第一篇：再見了,親人第一課時(shí)

14、再見了，親人

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè) 生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、雪中送炭、同歸于盡”等詞語。

2、能聯(lián)系舊知，了解故事的背景，初步感受志愿軍與朝鮮人民之間的情感。

3、正確、流利地朗讀課文，了解文章前三個(gè)自然段的寫法。

4、模仿前三個(gè)自然段的寫法，來進(jìn)行寫話練習(xí)。

一、導(dǎo)入新課

1、板書“親人”，看到親人這個(gè)詞，你大腦海中想到了誰？理解意思（有血緣關(guān)系的人）

2、板書“再見了”。在生活中，你肯定有和親人分別的時(shí)候，那時(shí)你內(nèi)心的感受如何？能用一個(gè)詞概括當(dāng)時(shí)的感受或場(chǎng)景嗎？（依依惜別 戀戀不舍 難舍難分??）與親人離別的確是一件難過的事，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家一起讀課題。（生讀課題）我們已預(yù)習(xí)了課文，你知道《再見了 親人》這篇文章，這句話又是誰對(duì)誰說的？（志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民說的）那志愿軍口中的“親人”具體指的是誰？板書：志愿軍戰(zhàn)士

大娘

小金花

大嫂

3、通過預(yù)習(xí)，你還知道什么嗎？（用一句話來加以介紹）

預(yù)設(shè)：

1、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)；

2、《青山處處埋忠骨》中的毛岸英。

師：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英??戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活了八年。“人非草木，孰能無情?！卑四甑南嗵帲阏f他們的感情會(huì)怎么樣？ 可以用書中的一個(gè)詞來形容：深情厚誼（板書）

所以，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車要回國時(shí)，他們是那樣的依依不舍，從內(nèi)心發(fā)出呼喊——生接讀最后三節(jié)。

二、整體感知課文

1、檢查課文中的詞語

（1）課件出示生字詞語。戰(zhàn)役

封鎖

暫時(shí) 硝煙 情誼

噩耗 剛強(qiáng) 大嫂

搗米謠

雪中送炭 同歸于盡

阻擊

挎著籃子

阿媽妮

供應(yīng)

抽生讀、齊讀

強(qiáng)調(diào)正音： 妮

誼

字形：噩、耗、硝（消

銷

稍）

嫂（嫂的右邊部分）詞義：戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)役

戰(zhàn)斗 的區(qū)分（圖示法）

戰(zhàn)爭(zhēng)：民族與民族之間、國家與國家之間、階級(jí)與階級(jí)之間或政治集團(tuán)與政治集團(tuán)之間的武裝斗爭(zhēng)。

戰(zhàn)役：為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，在一定的方向上和一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和。

戰(zhàn)斗：敵對(duì)雙方所進(jìn)行的武裝沖突，是達(dá)到戰(zhàn)爭(zhēng)目的的主要手段?？陬^完成作業(yè)本中“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”的選詞填空。

2、檢查朗讀1、2、3節(jié)

（1）師： 剛才各位同學(xué)對(duì)詞語的預(yù)習(xí)工作做得較好，現(xiàn)在老師來檢查一下課文的朗讀情況。

（2）讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，都是勸慰——回憶——抒情）

（3）那志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生了什么事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言概括。在小組中討論一下。

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

志愿軍戰(zhàn)士

大娘：送打糕累得昏倒

救傷員痛失小孫孫

小金花：救老王失去了媽媽

大嫂 ：為志愿軍挖野菜失去雙腿

三、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，感受朝鮮人民對(duì)志愿軍“比山高比海深的情誼”

1、自讀第一自然段。找出最令你感動(dòng)的語句，細(xì)細(xì)體會(huì)，并說說感動(dòng)的理由。

2、交流

3、預(yù)設(shè)： 研讀句子一：

（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候??這真是雪中送炭啊！

A、抓住動(dòng)詞，體會(huì)大娘對(duì)志愿的那份深情厚誼。

B理解“雪中送炭”

1、字典中是什么意思；（“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時(shí)候給予幫助。）

2、找近義詞、反義詞來理解；

3、聯(lián)系上下文：“雪”？“炭”？

4、結(jié)合生活實(shí)際：想象餓三天三夜會(huì)是什么感受？用一個(gè)詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背??）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食??）

