第一篇：英語作文教學(xué)案例分析

高中英語新課程寫作教學(xué)案例分析及反思

本人結(jié)合一堂英語寫作課，談?wù)勛约菏侨绾芜M行高中英語教學(xué)活動設(shè)計與實施的。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

高二必修5 第四單元Making the news的中心話題是“新聞”，具體內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。教科書前部分的usi-ng language和練習(xí)冊中的writing 的寫作任務(wù)都是讓學(xué)生通過討論寫出一篇新聞。此外，新課標在六、七級中對于寫的要求中有“能（簡單地）描述人物或事件，并進行簡單的評論。”，七級中有“能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述?！?基于此，我參照練習(xí)冊中的writing部分，結(jié)合學(xué)生實際情況，將新聞寫作的任務(wù)設(shè)定為中文加圖畫的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生分析寫作格式及特點，讀圖表獲取信息，并把信息加工整理來完成寫的任務(wù)。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段

根據(jù)材料的形式及內(nèi)容特點，考慮了不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，本人設(shè)計了“布置任務(wù)－讀取信息－整理結(jié)構(gòu)－語言聚焦－自主運用”幾個步驟。教學(xué)手段是任務(wù)型，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、教學(xué)步驟： Step 1 Lead in Ask Ss the following questions: Q1: what is the topic of this unit? T: “yes, we’ve learnt about the qualities needed for a good journalistand how news report is produced.Now tell me, Q2: can you write a piece of news? 引入：以問題導(dǎo)入本課，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而提出具有挑戰(zhàn)性的問題（問題2），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)――寫新聞

Step 2 Pre-writing

I.Task-presenting

Present the writing task to Ss on PPT Task: 你是學(xué)校English Corner 報社的記者，請根據(jù)下面的圖片撰寫一篇新聞報道，記錄你校高二年級學(xué)生陳菲在周一早晨上學(xué)途中目擊的一場交通事故。注意：

1．新聞的標題已為你寫好； 2.詞數(shù)不少于60。

標題： Impossible to Escape Being Punished

II.Learn the structure and the features of news reports.T: do you know how to write a news report? Now let’s first read a model and look at the structure of a news report.Model: A Robbery（搶劫案）at a Jewellery Shop At eight o’clock in the morning, a robbery happened in Li Gang’s Jewellery(珠寶)shop in Nan Jing Street.Li Gang was getting some more rings out of the back of his shop, suddenly, a stranger entered his shop and stole three rings(戒指).“It all happened so quickly,” he said.Running after the man he tripped(跌倒)and fell over, pushing the thief to the ground too.Eyewitnesses(目擊者)said it was the best football tackle(橄欖球中的擒拿)they had ever seen!The thief went to prison and Li Gang got his rings back.“He must pay the price!”(他必須為此付出代價)said Li Gang.III.Summary: a short piece of news often has four parts: the title, the topic sentence, the main content and the ending or comments.寫作前：學(xué)習(xí)有關(guān)新聞報道寫作的格式和特點，為寫作做鋪墊。通過分析例文，得出新聞報道的格式，特征和所含內(nèi)容。Step 3 While-writing I.Write the topic sentence

T: Read the task again, underline the key words, fill in the chart(when, where, who, what happened)and then write the topic sentence II.Write the main content(describe the four pictures)Picture 1: a boy, ride a bike, along the street Picture 2: knock down;knock off the bike;run into;Picture 3: drive away fast;escape from the scene Picture 4: remember the number, report sth.to sb., catch sb., punish III.Deal with the logic Ask ss question: can we write a good report only by linking the four sentences together? Ask ss to observe the four pictures again and think of some link words.IV.Write the comment Comments: pay the price;be careful when we ride in the street;… V.write the report.寫作過程：第一、根據(jù)結(jié)構(gòu)圖填出主題句通常包含的內(nèi)容，并寫出主題句；第二、用問題引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察圖片。由個人活動到小組活動，再到全班一起說，使學(xué)生既能獨立思考，又有小組合作。第三、以問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在寫作中有處理邏輯關(guān)系，使用連接詞的意識。學(xué)生通過自己思考，小組討論和集體掃障，寫出對應(yīng)每一幅圖的句子。第四、教師通過問題啟發(fā)學(xué)生思考對圖中所示事件的看法，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時滲入思想道德教育。第五、為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫前瀏覽自評表，明確寫作標準及注意事項。

