第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志2011年第2期目錄

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志 雜志目錄 正文

2011年第2期

-----------------卷首語(yǔ)

親近經(jīng)典體驗(yàn)生活 李宇明 1

理念·觀點(diǎn)

深度關(guān)注

小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的選擇 禇樹(shù)榮 4 《變色龍》案例一 干 紅 5 《變色龍》案例二 趙 霞 7 《變色龍》案例三 童紅霞 8 說(shuō)文論語(yǔ)

讓學(xué)生多積累閱讀的經(jīng)歷 孫和平12 品味語(yǔ)言:課堂中的橄欖 張超15

實(shí)踐·反思

課堂觀察

散文教學(xué)要從“外”回到“里” 18 《幽徑悲劇》教學(xué)實(shí)錄 李海林18 觀察者語(yǔ)王榮生22 作文指要

要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài) 周春梅27 “合成”：“點(diǎn)穴”訓(xùn)練的初步嘗試

——以高中寫(xiě)人記敘文教學(xué)為例 王爾楷29

備課·設(shè)計(jì)

文本研讀

敵人的炮彈為什么總是炸不到老婦人

——以《蠟燭》為例談文學(xué)作品中 實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值的關(guān)系也談《雪》的主旨

——兼談教學(xué)處理 彭興奎35 《祝?！返氖廃c(diǎn)批 陳日亮38 關(guān)于《季氏將伐顓臾》的個(gè)人追問(wèn) 張克中43 創(chuàng)意無(wú)限 “冰山理論”：開(kāi)啟《老人與海》的一把鑰匙

——兼《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)：張廣錄簡(jiǎn)評(píng)：程紅兵46

劉宏業(yè)33 觀看之道：基于劇本視角的教學(xué)內(nèi)容的選擇

——《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：袁愛(ài)國(guó) 簡(jiǎn)評(píng)：黃厚江王屹宇49 選修平臺(tái)

《唐詩(shī)宋詞選讀》課后練習(xí)教學(xué)實(shí)踐與構(gòu)想錢(qián)士寬53

評(píng)價(jià)·測(cè)試

教考探究

聯(lián)想感悟類散文閱讀延伸題訓(xùn)練指導(dǎo) 劉青57 中考名著題解讀及教學(xué)策略 張加龍60 案例平臺(tái)

挖掘情感奔涌的生命河道

——關(guān)于“抒情”表達(dá)方式的復(fù)習(xí)王君63

成長(zhǎng)·發(fā)展

名師工作室

開(kāi)放與回歸：文學(xué)教學(xué)的邊界 胡勤李明饒美紅曾宣偉66 青語(yǔ)廣場(chǎng)

追問(wèn):如何讓閱讀教學(xué)更有效

——揚(yáng)州市“初中語(yǔ)文學(xué)科女性教師專業(yè) 發(fā)展研究”課題組研討活動(dòng)片段實(shí)錄 洸等70 視窗

美國(guó)SAT高考作文及其啟示（上）

——兼談?wù)Z文高考只考一篇作文 朱建軍74 紀(jì)念陳鐘樑先生 永遠(yuǎn)的語(yǔ)文老師

——沉痛悼念陳鐘樑老師 程紅兵77 我稱為師傅的陳鐘樑先生走了 余映潮 79

陳玲玲李

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志2011年第6期目錄

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志雜志目錄正文

2011年第6期

--------------

卷首語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)不是培養(yǎng)天才陶東風(fēng)1

理念·觀點(diǎn)

深度關(guān)注

如何確定文言文的教學(xué)內(nèi)容李衛(wèi)東4

《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄片段鐘小桃5

我教《愛(ài)蓮說(shuō)》錢(qián)穎偉6

說(shuō)文論語(yǔ)

確定課文“教什么”要看學(xué)生“學(xué)什么”何更生12

例說(shuō)引入素材幫助文本解讀的策略馬啟標(biāo)15

實(shí)踐·反思

課堂觀察

走進(jìn)文本語(yǔ)言：閱讀教學(xué)走向深入的重要途徑17

《老王》教學(xué)實(shí)錄袁慶國(guó)17

觀察者語(yǔ)陳樹(shù)元21

作文指要

喚醒學(xué)生作文的語(yǔ)言潛質(zhì)黃孟軻24

至少要有對(duì)寫(xiě)作的敬重和愛(ài)王棟生26

回 聲

閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的“四三”原則

——由《落日》一文的教學(xué)談起陳俊江黃厚江28

對(duì)話：讓課堂回歸本質(zhì)尤立增31

備課·設(shè)計(jì)

