孩子得到了一種心理上的補(bǔ)償。孩子在進(jìn)入幼兒園集體生活之前一直在家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的大多數(shù)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)都跟家庭有關(guān)。我們還合理利用空間，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)娃娃家，讓孩子覺得在幼兒園就像在自己的家一樣。幼兒園是安全的，也是快樂的。

（二）注重游戲的指導(dǎo)

1.語言指導(dǎo)法

小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中持久性很差，或是因?yàn)榭吹讲牧喜恢涝趺赐娑艞壔顒?dòng)，或是對(duì)原有材料的玩法已經(jīng)不感興趣。因此，需要我們老師運(yùn)用語言去鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索和思考，從而激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.榜樣示范法

小班初期的幼兒區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是沒有目的性，在選擇入?yún)^(qū)時(shí)往往不知所措。教師可以在游戲過程中與幼兒操作同等材料，即平行游戲，使幼兒得以觀察、模仿。也可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察、模仿能力強(qiáng)的孩子，促進(jìn)同伴間的學(xué)習(xí)。

（三）注重游戲的評(píng)價(jià)

1.個(gè)體過程性評(píng)價(jià)

小班幼兒由于年齡的制約，多數(shù)以教師評(píng)價(jià)為主，能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“你的想法真不錯(cuò)，待會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)”。評(píng)價(jià)的時(shí)間可以是靈活機(jī)動(dòng)的，可以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也可以貫穿在整個(gè)活動(dòng)過程之中。

2.集體交流式評(píng)價(jià)

小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，我們可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和平等的語氣及一問一答的方式引導(dǎo)幼兒自發(fā)地交流，讓孩子們共同分享活動(dòng)成功的體驗(yàn)和快樂。

孩子是“活”的，讓我們的區(qū)域活動(dòng)也活起來，使之成為幼兒自己的活動(dòng)。讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的。手的操作，腦的思考，經(jīng)驗(yàn)的獲得，才會(huì)有創(chuàng)造的發(fā)明，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步?？傊?，我們?cè)趯?shí)踐中，學(xué)會(huì)了用幼兒的心去創(chuàng)設(shè)區(qū)域，經(jīng)不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，用幼兒的情去參與活動(dòng)，讓每個(gè)平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。大班的幼兒已經(jīng)積累了較豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，不但喜歡問：“是什么？”還想知道“怎么來的？用什么做的？”等等，他們開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。這一階段的幼兒他們也能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，在科學(xué)活動(dòng)中也有了一定的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)，合作能力不斷增強(qiáng)?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)作為幼兒園普遍采用的一種活動(dòng)方式，越來越多地引起了大家的關(guān)注。它為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)開辟了一個(gè)新的天地。科學(xué)區(qū)活動(dòng)可以滿足不同孩子的發(fā)展需要，活動(dòng)中不同材料、教師不同方式的指導(dǎo)，使孩子之間存在的諸如發(fā)展速度、認(rèn)知風(fēng)格、表征特點(diǎn)等方面的差異，都能得到不同程度的尊重和提高。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，幼兒能真正體驗(yàn)到小淘氣玩科學(xué)的樂趣。其實(shí)，在科學(xué)區(qū)中，科學(xué)材料的提供與利用起著至關(guān)重要的作用。

一、科學(xué)投放，促實(shí)驗(yàn)順利開展

從幼兒的認(rèn)知水平上看，幼兒認(rèn)識(shí)事物具有直觀形象特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學(xué)概念的屬性特征，能把幼兒所學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動(dòng)，使幼兒對(duì)概念屬性獲得的較為豐富感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得較為科學(xué)的概念和經(jīng)驗(yàn)。教師在提供科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料之前，我們要充分考慮是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身邊豐富多樣的材質(zhì)，是否精心過測(cè)算提供材料的數(shù)量，這樣確保投放材料的科學(xué)性，使幼兒的探索活動(dòng)能夠有效順利地開展。

● 活動(dòng)片段一：

科學(xué)材料：土豆寶寶歷險(xiǎn)記

投放背景：大班幼兒對(duì)“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之間互相合作實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，一次區(qū)域活動(dòng)玩水時(shí)，一位幼兒?jiǎn)柕溃骸袄蠋?，怎樣才能讓沉下去的東西浮起來？”“不能?！焙芏嘤變捍舐暬卮?。此時(shí)我聯(lián)想到“死海”上物體漂浮的現(xiàn)象，便利用這個(gè)有趣的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計(jì)了材料《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，既能滿足幼兒動(dòng)手的需要，又能讓幼兒在動(dòng)手過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索去尋找問題的答案，并且還能夠從中得到成功的喜悅。

