第一篇：聽(tīng)聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

12﹡ 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

新源縣中心小學(xué) 張鐵梅0

一、創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)秋天

同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（出示圖片，播放背景音樂(lè)）問(wèn)：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)。

師：同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲音呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，誰(shuí)來(lái)讀課題？（指導(dǎo)：后面的“聽(tīng)”要輕聲，注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么?）

聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）

二、自學(xué)課文，聆聽(tīng)秋聲

1、細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一個(gè)------我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

那我們趕快來(lái)讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提出了怎樣的要求？誰(shuí)來(lái)讀一讀。學(xué)生讀“閱讀提示”

4、要想有感情的朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎？在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫了哪些聲音呢？現(xiàn)在開(kāi)始讀吧，讀到自己滿意為止。這首詩(shī)都寫了誰(shuí)的聲音呢？ 學(xué)生匯報(bào)：

課件展示，指導(dǎo)“蟋蟀”的寫法，觀察形聲字的特點(diǎn)。

三、品讀秋聲 讀中想象。2、3、1、師：課文給我們描述了這么多種聲音，你能讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生讀。

2、教師范讀。問(wèn)：你聽(tīng)出來(lái)是哪個(gè)小節(jié)，老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間------

3、你能試著向張老師這樣讀一讀嗎？

4、讀的真好，你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢？

你們也能像他一樣一邊想象一邊讀嗎？再讀這個(gè)小節(jié)。（自由讀）

5、你仿佛看到了什么？

小結(jié)：是?。⊥瑢W(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時(shí)候也可以這樣把文字換成一幅幅畫面，誰(shuí)還想讀？

6、想一想，黃葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽，他會(huì)怎樣告別？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“道別”，和大樹(shù)媽媽說(shuō)再見(jiàn)，課文中用了一個(gè)什么詞）

7、（板書）如果我跟別人說(shuō)謝謝，應(yīng)該叫什么？（道謝）

如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”又叫什么呢？（道歉）

原來(lái)這個(gè)“道”字還有說(shuō)的意思。課文中還有一個(gè)詞和“道別”的意思差不多，是-------那為什么不用兩個(gè)“道別”而用一個(gè)呢？

8、蟋蟀又會(huì)怎么跟陽(yáng)臺(tái)告別呢？

9、大雁要飛到南方去，它臨走的時(shí)候?yàn)⑾乱淮疁嘏亩?，“叮嚀”是什么意思?/p>

它囑咐誰(shuí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，如：它會(huì)深情的對(duì)小草說(shuō)等）

小結(jié)：同學(xué)們，你們想的真好！黃葉飄舞，蟋蟀唱歌。大雁南飛，田野一片豐收的景象，多美的秋天呀！

10、讓我們繼續(xù)走近秋，去聽(tīng)秋的聲音。（讀后面的幾小節(jié)）

11、同學(xué)們，我聽(tīng)到秋的聲音了沒(méi)有？現(xiàn)在我們就一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀，可以加上動(dòng)作，呆會(huì)我們比賽讀。（展示讀）

四、拓展延伸，模仿寫詩(shī)。

秋的聲音多美妙呀！除了課文上描述的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？（說(shuō)一說(shuō)）

你能不能也像作者一樣，來(lái)寫一寫呢？可以仿照這首詩(shī)寫一寫。（找?guī)灼x一讀）

很多同學(xué)都想展示你們的詩(shī)，那現(xiàn)在就放開(kāi)你的聲音把你寫的詩(shī)讀出來(lái)吧。

五、拓展延伸，贊美秋天

老師都被你們的詩(shī)陶醉了，我這里也一首描寫秋天的詩(shī)。大家一起讀一讀（課件展示）

很多同學(xué)都迫不及待的想把自己收集描寫秋天的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)了，展示所收集的資料。

第二篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私?。主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1.我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的，早在嬰幼兒時(shí)期，小孩子已經(jīng)對(duì)聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問(wèn)題，比如，聲音是怎么產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2.四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了思辨能力，能夠針對(duì)不同情況做出分析。

教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念】我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

【過(guò)程與方法】

1、聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音；

2、用心傾聽(tīng)聲音，懂得聲音有高低強(qiáng)弱的不同；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】感知聲音與物體的關(guān)系，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT，記錄紙，試管，試管架，音叉，玻璃棒等 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲“猜猜我是誰(shuí)？”導(dǎo)入新課。

二、傾聽(tīng)教室內(nèi)外的聲音，并說(shuō)說(shuō)他們是由哪些物體發(fā)出來(lái)的。

三、傾聽(tīng)大自然的聲音。

四、自己能制造聲音。

五、分辨聲音

（一）不同力氣敲打音叉，音叉發(fā)出聲音有什么不同？（強(qiáng)弱之分）

（二）相同力氣敲打試管，試管發(fā)出的聲音有什么不同？（高低之分）

六、小游戲----猜老師在哪里？（方向、遠(yuǎn)近之分）

七、小結(jié)

聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)反思

謝仙花

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。

二、教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽(tīng)，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手，4

通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

無(wú)論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng)，最后沒(méi)有出現(xiàn)），讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)待我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。

不足之處也比較多，比如：教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間上沒(méi)有把握好，整節(jié)課前松后緊；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)情分析出入比較大，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)了比較多的時(shí)間；第一次在市內(nèi)學(xué)校上課，有一些緊張情緒，所以在導(dǎo)學(xué)語(yǔ)言上不夠精煉，指導(dǎo)方法不到位??