在急需要食物的時(shí)候，有人送來了糧食，這就 叫雪中送炭。

拓展“雪中送炭”的用法。

C、師：而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當(dāng)支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時(shí)，心里會(huì)是怎樣的呢?(激動(dòng)、感激)讓我們一起讀好這句話。

D師：在我們空著肚子，跟敵人民拼了解三天三夜的時(shí)候，大娘帶領(lǐng)全村婦女送來了打糕，這是多么深厚的情誼啊，所以這一節(jié)課文最后這樣進(jìn)行抒情：讀：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？改成陳述句。問：那這里為什么要用反問句來表達(dá)呢？用反問句有什么好處呢？（c類學(xué)生回答）

E、師：送打糕累得昏倒在路旁，這是大娘在志愿軍身上傾注的心血，在與志愿軍戰(zhàn)士朝夕相處的八年間，大娘給了戰(zhàn)士慈母般的溫暖，因此課文中說：出示朗讀：八年來，您為我們??（2）研讀句子二：

我們還記得，我們的一個(gè)傷員??您為我們失去了唯一的親人。

A理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。板書：不是親人勝似親人

B朗讀句子

C引讀：八年來，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰(zhàn)士怎么會(huì)忘記呢？當(dāng)八年后的他們要回國時(shí)，面對(duì)前來送行的大娘，才會(huì)那樣依依不舍地對(duì)大娘說——生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧??不,永遠(yuǎn)不會(huì).師:因?yàn)榘四陙?我們已與您結(jié)下了深厚的情誼.您說——生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡洠?/p>

5、總結(jié)寫法：這一自然段是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的呢？（勸慰、回憶、抒情）

四、挖掘亮點(diǎn)，模仿寫話：

預(yù)設(shè)：“再見了，親人”，志愿軍戰(zhàn)士就要離開他們生活了八年的朝鮮了，就要離開與他們朝夕相處的朝鮮親人了。在這八年間，朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士建立了如兄如父，如子如弟的情感。在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)中，在重建家園中，許多的志愿軍戰(zhàn)士為此付出自己那年輕的生命。老師讓大家去查找了相應(yīng)這些烈士的資料，誰來進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹： 1）誰能用幾句話來介紹這些英雄的事跡呢？（黃繼光、邱少云、楊根思、毛岸英??）

2、是呀，這些英雄的壯舉仍歷歷在目，朝鮮人民怎么能忘懷呢？課文是從志愿軍的角度，來對(duì)朝鮮人民訴說心聲。現(xiàn)在我們要進(jìn)行角色的調(diào)換，以朝鮮人民的口吻，來訴說他們對(duì)人民志愿軍的感激，我們也以大娘、小金花、大嫂作為朝鮮人民的代表。先來分析一下稱呼：大娘應(yīng)怎樣稱呼志愿軍戰(zhàn)士呢？（孩子）小金花呢？（叔叔）大嫂呢？（兄弟）讓我們代表朝鮮人民，模仿文章第一、二、三自然段的寫法，來寫一寫朝鮮人民的心

2）出示三個(gè)開頭： 孩子，讓我再看你一眼吧！

叔叔，請(qǐng)慢些走！

兄弟，請(qǐng)放慢你回家的腳步吧！

3）學(xué)生寫話。

4）交流。

五、小結(jié)：

這堂課，你有什么收獲？

第二篇：《再見了,親人》第一課時(shí)教案

《再見了，親人》第一課時(shí)教案

東瀚蓮峰小學(xué) 林美琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭”等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文重點(diǎn)句子的含義。

3、運(yùn)用聯(lián)系上下文、比較、聯(lián)想、補(bǔ)，白、移情換位等方法品味重點(diǎn)詞語、句子的內(nèi)涵；訓(xùn)練學(xué)生想象、發(fā)散思維的能力；體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情?！局仉y點(diǎn)】

有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、抓住親人，了解時(shí)代背景，導(dǎo)入新課

1、了解時(shí)代背景

2、了解什么是親人？

3、導(dǎo)入新課，板書課題

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、自讀課文，思考：大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情讓我們覺得他們不是親人卻勝似親人？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。開火車?yán)首x、齊讀

