第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《蘇州園林》教案2 語(yǔ)文版

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課前播放竹笛名曲《姑蘇行》，在優(yōu)美典雅而明 快的旋律中營(yíng)造一種舒泰愉快的游園氛圍。）

師：同學(xué)們，咱們昆明因?yàn)闅夂蛞巳耍募救绱?，有“春城”的美譽(yù)；廣州有“花城”之稱(chēng)，濟(jì)南有“泉城”之名，重慶被譽(yù)為“山城”，拉薩是著名的“日光城”，那有“人間天堂”美譽(yù)的是哪兩座城市呢？

生（齊）：蘇州和杭州。

師：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。杭州有水平如鏡的西湖引人入勝。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

生（齊）：蘇州有許多的園林。

師：是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。今天老師要帶領(lǐng)大家通過(guò)朗讀文字去神游蘇州園林。但是在進(jìn)園之前，大家必須拿到一張門(mén)票。如果你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門(mén)票，來(lái)試試看！

（屏顯。）注音：

池沼（）軒榭（）丘壑（）嶙峋()．．．．鏤空（）蔓延（）著眼（）薔薇（）．．．．?dāng)」P（）斟酌（）．．釋義：

重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心 師： 誰(shuí)先來(lái)拿第一張門(mén)票呢？（一男生踴躍舉手。）

師： 你真勇敢，請(qǐng)你來(lái)讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音哦！

（生讀，其中“鏤空 ”的“鏤 ”讀成了一聲，“著眼”的“著”讀成了zháo。）師： 有些遺憾啊，未能完全讀

對(duì)！誰(shuí)來(lái)給他糾正錯(cuò)誤呢？（生朗讀字詞。）

師： 完全正確，恭喜你已經(jīng)獲得入園的第一張門(mén)票。請(qǐng)大家標(biāo)注字音并把字詞齊讀兩遍。

（生齊讀。）

師： 下面來(lái)解釋文中的幾個(gè)字詞。

生： 重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

生： 俯仰生姿，形容無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)，在文中指高樹(shù)好像低著頭，低樹(shù)好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。

師： 解釋得很好！這兩個(gè)成語(yǔ)都是形容詞，一個(gè)形容山姿，一個(gè)形容樹(shù)態(tài)，讓人聯(lián)想到美好的自然景象。文中有兩個(gè)意思非常接近的詞，是哪兩個(gè)呢？

生：“自出心裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術(shù)和藝術(shù)方面出自內(nèi)心的巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

師： 那誰(shuí)能解釋一下“因地制宜”這個(gè)成語(yǔ)的意思呢？

生： 根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據(jù)；宜，適當(dāng)。

師： 很好，抓住關(guān)鍵詞“因”便能準(zhǔn)確理解詞義了。在我們學(xué)過(guò)的字詞里還有沒(méi)有把“因”字解釋為“根據(jù)”之義的詞語(yǔ)呢？

生： 還有“因人而異”“因材施教”。

師： 嗯，還有“因勢(shì)利導(dǎo)”。同學(xué)們，積累詞語(yǔ)就應(yīng)該做到舉一反

三、學(xué)以致用。字詞已經(jīng)過(guò)關(guān)，我們成功領(lǐng)到了“游覽”《蘇州園林》的門(mén)票。請(qǐng)大家跟隨葉圣陶先生的引導(dǎo)，信步走進(jìn)蘇州的園林，去欣賞那醉人的風(fēng)光。

二、圖說(shuō)蘇州園林——欣賞天堂風(fēng)光（播放《蘇州園林》音畫(huà)視頻朗讀。）

師： 剛才大家在看視頻朗讀的時(shí)候，神情都很陶醉，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇州園林的感受。

生： 我感覺(jué)眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫(huà)。

生： 古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。這都是建造者們獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果。

生： 我的感受正如文中所說(shuō)“如在圖畫(huà)中”。即使是一個(gè)小小的角落也是一幅完美的圖畫(huà)。一個(gè)字“美”！

生： 看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風(fēng)光無(wú)限”??！

師： 其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的造詣。

本文的說(shuō)明對(duì)象就是—— 生（齊）：蘇州園林。

師： 蘇州大大小小園林大概有50 多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說(shuō)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。蘇州園林堪稱(chēng)中國(guó)古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。那么蘇州園林具有什么特征呢？它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在哪些方面呢？

三、概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的謀篇布局

（一）默讀課文，明確說(shuō)明內(nèi)容。

師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫(huà)出每一段的中心句，注意中心句應(yīng)該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。

（屏顯。）

默讀要求：勾畫(huà)每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。（生默讀課文，師巡視并 作指導(dǎo)。）

師： 下面我們一起來(lái)交流。老師把課文中的每一段文字都配上了相應(yīng)的圖畫(huà)，請(qǐng)大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場(chǎng)刪減出中心句。

（屏顯反映課文各段內(nèi)容的圖文并茂的畫(huà)面。）

生： 第一段的中心句是：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

師： 還可以再刪減掉幾個(gè)字，讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔嗎？ 生： 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。師： 提煉得很好，這樣顯得更加精練了！

生： 第二段的中心句是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”；第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)”；第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

師： 同學(xué)們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。那么蘇州園林里的池沼有什么特點(diǎn)呢？

生： 池沼大多引用活水。

師： 是的，這樣概括才算完整準(zhǔn)確。接著往下找中心句。

生： 第五段的中心句應(yīng)該是“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意”。第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。第七段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”。

師： 完美的概括，接著提煉后面幾段。

生： 第八段中心句是“蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”。第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。

師： 同學(xué)們通過(guò)剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文中心句的特點(diǎn)了呢？ 生： 中心句是一個(gè)完整的句子，大多出現(xiàn)在句首，起總括段意的作用。生： 應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。

師： 是的，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi) 容了。下面請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

（屏顯課文主要內(nèi)容。生齊讀。）

（1）蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（2）游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（3）蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

（4）假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。（5）蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。（6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。（7）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。

（8）蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。（9）蘇州園林極少使用彩繪。

（10）可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。

師： 我們跟著葉老不僅欣賞了優(yōu)美的園林風(fēng)光，還學(xué)會(huì)了概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

（二）速讀課文，明晰說(shuō)明順序。

師： 同學(xué)們，此文可以說(shuō)是說(shuō)明文中的“標(biāo)本”，值得我們學(xué)習(xí)的除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰，請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

（生分小組合作討論交流。）

生： 全文可以分為三個(gè)部分，第一自然段總說(shuō)，介紹蘇州園林在中國(guó)園林中的地位和影響。最后一個(gè)自然段總結(jié)，中間八個(gè)自然段為第二部分。

師： 非常明顯，本文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是如何把第二部分的內(nèi)在順序理清楚。

生： 第二自然段為一層，其余為一層。因?yàn)榈诙匀欢谓榻B的是蘇州園林的總特點(diǎn)。師： 你能不能把寫(xiě)蘇州園林總特點(diǎn)的句子讀一讀呢？

生：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

師： 這是文中很關(guān)鍵的一個(gè)句子，后面的介紹都緊扣這一特征。請(qǐng)大家齊讀此句。（生齊讀。）

師： 那后面幾個(gè)自然段是從哪幾方面介紹這一特點(diǎn)的呢？

生： 后面的第三至第六自然段分別從四個(gè)方面介紹了蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次。所以還是“總 —分 ”的關(guān)系。

師： 這里也是明顯的“ 總 —分 ”結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調(diào)換位置呢？

生： 不能，因?yàn)楹竺娴乃膫€(gè)自然段，分別照應(yīng)了 第二段中總特點(diǎn)后面寫(xiě)到的四個(gè)方面，不能調(diào)換。

師： 觀察很仔細(xì)，那么后面第七至第九自然段是從哪個(gè)角度介紹蘇州園林的呢？ 生： 后面三個(gè)自然段是從蘇州園林的局部、細(xì)處介紹了蘇州園林角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美。

師（小結(jié)）：同學(xué)們，通過(guò)“層層深入”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫(huà)美”的總特征，按照從整體到局部、從總到分、從大處到小處的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，條理清晰，主次分明，特征突出。我們一起來(lái)勾畫(huà)本文的層次。

（屏顯課文結(jié)構(gòu)圖。）

師： 跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么？假如明天我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，該如何安排結(jié)構(gòu)？

生： 我學(xué)到了寫(xiě)說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫(xiě)，可以按照先總后分的順序?qū)懗鰧哟?，還要注意段與段之間的照應(yīng)。

師： 寫(xiě)說(shuō)明文謀篇布局很重要，請(qǐng)大家記住要“抓特征，明層次”。在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)大家是否注意到了課文的最后一個(gè)自然段。請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此結(jié)尾的看法。（屏顯。）

你對(duì)這篇課文的結(jié)尾部分有什么看法？ 生： 感覺(jué)收尾有些草率。

生： 我覺(jué)得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說(shuō)的還有很多，但又不說(shuō)完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

師： 葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語(yǔ)文老師，而且被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”。請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀一下？

（屏顯。一生讀。）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家。曾在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，在中學(xué)、大學(xué)教書(shū)，還擔(dān)任過(guò)編輯?！拔逅?”前夕開(kāi)始寫(xiě)作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“ 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者為一本攝影集寫(xiě)的“序文 ”。最初是以 “拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979 年第4期上。

師： 讀了這則材料，大家說(shuō)葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么？ 生： 這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！

師： 作為一篇序文，《蘇州園林》已經(jīng)非常成功了！結(jié)尾簡(jiǎn)單的一筆就收到了“無(wú)聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術(shù)效果。

四、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言

師： 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱(chēng)說(shuō)明文的典范。接下來(lái)，就讓我們跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧。

（屏顯文中5個(gè)重要的句子，學(xué)生自主品析。）． 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？ ． 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）． 假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）． 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔,界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

師： 請(qǐng)同學(xué)們從這5個(gè)句子中任選一句寫(xiě)出賞析文字。

生： 我品析第一句?！皹?biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說(shuō)明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

師： 一個(gè)詞就把蘇州園林的地位和影響概括了，可見(jiàn)語(yǔ)言之精練和簡(jiǎn)潔！生： 第二句中的“ 一切”和“ 決不”兩個(gè)詞語(yǔ)不能刪掉，表示語(yǔ)氣的堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)蘇州園林“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)。

生： 第三句，我認(rèn)為句子中的“技術(shù)”側(cè)重于實(shí)效，可以大量復(fù)制，而“藝術(shù)”則講究獨(dú)創(chuàng)，無(wú)法被復(fù)制。

師： 是的，“藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。兩個(gè)詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設(shè)計(jì)者和匠師們的高超技藝，又強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的藝術(shù)性,流露出喜愛(ài)和贊美之情。用詞準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)！

生： 我喜歡文中描寫(xiě)藤蘿的句子，“珠光寶氣”“盤(pán)曲嶙峋”兩個(gè)形容詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛、生機(jī)盎然和沁人心脾。

師： 葉圣陶先生的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)典雅。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些句子，感受說(shuō)明文生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

（生齊讀句子，反復(fù)品味語(yǔ)言之妙。）

生： 我想問(wèn)一問(wèn)，文中說(shuō)蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)是“隔而不隔，界而未界”，這該怎么理解？

師： 此句的意思是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開(kāi)，給人一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。同學(xué)們，《蘇州園林》 這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言可以說(shuō)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美。借用葉圣陶文中的一句話來(lái)表述，我們可以說(shuō) 《蘇州園林》 是說(shuō)明文的——標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！