總之，反思這一堂課，我從中發(fā)現(xiàn)了自己在教 5

學(xué)上的不足之處，也找到了癥結(jié)所在。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的磨練自己，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)使自己的教育教學(xué)能力有較大的提高，在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演好自己的角色。

第三篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是人教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。學(xué)情分析：

聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題，沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入

1、首先我們來(lái)聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)

剛才的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái) “聽(tīng)聽(tīng)聲音”。（板書課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）

二、傾聽(tīng)、感受聲音

1、同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)我們周圍的聲音？現(xiàn)在讓我們傾聽(tīng)周圍的聲音。（學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)）

2、你聽(tīng)到了哪些聲音？（生匯報(bào)）

3、同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

4、這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？

（生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)；有的聲音大，有的聲音?。徊煌奈矬w發(fā)出的聲音不同）

三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來(lái)嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）

2、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）

3、（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報(bào)）

4、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見(jiàn)不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）

5、聲音的產(chǎn)生與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？

（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音）

四、分辨聲音的變化

1、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）

2、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）

3、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）

4、我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大?。?/p>

五、總結(jié)延伸

1、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題嗎？

第四篇：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不一樣聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、傾聽(tīng)聲音，感覺(jué)聲音。

1、揭示課題，提出規(guī)定。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，不過(guò)老師想把課題改為《傾聽(tīng)聲音》（板書課題：傾聽(tīng)聲音）你覺(jué)得“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)聽(tīng)”有什么不一樣？

提出規(guī)定：在這堂課中，大家要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，用心感受。

2、聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受。今日，老師帶來(lái)了幾段聲音，大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？（學(xué)生聽(tīng)聲音）學(xué)生討論填表，匯報(bào)交流。

教師板書：樂(lè)音

噪音

好聽(tīng)

難聽(tīng)

二、了解聲音，知道來(lái)源。

1、讓固體發(fā)出聲音

想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，辦法越多越好。學(xué)生匯報(bào)交流。

2、讓液體發(fā)出聲音

（教師舀一杯水放桌上）

誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？辦法越多越好。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發(fā)出聲音？

3、讓氣體發(fā)出聲音

激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的辦法多，可以借助輔助器具。學(xué)生討論：吹、扇、裝??

你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？

交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。從剛才的匯報(bào)中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（氣體能產(chǎn)生聲音，但是大風(fēng)的聲音難聽(tīng)，樂(lè)器發(fā)出的聲音悅耳。）

討論：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？（板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音）

三、分辨聲音，知道變化。

1、閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。

2、閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。

3、分辨聲音的大小。

教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不一樣。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不一樣）

4、分辨聲音的高低。

教師準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）

教師再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不一樣。板書小結(jié)：方向

遠(yuǎn)近

高低

大小

四、利用所學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)造。

1、分析兩個(gè)杯子聲音高低不一樣的緣故。（因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子 不加水，杯子里空氣的容量不一樣，所以聲音就不一樣。）那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不一樣的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè)課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？（學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)）

教師小結(jié)：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創(chuàng)造出不一樣的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有不少物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。

2、創(chuàng)造性作業(yè)

準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)30厘米，寬18厘米的木板，十多枚小釘，7根橡皮圈，根據(jù)這些材料制作一架小型的古箏。

五、板書設(shè)計(jì)

傾聽(tīng)聲音

感受聲音

自然界的聲音

樂(lè)音

好聽(tīng)

人活動(dòng)工作的聲音

噪音

難聽(tīng)

聲音來(lái)源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音

分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小

運(yùn)用所學(xué)：一塊木板，14枚鐵釘，7根橡皮圈，制作一架“古箏”。

第五篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)想

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)中自己感悟。采用了傾聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學(xué)法設(shè)計(jì)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低，我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)聲音的高低上。通過(guò)敲擊音叉，反復(fù)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。進(jìn)而組織活動(dòng)讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中利用音調(diào)的高低描述聲音，積極地內(nèi)化體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1、我們周圍充滿了聲音，通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；

2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備

自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

教學(xué)過(guò)程 課前活動(dòng)：

1、猜猜我是誰(shuí)？

把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)輕說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，完成2-3組后，互換角色。

活動(dòng)目的：在交流中融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：在交流中教師有意識(shí)的控制活動(dòng)，讓步學(xué)生初步感知聲音的長(zhǎng)短、高低、乃至強(qiáng)弱等，了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好鋪墊。