文本研讀

溫暖的痛苦 含淚的微笑

——《柳葉兒》文本細(xì)讀及其“審苦”價(jià)值淺議 王君34

岑參《白雪歌》賞析辨正馮繼有36

《蓮》詩(shī)四誤苗幫苓38

重讀《故都的秋》中的秋景圖董國(guó)俊41

經(jīng)典：活在時(shí)間的深處

——《祝福》再讀王曉東43

擺脫苦悶的心靈燭照

——讀柳宗元《始得西山宴游記》紀(jì)勇45

創(chuàng)意無(wú)限

《變色龍》的三種教學(xué)思路李先梅47

細(xì)讀對(duì)話：小說(shuō)教學(xué)的重要抓手鄧彤49

《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì)陶健52

教學(xué)思路不等同于文本思路王鵬偉54

繁簡(jiǎn)安排須思量劉占泉55

選修平臺(tái)

《〈論語(yǔ)〉選讀》最好這樣教王立軍56

咬文嚼字

“創(chuàng)”該如何讀？曾常志59

這個(gè)“謗”字如何解？羅獻(xiàn)中60

評(píng)價(jià)·測(cè)試

測(cè)評(píng)研究

高考作文評(píng)閱工作改革研究宋如郊61

SOLO分類理論在遼寧高考語(yǔ)文卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的試用黃玉慧65

成長(zhǎng)·發(fā)展

名師工作室

說(shuō)話：現(xiàn)代人最重要的交際能力

——關(guān)于口語(yǔ)訓(xùn)練的討論袁湛江高麗娜鄭素芳黃文杰67 薪火相傳

教師課堂語(yǔ)言的“控制力”黃榮華耿慧慧陳紅波71

視 窗

馬來(lái)西亞華文名句精華教學(xué)探析劉正偉［馬來(lái)西亞］莊慧琳75 消 息

2011年“長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇”綜述姚雅艷何更生80

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心”第一屆年會(huì)通知 封底

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志2011年第5期目錄

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志 雜志目錄 正文

2011年第5期

--------------卷首語(yǔ)

做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人 朱永新 1

理念·觀點(diǎn)

深度關(guān)注

說(shuō)理文教學(xué)內(nèi)容的選擇 明學(xué)圣 4 《拿來(lái)主義》案例一 康海燕 5 《拿來(lái)主義》案例二 尹繼東 6 《拿來(lái)主義》案例三 王亞聲 7 說(shuō)文論語(yǔ)

略說(shuō)語(yǔ)文課的設(shè)問(wèn)與應(yīng)答 曹勇軍11 經(jīng)典閱讀中的誤讀再探 張?zhí)烀?6

實(shí)踐·反思

課堂觀察

體驗(yàn)：抒情語(yǔ)體教學(xué)的價(jià)值追求20 《聲聲慢》教學(xué)實(shí)錄 張長(zhǎng)松20 觀察者語(yǔ) 李震23 作文指要

站在學(xué)生的角度教作文

——關(guān)于作文課堂指導(dǎo)效益的思考 蔣紅森26 在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)表達(dá) 王棟生29 修改：促進(jìn)學(xué)生對(duì)議論文體的把握 孟向玉31 怎樣讓作文更有味道 張春華34

備課·設(shè)計(jì)

文本研讀

“閑愁”解 楊 鑄36 以“輕逸”的形式消解戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷

——《牲畜林》的解讀視角 曹振國(guó)38 真實(shí)：作品的生命

——也說(shuō)“敵人的炮彈為什么總是炸不到老婦人” 李得安41 對(duì)《列夫·托爾斯泰》中“主人”一詞的辨析 劉運(yùn)志44 說(shuō)不盡的“夜吟” 徐德湖45 《散步》主題再探 黃建斌47 山勢(shì)·水勢(shì)·山景

——《三峽》分段與思路新探 陳同友48 創(chuàng)意無(wú)限 走入作者寫(xiě)作的思維過(guò)程

——《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：覃永恒 簡(jiǎn)評(píng)：王俊鳴朱則光50 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：邢堅(jiān) 簡(jiǎn)評(píng)：黃厚江53 選修平臺(tái)