3、說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？要求用最簡(jiǎn)練的語言概括。

4、學(xué)生交流

5、過渡語：

三、精度品味，感受真情

1、自讀課文第一自然段，找出深深感動(dòng)的句子，圈出深深觸動(dòng)你的詞語。

2、交流讓你感動(dòng)的語句。

3、重點(diǎn)品析：

A、還有什么地方令你感動(dòng)？（志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，幾天幾夜沒有合眼了）

B、大娘就為我做做了這三件事嗎，抓拄“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”體會(huì)大娘為我們做的事還有許多許多）

4、重點(diǎn)品讀：

A、引讀，深刻體會(huì)我們對(duì)大娘的情誼。B、從請(qǐng)求、懇求、哀求等情感指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)學(xué)法。

五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人 志愿軍 朝鮮人民

不是親人 勝似親人 就是親人！

第三篇：14再見了親人第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，其中會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

5.朗讀前三自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。

6.課后小練筆：從文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

教學(xué)難點(diǎn)：

理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意

1．提出初讀要求：

（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？

2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3．反饋、交流

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你

感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說說體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。

2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］

（3）朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說一一

“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

C．情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀師：在敵機(jī)來的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

［設(shè)計(jì)理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。］

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

D．再讀句子。

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

B．感情朗讀

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

3．朗讀體會(huì)惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛，對(duì)大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？

2．這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說出你們的感動(dòng)，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。

［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀第1－3自然段

二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落

1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：通過再次讀課文，體會(huì)無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。］

2．你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？

3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。

5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_）

三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

１．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）

2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。

（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

（2）師：列車開始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

四、小結(jié)

列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！?/p>

五、布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

第四篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)-第一課時(shí)

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)識(shí)“妮、誼”等6個(gè)生字，正確書寫“噩、嫂”等16個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。

2．自讀課文，學(xué)生能說出大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事。

3、品讀第一自然段，聯(lián)系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等關(guān)鍵詞語及重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)識(shí)“妮、誼”等6個(gè)生字，正確書寫“噩、嫂”等16個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思

2、默讀課文，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事，嘗試用小標(biāo)題概括。教學(xué)難點(diǎn)：

品讀第一自然段，抓住關(guān)鍵詞語及重點(diǎn)句子體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（3分）

1、板書：親人。看到這兩個(gè)字你會(huì)想到誰？（媽媽或奶奶）為什么會(huì)想到她們呢？（給予無微不致的關(guān)懷）今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)著名作家魏巍的《再見了，親人》這一課，補(bǔ)充板書課題。生讀兩遍課題。

2、看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么呢？ “再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的？ 課文寫了哪些“親人”？ 為什么要稱為“親人”？

讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)生自讀課文。（15分）

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字詞或句子多讀兩遍。

2、檢查生字詞（出示課件）（1）指2生帶讀

（2）學(xué)生指出難記或不理解的生字。（3）齊讀一遍。（4）寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫兩個(gè)難寫的字“噩、嫂”

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？ 老師示范寫，學(xué)生跟著老師書空。

請(qǐng)兩名學(xué)生板書，其余自己練習(xí)。集體評(píng)價(jià)。

3、下面我們來讀讀課文吧，指3名學(xué)生分別讀前三個(gè)自然段，最后三段一起讀。（學(xué)生讀錯(cuò)的字詞糾正并齊讀這句話）學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，作出評(píng)價(jià)。同時(shí)隨機(jī)理解詞語“噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

過渡：再見了，親人，是什么讓他們這么難舍難分？他們之間有著怎樣的深情厚誼呢？請(qǐng)看大屏幕

（二）整體感知（15分）

1、出示時(shí)代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)中，我國先后出130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25號(hào)最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時(shí)候，他們握著手說——就要上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸ㄒx課題：再見了，親人）

2、默讀課文，想想課文寫了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

（隨機(jī)板書）

（1）大娘 送打糕

救傷員

（2）小金花 救老王

（3）大嫂 為挖野菜

看著板書你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？出示課件 學(xué)生看屏幕填空：這篇課文主要講了————

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。（15）

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

自由讀第一自然段，用橫線劃上能看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士的句子或詞語？

（1）交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。（2）大娘身上什么地方令你感動(dòng)？ A 出示句子：

