第一篇：六年級語文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計
六年級語文安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。
3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。過程與方法：
1．通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．課堂上，應(yīng)注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞。
3．讓學(xué)生掌握課文的知識，并注意用自己的語言概括，加強口頭表達(dá)能力。美文美讀，揣摩內(nèi)化。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，深入體會作者所歌頌的生命力量。
重難點分析：
??????? 理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。
?????????理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、視頻資源。第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課件展示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。（暴風(fēng)影音播放視頻片段）2．你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋 溢著怎樣的感情? 學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。
3．導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰
鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、初讀課文，整體感知。1．讀課文。學(xué)習(xí)提示：
（1）播放朗讀，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
（2）帶著這樣的感情走進(jìn)文本，學(xué)生自由練讀課文，然后組內(nèi)自主朗讀，并推薦代表舉行朗讀比賽。
2．知內(nèi)容。
課件出示學(xué)習(xí)提示：
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個
的安塞腰鼓！”可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
交流預(yù)設(shè)：
好一個強勁豪放的安塞腰鼓！
好一個場面壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！
好一個彰顯北方人憨厚、樸實、熱情、堅強性格的安塞腰鼓！3．明結(jié)構(gòu)。
文章按事情的發(fā)展順序“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。
三、精讀文章，品味語言。1．尋美點，品語言。課件展示學(xué)習(xí)提示：
用“
美，你看(聽)??”的句式進(jìn)行有感情地朗讀課文，品味課文。交流預(yù)設(shè)：
（1）蓄而待發(fā)的后生美。你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
（2）火烈的舞蹈場面美。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
（3）激越的鼓聲美。你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（4）擊鼓的后生美。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅速地搏擊著，大起大落地搏擊著??
（5）變幻的舞姿美。你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
2．文中一些詞語需要提示學(xué)生注意并積累。例如：
(1)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運
用使語言親切富有韻味。
(2)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！敝蟹戳x詞突出安塞腰鼓的特點。
3．文中一些修辭需要提示學(xué)生品味并積累。
(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
例如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！睂懙煤?，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的“反復(fù)”使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。4．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1．找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2．任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。
第二篇：六年級下冊語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
蘇教版六年級下冊語文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
青山鎮(zhèn)中心小學(xué)夏慧
郵編：726302
聯(lián)系電話：***
教案背景：
這篇文章是蘇教版六年級語文上冊的《安塞腰鼓》，是劉成章先生的散文名篇。這是一首歌頌生命的贊歌，力量的贊歌。這篇文章的內(nèi)容和形式是一種完美的統(tǒng)一。文章多用短句表現(xiàn)內(nèi)容，鏗鏘激昂，又運用大量的排比句，渲染了一種排山倒海般的氣勢，快速的節(jié)奏，讓人有一種透不過氣來的感覺。這種節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)課題：蘇教版六年級上冊語文第14課《安塞腰鼓》
教材分析：描寫的是以黃土高原為廣闊背景的一場舞蹈，舞蹈者——“一群茂騰騰的后生”，“樸實得就象那片高粱”，用打腰鼓來宣泄激昂的生命和羈止不住的力量。
教學(xué)方法：誘思引導(dǎo)以讀促悟師生互動
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
2、探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受壯闊的場面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿。
3、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏
教學(xué)重點難點：
1、重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、腰鼓表演視頻、課文朗讀
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，昨天我們跟隨作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的節(jié)奏，去體會了它的氣勢，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文是從哪些方面來介紹安塞腰鼓的嗎？
鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息（板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息）
２．鼓響之前作者重點描寫了什么？（后生）這是一群怎樣的后生？你能用文中的語句來形容嗎？
茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜，樸實
3、當(dāng)這群茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜的后生舉起手中的鼓錘，那又將是一幅怎樣的場面呢，今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，去領(lǐng)略它獨特的風(fēng)采和魅力吧！（板書：安塞腰鼓）齊讀課題
二、品讀賞析，指導(dǎo)朗讀。
1、這安塞腰鼓深深地舞進(jìn)了作者的心里，作者在大聲地贊美它，請大家快速瀏覽課文，找找文中哪句話直接表達(dá)了作者的贊美之情？（１）指名交流“好一個安塞腰鼓！”（出示句子）
（２）這個句子在文中一共出現(xiàn)了幾次呀？你能帶領(lǐng)我們讀一讀
（３）這每一次的出現(xiàn)都在贊美些什么？讓我們帶著這個問題去讀一讀腰鼓表演，看看你們都找到了什么？
A、第一次贊嘆：整個舞蹈場面如此壯闊、豪邁、火烈。因此，作者不由自主地贊嘆道——好一個安塞腰鼓！[板書：壯闊的場面]
B、第二次贊嘆：好在沉重的響聲。作者連用了六個“隆隆”。[板書：沉重的響聲]
C、第三次贊嘆是因為后生們有力的搏擊，他們把自己的蓬勃的生命力都釋放出來了。[板書：有力的搏擊]
D、安塞腰鼓好在那變幻的舞姿。[板書：變幻的舞姿]
小結(jié)：好一個安塞腰鼓，它好在宏大的場面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿?！昂靡粋€安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么做呢？
表達(dá)了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用。
2、引導(dǎo)感悟、展示朗讀（個性朗讀、朗讀評價）
（1）播放“腰鼓表演”視頻，談感受
（2）接下來請同學(xué)們帶著你的感受和理解，看朗讀哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手稱快的感受，怎樣朗讀才能傳達(dá)出這些感受？就讀來聽聽吧！
三、情感拓展
1、早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽――大獎，近年來，它先后在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。這源自安塞人對家鄉(xiāng)的熱
愛，對未來的向往，那么，作為新時代的我們，應(yīng)該怎么做呢？
2、改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。正如有一首歌唱道：??（播放歌曲《黃土高坡》）
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
1、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
2、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設(shè)計：
14、安塞腰鼓 鼓響之前茂騰騰的后生靜
壯闊的場面
安塞腰鼓沉重的響聲贊美
好有力的搏擊
變幻的舞姿
鼓聲止息嘹亮的雞啼靜
《安塞腰鼓》教學(xué)反思
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文下冊中的一篇文章，是一篇歌
頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點：
１、注重文本意識、人文意識：語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課時，我很注重文本。整堂課，大部分時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。
２、注重問題設(shè)計：在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題是：“好一個安塞腰鼓好在哪兒？”這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計了“看朗讀哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手稱快的感受”讓學(xué)生對安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。
３、注重朗讀： 放聲朗讀，尤其是朗讀比賽是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，個性朗讀、朗讀評價等形式各樣，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識！
我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處：
１、在突破重點內(nèi)容時，有待于挖掘和拓寬；學(xué)生在感受“好一個安塞腰鼓”分別好在哪里？給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會不夠，學(xué)生表現(xiàn)欲都很強，但由于課堂時間有限學(xué)生的表現(xiàn)不夠到位。２、教師的板書設(shè)計較凌亂，書寫不夠規(guī)范。
３、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需進(jìn)一步加強。
總之，這堂課的教學(xué)還是很成功的，讓我看到了我的學(xué)生們富有個性的一面，在朗讀中也讓我感受到了學(xué)生對黃土高原上這群茂騰騰的后生生命和力量的贊歌。
第三篇：六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中排比句、比喻句、反復(fù)句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點
品味文章作者所表現(xiàn)的主題
教學(xué)過程：
同學(xué)們，上課了，先請同學(xué)們和老師一起做個游戲好嗎？來，拿出你們的雙手，握起拳，跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面。
大家覺得這樣聲音像什么？（鼓）
這聲音，這氣勢就像在打鼓，今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書課題）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計所以有人這樣形容（PPT），全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計
1、初讀課文、感氣勢
這種磅礴的氣勢和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來呢，讓我們一起來品讀課文。
角色分配：1—5段女生讀，第6段—全班讀。
文中出現(xiàn)安塞要鼓4個字的段落，全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方，請同學(xué)們配合敲擊桌面讀。
最后兩段女生讀。
其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀。
2、談感受、知內(nèi)容
（1）、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個怎樣的安塞要鼓呢？請你用一個詞來說說，這是一個的安塞腰鼓。（宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……）
（2）、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美）
（3）、文中哪個句子最能體現(xiàn)作者的這種強烈的贊美之情呢？
（好一個安塞腰鼓?。?/p>