五、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美

師： 蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫(huà)圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫(huà)卷，美不勝收。請(qǐng)大家找一找文中把蘇州園林與繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，并想一想體現(xiàn)了中國(guó)人什么樣的審美觀。

（屏顯。）

1．務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

2． 用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

3．池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。

4．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

5．蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

（學(xué)生跳讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。）

師： 這些語(yǔ)句中都提到了圖畫(huà)，請(qǐng)問(wèn)指的是什么畫(huà)？ 生： 美術(shù)畫(huà)！工筆畫(huà)！生： 國(guó)畫(huà)中的水墨畫(huà)

師： 中國(guó)畫(huà)不同于西洋畫(huà)，在座的諸位有沒(méi)有學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的？ 生： 有。

師： 那請(qǐng)學(xué)過(guò)中國(guó)畫(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)是什么 生： 中國(guó)畫(huà)追求的不是形似而是神韻，如果是畫(huà)山水那就講究自然之趣，還會(huì)有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間

師： 感謝這位同學(xué)讓我們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了進(jìn)一步的了解。是的，中國(guó)的繪畫(huà)、建筑追求的最高藝術(shù)境界就是人與自然的和諧統(tǒng)一，講究渾然天成。蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)出中國(guó)古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格，這就是文化。

（屏顯。）中式審美

園林：追求人與自然的和諧統(tǒng)一。古代建筑：追求渾然天成的藝術(shù)效果。中國(guó)古代藝術(shù)：追求詩(shī)情畫(huà)意的審美感受。

師： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)作一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)作一種典型的文化現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美地生活。最后我們思考一個(gè)問(wèn)題：城市為什么需要園林？

生： 因?yàn)樯钤谛鷩坛鞘械奈覀?，需要有一個(gè)安靜舒適的環(huán)境放松心情，調(diào)節(jié)快節(jié)奏的城市生活的步伐。

生： 城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個(gè)棲息之所，它讓我們?cè)阡摻钏嗟纳种幸材軗碛幸环蓍e適悠然，走進(jìn)自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。

師： 中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹(shù)怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開(kāi)的?！蔽覀円涀。喝耍钪?，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林？因?yàn)椤说谋举|(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！下課！

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案

16.社戲

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：本篇小說(shuō)是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學(xué)處理，可以抓住其三大亮點(diǎn)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要抓住其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物個(gè)性、優(yōu)美的景物描寫(xiě)的要旨生發(fā)開(kāi)去。因此本篇教學(xué)的創(chuàng)意之處在于對(duì)教材三大板塊的處理。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：《社戲》是一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌。魯迅所描繪的平橋村，類(lèi)似于沈從文筆下的湘西邊城，都是作者理想之寄托。童年──對(duì)每個(gè)成人來(lái)說(shuō)，都永遠(yuǎn)無(wú)法重現(xiàn)地消逝了。但每每憶及，總會(huì)有一種惆悵的失落感，而人們對(duì)永遠(yuǎn)失落和不可重復(fù)的歲月總會(huì)去追尋出它的美感來(lái)。

第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節(jié)

（一）速度課文，劃出課文情節(jié)的發(fā)展線索圖：

隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

（二）概述文意

用一句話概括全文內(nèi)容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農(nóng)家少年一起看戲的一次經(jīng)歷。

（三）淺談詳略

本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，但真正寫(xiě)“社戲”的內(nèi)容不多，本文的詳略安排甚具匠心。

（四）按照記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），分別用一句話，概括出在每個(gè)情節(jié)中發(fā)生的主要內(nèi)容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時(shí)的一片樂(lè)土！”

第二板塊：品讀人物個(gè)性，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)

本篇小說(shuō)的第二大亮點(diǎn)就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。

設(shè)置討論，寫(xiě)出人物評(píng)析小議，并從文中找出能說(shuō)明人物性格的描寫(xiě)文段加以說(shuō)明。

例如：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，??等等。

學(xué)生尋找發(fā)言。

綜合練習(xí)填空：

“我”看不成戲時(shí)——（“他們都嘆息而且表同情”）；

開(kāi)船時(shí)——（“年幼的都陪我坐在倉(cāng)重，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一）；

看戲時(shí)——（桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){、舀水）；

回家的路上——（阿發(fā)以“我們大得多”為由，建議去“偷” 自家的豆。）

第三板塊：美讀精彩段落，領(lǐng)略景物描寫(xiě)妙處

本文運(yùn)用了多種感官描寫(xiě)，詳細(xì)了描寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落來(lái)美美地朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，并討論共享對(duì)重點(diǎn)詞句和段落的賞析，如：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕。退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換??”中的“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的艦船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們看戲時(shí)的愉快心情。再如月下行船一段的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描摹景物，抒寫(xiě)心情，形象立體，傳神入微。

學(xué)生賞析。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束；那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。

［備選創(chuàng)意］

創(chuàng)意說(shuō)明：用比較閱讀的方式，開(kāi)展研究性專(zhuān)題學(xué)習(xí)匯報(bào)。魯迅很早就離開(kāi)故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非都是溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)，卻有一種割舍不斷的復(fù)雜情感。魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的情感，是報(bào)著一種“永恒的懷念感”，《朝花夕拾》就是魯迅永別故鄉(xiāng)后的蠱惑的情思，就是在流離顛沛中，對(duì)兒時(shí)童心的追憶。從《社戲》到《朝花夕拾》的若干篇章，魯迅運(yùn)用了“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，即利用讀者常會(huì)遇到的相似同類(lèi)的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”。當(dāng)這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時(shí)，在不知不覺(jué)中讀者就參加了一種創(chuàng)作活動(dòng)。因此，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，如果能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，讓他們立體地去了解魯迅的作品中對(duì)同一題材的處理，這對(duì)學(xué)生居高臨下地把握教材無(wú)疑是大有裨益的。同時(shí)這樣處理教材，有利于學(xué)生了解作者一貫堅(jiān)持的“追求自然，不愿受束縛之心”、了解作者在關(guān)注、思考、批判現(xiàn)實(shí)上，如何表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切、對(duì)理想的追求。

比較閱讀《朝花夕拾》中幾篇文章如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《故鄉(xiāng)》及《野草·風(fēng)箏》等文章，看魯迅童年的趣味、魯迅的故鄉(xiāng)美景、魯迅刻畫(huà)的人物形象特點(diǎn)、魯迅懷念的理想生活。比較閱讀分四個(gè)專(zhuān)題：

專(zhuān)題一：讀寫(xiě)結(jié)合，想象描述魯迅作者筆下外祖母家的平橋村。

平橋村，“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊”。這個(gè)偏遠(yuǎn)的海邊小村，較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的純樸氣質(zhì)，是一方“凈土”。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友們夜間劃船去看戲時(shí)，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。”抒情的筆調(diào)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新，幽遠(yuǎn)，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著江南泥土的芬芳，作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情也隱然可見(jiàn)。

專(zhuān)題二：表演評(píng)議，再現(xiàn)魯迅筆下童年的伙伴，敘說(shuō)魯迅懷念的醇厚鄉(xiāng)情。

專(zhuān)題三：綜合分析，從幾篇文章中看魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和他的童年生活的感情。

專(zhuān)題四：佳句賞析，摘錄比較作者寫(xiě)景狀物的句段，體味其妙處。

17．安塞腰鼓

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類(lèi)生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類(lèi)生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)。

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

三、研讀課文：結(jié)合具體語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。

四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。

18.竹影

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：全篇圍繞一個(gè)“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫(xiě)畫(huà)竹之趣，運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、對(duì)話、動(dòng)作等多種技法，生動(dòng)描寫(xiě)出“我”和小伙伴看天、看月看人影時(shí)的童真童趣。本課設(shè)計(jì)意在采用研究性學(xué)習(xí)的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂(lè)、美術(shù)才能的背景下，運(yùn)用藝術(shù)家的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活之美的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動(dòng)活潑的寫(xiě)作風(fēng)格。

教學(xué)步驟：

一、分組研究：課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡(jiǎn)單研究。

1、豐子愷的生平資料、繪畫(huà)資料、文學(xué)資料，重點(diǎn)要結(jié)合課文談?wù)劇拔已壑械呢S子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個(gè)有著細(xì)微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫(xiě)可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救?！睆纳暇渲羞€可見(jiàn)他有不凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力；再比如，我眼中的豐子愷是個(gè)有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人——在描寫(xiě)竹影時(shí)，他用到了很多美術(shù)和音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了。”另外，還可以看出豐子愷是個(gè)有童趣的人??等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫(huà)以及西方油畫(huà)各一幅，結(jié)合課文對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)進(jìn)行比較。

二、課文研讀：

（一）添置背景：

本文是一個(gè)兼具音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請(qǐng)為“竹影”添置一個(gè)油畫(huà)般的背景，摘錄文中對(duì)竹影描寫(xiě)的語(yǔ)言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言描述背景：太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，??天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救??

（二）精研細(xì)讀

1、尋趣說(shuō)趣—體驗(yàn)童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會(huì)大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個(gè)字概括——趣

（1）找一找

清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的？他們玩得有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生在文中找一找，然后用“我覺(jué)得()是有趣的，我認(rèn)為其中的趣味在于()”這樣的句子，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗(yàn)竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么？

——看天、看月、看人影、看竹影。

——研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫(huà)筆描地上的人影和竹影??

在文中最富有童趣的是哪些描寫(xiě)？

比如第三小節(jié)的兩處描寫(xiě)：

——華明“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

——我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。

（2）說(shuō)一說(shuō)

其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫(huà)畫(huà)??還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。模仿課文說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些往事也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)造、也有一些藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。

2、審美賞美—從影到畫(huà)深入淺出

（1）讀一讀

讀課文中自己認(rèn)為描摹生動(dòng)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)其妙處，玩味生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)方法。

（2）想一想

①文章開(kāi)頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開(kāi)頭也是寫(xiě)悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

②文中寫(xiě)道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了?！边@句話的含義是什么？

③“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷?！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面是怎樣的？根據(jù)自己的感覺(jué)賞析這句話，文中還有哪些句子寫(xiě)得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導(dǎo)（亦可學(xué)生自由發(fā)言）：“參差不齊”描寫(xiě)了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開(kāi)移位的情形?！昂孟衩摿税娴挠∷ⅰ北扔餍路f貼切，生動(dòng)描繪出月亮漸漸升高與其先時(shí)畫(huà)的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫(huà)面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。）

學(xué)生賞析其他句子。

課堂小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中（像用泥巴造城堡其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù)）?；蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：在創(chuàng)設(shè)的情境中，體味作者的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

一、進(jìn)入情景：教師與學(xué)生共同賞析豐子愷的名作——同名漫畫(huà)、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生評(píng)議，體會(huì)豐子愷文如其畫(huà)，畫(huà)如其文的特點(diǎn)。

二、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。

A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。

B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

C、課文題為“竹影”，它是寫(xiě)景----竹之影呢？還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)？

三、品美析美：再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。

（總結(jié)）通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中。

四、走進(jìn)童年：

師生一起朗誦：

“時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??”