“流水賬”里的味道

——現(xiàn)代散文選修教學(xué)隨筆之二 蔡建明57 咬文嚼字

蘇教版《指南錄后序》標(biāo)點(diǎn)商榷 孫富中59 “如坐春風(fēng)”只能比喻受到教誨 趙丕杰61

評(píng)價(jià)·測(cè)試

教考探究

閱讀延伸題的背景、現(xiàn)狀和未來(lái) 李紅利62 把握規(guī)律 知能結(jié)合

——中考現(xiàn)代文閱讀備考策略 李燕65 案例平臺(tái)

走進(jìn)與走出

——“思鄉(xiāng)”類詩(shī)歌專題復(fù)習(xí)石璟68

成長(zhǎng)·發(fā)展

名師工作室

語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)指向生命發(fā)展的內(nèi)核 方鈞鶴陳桂華于揚(yáng)吳高揚(yáng)71 薪火相傳

教師課堂語(yǔ)言的“牽引力” 譚軼斌孫宗良曹剛75

視 窗

消息

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)2011年工作會(huì)議暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在津召開(kāi) 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)秘書(shū)處79 “高中語(yǔ)文課程教學(xué)研究中心”在揚(yáng)州成立 爾東80

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志2011年第7期目錄

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志 雜志目錄 正文

2011年第7期

------------------

卷首語(yǔ)

讓吟誦重新回歸課堂 趙敏俐 1

理念·觀點(diǎn)

深度關(guān)注

戲劇教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定 王學(xué)東 4 《雷雨》案例一 沈紅娟 5 《雷雨》案例二 石太東 6 《雷雨》案例三 姜躍明 7 說(shuō)文論語(yǔ)

引領(lǐng)入境的情味、本味與真味 袁菊12 《清塘荷韻》兩次教學(xué)之比較 李倩15 高中文言文應(yīng)在深度教學(xué)上下功夫 何郁18

實(shí)踐·反思

課堂觀察

有效設(shè)問(wèn)：文本研習(xí)課突破的節(jié)點(diǎn)21 《鴻門(mén)宴》教學(xué)實(shí)錄 譚夢(mèng)詩(shī)21 觀察者語(yǔ) 紀(jì)勇24 作文指要

學(xué)生周圍有很多“問(wèn)題” 王棟生27 教寫(xiě)作：要作為過(guò)程而不是產(chǎn)品 胡根林施軼29 故事先行主題相伴

——《寓言寫(xiě)作》指導(dǎo)及反思 夏崢嶸32

備課·設(shè)計(jì)

文本研讀

生命的哲學(xué)人生的禮贊

——《在山的那邊》解析趙鑫36 讀詩(shī)的誤區(qū)在哪里？

——與王君老師商榷 彭興奎39 何必追究元方的禮節(jié) 莫?dú)g丹42 光明與黑暗同在

——《清兵衛(wèi)與葫蘆》多義主題闡釋 王立軍44 讓我們的目光聚焦“天性”

——《清兵衛(wèi)與葫蘆》主題解讀的一個(gè)疑點(diǎn) 曹振國(guó)45 賈政三個(gè)“半舊”補(bǔ)說(shuō) 趙春輝47

創(chuàng)意無(wú)限

人性的迷失與回歸

——《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì) 宋如郊49 “教什么”與“怎么教” 程翔52 為“緊扣文本”叫好 李玉山53 日是理想月是現(xiàn)實(shí)

——巴金《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 柳詠梅54 《巴金〈短文兩篇〉教學(xué)設(shè)計(jì)》評(píng)點(diǎn) 余映潮57 “‘教’要努力給學(xué)生帶來(lái)可學(xué)的” 田賀書(shū)57 選修平臺(tái)

寫(xiě)在備課本上的《〈史記〉選讀》教學(xué)故事 曹勇軍59 咬文嚼字

一曲琵琶敵萬(wàn)金仙樂(lè)能令“耳”暫明 吳世英64 不該有的錯(cuò)誤 鄧政陽(yáng)65 《師說(shuō)》標(biāo)點(diǎn)辨正 胥照方66

