第一篇：《秋天的雨》微課教案

秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“扇、郵、仙、枚、爽、柿” 6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)六個(gè)生詞。

2．結(jié)合生字能夠正確、流利的朗讀課文句子。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握每個(gè)字的筆順。教學(xué)課時(shí)：15分鐘

教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、提問(wèn)法、比較法 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話(huà)導(dǎo)入新課。

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，（播放課件）

秋天的顏色

谷子說(shuō)：“秋天是(金黃)的?！?/p>

高粱說(shuō)：“秋天是(紅色)的?！?/p>

棉花說(shuō)：“秋天是()的。”

松樹(shù)說(shuō)：“秋天是()的。”

土地說(shuō)：“秋天是()的。”

讓我們大家一起將這首小詩(shī)填完整，好嗎？(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。)師：秋天的色彩真多呀!有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞。

（1）集體反饋。利用多媒體課件出示帶有生字的句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“扇、爽”的讀音，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽”字的筆順。

（2）結(jié)合生字朗讀文中的句子。

（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀所學(xué)的生字？

三、種水果游戲：

教師在黑板上畫(huà)上兩棵大樹(shù)，將學(xué)生分為兩個(gè)大組。教師出示寫(xiě)有生字的梨子卡片，看哪組學(xué)生能夠?qū)⒐由系淖忠糇x準(zhǔn)。哪個(gè)組就種上一個(gè)梨子，哪個(gè)組種的多就是識(shí)字小能手。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。

五、布置作業(yè)。

1．將今天所學(xué)的生字抄寫(xiě)四遍，并組兩個(gè)詞。

2、朗讀兩遍課文。教學(xué)反思：

《秋天的雨》一課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

一、老師出示有關(guān)與課文有關(guān)聯(lián)的小詩(shī)，讓學(xué)生一邊想一邊填詞并想向秋天的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的效果。通過(guò)小詩(shī)的學(xué)習(xí)把學(xué)生帶入課文。這樣閱讀課文就不會(huì)太枯燥無(wú)味。

二、先讓同學(xué)開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字。教師出示PPT，然后分別找個(gè)別同學(xué)讀，其他同學(xué)糾正其讀音。幫助學(xué)生掌握正確的讀音并與文中語(yǔ)句結(jié)合，學(xué)習(xí)完生字后能夠準(zhǔn)確的讀通順帶有生字的句子。

三、教師特別的將易錯(cuò)生字或特殊生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下，有利于幫助學(xué)生掌握正確的筆順。

本節(jié)課最大的特色就是以學(xué)習(xí)生字為主，讓學(xué)生在結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字并在游戲中鞏固生字。一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。

初教12501班 114宿舍：陳斌、周禮美、曾倩、劉麗莎、李怡欣、王雅文

第二篇：秋天 微課教案

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

王莊鎮(zhèn)丁堤口中心小學(xué) 陳寶安

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等 10個(gè)生字和木字旁、口子旁人字頭3個(gè)偏 旁；會(huì)寫(xiě)“了、子、人、大”4個(gè)字和橫撇 1 個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文。讀準(zhǔn)“一”的不同讀音。

教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)記生字和寫(xiě)字。

正確朗讀課文。讀準(zhǔn)“一”的不同讀音。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。學(xué)生朗讀課題。

二、我會(huì)學(xué)

1.我會(huì)認(rèn)生字寶寶。.請(qǐng)學(xué)生試著自由讀課文，要求不認(rèn)的字圈起來(lái)，借助拼音讀正確。出示課后我會(huì)認(rèn)的字，還有課文里的一些詞。讀字音、識(shí)記字形。

2、我會(huì)讀課文

師范讀課文。學(xué)生齊讀，師指名讀，男女生分組比讀。

3、我會(huì)寫(xiě)生字寶寶。

1）出示本課生字：“了、子、人、大”，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪讀，給生字組詞。2）請(qǐng)學(xué)生觀察生字，比較發(fā)現(xiàn)同異 3）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

三、說(shuō)一說(shuō)，我學(xué)會(huì)了什么。

板書(shū)設(shè)計(jì) 秋天

樹(shù)

葉

會(huì)

了 子 人 大

第三篇：秋天的雨說(shuō)課、教案、評(píng)課稿

《秋天的雨》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一、大家好!今天，我將為大家闡述我們教研組共同研究的如何引領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。（出示第二張幻燈片）我是從下面這六部分內(nèi)容為大家分析說(shuō)明的。

1、（出示第三張幻燈片）有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

2、（出示第四張幻燈片）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但三年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。因此，我認(rèn)為如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、（出示第五張幻燈片）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三、這篇課文語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)——

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

四、教法學(xué)法： 情景導(dǎo)入法 情感朗讀法 自主探究法

五、教學(xué)過(guò)程 我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）是情境導(dǎo)入，揭示課題；