教師明確：這個句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，他在文中反復(fù)出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，直抒胸臆，抒發(fā)了作者對安塞要鼓強烈的贊美之情，請四組分別各讀一句，層層遞進(jìn)讀。
3、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)
作者反復(fù)贊嘆“好一個安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢？（也就是作者從哪些方面來贊美的？）
①贊美安塞腰鼓表演時宏偉、壯闊的場面。宏偉的場面
②贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壯的鼓聲。雄壯的鼓聲
③贊美充滿力量的擊鼓后生。擊鼓的后生
④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿，表演能激起人們豐富的想像。綺麗的舞姿
文章就是從這四個方面來描寫安塞腰鼓的，同學(xué)們，你最喜歡文中的哪一處描寫呢？為什么？（先請大家4人小組合作交流，把你喜歡的部分先組內(nèi)分享。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察）
在互動中體會文章感情，可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有：
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
同學(xué)們，好一個安塞腰鼓！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，細(xì)細(xì)體味思考一下，你覺得文中作者透過鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎？
解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
點撥：從這個句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦，他們吃的是江豆角，老南瓜，卻能擊出如此有力量的腰鼓，我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運吧，是在贊美蓬勃的生命力。
解讀②：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（出示當(dāng)時背景PPT）
點撥：作者劉成章生于此長于此，他深切體會到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā)，所以作者贊美的是高原人民心中強烈的渴望。
所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過寫鼓來贊美了人，生命和生活。
（板書：鼓——人——生命——生活）
落后是暫時的，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動著旺盛的生命力里，只要骨子里充滿著對新生的渴望，那么這個生命就會有力地去拼搏，就一定會迎來新生活的曙光！聽：耳畔是一聲渺小的雞啼，預(yù)示著新一天的開始和希望的來臨！最后老師把課文改編成了一首小詩，請同學(xué)們再一次來朗讀這一個充滿蓬勃生命國和強烈渴望的安塞要鼓，希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命！
（PPT出示改編小詩，全班齊聲朗讀。）
同學(xué)們，讓我們再一次看一看這篇古老的土地，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。
（觀看安塞腰鼓表演視頻。）
六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、“茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)孩子對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
教學(xué)重點：
從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會文章的節(jié)奏美。
教學(xué)難點：
1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過程：
第一課時
1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容
第二課時
教學(xué)過程：
一、鼓響前，蓄勢而待起
1、揭示課題，齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容，分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容，一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文，一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個安塞腰鼓!”請你劃下來，讀一讀。
2、出示這四句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
[設(shè)計意圖：由全文的整體感知，將文章細(xì)分為三大段，再將重點段細(xì)劃為四個部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起，沙場秋點兵
(一)場面壯闊
[這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練點重點放在析句方面。以重點句為抓手，指導(dǎo)體會，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點句：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>
A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
B、這個句子還可以說：急促的鼓點像();飛揚的流蘇像();蹦跳的腳步像();閃爍的瞳仁像();強健的風(fēng)姿像()。
出示對比這兩個句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強調(diào)的作用。)
(概括板書：場面壯闊。)這樣壯闊的場面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。
D、再指名讀，齊讀。
E、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
讀了這段文字，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設(shè)計意圖：把抽象的感覺具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設(shè)計意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計，旨在一方面可以說課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內(nèi)化，將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時，加深體會課文內(nèi)容。]
1、出示句子，指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片，拓展學(xué)生的思維，便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在()，()驀然變成牛皮鼓面了，只聽見()。
先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心靈，讓我們每一個人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓!