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在?！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍?xiě)童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)故事敘說(shuō)一段童年的往事。

19.觀舞記

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：采用變式閱讀，模仿積累語(yǔ)意豐美的語(yǔ)句，賞析感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。通過(guò)多種方式的閱讀，品評(píng)語(yǔ)言魅力，拓展文學(xué)視野，使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

教學(xué)步驟：

一、賞讀模仿，積累語(yǔ)意豐美的語(yǔ)句。

1、先看后說(shuō)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)一說(shuō)對(duì)印度舞蹈了解多少。播放一段經(jīng)典的印度舞蹈（電影片段），讓學(xué)生運(yùn)用比喻句描述舞蹈片斷中的動(dòng)作表情。

2、先讀后找。在課文中找一找作者冰心描寫(xiě)的句子哪些寫(xiě)到了視頻資料中的動(dòng)作，越多越好，找到后讀一讀。

3、復(fù)看再說(shuō)。再次播放視頻資料，對(duì)照舞蹈片段用課文中的詞語(yǔ)句子描述所看到的畫(huà)面。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)模仿積累美言美句的過(guò)程，通過(guò)自己體驗(yàn)、比較、模仿、運(yùn)用，作家的麗詞華章已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生自己描寫(xiě)表述的語(yǔ)感。

二、誦讀想象，體會(huì)舞蹈飛動(dòng)的旋律

用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，學(xué)生要盡可能發(fā)揮自己的想像，通過(guò)朗讀把語(yǔ)言形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，進(jìn)而得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

用起伏有情的音調(diào)、緩急有致的語(yǔ)速誦讀作者詳細(xì)描寫(xiě)卡拉瑪姐妹曼舞的段落：長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細(xì)步──從“輕云般慢移”到“旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”；體會(huì)幾個(gè)“忽而”之間動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。在情景交融的誦讀中體會(huì)作家筆下的舞蹈那飛動(dòng)的旋律。

三、品讀感受，體會(huì)文段語(yǔ)言的美

面對(duì)印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)的呢？

細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：

1，分組朗讀，用“??美，你看??”的句式敘述出來(lái)，如：

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來(lái)??

卡拉瑪舞姿美，你看??

卡拉瑪衣飾美，你看??

2，替換式品讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。

齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩(shī)歌形式讀。

3，點(diǎn)評(píng)式品讀，感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

讀一讀，用“ ??好，好在??”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賞析。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

四、比較拓展閱讀

比較一：

閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》和高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感，說(shuō)說(shuō)與本文在描寫(xiě)動(dòng)作方面的異同。

比較二：

作家趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動(dòng)的身影中去捕捉舞者的靈魂。對(duì)藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時(shí)也能展示作家的個(gè)性。

高山和流水（節(jié)選）

趙麗宏

聽(tīng)貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對(duì)音樂(lè)沒(méi)有多少了解的人，也能在他氣勢(shì)磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。音樂(lè)家把心中的音符傾吐在樂(lè)譜上時(shí)，靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點(diǎn)。我很難忘記第一次聽(tīng)貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂(lè)中迸出時(shí)，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過(guò)這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來(lái)的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無(wú)法理解，這樣的音樂(lè)，為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會(huì)喜歡用《皇帝》來(lái)為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂(lè)中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動(dòng)人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會(huì)讓流水飛瀉直下，也不會(huì)讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會(huì)尋找到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過(guò)這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂(lè)中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢(shì)浩大的景象。

然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌??當(dāng)鋼琴跌宕起落，震天撼地時(shí)，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。

五、課堂小結(jié)。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：比較詩(shī)人、畫(huà)家、作曲家、雕塑家的作品的表現(xiàn)形式與散文家作品的不同，通過(guò)不同藝術(shù)形式的比較，感受語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)步驟：

一、音畫(huà)時(shí)尚：利用多媒體分別展示印度舞在音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)歌等藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的表現(xiàn)形式。學(xué)生采用小組擂臺(tái)的形式，開(kāi)展辯論、演講、朗誦、解說(shuō)欣賞等表演活動(dòng)，各自展示對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。在分析語(yǔ)言藝術(shù)的魅力時(shí)，要緊扣本文。

二、分析討論：讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點(diǎn)。學(xué)生雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，但應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)有一定的藝術(shù)直覺(jué)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白：藝術(shù)門(mén)類(lèi)多種多樣，各具特色。語(yǔ)言藝術(shù)雖不如繪畫(huà)、雕塑那樣直觀，也不像音樂(lè)那樣抽象，但它可以較大限度地調(diào)動(dòng)人們的各種感官能力，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。

抓住題目中的“觀”和“記”，賞析作者是如何將視覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的語(yǔ)言藝術(shù)的。

三、誦讀全文

四、品味優(yōu)美的語(yǔ)言

字詞方面：“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺(jué)上感受寫(xiě)出卡拉瑪美艷的形體。

句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。

修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，??”寫(xiě)的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

蛇舞一段寫(xiě)的好，好在側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

五、妙句摘抄 ：將文中用比喻、排比的修辭手法寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來(lái)。

20.口技

【實(shí)用教案】

創(chuàng)意說(shuō)明：本文語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，描寫(xiě)手法高妙，教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)“善”字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其錯(cuò)綜復(fù)雜、跌宕不已、波瀾起伏、搖曳多姿的口技技巧，尋找時(shí)間副詞、索引其妙絕的描摹線索；掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

二、主體部分：

（一）繪聲繪色讀出口技之絕妙

1、教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的起伏、節(jié)奏的緩急、人物關(guān)系及口技人在表演時(shí)觀眾的反應(yīng)。

2、聽(tīng)讀后學(xué)生發(fā)言、交流感受，從文中找一找哪些句子表達(dá)了“妙絕”的意思，學(xué)生擇其喜歡的句段進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表演朗讀。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)并討論用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能讀出“妙絕”的感覺(jué)？

4、學(xué)生朗讀、背誦關(guān)鍵句段。

（二）跌宕起伏繪出口技之變幻

文中描寫(xiě)這場(chǎng)口技表演，有條不紊，奇妙紛雜，波瀾起伏，把一位口技表演者的技藝之“善”，惟妙惟肖、淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中是怎樣一波三折地?cái)⑹銮楣?jié)的。比如：課文第3段描寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡的情形。先寫(xiě)丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲漸拍漸止，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺(jué)。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，表示夜靜更深。這一家人由醒復(fù)睡，由前一個(gè)高潮落入低潮，由起先的喧鬧陡然落為平靜，情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

設(shè)置小組合作討論，文中還有哪些內(nèi)容表現(xiàn)了情節(jié)的起伏跌宕？可以引導(dǎo)學(xué)生在描述的過(guò)程中畫(huà)出板書(shū)內(nèi)容：

（三）變換角度理解口技人的“善”

1、結(jié)構(gòu)安排的“善”。如全文以時(shí)間先后為序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫(xiě)來(lái)，使讀者能有親歷的感覺(jué)。再如課文第一句“京中有善口技者”就交代出口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

2、口技技藝的“善”。課文通過(guò)正面描寫(xiě)精彩地描繪出口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。在這兩個(gè)情形中，口技人僅用簡(jiǎn)單的道具就表現(xiàn)出繁雜的聲音、煩亂的場(chǎng)面、緊張的氣氛。

3、描寫(xiě)技巧的“善”。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”在描寫(xiě)的技巧上是為了側(cè)面烘托口技人技藝的精湛，同時(shí)首尾進(jìn)行呼應(yīng)印證。但首尾的呼應(yīng)卻又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，其區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

4、側(cè)面描寫(xiě)的“善”。賞析文中出現(xiàn)的三次描述聽(tīng)眾反應(yīng)的段落，讓學(xué)生親自做一做“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”等動(dòng)作，體會(huì)理解賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏的神態(tài)、心理；“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”寫(xiě)出了賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

5、以上的幾處“善”可以在教師的參與、引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。除此之外要鼓勵(lì)學(xué)生多角度品評(píng)文中處處蘊(yùn)含的“善”字。比如，“我認(rèn)為文中的救火場(chǎng)面，連用五個(gè)‘百千’，在表達(dá)效果上可謂是

‘善’。因?yàn)椤鞍偾А敝付?、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。”再比如，“我認(rèn)為文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如‘忽’、‘一時(shí)’、‘既而’。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深”等等。

三、背誦全文。

背誦全文要理清文章脈絡(luò)，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及中間三段記述的內(nèi)容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點(diǎn)：

1．每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)；

2．每段各依次寫(xiě)了哪些聲音，是怎樣寫(xiě)的；

3．“少頃”“既而”“是時(shí)”“一時(shí)”“未幾”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等詞語(yǔ)，具有承接作用，可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：以快速背誦為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所需背誦段落分出層次，找出提領(lǐng)、關(guān)鍵的詞語(yǔ)，輔以重音重讀，便可以快速成誦。第一段的背誦是本節(jié)背誦課的示范和鋪墊，難點(diǎn)在二、四自然段。

教學(xué)步驟：

一、“指物象形”背首段：

第一遍：抓住關(guān)鍵詞，對(duì)加點(diǎn)的字重音重讀，同時(shí)教師指物象形，指著學(xué)生面前的桌椅等實(shí)物當(dāng)作道具，示范背誦表演。第一段的重音詞有“京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者?！?/p>

第二遍：同樣抓住關(guān)鍵詞，教師和學(xué)生一起背誦。

第三遍：學(xué)生心中默記重音詞的先后順序，快速成誦。

二、抓人物帶動(dòng)作背第二段：

第二段人物關(guān)系比較復(fù)雜，動(dòng)作繁多。但是如果分清人物出場(chǎng)的先后順序、記住每個(gè)人物的動(dòng)作，眼前浮現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，再輔以重音提醒，也能快速成誦。

背景：遙聞深巷中犬吠，人物動(dòng)作順序：（婦--兒--兒--婦）

婦人：驚覺(jué)欠伸——其夫：囈語(yǔ)——兒醒：大啼——夫：亦醒——又一大兒醒。

接著口技人總結(jié)繁雜聲音一時(shí)齊發(fā)、眾妙畢備的情景。對(duì)于描寫(xiě)觀眾動(dòng)作的句子要一詞一頓，要誦出“妙絕”驚嘆的語(yǔ)氣。

三、抓特點(diǎn)串重音背第四段：

1、強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的三次 “百千”、七次 “ 聲”，另用“俄而”、“ 中間”、“ 又夾”作重音間隔提醒。

2、抓住頂針特點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“指”和“名”。

快速背誦的關(guān)鍵是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起積極亢奮的情緒，進(jìn)入課文營(yíng)造的特定情景中，理清線索、記住順序，必要時(shí)可以夸張地以動(dòng)作輔助記憶。

綜合性學(xué)習(xí):戲曲大舞臺(tái)

戲曲大舞臺(tái)

——中國(guó)戲曲的美

創(chuàng)意說(shuō)明：通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。中國(guó)的戲曲，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，門(mén)類(lèi)繁多，種類(lèi)豐富，如何在一、二節(jié)課上讓學(xué)生學(xué)得有趣、練得有益、提高迅速，必須尋找一個(gè)好的切入點(diǎn)。中國(guó)戲曲是我們民族文化的瑰寶，其博大精深的文化底蘊(yùn)蓄含了豐富的美學(xué)意義，比如其唱腔的音韻美、臉譜的繪畫(huà)美、唱詞的韻律美、配器的節(jié)奏美、服裝的造型美等等，真可美不勝收。因此，本活動(dòng)在課前查找搜集資料的基礎(chǔ)上，以說(shuō)美、評(píng)美、寫(xiě)美為主線，以尋找美點(diǎn)為內(nèi)容，在賽、賞、議、寫(xiě)等豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

