第一篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見了,親人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

14.再見了，親人（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大意。

3、聯(lián)系上下文、通過學(xué)習(xí)了解中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。從中受到國(guó)際主義教育。教學(xué)重難點(diǎn)

有感情的朗讀課文,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)過程

一、引入課題

1、我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

2、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）

3、讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人

③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）

4、提問：

①”親人”一般指哪些人？

②”再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？

板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人？

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

老師：可是??（出示課題：再見了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

請(qǐng)同學(xué)放聲朗讀課文。圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，遇到生字可以問老師，可以查閱工具書，也可以詢問學(xué)習(xí)伙伴；讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀，直到讀通順為止。

1、出示生字。（齊讀，指名讀）

2、出示生詞。封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）。

3、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

短暫：zàn 友誼:yì 血泊：pō 阿媽妮：ni（籃、謠、嫂、噩??)

4、生自己寫易錯(cuò)、難寫的字。

四、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、自讀課文，思考：大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情讓我們覺得他們不是親人卻勝似親人？

2、說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？要求用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

3、出示人物圖片，你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？（從請(qǐng)求、懇求、哀求等情感指導(dǎo)朗讀)

4、學(xué)生自學(xué)，討論。

5、匯報(bào)交流。

五、小結(jié)

1、多深的一份情感??！車內(nèi)車外，中朝兩國(guó)人民灑淚道別。千言萬(wàn)語(yǔ)化著了一句話：再見了，親人?。▽W(xué)生齊讀）

2、師生共同解決提出的問題。

3、對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

六、作業(yè)

1、課后書寫生字新詞。

2、有感情的朗讀喜歡的段落，并把使自己感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄下來。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》說課稿 (第一課時(shí))

五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》說課稿(第一課時(shí))

五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》說課稿(第一課時(shí))

一、說教材

本課為敘事抒情散文，描寫了1958年10月的某一天中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人。作者以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。值得一提的是，閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲，崇高的國(guó)際主義精神?！霸僖娏耍H人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄??！边@不僅是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲。

二、說學(xué)情。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來說，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。

三、說導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我定了本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫本課12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，摘錄令自己感動(dòng)的詞句。

3、理解課文的內(nèi)容，感受中朝兩國(guó)人民的友誼比山高比海深，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

2、有感情的朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前給學(xué)生一份預(yù)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生讀書理解課文，找出令自己感動(dòng)的句段批注感受。并安排學(xué)生收集、閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景及英雄人物的文字圖片資料。

2、編寫導(dǎo)學(xué)案，制作課件（分別場(chǎng)面圖及重點(diǎn)句段幻燈片）

四、說教法、學(xué)法

1、根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

（1）情景再現(xiàn)法

在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，教師出示大娘送打糕的情景圖片，再現(xiàn)出自愿軍追憶的令人難忘的感人場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

（2）以讀代講法

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

2、根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

（1）遷移法；（2）讀悟法；（3）想像理解；

五、說課堂設(shè)計(jì)思路

在新課程的理念下的語(yǔ)文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在“感動(dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在感動(dòng)中體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

根據(jù)以上理解，有了以下的教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)：創(chuàng)境激趣，鋪墊情感。預(yù)學(xué)反饋，直奔主題。

1、觸摸歷史，走近文本

教師動(dòng)情講述抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)背景，志愿軍為抗美援朝所作的犧牲。讓學(xué)生更快地了解寫作背景,走進(jìn)文本, 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師創(chuàng)景讀課題，進(jìn)一步烘托志愿軍回國(guó)時(shí)和朝鮮人民的依依惜別之情。

2、預(yù)習(xí)反饋

首先出示課件，設(shè)計(jì)“我會(huì)讀”，指名讀生字并組詞，全班齊讀。使學(xué)生在預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上鞏固生字詞。接著問： 在中國(guó)人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰(shuí)?這樣很快將學(xué)習(xí)推進(jìn)主題。概括主要事跡，幫助學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，理順了課文的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師過渡，提出問題，引發(fā)思考，并且進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、互學(xué)：小組展示，品析語(yǔ)言。讀悟結(jié)合，拓展教學(xué)