(三)鼓者強健
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點詞語。談對含義深刻的句子的認(rèn)識]
1、出示句子讀
2、重點句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語，既照應(yīng)了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]
3、重點句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?/p>
A、聯(lián)系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!
C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原!好一個安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節(jié)教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內(nèi)容的一個總結(jié)?；刈x的設(shè)計旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計了背誦的指導(dǎo)，教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節(jié)
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈
3、聯(lián)系內(nèi)容，回讀全文。
每個舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
每一個舞姿都呼呼作響——百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的'沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。
[設(shè)計意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容，又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]
出示填空，運用剛才的方法自由背誦
每一個舞姿都()，每一個舞姿都()，每一個舞姿都是()，每一個舞姿都()，使人()。
5、這樣的舞姿讓每一個觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內(nèi)容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止，無聲勝有聲。
[設(shè)計意圖：在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時，可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田，達(dá)到此時無聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動手做，潤物細(xì)無聲。
1、教師總結(jié)：中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識，制作一張小報
板書設(shè)計：
好一個安塞腰鼓
場面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優(yōu)美
六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計3我們在學(xué)習(xí)的時候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來看看吧！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞)
1、提問：看完這些畫面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。
2、思考問題:
⑴ 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
⑵ 這篇文章運用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來示范朗讀：
⑴ 播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強，渲染動感形象)
黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵ 小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
⑶ 配合音樂，畫面齊聲朗讀。
⑷ 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點評。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”上課伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實踐的活動。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設(shè)計了仿說拓展的實踐活動。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點整個課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。
（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。
三、聽錄音，感受文中激情
有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？句式修辭
五、感知文章結(jié)構(gòu)
多媒體展示：
結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）
（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）
可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。
六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)設(shè)想：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
本課我采用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時，重點語句賞析。要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解黃土高原，了解陜西的風(fēng)土人情。
教材分析：
《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。
2、讓學(xué)生走出課本，了解黃土高原上的風(fēng)土人情。
教學(xué)過程：
俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（板書課題）
二、教師范讀（感情充沛，有激情）。
三、學(xué)生讀。
a)現(xiàn)在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。
注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。
b)剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢來。
（在朗讀過程中不要給學(xué)生壓力，讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章）。
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10、為什么會有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。
13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?
我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。”
1．寫一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
教學(xué)后記：
通過學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽講，我認(rèn)為本課我的兩個教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到：
1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。
2、學(xué)生了解了課本以外的知識，了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對浙江以外的世界了解的實在太少，因此對于外界的事物懷有強烈的好奇心，當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時，往日吵鬧的教室一片寂靜，學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽著，并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關(guān)于黃土高原的故事。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為語文課教學(xué)不能僅僅局限于課本，還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉，盡情地領(lǐng)略，使貧乏的內(nèi)心世界變得充實、豐富起來。
第四篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義。【教學(xué)重難點】
1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。【教學(xué)時間】 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入激趣。
1、（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環(huán)境，在長期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。它以粗獷豪放的動作，鏗鏘有力的節(jié)奏，歡騰跳躍的舞姿，展現(xiàn)了排山倒海、宏偉磅礴的氣勢。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀。今天學(xué)習(xí)的課文就叫做《安塞腰鼓》。（出示課題）
2、欣賞安塞腰鼓片段
二、初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。
2、請同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：
（1）讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自學(xué)交流
1.我們一起來讀讀這組生字詞。
出示： liáng zhòu bèng 高粱地 驟 雨 蹦 跳
zǎo bó lì
酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動畫：將易錯的部首閃紅）（2）打開書后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？ 出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓
震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>
壯闊 豪放 火烈 驚心動魄
這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個安塞 腰鼓！”
三、初步感知。
1、“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？
對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，??）出示：好一個安塞腰鼓?。ǖ?節(jié)）
好一個安塞腰鼓！（第11節(jié)）
好一個安塞腰鼓?。ǖ?4節(jié)）
好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ǖ?6節(jié)）
2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
是啊，“好一個安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反復(fù)贊美。
A．你看，這火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
B．你聽，這激越的鼓聲。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
C.你瞧，擊鼓的后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
D．你欣賞，那變幻的舞姿。每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿……