課前準(zhǔn)備：借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，查找戲曲的基本常識(shí)以及唱腔、唱詞、道具、舞美、配器、服裝、臉譜等知識(shí)，然后就一個(gè)劇種或戲曲表演的一個(gè)方面尋找可供賞析的內(nèi)容，以小組為單位整理出專(zhuān)題資料，鼓勵(lì)采用形式多樣的方式展示----可以制作PowerPoint、flash、專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，也可以實(shí)物展示，還可以學(xué)唱表演。

教學(xué)步驟：

一、賽一賽

1、以小組為單位，比賽展示自己小組研究專(zhuān)題的成果，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

2、“開(kāi)心辭典”擂臺(tái)賽：

1)世界三大古老戲劇是？（希臘悲喜劇、印度梵劇、中國(guó)戲曲）

2)享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱(chēng)的是？（昆?。?/p>

3)戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

4)中國(guó)戲曲采用那些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

5)享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是？（京?。?/p>

6)戲劇表演藝術(shù)有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）

7)京劇的四大名旦是誰(shuí)？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

8)綠臉代表什么性格的人物？（草莽英雄）

9)“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式？（川劇）

10)連線題：

紅臉 代表猛智

黑臉 代表兇詐

綠臉 代表忠勇

白臉 代表草莽英雄

二、說(shuō)一說(shuō)----說(shuō)美的感受

小組合作匯報(bào)：就自己小組研究的有關(guān)戲曲專(zhuān)題談戲曲的某一個(gè)方面給人帶來(lái)的美好的心理享受。

內(nèi)容要求：

1、圍繞主題來(lái)選材，突出“美”字。比如談“戲曲臉譜的繪畫(huà)美給人帶來(lái)的視覺(jué)享受”，可以從繪畫(huà)的角度來(lái)審視戲曲的藝術(shù)美。

2、說(shuō)的形式可以采用多人合作共同完成，比如：一人操作展示圖片、一人播放背景音樂(lè)、一人介紹說(shuō)明；也可以采用總分總的形式由一人綜述，其余幾個(gè)人分別介紹內(nèi)容的不同部分，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)主題。

3、可以運(yùn)用一些修辭手法來(lái)修飾渲染自己表達(dá)的內(nèi)容。

4、“說(shuō)一說(shuō)”，內(nèi)容方面重在描述、敘述，可以講一段戲曲中的故事、可以描述、描摹一段唱腔、可以描寫(xiě)一段唱詞等等。

例如可以把黃梅戲《天仙配》選段（樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，/綠水青山帶笑顏，/你耕田來(lái)我織布，/你挑水來(lái)我澆園，/寒窯雖破能避風(fēng)雨，/夫妻恩愛(ài)苦也甜，/從今不再受那奴役苦，/夫妻雙雙把家還。）擴(kuò)展描述成一段富有畫(huà)面美的抒情散文。

三、評(píng)一評(píng)----評(píng)美的感覺(jué)

中國(guó)的戲曲有自己獨(dú)特的審美觀念，其中可以品評(píng)的內(nèi)容和話題很多。比如戲曲表演上具有中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的寫(xiě)意特點(diǎn)，表演中用幾個(gè)龍?zhí)籽輪T就能代表千軍萬(wàn)馬，舞臺(tái)上開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)等也往往用虛擬的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在“評(píng)一評(píng)”時(shí)，學(xué)生可以以小見(jiàn)大，評(píng)出自己的個(gè)性，老師不作對(duì)錯(cuò)正誤的評(píng)價(jià)，但要在在評(píng)點(diǎn)前提出要求：

1、“評(píng)一評(píng)”重在評(píng)論，觀點(diǎn)要明確，要圍繞“美”字來(lái)評(píng)。

2、評(píng)論的內(nèi)容可以多角度去發(fā)現(xiàn)戲曲的美妙，也可以就一個(gè)方面生發(fā)開(kāi)去，探究挖掘戲曲藝術(shù)的美點(diǎn)。

3、評(píng)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)例有針對(duì)性地評(píng)。

4、評(píng)論的情緒要真摯、動(dòng)情，能夠真切地打動(dòng)人。

四、寫(xiě)一寫(xiě)----寫(xiě)出美的見(jiàn)解

本環(huán)節(jié)是在前面評(píng)說(shuō)、欣賞、整體感知、素材鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成的運(yùn)用，此時(shí)寫(xiě)作的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，寫(xiě)作的素材豐富直觀地展示在眼前，寫(xiě)作的情緒也已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作一如囊中探物，一蹴而就。

布置寫(xiě)作話題：我國(guó)的戲曲異彩紛呈，就“中國(guó)戲曲的美”的話題寫(xiě)一篇500字短文，內(nèi)容、體裁不限。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元語(yǔ)文試卷

鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元語(yǔ)文試卷

A卷

一、積累運(yùn)用（20分）

1．下列加點(diǎn)字注意和釋義無(wú)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A，不堪設(shè)想（kān）：敢

停滯（dài）：停．．止

瑞征（ruì）：吉祥 ．B，崎嶇（qíqū）：形容山路不平

誠(chéng)實(shí)不謬：真．．．實(shí)

闡述（chǎn）：闡明 ．C，粘貼（niǎn）：貼

安逸（yì）：舒．．適

接納（nà）：容納 ．D，悄然興起（qiāo）：悄悄的 懺悔（qiān）：后．．悔

虛擬（nǐ）：模仿 ．2．選出下列成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）（2分）A，按部就班

粉默登場(chǎng)

富麗花貴

川流不息 B，曾出不窮

日新月異

金壁輝煌

稀稀攘攘 B，長(zhǎng)歌當(dāng)哭

莫名其妙

蒸蒸日上

功虧一簣 D，半途而費(fèi)

風(fēng)餐露宿

屢禁不止

先生奪人 3．下列詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

①有些留學(xué)生，回來(lái)以后沒(méi)有工作條件，也沒(méi)有＿＿他們的機(jī)構(gòu) ②2004年，觸覺(jué)感應(yīng)器可與人類(lèi)感覺(jué)＿＿

③請(qǐng)尊重他人，每個(gè)人都與眾不同；他和你一樣，也是這個(gè)世界上＿＿＿的人

A，包容

媲美 舉世無(wú)雙

B，接納

比較

舉世無(wú)雙

C，包容

比較 獨(dú)一無(wú)二

D，接納

媲美 獨(dú)一無(wú)二

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?分）A.我們必須以艱苦奮斗的精神，云實(shí)現(xiàn)全民族夢(mèng)寐以求的偉大理想

B.為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，嚴(yán)老師工作啡常勤奮，常常風(fēng)餐露宿

C.只有堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能取得優(yōu)異的成績(jī) D.他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已達(dá)到無(wú)所不能的程度

5．請(qǐng)為下列各句選擇正確的表達(dá)方式，將序號(hào)填入題后的括號(hào)中（2分）

A記敘

B

議論

C

描寫(xiě)

D抒情

E說(shuō)明

①我們的根本問(wèn)題就是要堅(jiān)持社會(huì)主義的信念和規(guī)則，發(fā)展生半力，改善人民生活（）

②納米技術(shù)指的是在0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。（）

③甘露在我國(guó)古代人們的民目中，是一種了不得的“神物”。（）

④他的臉色更是怕人，被雨打濕了的頭發(fā)粘貼在前額上，雨水沿著頭發(fā)、臉頰滴滴地流著。（）6．依照例句，再寫(xiě)出有一個(gè)你對(duì)“語(yǔ)文”理解的比喻句。（3分）例句：語(yǔ)文是滋味甘露醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。仿句：

⑴語(yǔ)文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿ ⑵語(yǔ)文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿ ⑶語(yǔ)文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿

7．請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和已知的知識(shí)提出兩條控制和降低噪音的具體措施（2分）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．古人描繪春景，由于觀察入微，寫(xiě)出了許多廣為傳誦的名句，同時(shí)也告訴我們，要五官一齊開(kāi)動(dòng)，去認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)得到美妙傳神的畫(huà)面。比如：“春風(fēng)又＿＿江南岸”、“一枝＿＿杏出墻來(lái)”，“兩山排闥送＿＿來(lái)”，從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了春的顏色；“兩個(gè)黃鸝＿＿翠柳”，“處早鶯＿＿暖樹(shù)”，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了春的聲音；“踏花歸云馬蹄＿＿”，“二月風(fēng)光濃似＿＿”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)出了春的氣味；“吹面不＿＿楊柳風(fēng)”，“春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂＿＿行人面”，從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出春給人的感覺(jué)。（4分）

二、閱讀理解。（40分）

（一）閱讀下面選文，完成9－16題（13分）⑴甘露在我國(guó)古代人們的心止中，是一種了不得的“神物”，被認(rèn)為是“神靈之精，仁瑞之澤”，“天下升平遇甘露降“，就像龍、鳳、龜、麟一樣，一向作為吉祥的瑞征。有些帝王聽(tīng)說(shuō)域中喜降甘露，連當(dāng)時(shí)的年號(hào)也以甘露命名。漢宣帝劉詢，吳國(guó)的歸命侯孫皓，西晉前秦的苻堅(jiān)等，都曾以甘露信得過(guò)年號(hào)。

⑵傳說(shuō)甘露還是一種延年益壽的“圣藥”，“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者倣面歲”，所以稱(chēng)為“天酒”、“神漿”。于是，它便成為那些妄想長(zhǎng)生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢(mèng)寐以求的珍寶。

??

⑶蚜蟲(chóng)是一種附生在草木枝葉上的小蟲(chóng)，又名蝣蟻、地蚤、木虱、油蟲(chóng)，種類(lèi)很多，全世界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有兩千多種。其中除五倍子蚜蟲(chóng)外，都是莊稼的大敵。恢宏莊稼、蔬菜、果木的麥蚜、豆蚜、棉蚜、菜蚜，柑蚜、蘋(píng)果綿蚜、葡萄瘤蚜，甘蔗綿蚜等，都 是蚜家族中的成員，它們專(zhuān)靠吸取植物的汁液為生，是農(nóng)業(yè)的害蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)在覓食的時(shí)候，先用那唇端的短毛，身四周探索一番，一量發(fā)現(xiàn)了可以獵食的目標(biāo)，便將那根尖細(xì)的刺吸式口器刺進(jìn)植物組織內(nèi)部，不停地吸取植物體內(nèi)的漿汁。植物遭到蚜蟲(chóng)的危害，有的發(fā)生卷葉病、黃萎病，有的發(fā)生腫瘤病、黑霉病，不僅影響正常生長(zhǎng)，嚴(yán)重的還會(huì)大片地枯死，造成災(zāi)害。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家萊拉特和凡拉在1880年曾作出一個(gè)估計(jì)，法國(guó)葡萄園受瘤蚜為害而造成的損失，每年達(dá)1000萬(wàn)法郎。1951后，我國(guó)東北地區(qū)的棉田，一度遭到棉蚜的侵害，結(jié)果使籽棉減產(chǎn)1.5億斤。蚜蟲(chóng)給人類(lèi)帶來(lái)的損失實(shí)在是驚人！

9．為下列的加點(diǎn)詞語(yǔ)注意。（2分）

孫皓（）其凝如脂（）其甘如飴（）夢(mèng)寐以求（）10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下一句子（4分）①

神靈之精，仁瑞之澤 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②

其凝如脂，其甘如飴 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．以上三個(gè)段都使用了那些說(shuō)明方法。（3分）

12.甘露為何如此受到古人的喜愛(ài)？蚜蟲(chóng)具有哪些危害？試作答。（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）讀《天使心》完成各題（10分）天使心