（一）、小組合作交流：

（1）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一自然段，大娘的故事讓你感動(dòng)嗎？在這目標(biāo)下，教師給出學(xué)習(xí)方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有了突破口，易于入手，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成提供了保證。在小組交流時(shí)，我深入小組，幫助他們解析目標(biāo)，指導(dǎo)方法。

（2）小組展示：

1、生讀“大娘送打糕”部分談感受，師出示句子。為將學(xué)生理解引向深入，教師點(diǎn)撥：①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？這樣學(xué)生更深刻體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍比山高比海深的情誼。

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句，在讀中深化情感）

2、生讀“大娘失去小孫孫”部分并談體會(huì)。教師引導(dǎo)抓住“唯一“理解談感受。學(xué)生談到唯一是“獨(dú)一無二，只有這一個(gè)，再?zèng)]有第二個(gè)??“師追問：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？此時(shí)創(chuàng)境讀：是啊，一桌飯菜做好了，你只能——，家里沒柴做飯了，你只能——，病在床上三天了，你只能——，小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。師：但即便如此，當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候，大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員，永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！讓學(xué)生讀這段話，抓住“背起”“丟下”“唯一”感受大娘的大愛。其實(shí)，在這8年的時(shí)間里，大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!、出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”師點(diǎn)撥：讓我們放飛思緒，想一想，在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?通過這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也讓學(xué)生感受到朝鮮阿瑪尼對(duì)志愿軍的默默奉獻(xiàn)，慈母般的愛，突出不是親人勝似親人的中心。然后再帶著感情朗讀，學(xué)生讀得一次比一次好，將讀與悟有機(jī)結(jié)合。在大娘形象呼之欲出時(shí)，學(xué)生再談大娘是個(gè)怎樣的人，相信主旨“比山高比海深“”不是親人勝似親人“就躍然紙上。

4、出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？點(diǎn)撥：“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？這個(gè)句子訓(xùn)練，在比較兩個(gè)句子中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)反問句在表達(dá)上的強(qiáng)烈效果。

教師過渡：而今，在與朝鮮人民分別的日子，這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí)，我們的戰(zhàn)士深情地對(duì)大娘說——出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！生讀。接著進(jìn)行了創(chuàng)境引讀感受大娘與志愿軍的依依惜別之情，志愿軍對(duì)大娘的心疼和體貼。

創(chuàng)境朗讀后出示魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》里的一段話進(jìn)行拓展，繼續(xù)升華感情。

三、評(píng)學(xué)

1、我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人” 播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍的事跡的圖片，讓學(xué)生感悟到中朝人民之間的情誼是用鮮血凝結(jié)成的。

2、今天，在與志愿軍戰(zhàn)士分別的今天，站臺(tái)上擠滿了前來送行的人。這位白發(fā)蒼蒼的，失去了唯一親人的老大娘也趕來了。此時(shí)此刻，她淚流滿面，緊緊地?fù)肀е驹杠姂?zhàn)士，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫下大娘的心里話。

六、說教學(xué)反思

這節(jié)課做得好的：

1、開課創(chuàng)景鋪墊了情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很有實(shí)效性。

2、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感知情感，在感悟中朗讀升華了情感。

不足：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)，學(xué)法提示的設(shè)計(jì)未能很好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)中抓的點(diǎn)太多，面面俱到，教學(xué)缺乏一個(gè)輕重的區(qū)分；教師點(diǎn)撥實(shí)效性不高，未能準(zhǔn)確把握住文章的主旨，并升華主旨，而是零亂的；朗讀缺乏層次性，沒有讀出那種情感。

第三篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)-第一課時(shí)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)識(shí)“妮、誼”等6個(gè)生字，正確書寫“噩、嫂”等16個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思。

2．自讀課文，學(xué)生能說出大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事。

3、品讀第一自然段，聯(lián)系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等關(guān)鍵詞語(yǔ)及重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)識(shí)“妮、誼”等6個(gè)生字，正確書寫“噩、嫂”等16個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思

2、默讀課文，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事，嘗試用小標(biāo)題概括。教學(xué)難點(diǎn)：