一、鋪墊設(shè)疑（5-6分鐘）

1、師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？（生：因?yàn)樯险n了?。?/p>

師：你怎么知道上課了呀？（生：因?yàn)樯险n鈴響了。）

師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈??！對(duì)了，聽(tīng)到鈴聲，我們知道上課了。

2、“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”。（同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學(xué)們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！

板書課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段聲音強(qiáng)弱、高低變化明顯的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步感知到聲音的變化，相機(jī)導(dǎo)入教學(xué)課題。

二、探究發(fā)現(xiàn)（15-17分鐘）聽(tīng)聽(tīng)聲音

1、多媒體逐個(gè)播放聲效，讓學(xué)生猜聲音。

2、讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。

3、這么多的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，然后把對(duì)應(yīng)的聲音張貼在記錄表中。

4、同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂(lè)聲，鳥(niǎo)聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個(gè)變化無(wú)窮多姿多彩的聲音王國(guó)。

5、質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問(wèn)題？生提出問(wèn)題：

（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小，高低，遠(yuǎn)近和方向。）

師：你真會(huì)提出問(wèn)題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來(lái)進(jìn)一步解決。現(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來(lái)探究聲音為什么會(huì)有這么多的變化？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、分類，認(rèn)識(shí)聲音的來(lái)源包含自然界的聲音和人類活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把探究活動(dòng)引向深入。

聽(tīng)聽(tīng)固體，氣體，液體發(fā)出的聲音

1、你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？（用杯子敲擊。搖動(dòng)桌子。抖動(dòng)鑰匙??）

2、接著我們就一起來(lái)讓這些聲音響起來(lái)，在此先想一想，你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行）

師：到底能不能，我們得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

3、請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：

仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄。生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡視。

4、剛才我們的教室好像一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏一樣，請(qǐng)大家匯報(bào)下，你剛才讓什么發(fā)出了聲音？

①預(yù)設(shè)生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽(tīng)見(jiàn)了水的聲音。

師：水是液體，我們讓液體發(fā)出了聲音。板書（液體）剛才還有誰(shuí)也是讓液體發(fā)出了聲音？請(qǐng)展示。一生展示搖裝在瓶子里的水。

②除了液體外，你還讓什么也發(fā)出了聲音？ 預(yù)設(shè)生：搖裝著小石子的瓶子。

師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書（固體）預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意，請(qǐng)展示。③用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。

師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學(xué)們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰(shuí)也讓氣體，液體發(fā)出聲音了。

５、其實(shí)在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音。可是在生活中，你是否還見(jiàn)過(guò)讓氣體發(fā)出聲音的嗎？

（將棍子使勁在空中舞動(dòng)。能聽(tīng)見(jiàn)嗚嗚的聲音，我覺(jué)得是氣體發(fā)出的聲音。風(fēng)吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來(lái)時(shí)，能聽(tīng)見(jiàn)氣體發(fā)出的聲音。）

６、我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。板書（省略號(hào)）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無(wú)窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠(yuǎn)有的近，并能從不同的方向傳來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提供典型、易于操作的材料，讓學(xué)生積極能動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、匯報(bào)交流、概括分析的科學(xué)探究過(guò)程，明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音，且它們發(fā)出的聲音各不相同，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、歸納建構(gòu)（5-7分鐘）

1、分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分辨聲音的高低

①教師出示大小不同的兩個(gè)音叉，教師用同樣的力氣敲擊。

②學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，匯報(bào)聽(tīng)出了怎樣的聲音變化。教師結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念。

③活動(dòng)：同學(xué)準(zhǔn)備用心聆聽(tīng)，敲的同學(xué)準(zhǔn)備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個(gè)鐵釘。學(xué)生用手勢(shì)交流聲音的高低。

④結(jié)合鍵盤，區(qū)分音的高低。

設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)為載體，提供自主、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關(guān)鍵點(diǎn)上，教師濃墨重彩施與重力。通過(guò)演示敲擊音叉，讓學(xué)生感受并建立音調(diào)的高低這一科學(xué)概念，組織活動(dòng)，在生活情景中體驗(yàn)內(nèi)化。

四、實(shí)踐運(yùn)用(6-8分鐘)

1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音）a、發(fā)出又高又響的聲音。b、發(fā)出低而響的聲音。c、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。

2、三個(gè)裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)高？誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)低？

①猜測(cè)

②驗(yàn)證

③排序

2、我的科學(xué)調(diào)查報(bào)告。

①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲。學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。（相機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。）

②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調(diào)為什么會(huì)高低不同，并初步寫出你的分析和一些思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用多媒體、各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主實(shí)踐、探究。進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，開(kāi)放性的調(diào)查報(bào)告，把探究引向課外。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)(3-5分鐘)

1、通過(guò)這節(jié)課的研究，你對(duì)聲音有什么新的認(rèn)識(shí)？

2、你對(duì)聲音還有什么新的思考？課后繼續(xù)研究。

設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和解決的過(guò)程延續(xù)到課外和后續(xù)學(xué)習(xí)中。