（二）是組織初讀，整體感知；

（三）是品讀課文，品味意境；

（四）是升華情感，拓展積累。

（五）是選做作業(yè)，放飛個(gè)性。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題；

依據(jù)《新課標(biāo)》中要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，采取情景教學(xué)導(dǎo)入課題。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師播放秋雨的音頻讓學(xué)生們聆聽(tīng)，接著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生們走近綿綿的秋雨，感受秋雨帶給我們的神奇與美麗。引導(dǎo)學(xué)生揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過(guò)情境、走進(jìn)課文。

（二）組織初讀，整體感知；

隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，師配樂(lè)范讀課文，鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。并讓學(xué)生們思考“秋天的雨給你留下了什么印象？”這一問(wèn)題目的在于引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話(huà)，初步了解文章的主要內(nèi)容。

（三）品讀課文，品味意境；

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我們恰當(dāng)借助制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”采用情感朗讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美感受語(yǔ)言美。通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，再通過(guò)采用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，感悟。這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。在教學(xué)中老師還讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過(guò)程中隨機(jī)出示這句話(huà)，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)——“秋天的雨把＿＿色給了

＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)．學(xué)生體會(huì)到文中講的這五種景物后，我出示一張豐富而絢麗的秋景圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面，其實(shí)，他們們?cè)缫讯喾N形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺(jué)中脫口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的這幾種景物都是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。這樣設(shè)計(jì)和多媒體的運(yùn)用自然能使學(xué)生美美地讀出秋天。在學(xué)的過(guò)程中教師還會(huì)隨著學(xué)習(xí)的一步步深入將學(xué)習(xí)的方法滲透給學(xué)生，讀一讀，找一找，悟一悟，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段起到拋磚引玉的作用。

課文的第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味，我巧妙地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示豐富的水果圖，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水果的香香甜甜，還讓學(xué)生們想象假如自己置身于果園中，你最想做什么。提出此問(wèn)題目的在于讓學(xué)生們更好地理解“小朋友的腳，常被那些香味勾住?！迸囵B(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想。疊詞“香香的”“甜甜的”，等詞語(yǔ)運(yùn)用與積累，在這里得到了很好的訓(xùn)練。

第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢。為此，我精心制作了動(dòng)態(tài)課件，刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行觀察品味，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到了什么，知道了什么。將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹

了這幅生動(dòng)的畫(huà)面。不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

（四）升華情感，拓展積累；

總結(jié)全文時(shí)，我問(wèn)孩子們：“秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天?！闭n堂上孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂(lè)”這樣的詞語(yǔ)立刻從他們的口中說(shuō)了出來(lái)，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情油然而生。隨著老師的過(guò)渡語(yǔ)“難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，帶我們走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天”，于是一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到了文章的結(jié)構(gòu)美，也為作文教學(xué)的展開(kāi)埋下伏筆。

（五）選做作業(yè)，放飛個(gè)性

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，積累好詞佳句，讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。（出示幻燈片）

板書(shū)這樣設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生們清晰地看到全文抓住了哪些景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)秋天的雨，讓我們感受到了秋天的雨帶給我們的美麗，豐收和歡樂(lè)。為整篇文章的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

這就是我們的一堂課。三師同言教研活動(dòng)將引領(lǐng)我們我在今后的教學(xué)工作中，把語(yǔ)文課堂做到更加盡善盡美！

《秋天的雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)課后的字音，了解詞義，正確書(shū)寫(xiě)字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)的秋天的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放秋雨的音頻。

師：同學(xué)們，這是什么聲音？（雨聲）

我們一起伴著淅淅瀝瀝的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書(shū)：秋天的雨）。

2、復(fù)習(xí)生詞。

二、初讀感悟。

1、師配樂(lè)范讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文42頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生自由回答。

三、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

師:原來(lái)秋天的雨把秋天變得更美了，剛才大家說(shuō)了你們對(duì)秋雨的印象，今天我們就來(lái)一起品讀一下。

1、打開(kāi)秋的大門(mén)

（1）輕輕地讀第一自然段。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？

（找到比喻句，把秋天的雨 比作一把鑰匙。）（板書(shū)：鑰匙）（3）秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們一起進(jìn)入美麗的秋的世界吧！

2、感悟“五彩繽紛”。

（1）課文中藏著一些美麗的顏色的詞，你知道在第幾自然段嗎？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)找一找，把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：讀 找）

（2）課件展示（填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）

（）的銀杏樹(shù)葉（）的楓葉（）的田野（）的橘子（）蘋(píng)果（）的菊花

（3）秋雨有這么多顏色，請(qǐng)用書(shū)中一個(gè)詞語(yǔ)概括，理解“五彩繽紛”。（板書(shū)：顏色 五彩繽紛）

（4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。（板書(shū)：悟）邊指導(dǎo)朗讀，邊感悟。