品讀第一自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及重點(diǎn)句子體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（3分）

1、板書：親人。看到這兩個(gè)字你會(huì)想到誰(shuí)？（媽媽或奶奶）為什么會(huì)想到她們呢？（給予無微不致的關(guān)懷）今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)著名作家魏巍的《再見了，親人》這一課，補(bǔ)充板書課題。生讀兩遍課題。

2、看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么呢？ “再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？ 課文寫了哪些“親人”？ 為什么要稱為“親人”？

讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)生自讀課文。（15分）

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字詞或句子多讀兩遍。

2、檢查生字詞（出示課件）（1）指2生帶讀

（2）學(xué)生指出難記或不理解的生字。（3）齊讀一遍。（4）寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫兩個(gè)難寫的字“噩、嫂”

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？ 老師示范寫，學(xué)生跟著老師書空。

請(qǐng)兩名學(xué)生板書，其余自己練習(xí)。集體評(píng)價(jià)。

3、下面我們來讀讀課文吧，指3名學(xué)生分別讀前三個(gè)自然段，最后三段一起讀。（學(xué)生讀錯(cuò)的字詞糾正并齊讀這句話）學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，作出評(píng)價(jià)。同時(shí)隨機(jī)理解詞語(yǔ)“噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

過渡：再見了，親人，是什么讓他們這么難舍難分？他們之間有著怎樣的深情厚誼呢？請(qǐng)看大屏幕

（二）整體感知（15分）

1、出示時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25號(hào)最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候，他們握著手說——就要上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸ㄒx課題：再見了，親人）

2、默讀課文，想想課文寫了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（隨機(jī)板書）

（1）大娘 送打糕

救傷員

（2）小金花 救老王

（3）大嫂 為挖野菜

看著板書你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？出示課件 學(xué)生看屏幕填空：這篇課文主要講了————

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。（15）

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

自由讀第一自然段，用橫線劃上能看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士的句子或詞語(yǔ)？

（1）交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。（2）大娘身上什么地方令你感動(dòng)？ A 出示句子：

“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！” 師：誰(shuí)來讀這個(gè)句子？

師：看圖片，這是一位怎樣的大娘？（白發(fā)蒼蒼、彎腰駝背、雙手粗糙）

師：就是這樣一位大娘，竟帶著全村婦女，學(xué)生接讀。師：孩子們，透過頂著、冒著、穿過這幾個(gè)動(dòng)詞，你仿佛看到了什么？

師：就在這戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，是您： 生接：帶著全村婦女，師：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時(shí)候，帶著全村婦女： 生接：頂著

師：這真是：

生接：雪中送炭?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

師：雪中送炭是什么意思？這里指的是什么？出示課件 師：大娘啊！在您的幫助下，我們打贏了那次阻擊戰(zhàn)，可您在回家的途中，卻累得昏倒在路旁，您說：

生接：（出示）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞涯兀?/p>

B 你還畫了哪個(gè)句子能看得出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士呢？

生匯報(bào)：出示“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞：當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”

師：說說你的感受 師：“唯一”是什么意思？

師：獨(dú)一無二，僅此一個(gè)，那是他唯一的親人，對(duì)大娘來說意味著什么？（今后的生活將無依無靠、孤苦伶仃）

師：是啊！小孫孫對(duì)她來說是這么重要，可是，為了搶救志愿軍傷員，她卻失去了這唯一的親人，您說：出示句子生讀：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞涯兀?/p>

師：我們不能忘懷，所以，分別時(shí)才這樣難舍難分?？磮D片，這就是當(dāng)年他們分別的情景。（出示句子：大娘，停住你送別的腳步吧！…不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

生讀。

師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒有停下送別的腳步，我們只好懇求，大娘的腳步仍然沒有停住，讓我們一起來有感情地朗讀這一自然段吧。生讀。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法（出示課件）A 讀課文，畫出感動(dòng)的句子 B 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情 C 有感情地朗讀，加深理解。

在接下來的兩段中，我們將運(yùn)用這種方法自學(xué)。

2、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過圍繞具體事例，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的深厚情誼。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（5分）