（1）我在燈下批閱學(xué)生作文，一個(gè)10歲小女孩的獨(dú)特心意吸引了我，那歪斜的小字認(rèn)真而又稚氣地躺在紙頁(yè)上。

（2）在這篇題為“假如我有七十二變”的作文中，孩子寫(xiě)道：“假如我有七十二變，我首先變成一只壁虎，趴在墻角里悄悄吃掉很多蚊子，而沒(méi)有人知道我在那里，也沒(méi)有人知道我在

（3）多么美妙的想法！我無(wú)法告訴你讀到這里時(shí)我的心情。成人世界里的喜怒哀樂(lè)往往是和名利連在一起的，而眼前這個(gè)小女孩，她的喜悅和悲傷卻是以這樣不同的方式進(jìn)行著。接著她又心安理得地變成一只吐絲的蠶，吐出云朵一樣的絲，絲又變成媽媽身上華美的旗袍。之后她又變成信鴿，體會(huì)飛翔的快樂(lè)，給閉塞的地區(qū)送去文明的信息。她變成玫瑰色的陽(yáng)光；變成一片青草??她的變化沒(méi)有一樣是用金錢(qián)能買(mǎi)到的。用金錢(qián)買(mǎi)不到而對(duì)我們生活又至關(guān)重要的東西，全在她的變化之中了。她的愛(ài)無(wú)所不及，因而無(wú)論她變成動(dòng)物還是植物，她都自得其樂(lè)。

（4）在燈下，我讀懂了一個(gè)小女孩天使般的心。

13.第三段中加點(diǎn)的“美妙的想法”具體指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“這樣不同的方式”指代的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4分）

14.第一段中加畫(huà)線的“躺”字用的好不好，為什么？（3）15.文末說(shuō)“我讀懂了一個(gè)小女孩天使般的心”，那么請(qǐng)你說(shuō)出小女孩天使般的心靈是怎樣的？寫(xiě)在橫線上（3）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（三）閱讀下面文章，完成第1—5題（17分）

①老師走上講臺(tái)的原因很多，每一個(gè)老師都有他們自己的動(dòng)機(jī)。如果把老師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)排一排隊(duì)，可以發(fā)現(xiàn)大致上老師有四種不同的類(lèi)型。②第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書(shū)為謀生的手段，認(rèn)為教書(shū)是一種賺錢(qián)的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學(xué)生、學(xué)校、教書(shū)都是次要的。在美國(guó)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，這種動(dòng)機(jī)可以理解。

③第二種老師，“以自傲為動(dòng)力”。自傲是一些老師工作的原動(dòng)力。這些老師，他們往往知識(shí)淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識(shí)，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發(fā)現(xiàn)自我、證明自我，從中感到滿足。這類(lèi)老師工作會(huì)很努力，可能會(huì)很出色。但因?yàn)樽园恋脑?，他們害怕失去面子而過(guò)于重視結(jié)果，所以面對(duì)“不聽(tīng)話”的學(xué)生，這種老師很容易失去耐心。

④第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書(shū)看成是自己的社會(huì)責(zé)任，并以此為動(dòng)力。在教書(shū)的過(guò)程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更注重告訴學(xué)生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學(xué)生的生活軌道為樂(lè)趣。例如，亨利克先生常常會(huì)把正常的課停一停，講一些世界名人的社會(huì)生活之類(lèi)的東西。當(dāng)從亨利克先生的最后一節(jié)課里走出來(lái)時(shí)，我意識(shí)到，我這一年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無(wú)論面對(duì)什么樣的困難，都需要愉快地去生活。

⑤第四種老師，“以愛(ài)為根本”。他們?cè)谥貕褐逻€是不斷地去做一件自己愛(ài)做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒(méi)有得到任何的利益。就好比父母生養(yǎng)孩子一樣，他們?nèi)蝿谌卧沟貫楹⒆痈蛇@干那，卻從來(lái)不企盼得到一絲回報(bào)。以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生的老師，是有著強(qiáng)烈天賦愛(ài)心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應(yīng)該說(shuō)是最難能可貴的。

⑥總之，無(wú)論哪種老師以什么動(dòng)機(jī)走上講臺(tái)，都應(yīng)注重自己的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。（節(jié)選自《放飛美國(guó)》，有刪改。作者礦礦，華裔，目前在美國(guó)讀中學(xué)。）

16．選文第④段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？（2分）答

：_______________________________________________________________________ 17．選文第⑤段畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪種論證方法？（2分）答

：_______________________________________________________________________ 18．請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給第④段或者第⑤段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。（3分）

答

：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 19．在第④段中，你對(duì)哪句話感受最深？從語(yǔ)言特點(diǎn)和思想內(nèi)容兩方面說(shuō)說(shuō)為什么。（4分）答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 20．選文分別向我們介紹了四種老師，請(qǐng)用各用一個(gè)詞語(yǔ)概括這四種老師的特點(diǎn)。（4分）

⑴＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿

⑷＿＿＿＿＿

21．寫(xiě)出選文的中心論點(diǎn)。（2分）答

：_______________________________________________________________________

三、寫(xiě)作展示。（40分）22.下面兩題中任選一題：

①這世上有許多人：有你崇拜的偶像，他們清純、活潑、靚麗；有你敬重的父輩，他們勤勞、淳樸、守責(zé)；有你尊崇的名家，他們熱誠(chéng)、創(chuàng)新、立業(yè)??你是否覺(jué)得你自己也很出色？譬如：勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取；興趣廣泛，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)；潔身自好，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣??請(qǐng)以《瞧我這個(gè)人》為題目寫(xiě)一篇敬佩自己的文章。

要求：寫(xiě)出你的特點(diǎn)；有恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?xiě)；字?jǐn)?shù)500字左右。②以《

引起的回憶》為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

提示：從題目上看，這是一篇回憶性的以記敘為主的文章，可選取“玩具”“相冊(cè)”等物品作為文章的線索，由此引起對(duì)往事的回憶。

要求：①用倒敘的寫(xiě)法引起下文；②恰當(dāng)穿插議論、抒情。B卷

四、綜合性學(xué)習(xí)

23.根據(jù)情境選出最得體的一項(xiàng)（）（2分）

你的同學(xué)送你一張足球比賽的入場(chǎng)券，約你一同去看，你卻因故不能前往，你的回答是：

A、今晚我有事，你另約別人吧！B、我對(duì)球賽不感興趣，你自己去。C、對(duì)不起，改下一場(chǎng)，我有事。24．讀文答題（4分）

楚國(guó)人想偷襲宋國(guó)，便事先派人云測(cè)量壅河，在淺處設(shè)立了標(biāo)志。不料后來(lái)壅水暴漲，水位升高。而楚軍全無(wú)所知，夜半更深趕到岸邊，仍按原來(lái)的標(biāo)志人流，結(jié)果淹死一千多人，全軍嘩然大亂，如同房屋倒塌一般。

這個(gè)故事告訴我們了哪些道理：（至少兩條）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、欣賞探究。（14分）閱讀老舍的《母雞》，完成練習(xí)。

一向討厭母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由，討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻起個(gè)小疙瘩來(lái)。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

25.本文意在贊美母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，但作者在文章開(kāi)頭卻先說(shuō)印象中的母雞之令人生厭，這在文章寫(xiě)作中屬________寫(xiě)法。（2分）

26.文章開(kāi)頭寫(xiě)“一向討厭母雞”，主要原因有三點(diǎn)：（3分）①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 27.文中的“我”改變對(duì)母雞看法的原因是什么?（2分）__________________________________________________________________________ 28.文章第6段中，“連大公雞也怕它三分”’與前文哪句話相照應(yīng)?這樣寫(xiě)用意何在？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

29.文末說(shuō)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，請(qǐng)?jiān)谖闹懈髡页鲆焕f(shuō)明。（4分）

負(fù)

責(zé)

：_________________________________________________________________ 慈

愛(ài)

：_________________________________________________________________ 勇

敢

：_________________________________________________________________ 辛

苦

：_________________________________________________________________ 30.本文末一句說(shuō)“不敢再討厭母雞”，之所以用“不敢”一詞，集中表達(dá)了作者對(duì)母雞什么樣的感情?()（1分）

A．喜歡

B．欽佩

C．畏懼

D．欣賞 C卷（附加題20分）

六、加分嘗試，1．寫(xiě)出結(jié)構(gòu)為偏正結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)。（每個(gè)一分，多寫(xiě)兩個(gè)加1分）降（3分）

如：孜孜不倦 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿

2．填寫(xiě)。

① 我們常說(shuō)的“五岳”，具體指的是東岳＿＿＿、南岳＿＿＿＿、西岳＿＿＿＿＿、北岳＿＿＿＿＿、中岳＿＿＿＿＿，這五座山。（5分）

② 默寫(xiě)出具有一定哲理的名詩(shī)名句。（3分）（多寫(xiě)一句加1分）A＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③文學(xué)上稱(chēng)的“唐宋八大家”指的是：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿這八位（6分）3．我們漢語(yǔ)中的“是”字，除了是判斷動(dòng)詞外，還可起強(qiáng)調(diào)作用。試按要求改寫(xiě)下句。（3分）

原句：小李昨天坐火車(chē)去了北京。

例：小李是昨天坐火車(chē)去了北京。（強(qiáng)調(diào)時(shí)間）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強(qiáng)調(diào)去的人）

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強(qiáng)調(diào)去的方式）

③

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強(qiáng)調(diào)目的地）

參考答案第四單元之一

一、積累和運(yùn)用

1.B

2.C 3,D

4．B

5．（1）B；（2）E；（3），A；（4）C 6（略）7．（措施可行即可）8．綠、紅、青、鳴、爭(zhēng)、香、酒、寒、撲.二、（一）9．皓hào,脂zhī飴yí寐mèi

10．①神仙靈異的精元（華），美好吉祥之水②它的凝聚之狀就像脂肪，它的甜味有如飴糖。11．下定義，分類(lèi)別，列數(shù)字

12．因?yàn)楦事妒羌榈南笳?；使植物發(fā)生卷葉病、黃萎病，腫瘤病、黑霉病等，影響植物的正常生長(zhǎng)，甚至使之枯死，造成災(zāi)害。

（二）《天使心》：13．將自己變成壁虎躺在墻角為人們默默地吃掉蚊子;她的喜怒哀樂(lè)并不和名利連在一起14, “躺”字生動(dòng)地刻畫(huà)了小女孩幼稚純真的形象，用得好。答成不好能言之成理也可（只答“用得好或不好”不得分）15, 示例：天真、純潔、無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)

（三）16．夾敘夾議（或：敘議結(jié)合）

17．比喻論證。

18．此題為開(kāi)放性試題，只要論據(jù)能證明其觀點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表述清除即可。

19．此題為開(kāi)放性試題，對(duì)哪一句感受最深都可以，但得講出道理：首先，從語(yǔ)文角度，要用語(yǔ)文知識(shí)解釋句子的特點(diǎn)；其次，從思想內(nèi)容角度回答。如：對(duì)“人活著的每一天不是為了悲傷，無(wú)論面對(duì)什么樣的困難，都要愉快地去生活”感受最深的理由是：語(yǔ)言精辟，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式；富于人生哲理，給人以啟迪，能影響人對(duì)待生活的態(tài)度, 20．分別為：謀生、自傲、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)心21．無(wú)論哪種老師（以什么動(dòng)機(jī)走上講臺(tái)），都應(yīng)注重自己的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