（5）重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。

①比喻句。②去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）

③仿寫(xiě)句子：秋天的雨把 色給了，像。

（6）秋天的顏色真多呀，真是五彩繽紛，這些句子都是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？這樣的句子叫總起句，簡(jiǎn)單介紹總起句。（7）師生配合美讀全段。

3、體會(huì)“氣味的香甜”

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，下面我們就用剛才這種讀—找—悟的方法學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。（2）你讀懂了什么？

（3）找一找描寫(xiě)了哪些水果的味道？（板書(shū)：氣味 香香甜甜）

（4）這么多好聞的氣味都躲在小雨滴里呢，假如這時(shí)你就站在果樹(shù)下，你最想做什么？課文中怎么表現(xiàn)的？（勾住了小朋友的腳）

4、“冬的消息”

香香甜甜的氣味真誘人，不過(guò)金色的小喇叭吹響了，它想告訴我們什么？

（1）剛才我們按照讀—找—悟的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，下面我們按照這種方法小組合作自學(xué)第四自然段。（2）大屏幕出示自學(xué)提示。

（3）老師檢查一下自學(xué)效果。（板書(shū)：聲音 冬的消息）

四、拓展、升華感情

1、師：小動(dòng)物、植物都在高高興興地準(zhǔn)備過(guò)冬，它們一定非常喜歡秋天的雨，同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？

秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋天？（板書(shū)：美麗、豐收、歡樂(lè)）

2、師：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)

我們走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天，3、小詩(shī)。

一位詩(shī)人用一首小詩(shī)贊美了秋天，想不想欣賞一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（由課文中的幾句總起句組成的）秋天的雨——

生朗讀每一段開(kāi)頭一句組成的詩(shī)。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿(mǎn)天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人，齊讀最后一小節(jié)。生讀。

五、金秋超市。選擇自己喜歡的作業(yè)。

1、背一背喜歡的句子。

2、畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。

3、我寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的秋天。《秋天的雨》評(píng)課稿

我們?nèi)昙?jí)組三師同研的內(nèi)容是11課秋天的雨》。這是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。組內(nèi)教師共同研究，群力群策根據(jù)三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)了的本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)在本課教學(xué)中，劉老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始，劉老師由秋雨的聲音引入，導(dǎo)語(yǔ)銜接自然，貼近學(xué)生的生活，接著以秋天的雨像一把鑰匙打開(kāi)了秋天的大門(mén)，引出第一自然段。再配以精美的課件，在孩子們的面前展示了秋天美麗的圖片，加上老師優(yōu)美的配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入了美

麗的秋天情境之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、重視讀的層次指導(dǎo)，讀寫(xiě)結(jié)合 語(yǔ)文課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。劉婷老師這節(jié)課在 課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙地抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

在教學(xué)中老師根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示葡萄和蘋(píng)果的圖片和句子：秋天的雨把紫色給了葡萄，像，搖啊搖啊，搖出了。讓學(xué)生看圖練說(shuō)，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度。然后再給出 讓學(xué)生看圖仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一系列的讀說(shuō)練習(xí)，此時(shí)讓學(xué)生練寫(xiě)，已經(jīng)是水到渠成了。做到了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，注重學(xué)法的指導(dǎo)

教是為了不教，劉老師這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，注重了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，抓住文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、悟一悟的方法，理解文章內(nèi)容。為后面兩段學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，其中也有一些細(xì)節(jié)這的推敲，如有些問(wèn)題的預(yù)設(shè)難度過(guò)大，學(xué)生不好回答。在對(duì)學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)上方法還較為單一等。如果教師能夠以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相信這節(jié)課會(huì)更精彩。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。

第四篇：《秋天的雨》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《秋天的雨》讀寫(xiě)結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

2、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：仿寫(xiě)格式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好 １、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）２、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。⑵課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花?? 你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？ ⑷你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙??）引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。⑿配樂(lè)朗讀全文。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦 選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂(lè)）

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

１、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？

２、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？

３、自選作業(yè)： ⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)。延伸寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。

第五篇：秋天的雨說(shuō)課

《秋天的雨》說(shuō)課稿

封家峪小學(xué)

楊曉霞

一、解說(shuō)教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物，植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

二、學(xué)導(dǎo)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字。

2、品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)。

3、品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。

三、學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)：

品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。

四、學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)：

體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收。

五、學(xué)導(dǎo)流程

在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話(huà)一句話(huà)進(jìn)行的。但是幾話(huà)的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生，你從這句話(huà)中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么？這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái)，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹(shù)下的話(huà)又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂(lè)和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會(huì)的，也通過(guò)自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的---美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭。”這個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么？學(xué)生在思考的過(guò)程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺(jué)沖擊后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

4、課堂教學(xué)中做到了堂堂識(shí)字、寫(xiě)字

5、作業(yè)設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)