“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！” 師：誰來讀這個(gè)句子？

師：看圖片，這是一位怎樣的大娘？（白發(fā)蒼蒼、彎腰駝背、雙手粗糙）

師：就是這樣一位大娘，竟帶著全村婦女，學(xué)生接讀。師：孩子們，透過頂著、冒著、穿過這幾個(gè)動(dòng)詞，你仿佛看到了什么？

師：就在這戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，是您： 生接：帶著全村婦女，師：就是這樣一位大娘，在志愿軍空著肚子跟敵人空著肚子拼了三天三夜的時(shí)候，帶著全村婦女： 生接：頂著

師：這真是：

生接：雪中送炭?。。ǔ鍪驹~語）

師：雪中送炭是什么意思？這里指的是什么？出示課件 師：大娘啊！在您的幫助下，我們打贏了那次阻擊戰(zhàn)，可您在回家的途中，卻累得昏倒在路旁，您說：

生接：（出示）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞涯兀?/p>

B 你還畫了哪個(gè)句子能看得出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士呢？

生匯報(bào)：出示“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞：當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”

師：說說你的感受 師：“唯一”是什么意思？

師：獨(dú)一無二，僅此一個(gè)，那是他唯一的親人，對(duì)大娘來說意味著什么？（今后的生活將無依無靠、孤苦伶仃）

師：是?。⌒O孫對(duì)她來說是這么重要，可是，為了搶救志愿軍傷員，她卻失去了這唯一的親人，您說：出示句子生讀：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞涯兀?/p>

師：我們不能忘懷，所以，分別時(shí)才這樣難舍難分。看圖片，這就是當(dāng)年他們分別的情景。（出示句子：大娘，停住你送別的腳步吧！…不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

生讀。

師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒有停下送別的腳步，我們只好懇求，大娘的腳步仍然沒有停住，讓我們一起來有感情地朗讀這一自然段吧。生讀。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法（出示課件）A 讀課文，畫出感動(dòng)的句子 B 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情 C 有感情地朗讀，加深理解。

在接下來的兩段中，我們將運(yùn)用這種方法自學(xué)。

2、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過圍繞具體事例，抓住重點(diǎn)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的深厚情誼。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（5分）

寫字本14課 板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人

志愿軍 朝鮮人民 大娘 送打糕

救傷員

小金花 救老王

大嫂 挖野菜

深情厚誼

第五篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯

一、雪中送炭”等詞的意思。

2.過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學(xué)過程

一、激趣置疑，揭示課題

1、我們每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰能說說最關(guān)心你，與你最親的人是誰？說說你對(duì)親人的理解。（有血緣關(guān)系，最親密的人稱“親人”。）說起親人，大家被親情所感動(dòng)著。然而在人們遇到危難的時(shí)候，凡是能伸出援助之手的，都會(huì)被視為親人，例如非典時(shí)候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有讓人感動(dòng)的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中。

2、介紹背景

那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代，1950年，美帝國主義侵略朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領(lǐng)袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先后出兵30余萬人，卻有14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的故事？

3、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖 1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人

讓我們來想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

4、讀課題，你能提出什么問題來？

課文中的“親人”指哪些人？他們是親人嗎？為什么把不同國度的人是稱為親人？

二、自主學(xué)習(xí)，歸類釋疑

1、是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題自主學(xué)課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。

2、小組交流：

（1）檢查生字的自學(xué)情況，把認(rèn)為難寫的字寫一寫。（2）交流：哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？

3、匯報(bào)交流

讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？(1)大娘 ： 送打糕，昏倒路邊；救傷員，失去小孫孫（2）小金花： 為救老王，媽媽與敵人同歸于盡（3）大嫂： 為志愿軍挖野菜，炸傷了腿

三、走入情境，研讀分享

教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

1、交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。

2、重點(diǎn)出示：

（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>

交流討論： “雪中送炭”是什么意思？

哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？打糕是怎樣送來的？ 大娘送來的僅僅是打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”

從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談?wù)勀愕母惺?。從“唯一”這一詞中，你體會(huì)到了什么？

3引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

研讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘懷？” 情誼比山高比海深（板書）

四、分層應(yīng)用，情感升華

1、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了 付出了很高的代價(jià)； 為了

浴血奮戰(zhàn)。兩國人民用 凝成了 情誼，因此兩國人民不是親人勝似。

2、在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場(chǎng)面。

五、交流反思 同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、閱讀鏈接

本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經(jīng)典的作品《誰是最可愛的人》，課下大家可以找來閱讀。

不是親人

板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘

勝似親人 小金花

大嫂

情誼比山高，比海深