寫字本14課 板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人

志愿軍 朝鮮人民 大娘 送打糕

救傷員

小金花 救老王

大嫂 挖野菜

深情厚誼

第四篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯

一、雪中送炭”等詞的意思。

2.過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學(xué)過程

一、激趣置疑，揭示課題

1、我們每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說說最關(guān)心你，與你最親的人是誰(shuí)？說說你對(duì)親人的理解。（有血緣關(guān)系，最親密的人稱“親人”。）說起親人，大家被親情所感動(dòng)著。然而在人們遇到危難的時(shí)候，凡是能伸出援助之手的，都會(huì)被視為親人，例如非典時(shí)候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有讓人感動(dòng)的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中。

2、介紹背景

那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代，1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領(lǐng)袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先后出兵30余萬(wàn)人，卻有14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的故事？

3、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖 1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人

讓我們來想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

4、讀課題，你能提出什么問題來？

課文中的“親人”指哪些人？他們是親人嗎？為什么把不同國(guó)度的人是稱為親人？

二、自主學(xué)習(xí)，歸類釋疑

1、是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題自主學(xué)課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。

2、小組交流：

（1）檢查生字的自學(xué)情況，把認(rèn)為難寫的字寫一寫。（2）交流：哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？

3、匯報(bào)交流

讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？(1)大娘 ： 送打糕，昏倒路邊；救傷員，失去小孫孫（2）小金花： 為救老王，媽媽與敵人同歸于盡（3）大嫂： 為志愿軍挖野菜，炸傷了腿

三、走入情境，研讀分享

教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

1、交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。

2、重點(diǎn)出示：

（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

交流討論： “雪中送炭”是什么意思？

哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？打糕是怎樣送來的？ 大娘送來的僅僅是打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”

從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談?wù)勀愕母惺?。從“唯一”這一詞中，你體會(huì)到了什么？

3引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

研讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘懷？” 情誼比山高比海深（板書）

四、分層應(yīng)用，情感升華

1、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了 付出了很高的代價(jià)； 為了

浴血奮戰(zhàn)。兩國(guó)人民用 凝成了 情誼，因此兩國(guó)人民不是親人勝似。

2、在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場(chǎng)面。

五、交流反思 同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、閱讀鏈接

本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經(jīng)典的作品《誰(shuí)是最可愛的人》，課下大家可以找來閱讀。

不是親人

板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘

勝似親人 小金花

大嫂

情誼比山高，比海深

第五篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)[范文模版]

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯

一、雪中送炭”等詞的意思。

2.過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學(xué)過程

一、了解背景，揭示課題

1.單元導(dǎo)入。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)本單元第一課，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。（板書課題）

2.背景介紹。同學(xué)們，在1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人（齊讀課題）

3.檢查生字詞。請(qǐng)同學(xué)們齊讀生字詞。對(duì)照大屏幕，修改導(dǎo)學(xué)單。強(qiáng)調(diào)“友誼”、“暫時(shí)”的讀音。4.理解“親人”。

（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)板書：血緣關(guān)系（2）瀏覽課文。思考：

文中寫了哪些親人？他們是哪個(gè)國(guó)家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）

文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？

不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人。

二、自主學(xué)習(xí)，歸類釋疑

1.同學(xué)們自讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？ 讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？(1)大娘 ： 送打糕；救傷員（2）小金花： 救老王（3）大嫂： 挖野菜

2.課文的行文線索十分清晰，你能試著根據(jù)人物和他所做的事，表達(dá)的感情，來概括課文主要內(nèi)容嗎？

《再見了親人》敘述了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，志愿軍回憶起大娘為他們送打糕，救傷員，小金花媽媽為了救老王，自己犧牲了，大嫂為他們挖野菜的事，表現(xiàn)中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

三、走入情境，研讀領(lǐng)悟

（一）雪中送炭的大娘

讓我們把目光聚集到大娘身上，默讀課文第一自然段，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，簡(jiǎn)單寫上批注。

1.同桌交流。2.全班匯報(bào)。

（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

這兒有個(gè)詞叫“雪中送炭”，（生讀）它本意指———（在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時(shí)給以支援或幫助）。在文中“雪”指什么？（雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜）空著肚子跟敵人拼了三天三夜，志愿軍是什么狀態(tài)？（又累又餓，快要餓死了）（課件強(qiáng)調(diào)）