三、22作文（略）

四、23．C

24．此題為開(kāi)放題，只要學(xué)生言之成理即可，如：事物是發(fā)展變化的，人們應(yīng)根據(jù)事物的變化來(lái)調(diào)整自己的工作略。

五、25．先抑后揚(yáng)。26①母雞的叫聲 ②欺軟怕硬，乘人不備而進(jìn)攻 ③下蛋后好炫耀功

27．我從孵養(yǎng)小雞雛的母雞身上看到了負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的精神, 28．與文中第二段中的“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”相照應(yīng)；突出表現(xiàn)成為一個(gè)母親后，母雞在保護(hù)幼子時(shí)的勇敢和責(zé)任感。

29．負(fù)責(zé)：一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)。

慈愛(ài)：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上．啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼

勇敢：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分

辛苦：它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下，胸下，得一點(diǎn)溫暖。

30.B．

六1．“不刊之論、無(wú)稽之談”等

2．①東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩②“會(huì)當(dāng)凌我絕頂，一覽眾山小”、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一樹(shù)”、“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等

3．①昨天坐飛機(jī)去北京的是小李②小李昨天是坐飛機(jī)去北京③小李昨天坐飛機(jī)是去北京

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘇州園林》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

２、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；

３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情；

４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹(shù)立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等

三、說(shuō)教法

根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

四說(shuō)教學(xué)程序

本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

１、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。

２、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序

首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

４、拓展、延伸

考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、說(shuō)板書(shū)

這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) 總——分

說(shuō)明順 主——次

語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部

第五篇：(蘇教版)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)輔導(dǎo)第四單元

第四單元 動(dòng)物世界 第十五課 松鼠

Ⅰ 學(xué)法導(dǎo)引

《松鼠》用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào)，準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)出松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)本文，首先要整體感知文章，明確文章的說(shuō)明對(duì)象。研究文章是從哪些方面來(lái)說(shuō)明松鼠特征的，把握思路，理清說(shuō)明順序。在此基礎(chǔ)上，找出文章中生動(dòng)而形象地介紹有關(guān)松鼠情況的語(yǔ)句。在朗讀中感悟說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，分析一些用得十分準(zhǔn)確的、有極強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的意義和作用。最后進(jìn)行說(shuō)明小動(dòng)物的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。

Ⅱ 要點(diǎn)精講

字詞積累

1．馴良：和順善良。馴，順?lè)摹?/p>

2．矯?。簭?qiáng)壯有力。矯，強(qiáng)壯。注意“矯”勿寫(xiě)為“驕”或“嬌”。3．纓（ｙīｎｇ）：這里指系在帽子上的穗狀裝飾品。注意“纓”勿寫(xiě)成“櫻”。4．蟄伏：動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不吃不動(dòng)。5．榛（ｚｈēｎ）：落葉灌木或小喬木，果實(shí)叫榛子，果皮堅(jiān)硬，可食用或榨油。

6．櫸（ｊǔ）實(shí)：櫸樹(shù)的果實(shí)。櫸，落葉大喬木，像榆樹(shù)，結(jié)堅(jiān)果。木材堅(jiān)硬，耐水濕，是優(yōu)良的造船、建筑、橋梁用材。

7．苔蘚：植物的一個(gè)大類(lèi)，大多生長(zhǎng)在潮濕的地方。

文學(xué)常識(shí)

1．布豐（1707—1788），法國(guó)著名學(xué)者、作家。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年的時(shí)間寫(xiě)成了36巨冊(cè)的《自然史》。

2．科學(xué)小品文：是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文的不同之處，是采用了某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。文學(xué)是其手段，傳播科學(xué)知識(shí)才是其目的。如果說(shuō)雜文是文藝性的議論文，是政治思想戰(zhàn)線的匕首和投槍?zhuān)敲纯茖W(xué)小品就是文藝性的說(shuō)明文，是科學(xué)普及宣傳中的輕騎兵。

一般說(shuō)明文字，總是有些枯燥的，科學(xué)小品避開(kāi)了這個(gè)短處。它短小精練，也可稱(chēng)千字文，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，資料可靠、數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫(xiě)；它通俗生動(dòng)，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。

Ⅲ 課文整合課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1段），總述松鼠的特點(diǎn)和它討人喜歡之處。

第二部分（第2至5段），分述松鼠的三個(gè)特點(diǎn)：漂亮、馴良和乖巧。

第三部分（第6段），補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的生殖、換毛及用途。

教材賞析

①松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

②它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。

它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在田野里，在平原地區(qū)，是找不到松鼠的。它們從來(lái)不接近人的住宅，也不呆在小樹(shù)叢里，只喜歡大的樹(shù)林，住在高大的樹(shù)上。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。

思考 1．松鼠討人喜歡的原因是：_____、_____、_____。它外表最突出的特點(diǎn)是_____，作者從_____、_____、_____、_____、_____等幾個(gè)方面對(duì)松鼠作了全方位的描寫(xiě)。2．作者在介紹松鼠的活動(dòng)能力上使用了哪些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？ 3．“它們常常直豎著身子坐著”中的“常?！笨梢匀サ魡?？為什么？ 4．從選文中找出一個(gè)擬人句并說(shuō)明它的作用。解析 1．漂亮 馴良 乖巧 漂亮 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 點(diǎn)撥 本題主要考查學(xué)生對(duì)松鼠特點(diǎn)的把握、對(duì)局部說(shuō)明順序的理解情況。

2．矯健 輕快 敏捷 機(jī)警 點(diǎn)撥 本題主要考查用準(zhǔn)確的詞來(lái)介紹松鼠的活動(dòng)能力強(qiáng)。答題時(shí)需讀懂原文，準(zhǔn)確篩選詞語(yǔ)；這些詞生動(dòng)地寫(xiě)出松鼠美麗而富有活力的特點(diǎn)。3．不可以。因?yàn)椤俺３！笔墙?jīng)常的意思，“直豎著身子坐著”僅是松鼠常用的一種姿勢(shì)，有時(shí)也會(huì)四足著地。如果去掉，意思表達(dá)就不夠準(zhǔn)確，也體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。點(diǎn)撥 本題主要考查說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，特別是修飾語(yǔ)的重要性。

4．尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。點(diǎn)撥 本題主要考查修辭方法，也就是本文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象。先介紹松鼠尾巴的狀態(tài)——“老是翹起來(lái)”，再介紹尾巴翹的高度——“一直翹到頭上”，顯示出松鼠身子與尾巴的比例與眾不同，看上去，“身子就躲在尾巴底下歇涼”，生動(dòng)活潑地點(diǎn)出松鼠形態(tài)的奇特之處。

Ⅳ 課外類(lèi)文 黃鼠狼拜太陽(yáng)

黃鼠狼是一種機(jī)警的鬼祟的小獸，喜歡夜間活動(dòng)，白天常躲在草垛、土坡、溝沿、碎石堆、灌木叢里休息。黃鼠狼的聽(tīng)覺(jué)極為靈敏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便能嗅到老鼠的氣味，并能十分準(zhǔn)確地判斷洞里是否有老鼠。萬(wàn)一遇到敵害的威脅和襲擊，便急忙從肛門(mén)的兩個(gè)臭腺中放出令人惡心的臭氣，熏得敵害不敢接近。

黃鼠狼在動(dòng)物分類(lèi)學(xué)上屬哺乳類(lèi)食肉目。它的身體圓而細(xì)長(zhǎng)、柔軟，長(zhǎng)著棕黃色或淡黃色的毛，拖著一根蓬松的尾巴。除了繁殖期外，它都過(guò)著獨(dú)居生活。

冬季，有時(shí)雞窩門(mén)關(guān)閉不嚴(yán)，只要有一個(gè)小縫，它就會(huì)鉆進(jìn)去偷雞吃。不過(guò)，這不是經(jīng)常的。

黃鼠狼出生后10個(gè)月，便發(fā)育成熟。雌性每年生育1～2次，一窩獸5～8只。夏季是鼠類(lèi)猖狂活動(dòng)的季節(jié)，也正是黃鼠狼繁殖后代的季節(jié)。在這期間，黃鼠狼需要捕捉大量的老鼠和其他嚙齒動(dòng)物，來(lái)喂育子女。只靠晚上的時(shí)間捕老鼠喂養(yǎng)5～8個(gè)小黃鼠狼顯然不夠，只好白天也出來(lái)捕食。但黃鼠狼是習(xí)慣于夜間活動(dòng)的，白天出來(lái)活動(dòng)，眼睛就有些遲鈍，往往對(duì)周?chē)那闆r辨認(rèn)不清。尤其對(duì)太陽(yáng)照射的方向更看不清，所以有時(shí)它就會(huì)停止前進(jìn)。直立起身子，機(jī)警地觀察周?chē)沫h(huán)境，但直立身子容易跌倒，所以常常搖動(dòng)前肢以保持平衡，看起來(lái)像是作揖。迷信的人就說(shuō)黃鼠狼拜太陽(yáng)要成仙。（選自《動(dòng)物世界》）

思考 1．這篇文章從哪幾個(gè)方面介紹了黃鼠狼的特點(diǎn)？

2．畫(huà)線語(yǔ)句采用了_____、_____的說(shuō)明方法，主要說(shuō)明了什么問(wèn)題？你對(duì)黃鼠狼的印象如何？ 3．黃鼠狼真的是在拜太陽(yáng)嗎？文中是怎樣解釋的，用自己的話概括說(shuō)明。4．你還知道哪些有關(guān)黃鼠狼的知識(shí)？或者寫(xiě)幾條俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)也可。

解析 1．機(jī)警、外形、食性、生殖及捕食習(xí)慣。點(diǎn)撥 這是一道考查寫(xiě)作順序和寫(xiě)作角度的題目。答案大多包含在原文中，讀懂原文就能準(zhǔn)確答題。

2．列數(shù)字、舉例子；主要說(shuō)明了黃鼠狼的食物主要是人人喊打的過(guò)街老鼠，還有農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)；從辯證的角度看，黃鼠狼對(duì)人類(lèi)、對(duì)農(nóng)業(yè)是有利大于弊，我們應(yīng)該恰當(dāng)保護(hù)黃鼠狼。點(diǎn)撥 本題考查的是說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)句的內(nèi)容和個(gè)人對(duì)黃鼠狼的印象；需要進(jìn)行辨析、歸納。

3．不是。黃鼠狼慣于夜間活動(dòng)，在陽(yáng)光普照的白天活動(dòng)，往往對(duì)周?chē)闆r辨認(rèn)不清，有時(shí)就直立起身子，觀察周?chē)h(huán)境。但直立身子容易跌倒，所以常搖動(dòng)前肢來(lái)保持平衡，看起來(lái)像是作揖。點(diǎn)撥 本題考查對(duì)原文語(yǔ)句的理解、概括。4．（1）黃鼠狼分布廣，數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)價(jià)值大。（2）我國(guó)出口的黃鼠狼皮，在國(guó)際市場(chǎng) 上享有很高的聲譽(yù)。

（3）黃鼠狼給雞拜年——不安好心等。以上可任選一條，也可另選。

點(diǎn)撥 這是一道開(kāi)放性的題目，只要符合題意即可。

第十六課 松樹(shù)金龜子（節(jié)選）

Ⅰ 學(xué)法導(dǎo)引

《松樹(shù)金龜子》是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等方面的內(nèi)容，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷，使讀者能夠更好地了解有關(guān)松樹(shù)金龜子的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)起熱愛(ài)昆蟲(chóng)的感情。學(xué)習(xí)本文，首先整體感知文章內(nèi)容，然后合作探究，重點(diǎn)體會(huì)本文的文藝筆法，運(yùn)用比較法體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)致觀察準(zhǔn)確地把握事物的特征。