教師提供的材料有糖、鹽、味精、土豆、貼有紅黃綠線的一次性透明杯子、記錄紙、記號(hào)筆、溫水等?；就娣ㄊ亲層變合葘厮谷肴齻€(gè)透明杯子中，然后分別倒入糖、鹽、味精三種白色物體，并將三個(gè)土豆寶寶投放進(jìn)去，最后引導(dǎo)幼兒觀察土豆在三個(gè)容器中的情況，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。孩子們對(duì)這個(gè)游戲興趣盎然，但是從記錄紙上我發(fā)現(xiàn)他們實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果各不相同，有的觀察到土豆都沉下去了，有的觀察到放進(jìn)去的土豆有的浮上來，有的沉下去。孩子們互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)并提出了自己的疑問：“為什么我們的發(fā)現(xiàn)不同呢？”

分析：

孩子們的疑問讓我知道了自己在提供材料上有失誤，我提供的材料有問題，提供的土豆的大小和鹽、糖、味精的量之間的比例是有差異的，孩子在進(jìn)行操作時(shí)出現(xiàn)了不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，所以老師在提供材料時(shí)一定要謹(jǐn)慎，應(yīng)該盡量減少影響孩子試驗(yàn)的無關(guān)因素。后來通過與中學(xué)物理老師的交流取經(jīng)，我也頓悟到其實(shí)提供土豆在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中并不是很科學(xué)，如果投放小鵪鶉蛋的話會(huì)更科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的干擾因素會(huì)更小，也就會(huì)更順利。

在科學(xué)區(qū)的材料投放過程中，不僅教師的語言要科學(xué)，必須讓孩子客觀地了解到實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，又要在提供材料的過程中盡量減少不必要的干擾因素，這樣孩子才能在操作、探索的過程中積累該材料所特有的屬性，形成科學(xué)的概念。

二、分層投放，推幼兒共同成長(zhǎng) 科學(xué)是幼兒在操作中將科學(xué)的核心概念轉(zhuǎn)化為本體經(jīng)驗(yàn)的過程。科學(xué)區(qū)中，允許個(gè)體所表現(xiàn)出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣?？茖W(xué)區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時(shí)，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學(xué)會(huì)使用這些稱量工具，當(dāng)孩子會(huì)使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個(gè)稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發(fā)展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進(jìn)步。

● 活動(dòng)片段二：

《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》投放科學(xué)區(qū)一段時(shí)間后，孩子們對(duì)它的喜愛還是一如既往，幼兒之間也呈現(xiàn)出不同的操作層次。凱凱神氣地對(duì)我說：“老師，你看，我已經(jīng)做好實(shí)驗(yàn)了?！薄澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？那個(gè)救土豆寶寶的白哥哥是誰呢？”凱凱詳細(xì)地向我講述了他實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，看著他的記錄紙完成得非常好。為了繼續(xù)增加部分幼兒進(jìn)一步探索的興趣，我又在這個(gè)活動(dòng)中投放了一大一小的兩個(gè)土豆寶寶，并向幼兒提出疑問：“在放有鹽的水中，你覺得大土豆會(huì)浮上來還是小土豆會(huì)浮上來？”以疑激趣，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，同時(shí)也提升了不同孩子的發(fā)展水平。

三、隱性投放，助幼兒有效學(xué)習(xí)

引導(dǎo)性是體現(xiàn)科技活動(dòng)教學(xué)的教育性的科學(xué)性的重要因素。試想，如果我們只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)材料的探究性，而忽視材料的引導(dǎo)性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對(duì)幼兒的發(fā)展起到什么作用。所以強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性實(shí)際上就是要求教師考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對(duì)幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，等等?？梢哉f，只有具有引導(dǎo)性的材料才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。材料的探究性能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃阅軌蛞l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能“引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)”，才“有利于引發(fā)、支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)”。引發(fā)幼兒根據(jù)自、己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。材料的引導(dǎo)性不是教師的語言指點(diǎn)，更不是教師代替幼兒操作，而是內(nèi)化在材料中的“指路”線索。在科學(xué)區(qū)中我們能夠經(jīng)?？吹讲牧仙系碾[性標(biāo)志。

提示三：用紅、藍(lán)、綠三種顏色的粘貼紙區(qū)分三個(gè)透明杯，引導(dǎo)幼兒能夠根據(jù)杯子上的顏色標(biāo)記正確放入相應(yīng)的糖、味精和鹽，力求實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)。同時(shí)三種顏色的標(biāo)貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼兒快樂活動(dòng)

興趣在人的學(xué)習(xí)過程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會(huì)所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在科學(xué)區(qū)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

● 活動(dòng)片段四：

《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》材料的操作目標(biāo)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)土豆能在鹽水中浮起來的現(xiàn)象，樂于探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“土豆寶寶”歷險(xiǎn)記的動(dòng)畫故事作為輔助材料投放在區(qū)域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進(jìn)行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進(jìn)入角色，起到事半功倍的效果。

請(qǐng)看故事片段《土豆寶寶歷險(xiǎn)記》

由于科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，以幼兒的個(gè)別探索發(fā)現(xiàn)為主積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就更需要教師也進(jìn)行個(gè)別觀察，在幼兒遇到困難的時(shí)候及時(shí)分析材料可調(diào)整的地方，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，吸引更多的孩子參與到探索活動(dòng)中來。