朝鮮民眾想給志愿軍送吃的，對(duì)于來說，他們遇到什么困難？（敵人的圍困，陣地上隨時(shí)都可能失去生命的危險(xiǎn)）。

面對(duì)這重重困難，大娘是怎樣做的？“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！痹谂诨疬B天，硝煙四起的戰(zhàn)場(chǎng)，大娘無所畏懼，她（齊讀）；在萬(wàn)分危急，困難重重的情況下，大娘依然（齊讀）。

讀了這句話你有什么感受嗎？（大娘不怕犧牲，熱愛志愿軍）

“炭”指什么？（炭：打糕）大娘冒著生命危險(xiǎn)也要送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）

還為志愿軍送來了什么？（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。（課件強(qiáng)調(diào)）誰(shuí)能來讀一讀這一段。課件出示段落

（2）“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”

我們一起來看這個(gè)句子，這里有很多詞語(yǔ)讓我們感動(dòng)，令我們震撼！

“唯一”是什么意思？（“唯一”就是只有一個(gè)，獨(dú)一無二），把這句話中的“唯一”去掉可以嗎？為什么不可以？ 在敵機(jī)來襲的緊急關(guān)頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進(jìn)”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會(huì)到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當(dāng)成是自己最重要的親人。）

大娘是志愿軍的親人嗎？但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，為志愿軍愿意犧牲這么多，他們（“勝似親人”板書）。

師：大娘的這一偉大舉動(dòng)讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請(qǐng)你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）課件出示

（3）指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)的話”

師：難怪志愿軍們?cè)谶@段最后一句說道： “您說，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？”誰(shuí)來深情的讀一讀？

這句話表達(dá)的意思是什么？你能改為陳述句嗎？你認(rèn)為課文為什么這樣表達(dá)？直接寫成陳述句可以嗎？（運(yùn)用反問句更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情，避免平鋪直敘。）

所以，志愿軍戰(zhàn)士充滿感激地說———（女同學(xué)讀），許多同志甚至留著淚說———（男同學(xué)讀），60多年后的今天，我們還是會(huì)無限感動(dòng)地說———（齊讀）。（4）領(lǐng)悟“大娘”這部分寫法。

哪位同學(xué)以志愿軍的口吻深情朗讀第一部分?其他同學(xué)試著從寫法上給這一段分層次。（開頭第一句為祈使句，寫送別的場(chǎng)面，再回顧大娘為志愿軍做的事，回憶部分總是先說當(dāng)時(shí)的危急情況，再說大娘的行動(dòng)，最后以反問句來抒情。采用敘事和抒情相結(jié)合的方法來寫。）這就是課文的構(gòu)段方式，你明白了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)構(gòu)段方式，試著背誦課文內(nèi)容，一會(huì)我們師生合作背誦。

（二）剛強(qiáng)的小金花

第一自然段學(xué)法總結(jié)：讀段落，思考問題；找出重點(diǎn)句；抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞體會(huì)感情；有感情朗讀句子。小組學(xué)習(xí)第二段

（1）讀了課文，你心目中的小金花是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、機(jī)靈、剛強(qiáng)的孩子）

（2）你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報(bào)句子）師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對(duì)敵人的滿腔仇恨，所以，她狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（生齊讀）

（3）小金花失去媽媽后，不哭一聲，現(xiàn)在為什么又哭了？

師：多么剛強(qiáng)的孩子啊，可是今天，她卻淚流滿面，因?yàn)樗c志愿軍（雖然不是親人，但勝似親人），所以，在分別的時(shí)候，他們難舍難分———（齊讀課題）。

四、閱讀鏈接

本文選自魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》，我們?cè)賮碜x一段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇龈袆?dòng)自己的詞句，并在旁邊寫下批注。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大娘和小金花與志愿軍的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、板書： 14 不是親人

再見了，親人（血緣關(guān)系）大娘：送打糕，救傷員

小金花 ：救老王 勝似親人 大嫂 ：挖野菜