Ⅱ 要點(diǎn)精講

字詞積累

1．鍬（ｑｉ?。铮阂环N工具，一般金屬頭、木柄。如鐵鍬。注意“鍬”勿寫(xiě)為“揪”。2．流蘇：本指用五彩羽毛或絲線制成的穗狀的下垂裝飾物，這里指金龜子的觸須。3．獻(xiàn)媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動(dòng)。4．無(wú)動(dòng)于衷（ｚｈōｎｇ）：一點(diǎn)也不動(dòng)心。衷，內(nèi)心。注意“衷”勿寫(xiě)為“哀”、“衰”。5．抑郁：心有憤恨，不能訴說(shuō)而煩悶。

6．螽（ｚｈōｎｇ）斯：一種昆蟲(chóng)，身體綠色或褐色，善于跳躍，是害蟲(chóng)。

文學(xué)常識(shí)

法布爾（1823—1915），法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)世界》（《昆蟲(chóng)記》）十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。

Ⅲ 課文整合課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1至3段）：介紹松樹(shù)金龜子的外形特征。

第二部分（第4至20段）：介紹松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

第三部分（第21段）：從松樹(shù)金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對(duì)金龜子的人文關(guān)懷。

教材賞析

就算有人用手去抓它們，它們也不逃走。大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹(shù)枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

③要想觀察清楚它們?cè)诳罩械奈枳耸遣豢赡艿摹Ｋ晕以谠缟?，乘它們打瞌睡時(shí)抓了四對(duì)，關(guān)進(jìn)寬敞的鐵絲網(wǎng)里，再放點(diǎn)松枝進(jìn)去讓它們歇息。等來(lái)等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。因?yàn)樗鼈儫o(wú)法高飛。最多也就是一只雄蟲(chóng)飛近它的對(duì)象，打開(kāi)它的折扇，輕輕地晃動(dòng)，像是在問(wèn)：

它們可能要到深夜才交配，我沒(méi)能守候到最好的時(shí)機(jī)。

思考 1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①掠：

②美人：

③炫耀： ④無(wú)動(dòng)于衷：

2．結(jié)合上文看，文中提到的雄蟲(chóng)的“折扇”指的是什么？有什么作用？ 3．第③段中“雌蟲(chóng)”是怎樣“失去自由的”？它怎么會(huì)感到“抑郁”？ 4．“它們?cè)诿κ裁茨兀亢茱@然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜?！笔且粋€(gè)什么句式？起到了什么作用？它們到底是在忙什么呢？

5．選文大量使用擬人化手法以使說(shuō)明生動(dòng)形象，請(qǐng)舉出兩例。

解析 1．①輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。

②這里指雌蟲(chóng)。③夸耀。

④一點(diǎn)也不動(dòng)心。衷，內(nèi)心。

2．雄蟲(chóng)的“折扇”指的是觸角末端的各7條緊挨著的流蘇。當(dāng)發(fā)育成熟時(shí)可以作為求偶的標(biāo)志。點(diǎn)撥 回答此類(lèi)題目時(shí)要注意結(jié)合上下文。

3．在打瞌睡時(shí)被抓住，放進(jìn)有松枝的寬敞的鐵絲網(wǎng)里。因?yàn)槭チ俗杂伤愿械揭钟簟?/p>

4．這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。在文中起到了承上啟下的作用。它們?cè)陟乓髯缘拿烂玻瑫r(shí)向美人大獻(xiàn)殷勤。點(diǎn)撥 答題時(shí)注意設(shè)問(wèn)句與反問(wèn)句的區(qū)別：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答，反問(wèn)句答在問(wèn)中。5.（1）很顯然它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。

（2）有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。

Ⅳ 課外類(lèi)文

在所有動(dòng)物當(dāng)中，蜂鳥(niǎo)的體態(tài)最嬌美、色彩最艷麗。金雕和玉琢的精品也無(wú)法同這大自然的瑰寶媲美。它屬于鳥(niǎo)類(lèi)，但體積最小，“以其微小博得盛譽(yù)”。小蜂鳥(niǎo)是大自然的杰作，其他鳥(niǎo)僅僅部分享有的品質(zhì)它都兼而有之：輕盈、迅疾、敏捷、優(yōu)雅、華麗的羽毛——這小小的寵兒應(yīng)有盡有。它身上閃爍著綠寶石、紅寶石、黃寶石般的光芒，它從來(lái)不讓地上的塵土玷污它的衣裳，而且它終日在空中飛翔，只不過(guò)偶爾擦過(guò)草地；它在花朵之間穿梭，永遠(yuǎn)生活在自由天地里。它有花的鮮艷，有花的光澤；花蜜是它的食糧，它只生活在花兒常新的國(guó)度里。

最小的蜂鳥(niǎo)體積比虻還小，粗細(xì)不及雄蜂。它的喙是一根細(xì)針，舌頭是一根纖細(xì)的線；它的眼睛像兩個(gè)閃光的黑點(diǎn)；它翅上的羽毛非常輕薄，好像是透明的；它的雙足又短又小，不易為人察覺(jué)；它極少用足，停下來(lái)只是為了過(guò)夜，而白天它縱情在空中邀游；它飛翔起來(lái)持續(xù)不斷，而且速度很快，發(fā)出嗡嗡地響聲。它雙翅的拍擊非常迅捷，所以它在空中停留時(shí)不僅形狀不變，而且看上去毫無(wú)動(dòng)作，只見(jiàn)它在一朵花前一動(dòng)不動(dòng)地停留片刻，然后箭一般朝另一朵花飛去。它是所有的花朵的客人，它用細(xì)長(zhǎng)的舌頭探進(jìn)它們懷中，用翅膀撫摸它們，但既不老是固定在一個(gè)地方，也不一離去就不復(fù)返；它來(lái)去無(wú)常僅僅是因?yàn)樗S心所欲和以無(wú)邪的方式恣意歡娛，因?yàn)檫@位輕浮的情人雖然靠花兒生存，但并不摧殘它們；它不過(guò)吸它們的花蜜，而且仿佛這是它舌頭的惟一用途。

2．文中開(kāi)篇便給蜂鳥(niǎo)做了一個(gè)全面的概括，是什么？蜂鳥(niǎo)具有什么與眾不同的生理特點(diǎn)？

3．從文中“它從來(lái)不讓地上的塵土玷污它的衣裳”我們可以看出蜂鳥(niǎo)具有什么樣的性格特點(diǎn)？句中“從來(lái)”是否能夠去掉？為什么？

4．文中在向我們介紹蜂鳥(niǎo)的形體特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了比喻修辭和比較的寫(xiě)法，有什么好處？

解析 1．ｐì ｄｉàｎ ｂáｏ ｚì

2．在所有動(dòng)物當(dāng)中，蜂鳥(niǎo)的體態(tài)最嬌美、色彩最艷麗。它屬于鳥(niǎo)類(lèi)，但體積最小，“以其微小博得盛譽(yù)”。點(diǎn)撥 做題時(shí)要注意審清題意，把握要求。

3．可以看出蜂鳥(niǎo)喜愛(ài)清潔。不能。因?yàn)椤皬膩?lái)”與“向來(lái)”同義，指從過(guò)去到現(xiàn)在。如果去掉就改變了句子原義，表達(dá)不出蜂鳥(niǎo)始終講衛(wèi)生的特點(diǎn)，也體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。4．這樣可以使我們形象、具體地了解到蜂鳥(niǎo)的形體特點(diǎn)。

第十七課 國(guó)寶——大熊貓

Ⅰ 學(xué)法導(dǎo)引

《國(guó)寶——大熊貓》是一篇介紹珍稀動(dòng)物大熊貓的科普說(shuō)明文。文章條理清晰地從多方面介紹了大熊貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性，說(shuō)明了大熊貓成為國(guó)寶的原因。學(xué)習(xí)本文，首先整體感知文章，了解大致內(nèi)容；然后再研讀文章，理清課文的說(shuō)明順序和文章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)說(shuō)明內(nèi)容和順序之所以這樣安排的道理；通過(guò)閱讀感悟、比較討論等方法體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，進(jìn)而感受作者對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

Ⅱ 要點(diǎn)精講

字詞積累

1．繁衍（ｙǎｎ）：逐漸增多或增廣。注意“衍”勿寫(xiě)為“街”或“銜”。2．憨態(tài)：天真而略帶傻氣的神態(tài)。3．璀璨（ｃｕǐ ｃàｎ）：形容珠玉等光彩鮮明。4．浩瀚：形容水勢(shì)盛大。5．孤僻：孤獨(dú)怪僻。6．分娩（ｍｉǎｎ）：這里指生幼畜。7．幼仔（ｚǎｉ）：幼小的動(dòng)物。另音ｚī，仔肩（擔(dān)任）；ｚǐ，仔細(xì)。8．樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。支，支持。9．翌（ｙì）日：第二天。

文學(xué)常識(shí)

葉永烈（1940—），科普文藝作家、報(bào)告文學(xué)家。浙江溫州人。作品頗多，其中中篇科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》獲全國(guó)第二屆少年兒童文藝作品評(píng)選一等獎(jiǎng)。后以寫(xiě)報(bào)告文學(xué)為主，并作有傳記《張春橋浮沉錄》《王洪文浮沉錄》《陳伯達(dá)其人》等。

Ⅲ 課文整合課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1至7段）：說(shuō)明大熊貓的可愛(ài)和珍貴。

第二部分（第8至16段）：介紹野生大熊貓的生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性，以及野生大熊貓數(shù)量少、瀕臨滅絕的處境。

第三部分（第17至18段）：介紹大熊貓生活歷史古老的特征，說(shuō)明它是“活化石”。

（注：根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容理解的不同，文章層次亦可有多種劃分。）

教材賞析

大熊貓的學(xué)名其實(shí)叫“貓熊”，意即“像貓的熊”，也就是“本質(zhì)類(lèi)似于熊，而外貌相似于貓”。嚴(yán)格地說(shuō)，“熊貓”是錯(cuò)誤的名詞。這一“錯(cuò)案”是這么造成的：解放前，四川重慶北碚博物館曾經(jīng)展出貓熊標(biāo)本，說(shuō)明牌上自左往右橫寫(xiě)著“貓熊”兩字?？墒?，當(dāng)時(shí)報(bào)刊的橫標(biāo)題習(xí)慣于自右向左認(rèn)讀，于是記者們便在報(bào)道中把“貓熊”誤寫(xiě)為“熊貓”?！靶茇垺币辉~經(jīng)媒體廣為傳播，說(shuō)慣了，也就很難糾正。于是，人們只得將錯(cuò)就錯(cuò)，稱(chēng)“貓熊”為“熊貓”。