學(xué)生將前面討論得出的詞匯和句子連成一篇文章，并做適當(dāng)發(fā)揮。

Step 4 Post-writing Ask the students to revise their own writing according to the questions on the screen.Ask students to exchange their writing with their partners if they’ve finished early.Step 5 Presentation and class-evaluation Ask two or three students to share their news report with the class.Step 6 Homework Please polish your news report.四、教學(xué)反思:

成功之處：

1.本節(jié)課以語言習(xí)得理論和新課程標準的一些核心理念為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材的原則，將單元話題與看圖作文相結(jié)合，任務(wù)設(shè)計符合課標要求。以靈活運用教材資源和貼近學(xué)生實際水平為原則，選用目擊交通事故這一話題，采用“任務(wù)型教學(xué)法”（Task-based Approach），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

2.尊重學(xué)生個體差異。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語課程的教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分考慮了學(xué)生的不同水平，教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)清晰，難度適中，學(xué)法指導(dǎo)巧妙滲透其中，學(xué)習(xí)任務(wù)由淺入深，由易到難，層層遞進，3.個人活動與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)策略形成階梯性任務(wù)鏈，層層推進，步步深入。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

4．通過學(xué)生的寫作反饋可以看出，大部分學(xué)生可以寫出結(jié)構(gòu)正確，內(nèi)容完整，能夠準確表情達意的文章，基本達到了既定的學(xué)習(xí)目標。寫作效果良好。

有待改進之處：

1.雖然在學(xué)生寫句子前和寫文章前都對學(xué)生進行了提示，但是有一半多的學(xué)生的作文中仍然有動詞時態(tài)錯誤.2.本節(jié)課板書的所有有關(guān)各個圖片的詞匯均來自學(xué)生，詞匯量少，由于時間關(guān)系教師沒有給補充, 大部分學(xué)生的文章中所用的詞匯和句子仍局限在課上討論得出的詞匯，語言不夠豐富。

因此，在以后的教學(xué)當(dāng)中本人將給學(xué)生補充一些詞匯，以豐富他們的詞匯量，并運用到寫作當(dāng)中；另外加強對常用詞的講解與使用，經(jīng)常讓學(xué)生用常用的詞造句以提高他們的遣詞造句能力。

第二篇：英語案例分析

高一英語教學(xué)案例分析

教學(xué)年級：高一年級

課題名稱：Sandstorm in Asia 教材版本：外研版高中英語必修三 授課時間：40分鐘

一．學(xué)情分析

教學(xué)對象為高一新生，進入高中學(xué)習(xí)已有一個學(xué)期之久。我所教授的是B層次的學(xué)生。全班大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能較弱，對英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。因此，在英語課堂上學(xué)生會出現(xiàn)因不自信而不敢張嘴的情況。根據(jù)這一情況，我在課件中加入了漂亮的風(fēng)景圖片來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了比較簡單的閱讀后的問題來幫學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的自信心。二．教材分析

這一課是選自外研版高中英語必修三 Module Four 的一篇閱讀文章。文章講述沙城暴的形成的原因，影響和采取的治理及預(yù)防措施。在備課時，我發(fā)現(xiàn)課本上的warming-up 會花費較長的時間，于是我沒有采用，而是自己設(shè)計了另一種導(dǎo)入（用圖片直接導(dǎo)入）。三．教學(xué)目標

Language aims: 1.To learn some useful words and expressions.2.To learn some information about the sandstorms.Ability aims: 1.To grasp some useful reading stills, such as scanning, skimming and summarizing.2.To learn how to protect the environment.Emotional aims: 1.To stimulate students’ interest in protecting the environment.2.To stimulate students’ love for nature.3.To develop students’ team-work spirit.四．教學(xué)重點、難點

Teaching important points 1.To learn some useful words and expressions.2.To learn different reading skills.3.To learn how to make a plan for the trip.Teaching difficult points To learn different reading skills.五．教法

Task-based method Discussion Cooperative learning methods 六．教學(xué)輔助手段

Multimedia and other normal teaching tools.七．教學(xué)過程設(shè)計

Step 1.Lead-in 1.Show some beautiful pictures and have students enjoy the beautiful scenery.2.Then I will show the pictures where the lands were misused by human beings.3.From the pictures, we draw the conclusion the misuse of land will result in sandstorm.Step 2.Fast reading Ask students to get the general idea of each paragraph and match the correct answer.Step 3.Careful reading 1.I divided the passage into four parts and design some questions to help them have a good understanding of the passage.2.Ask students use the reading skills, like scanning and skimming.Step 4.Summary Summarize the main idea of the passage by filling in the blanks, which will help students learn some important language points appeared in the text.Step 5.Discussing and Speaking