作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)地發(fā)出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。
3.理清文章脈絡(luò)。
（1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼啊谋硌荨穆曋瓜ⅲ?）認(rèn)真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖
四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前
1、自由讀
2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么
背景 一片高粱地
后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜
腰鼓 呆呆地
這時給你的感覺怎樣？（靜）
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）
4、齊讀第一段
表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們再一次走進(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）
二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。
（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美
（PPT）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？ 畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達(dá)你的感受就行。2.交流：
感悟“一捶”——
這是怎樣的一捶？
師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？
這三個詞一個比一個更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。
師：我們來讀一讀這里。
師：這一節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？ 感悟“排比”——
生： “【讀】驟雨一樣，是急促的??斗虎一樣，是強勁的風(fēng)姿?！睆倪@里可以看出后生們的每一個細(xì)胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？
師：這種排山倒海之勢的排比句來表達(dá)這樣的感受?！境鍪菊n件：排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】同學(xué)們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？
生：【自由朗讀體會排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】 師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——（PPT）生齊：燥熱了，師：這腰鼓使—— 生齊：??
師：這腰鼓使這世界立即變得—— 生齊：??
師：作者情不自禁地感嘆——
生齊：好一個安塞腰鼓！
師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進(jìn)課文的8—17小節(jié)。PPT學(xué)習(xí)提示
提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達(dá)你的感受 都行。
（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美
1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)朗讀（PPT）
2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……
這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”！
（三）感受打鼓后生的形象美
1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！
2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生啊！請大家自由朗讀12—14自然段。
3、{能用一個四字詞語來形容嗎？（風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}
4、是怎樣的元氣淋漓呢？ PPT出示：
后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！
5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？
6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——
7、PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？
9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求！）
10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。
11、指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！
12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——……
師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
（四）感受安塞腰鼓的舞姿美
1、安塞腰鼓的好，還好在——
引讀課文——每一個舞姿都——
2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）
作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……
4、指名讀。
師：這段話里，用詞很特別。你們看？
作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。
5、指名說。
6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！
（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生?！?，如何理解？
人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么？
三、回味課文，感受作者的語言文字美
1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。
2、鼓美、人美、文也美。
出示找一找：
1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。
2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。
3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。預(yù)設(shè)：
每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……
（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）
（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……?。┲笇?dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）
是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學(xué)生自由朗讀、背誦。
播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。
4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。
四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸
1．著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）
2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：
“好一個安塞腰鼓！”
“好一個安塞腰鼓！” “好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”
“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”
五、作業(yè)
1.背誦12至16自然段
2.完成《補充習(xí)題》
第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計---教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案
陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學(xué)
劉祥明
郵編723601
電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設(shè)計2課時，本教案是第一課時教案設(shè)計。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學(xué)課題
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學(xué)會有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。
教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消
化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。設(shè)計思路：教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學(xué)重點：有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計算機、電腦有播放影音的組件。教學(xué)過程
第一課時（45分鐘）
一、導(dǎo)入
課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時間。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下載好的歌曲（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點評導(dǎo)入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的陜北漢子。
今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題----《安塞腰鼓》
三、整體感知課文。
1、師：請大家快速瀏覽文章，標(biāo)注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）
2、請看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教師對圖片做簡單講解）
3、學(xué)生思考并歸納：本文記述了一個 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。
四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。
1、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘http://）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。4.指名朗讀，自由評議。
5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？
學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）
七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重復(fù)。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
八、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點評。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘
九、作業(yè)
1.對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。
2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。
教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。
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