其實(shí)，科學(xué)家定名大熊貓為“貓熊”，是因?yàn)樗淖嫦雀艿淖嫦认嘟紝儆谑橙饽俊?/p>

后來(lái)熊一直保持肉食習(xí)慣，而大熊貓卻棄葷食素，最喜翠竹，偶爾也吃玉米稈、幼杉樹(shù)皮。這是為什么呢？據(jù)科學(xué)家研究，大熊貓遠(yuǎn)祖雖是肉食動(dòng)物，后來(lái)，由于尋不著肉食，只得吃滿山叢生的竹子，代代相傳，也就養(yǎng)成了吃竹子的習(xí)慣。大熊貓食用的竹類(lèi)共有17種，其中最?lèi)?ài)吃的是冷箭竹和華橘竹。不過(guò)，竹子中的營(yíng)養(yǎng)成分不多，主要是難以消化的纖維素，所以大熊貓食量很大，一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15～20公斤竹子，排出大量消化不了的纖維素。凡是大熊貓活動(dòng)的地方，最容易發(fā)現(xiàn)的就是一堆堆纖維素糞便。不過(guò)，大熊貓有時(shí)也顯露食肉的本性，捕食竹鼠之類(lèi)動(dòng)物。

思考 1．大熊貓是怎么得名的？這個(gè)叫法科學(xué)嗎？ 2．大熊貓棄葷食素的原因是什么？

3．選文使用了多種說(shuō)明方法，按要求找出例句。

①作詮釋?zhuān)?/p>

②列數(shù)字： 4．大熊貓是珍貴物種，是國(guó)寶，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)它珍貴的原因有哪些？ 5．你認(rèn)為我們應(yīng)采取哪些措施，保護(hù)大熊貓？ 6．用一句話概括選文的主要內(nèi)容。

解析 1．是由于媒體傳播的錯(cuò)案造成的。叫法不科學(xué)，應(yīng)稱(chēng)為“貓熊”。2．是因?yàn)樾茇埖淖嫦葘げ坏饺馐?，只得吃竹子，世代相傳，養(yǎng)成習(xí)慣。3．①大熊貓的學(xué)名其實(shí)叫“貓熊”，意即“像貓的熊”，也就是“本質(zhì)類(lèi)似于熊，而外貌相似于貓”。

②一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15～20公斤竹子。4．①體態(tài)可愛(ài)；

②數(shù)量稀少；

③有著300萬(wàn)年歷史的古老動(dòng)物，對(duì)研究哺乳動(dòng)物具有珍貴價(jià)值，有“活化石”之稱(chēng)。5．①設(shè)立保護(hù)區(qū)；

②人工飼養(yǎng)。點(diǎn)撥 各抒己見(jiàn)，只要想法合理即可。6．熊貓的得名原因及食性。

Ⅲ 課外類(lèi)文

蜜蜂測(cè)距靠光流

①科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，蜜蜂可能無(wú)法直接判斷距離，而是通過(guò)自己飛過(guò)了多少景物來(lái)估算。美國(guó)印第安納州圣母大學(xué)的科學(xué)家說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)蜜蜂是通過(guò)“光流”來(lái)判斷距離。光流是指觀察者的位置發(fā)生變化時(shí)，周?chē)拔镲@示出的移動(dòng)量，景物離觀測(cè)者越近，其光流就越大，譬如火車(chē)上的乘客會(huì)感覺(jué)路邊的樹(shù)木移動(dòng)得比遠(yuǎn)處的山要快。

②科學(xué)家們訓(xùn)練了一些蜜蜂，使它們飛過(guò)一條8米長(zhǎng)的管道找到食物。蜜蜂與管壁的距離比平時(shí)覓食過(guò)程中與景物的距離近得多，_____。

③觀察發(fā)現(xiàn)，蜜蜂會(huì)用搖擺舞的方式向同伴傳達(dá)食物的方位信息，搖擺的頻率代表距離。這些飛過(guò)管道的蜜蜂返回蜂巢后，用搖擺舞傳達(dá)出的信息，是食物大約在72米外，而不是實(shí)際的8米。其他蜜蜂根據(jù)這一信息飛往食物所在方向時(shí)，如果不通過(guò)管道而是在普通環(huán)境中飛行，就會(huì)飛出70多米遠(yuǎn)。

④科學(xué)家據(jù)此得出結(jié)論說(shuō)，蜜蜂并不能直接判斷距離的遠(yuǎn)近，而是通過(guò)計(jì)算在該方向上飛過(guò)了多少景物來(lái)判斷。如果對(duì)這一“測(cè)距系統(tǒng)”加以干擾，蜜蜂就會(huì)判斷失誤，并通過(guò)搖擺舞蹈把錯(cuò)誤的距離信息告訴同伴。

思考 1．根據(jù)你的理解，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么是“光流”。

2．根據(jù)第①段的內(nèi)容，你認(rèn)為在第②段橫線處應(yīng)填寫(xiě)的語(yǔ)句是：_____。

3．飛行距離相同的情況下，蜜蜂在管道內(nèi)飛行后的搖擺頻率_____。其同伴據(jù)此得到的信息是，食物所在方位要比實(shí)際距離_____。

4．分析下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

解析 1．光流是指觀察者的位置發(fā)生變化時(shí)，周?chē)拔镲@示出的移動(dòng)量。當(dāng)觀測(cè)者移動(dòng)位置時(shí)，周?chē)拔锞嘤^測(cè)者位置越近，觀測(cè)者就會(huì)感覺(jué)移動(dòng)越快，反之則感覺(jué)移動(dòng)越慢。

2．產(chǎn)生的光流也大得多。點(diǎn)撥 這類(lèi)題型要結(jié)合上下文概括歸納，同時(shí)把句子放進(jìn)文章中通讀、體味、修正。3．快、遠(yuǎn)

4．計(jì)算在該方向上飛過(guò)了多少景物，據(jù)此判斷食物距離。

第十八課 黔之驢

Ⅰ 學(xué)法導(dǎo)引

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則，敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干；給人以深刻的啟示：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。學(xué)習(xí)本文，首先對(duì)照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，并通過(guò)相互切磋，讀懂課文、把握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義；討論交流對(duì)老虎的描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)老虎的性格特征。最重要的是通過(guò)反復(fù)誦讀，把握寓意。

Ⅱ 要點(diǎn)精講

字詞積累

1．好事者：喜歡多事的人。3．大駭：非常害怕。4．遠(yuǎn)遁（ｄùｎ）：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走?！岸荨蔽饘?xiě)為“循”。5．狎（ｘｉá）：態(tài)度親近而不莊重。6．跳踉（ｌｉáｎｇ）：跳躍?！磅浴蔽饘?xiě)為“狼”。7．（ｈǎｎ）：怒吼。

文學(xué)常識(shí) 1．作者簡(jiǎn)介

柳宗元（773—819），字子厚，唐朝河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。他是韓愈提倡的古文運(yùn)動(dòng)的積極支持者。他的散文以山水游記最為后人所傳誦，他的寓言也很有名。他的作品有的揭露了統(tǒng)治者的壓迫剝削，反映人民的痛苦；有的傾吐自己抑郁的情懷，表達(dá)出一部分有理想而又遭遇坎坷的知識(shí)分子的感情。他的文學(xué)成就在文學(xué)史上占有十分重要的地位，與韓愈并稱(chēng)，有人說(shuō)，唐代“三百年中，能文者不啻千余家，專(zhuān)其美者，獨(dú)韓柳二人而已”。作品集有《柳河?xùn)|集》。2．寓言

寓言：用假托的故事或自然物，以擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

先秦時(shí)代的寓言往往只是一些文章的短小片段，柳宗元在繼承前人成就的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)展了寓言這種體裁，使之成為一種獨(dú)立、完整的文學(xué)樣式。他一共寫(xiě)了十一篇以動(dòng)物為題材的寓言，其寓言特色是：

一、濃郁的文學(xué)色彩。他善于想像和夸張，更善于諷刺，創(chuàng)作了許多栩栩如生的文學(xué)形象。

二、強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神和鮮明的戰(zhàn)斗性。他遭貶謫以后，深感當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐敗，便采用短小的寓言形式，諷刺時(shí)政。他的寓言都是有針對(duì)性的。Ⅲ 課文整合課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1段）：寫(xiě)黔驢的來(lái)歷及老虎初見(jiàn)驢子時(shí)的恐懼、茫然。

第二部分（第2段）：寫(xiě)虎識(shí)驢、吃驢的過(guò)程。

教材賞析

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。2．翻譯。

（2）有好事者船載以入。

3．寫(xiě)出這個(gè)故事中的兩個(gè)成語(yǔ)，并解釋其含義。

4．文章描寫(xiě)虎的動(dòng)作用詞準(zhǔn)確精練，如：老虎初見(jiàn)驢時(shí)“蔽”、“窺”，生動(dòng)地勾畫(huà)出老虎既好奇又害怕的心理。找出課文中你最喜歡的動(dòng)詞，并說(shuō)明理由。2．（1）老虎藏在樹(shù)林里偷偷看它，漸漸地出來(lái)接近它，小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟是什么東西。

（2）有一位愛(ài)多事的人用船載運(yùn)了一頭驢到黔地。3．龐然大物：外表上龐大的東西。

黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。

黔驢之技：唐朝柳宗元的《三戒·黔之驢》說(shuō)，黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有人從外地帶來(lái)一頭，因?yàn)橛貌恢?，放在山下。老虎看?jiàn)驢個(gè)子很大，又聽(tīng)見(jiàn)它的叫聲很響，起初很害怕，老遠(yuǎn)就躲開(kāi)。后來(lái)逐漸接近它，驢 只踢了老虎一腳。老虎看見(jiàn)驢的技能只不過(guò)如此，就把它吃了。后來(lái)就用“黔驢之技”比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。

4．文中寫(xiě)老虎再見(jiàn)驢時(shí)“駭”、“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)出虎的恐懼心理。又見(jiàn)驢“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”等，一再試探，處處可見(jiàn)虎生性大膽和工于心計(jì)。

Ⅳ 課外類(lèi)文

臨江之麋

臨江之人畋得麋鹿，畜之。入門(mén)，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)，稍使與之戲。積久，犬皆如人意。麋稍大，忘己之麋也，以為犬皆良我友，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰，甚善，然時(shí)啖其舌。

三年，麋出門(mén)外，見(jiàn)外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。2．翻譯下列句子。

（1）以為犬皆良我友，抵觸偃仆，益狎。

（2）外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。

3．臨江之麋到死也不明白自己為什么會(huì)死，你能說(shuō)說(shuō)它死的原因嗎？

4．本文與《黔之驢》都是柳宗元《三戒》中的文章。在《三戒》的序言中作者寫(xiě)到“吾恒惡世之人不知推己之本，而乘物以逞，或依勢(shì)以干其非類(lèi)，出技以怒強(qiáng)，竊時(shí)從肆報(bào)，然卒迨于禍”，說(shuō)明了作者寫(xiě)這幾則寓言是為了諷刺一些人。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文與《黔之驢》分別諷刺了什么人？

解析 1．（1）打獵（2）養(yǎng)（3）驚嚇

（4）本義是“嚼”，這里是“舔”的意思。2．（1）認(rèn)為狗真是我的好朋友，互相碰撞翻滾，越來(lái)越親熱。

（2）外面的狗看見(jiàn)麋鹿既高興又生氣，一起殺死吃掉它，（殘余的尸體）散亂在路上。

3．因?yàn)轺缏雇浟俗约旱纳矸荩压樊?dāng)作朋友，這種執(zhí)迷不悟斷送了它的生命。點(diǎn)撥 這類(lèi)題型屬于理解性題目，回答只要符合大意即可。4．《臨江之麋》諷刺了“依勢(shì)以干其非類(lèi)”的人；《黔之驢》諷刺了“出技以怒強(qiáng)”的人。