1.Show some pictures about smog in Beijing to arise students’ awareness of environmental protection.2.Remind students of the coming of the World Earth Day.3.Ask students to work in groups to discuss how to protect the environment.Step 6.Homework: 1.Write the composition down

2.Design a poster that encourages people to protect the earth.八．教學(xué)反思

這是本單元的第一篇reading，我在設(shè)計的時候進行了新的嘗試。在上課開始展示地球的整體照片，然后向?qū)W生展示了美麗的風(fēng)景圖片。多媒體課件中展示的圖片讓學(xué)生有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對自然美景的由衷熱愛。之后再給學(xué)生展示由于人類破壞環(huán)境后的照片。通過前后的對比，更加激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識。接著，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計不同形式的問題，指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和泛讀的方法理解課文。之后借助地球日的來臨，讓學(xué)生考慮如何保護環(huán)境。最后，布置了家庭作業(yè)：寫關(guān)于保護地球的文章，之后設(shè)計一張關(guān)于環(huán)保的圖片。

但在教學(xué)的實際過程中出現(xiàn)了一些問題：1.學(xué)生還不太適應(yīng)全英課堂；2.個人口語水平有限，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生；3.每一個環(huán)節(jié)的過渡不夠自然；4.精讀部分練習(xí)設(shè)計的太少，學(xué)生并沒有完全了解課文的內(nèi)容。

在以后的教學(xué)中要注意的是，在嘗試新想法的同時不能丟了最根本的一些教學(xué)方法。

第三篇：作文教學(xué)案例分析

學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會了！

師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

……

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧.二、評析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。

第四篇：作文教學(xué)案例分析

三年級寫人作文教學(xué)案例

泰州師專附屬小學(xué)

丁茹萍

教學(xué)背景：

以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、等特點。要寫好寫人為主的作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

在三年級作文教學(xué)中，寫人是作文的基本命題。如在教學(xué)描寫童年小伙伴時我是這樣進行的。教學(xué)目標：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。作前準備：

事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的材料如幼兒園的畢業(yè)照等，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。教學(xué)過程：

首先播放送別歌，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶進回憶的氛圍。師：今天我們一起來讀一篇文章。欣賞范文。

師：這是一篇回憶童年小伙伴的文章，那個小伙伴叫什么名字啊？（學(xué)生都積極回答并補充自己聽到的其他內(nèi)容）

師:怎么描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機靈，也很調(diào)皮，作者是怎樣寫他的調(diào)皮的？（學(xué)生紛紛舉手，老師根據(jù)學(xué)生的回答將重點詞語板書到黑板上，以便學(xué)生能體會描寫外貌該怎樣抓住特點來寫。）

然后我設(shè)計了一個結(jié)合講評，討論理解的學(xué)習(xí)過程。因為前幾次作文練習(xí)進行了一系列人物描寫的訓(xùn)練,如寫我的弟弟,讓學(xué)生說說自己是怎么寫的?講評學(xué)生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。用課件進行展示，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，給予很高的表揚，鼓勵學(xué)生們仔細觀察，抓住特點。

而且還要讓學(xué)生說說這些片段哪兒寫得好,說說自己的想法和體會。

讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會寫小伙伴的特點要抓住語言、動作、神態(tài)來進行描寫。

師：欣賞完了這幾個小作家的作品,我們來回憶一下自己豐富多彩的童年 ,把咱們帶的照片拿出來吧!再一次播放送別歌，學(xué)生觀察照片時老師，提出寫作內(nèi)容和要求。師：我知道，在同學(xué)們豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。要①寫出小伙伴的外貌特點；②用一件事來寫。同時教師出示一些好詞好句。

在為學(xué)生提供了情景打開思路后讓同學(xué)們整理自己的構(gòu)思。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友.他讓我難忘等。

接著讓學(xué)生將照片放在展示臺上說說照片上的小伙伴，老師進行隨機講評,然后讓同學(xué)看看照片說說像不像。

在學(xué)生已經(jīng)能表述的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

最后我還安排了讓學(xué)生隨伴奏（送別歌）讀自己的作文的環(huán)節(jié)。好多孩子在作文讀好后，自然而然地流露出對兒時小伙伴的想念之情。實現(xiàn)了我希望學(xué)生熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，從而能寫出一篇篇真情自然流露的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。學(xué)生作業(yè) 節(jié)選：