評(píng)價(jià)·測(cè)試

教考探究 尋找回家的路

——2011年高考閱讀測(cè)試的“言語(yǔ)形式”趨勢(shì) 沈文濤張悅?cè)?7 側(cè)重個(gè)性與理性凸顯開(kāi)放與多元

——2011年高考作文命題的立意透視與技術(shù)分析 胡家曙70 無(wú)法不平庸 趙仲春74

成長(zhǎng)·發(fā)展

名師工作室

呼喚有效的語(yǔ)文課堂 金軍華崔平戴建國(guó)陳浩良76 視窗

消息

繼續(xù)舉辦中華第18屆圣陶杯中學(xué)生作文大賽 80 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心”第一屆年會(huì)通知封底

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志2011年第9期目錄（共）

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志2011年第9期目錄

卷首語(yǔ)

關(guān)于讀書(shū)葉梅 1

理論·觀點(diǎn)

深度關(guān)注

作文教學(xué)：能力訓(xùn)練課怎么教 黃厚江 4 說(shuō)文論語(yǔ)

“閱讀教學(xué)”價(jià)值的所在

——閱讀教學(xué)的價(jià)值觀與方法論之二 王俊鳴10 朗讀指導(dǎo)要貼切 梁增紅14

實(shí)踐·反思

課堂觀察

入情動(dòng)情喚情18 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)實(shí)錄 安淵18 觀察者語(yǔ) 尤立增23 作文指要

教師自身要有寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn) 王棟生25 聯(lián)想·分類·層進(jìn)

——以《說(shuō)“曲”》為例的“教師下水展示課”教學(xué)思路春江水暖鴨先知

——教師“下水文”教學(xué)實(shí)踐反思 夏琦30

備課·設(shè)計(jì)

文本研讀

“劍”是怎樣鑄成的

——《鑄劍》的另一種解讀 李元廠楊冬雪33 情到深處語(yǔ)簡(jiǎn)淡

——對(duì)《項(xiàng)脊軒志》深層次悲情的解讀 郭天彪36 論證欠嚴(yán)密的《六國(guó)論》 董鷗38 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的抑與揚(yáng) 賀敏40 共工是英雄嗎 劉思遠(yuǎn)42 生命教育內(nèi)涵的豐富意蘊(yùn)

——再讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》 楊定勝44 創(chuàng)意無(wú)限

亙古男兒一子長(zhǎng)隱忍著書(shū)雪前恥

程翔27 ——《報(bào)任安書(shū)》（節(jié)選）第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 顏碧偉46 關(guān)于“問(wèn)題研討”式教學(xué)的一點(diǎn)兒思考 鄭曉龍48 探究體驗(yàn)瑕瑜互見(jiàn) 朱新敏49 資料助讀巧設(shè)情境

——《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉宏業(yè)50 追求準(zhǔn)確、集中、深入的教學(xué)境界 任富強(qiáng)52 “生動(dòng)”：應(yīng)由“被動(dòng)”到“主動(dòng)” 王小槐53 選修平臺(tái)

拓寬思路用活方法

——高中語(yǔ)文選修課專題式教學(xué)的推進(jìn)策略 陳魯峰54 咬文嚼字

“急湍甚箭”該怎么理解？ 李耕拓35 淺談“感同身受”意義的發(fā)展 蕪崧萬(wàn)妮56

評(píng)價(jià)·測(cè)試

測(cè)評(píng)研究

2011年高考語(yǔ)文探究題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)淺析 黃玉慧58 教考探究

中考作文“添加劑”淺說(shuō)生國(guó)俊 周國(guó)安61 高考作文何時(shí)才能給學(xué)生“松綁”？ 崔國(guó)明64 2011年中考現(xiàn)代文閱讀題的特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略 黃志偉66

成長(zhǎng)·發(fā)展

名師工作室

確定教學(xué)內(nèi)容的思路 李海林 孫 彧 王順民 吳穎芳 69

青語(yǔ)廣場(chǎng)

名師是怎樣煉成的？

——《中國(guó)語(yǔ)文人》讀后 鄧木輝 74

視 窗

《三國(guó)演義》在韓國(guó)不同年齡人群中的 閱讀取向 張秋玲

一部獨(dú)具特色的古詩(shī)讀本

——評(píng)王俊鳴《唐詩(shī)通解100首》 何文剛 79

［韓］張瑞卿消 息

繼續(xù)舉辦中華第18屆圣陶杯中學(xué)生作文大賽 80

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“青年教師專業(yè)發(fā)展研究中心” 第一屆年會(huì)通知 封三