外貌描寫：她微笑的時候會露出一口像杏仁一樣白的牙齒。她走路時，腦后的馬尾辮左右擺動，充滿了活力。

事例描寫：奶奶是位勤勞的人，整天忙個不停，有一次媽媽吩咐爸爸拖地，爸爸在玩電腦，等媽媽快回來時，爸爸才想起來，趕緊拿起拖把準備拖地時才發(fā)現(xiàn)，地已經(jīng)干干凈凈地了，原來奶奶燒好飯后，又把地拖了。教學(xué)總結(jié)：

作文是人的思維之樹開出的花朵。魯迅先生說過：“從血管里流出來的都是血。”這話十分適合于作文教學(xué)，在這次作文教學(xué)活動中，我既重視對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，同時更重視學(xué)生對自己真情實感的描寫。豐富了學(xué)生的情感，也是一個真、善、美的完善過程。

作文教學(xué)案例分析

一、作文教學(xué)的幾個案例：

案例一：在余杭寶塔山上，看到一隊學(xué)生個個拿著照相機，圍著安 樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著拍照。細問之下，原來是寫《一 次游覽活動》 的作文，老師請他們把游覽過程中按順序把覺得最美的 地方拍下來，然后再帶到課堂上進行寫作。

案例二：一堂《一項體育活動或游戲》的作文教學(xué)公開課，陸老師 設(shè)計了一個“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，學(xué)生參與興 致高，習(xí)作效果也很好。很多學(xué)生都覺得感覺不到是在上作文課，非 ?？鞓贰?/p>

案例三：李老師在教學(xué)應(yīng)用文留言條時，先讓學(xué)生表演：教師節(jié)幾 位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著 大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后，老師因為看到了留言條，她們第二次 去終于看到了老師。

二、由此引出的對傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思：

傳統(tǒng)的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著社會的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現(xiàn)：（1）把學(xué)生的實踐活動放在作文教學(xué)之

外，認為學(xué)生的實踐活動不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。因此，學(xué) 生在實踐活動中參與無意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺 膚。（2）由于實踐與寫作的時間間隔長，容易遺忘。（3）教學(xué)過于

死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達自己的想法。這樣，使

“實踐――認識――表達” 的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實感，陳式化。學(xué)生 對習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。

玩是孩子的天性。

把當(dāng)前活動課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué) 中，提出活動化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個年齡段的天

性。像前面案例所舉，實踐證明是一條行之有效的途徑。

三、提高學(xué)生寫作興趣和水平的對策

要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學(xué)法是一條很 好的途徑?；顒踊魑慕虒W(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活

動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個

民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。在實踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：

．自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態(tài)過程。這個

過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正 的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學(xué)活動 中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。．開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W(xué)的開放性包括： 教學(xué)

渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會 活動都可以為寫好作文服務(wù)；寫作方式的開放，除個人作文外，還可 以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓 同學(xué)、家長評價，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會來評價。此外還有題 材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。

．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特

征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學(xué)，變枯燥 乏味的技法傳授為學(xué)生生動活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項體育活動或游戲》，把“貼鼻子”等簡單游 戲搬進課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫，思 維活躍，作文也很生動。

．創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先

要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法上博采眾長，不斷創(chuàng) 新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué) 生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表 達上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

．發(fā)展性。這是活動化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的 個性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過程中，學(xué)生不僅提高

了寫作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作 用，那些隱性的作用也許更大。

第五篇：六年級英語下冊教學(xué)案例分析（模版）

六年級英語下冊案例分析

在第一單元第四課時B.Let’learn1學(xué)習(xí)的是比較級，其中有兩個單詞: fat(ter)strong(er)heavy(heavier)，當(dāng)老師在講到fat這個詞時，讓學(xué)生來造句，有很多學(xué)生站起來，說了這樣一句

Student: ? is fatter than me.Teacher: Why?

Student: He’s heavier than me.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think he’s too fat.He’s strong.老師在教完這一課的內(nèi)容后，組織學(xué)生尋找合作對象自編對話，一名學(xué)生站了起來想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“比較對象 ”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話：

Student 1: Who is fatter than me ?

Student 2: I am.I am fatter than him.Teacher: Good!I think you are fatter.You are the right person!

當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。

教學(xué)反思：

兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。

語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，注意言語的導(dǎo)向，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。