第一篇：成功離你有多遠(yuǎn)(教案)

成功離你有多遠(yuǎn)（簡案）

金 松 林

教學(xué)要求

一、熟讀課文，把握大意，了解成功需要具備的條件，樹立并堅(jiān)持正

確的成功觀念。

二、深人了解演講詞的特點(diǎn)，領(lǐng)會課文運(yùn)用小標(biāo)題的好處，體味課文的說理藝術(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功的涵義，了解成功需要具備的一些條件，成功的正確途徑、原則和方法，從而樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、課文的難點(diǎn)在于理清課文小標(biāo)題與課文總標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系，理清文章的思路。

教 學(xué) 過 程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)熟讀課文

2、學(xué)生準(zhǔn)備1—2分鐘演講稿《我看成功和失敗》

3、學(xué)生設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行課堂互相答詢

4、教師準(zhǔn)備視頻播放內(nèi)容《小學(xué)生演講》《俞洪敏演講》《力克演講》

二、課前準(zhǔn)備：

1、與學(xué)生交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況

2、書寫板書：

起點(diǎn) 態(tài)度 前提 方法 原則 目標(biāo)

走向----------------------------終點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn) 方向 健康 工作 公平實(shí)力

二、課堂教學(xué)：

（一）、導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都渴望成功，但成功的路決不是一帆風(fēng)順，有成功也 會有失敗，讓我們先聽一聽：別人對成功的說法。

2、播放《小學(xué)生演講視頻》，引導(dǎo)學(xué)生討論觀后感。

3、大人和小孩的看法是否一致呢？請看《俞洪敏演講》，討論觀后感。

（二）、學(xué)習(xí)新課：讀一讀：作者的成功經(jīng)驗(yàn)

1、師問：作者歸納了哪些經(jīng)驗(yàn)？哪些語句對你有啟發(fā)？

學(xué)生討論回答。

2、請學(xué)生就板書內(nèi)容進(jìn)行分析。板書圖文是什么意思？

學(xué)生討論回答。

3、讓學(xué)生就設(shè)計(jì)好的思考題在課堂上進(jìn)行答詢、交流。

（三）、課外拓展：說一說：你對成功的看法。

1、請3—5位同學(xué)作課堂演講，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，教師補(bǔ)充。

2、根據(jù)時(shí)間情況補(bǔ)充課文知識。（四、）探究：看一看：成功者的風(fēng)采。

1、當(dāng)我看到這一段視頻的時(shí)候，我被震撼了，我有很多話想說，推薦給大家，看看這位特殊的成功人士身上有哪些成功的因素。

2、播放《力克演講》片段。

3、學(xué)生自由發(fā)言。

（五）、小結(jié)本課內(nèi)容：

其實(shí)成功是個(gè)永恒的話題，也許有人說，成功遙不可及，但只要理解成功的內(nèi)涵和意義，保持積極的心態(tài)，進(jìn)行不懈的努力，成功并不遙遠(yuǎn)。

（六）、布置作業(yè)：

寫一寫：《我的一次成功（失?。┑膯⑹尽?/p>

第二篇：幸福離你有多遠(yuǎn)

幸福離你有多遠(yuǎn)

幸?！h(yuǎn)在天邊近在眼前，幸福的在不同人的眼里有著不同的意義，它可以是事業(yè)、愛情、親情、亦是友情，物質(zhì)或是精神。幸福的遠(yuǎn)近更重要的不是他的位置，是你心中的距離，好高騖遠(yuǎn)幸福永遠(yuǎn)遙不可及，停滯不前幸福會被你消耗殆盡。幸福是觸手可及，幸福是追求可得，幸福也會遙不可及。

我們不斷的追求著自己心中的幸福，凝視遠(yuǎn)方卻不肯環(huán)視周圍，感悟現(xiàn)在我們所擁有的美好。有些幸福也許隨著我們不斷的前進(jìn)會遠(yuǎn)離你，就想人們的健康，人們常說健康是福，往往健康卻在我們追求欲望途中被忽略，健康就此遠(yuǎn)離我們，幸福也就此離你而去。

多一些感悟，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)其實(shí)幸福就在身邊。學(xué)會感受幸福，幸福無處不在，缺的只是發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛?？床坏缴磉叺男腋＃闹胁粫忻篮?，充斥的嫉妒，仇恨，抱怨的黑暗，幸福讓你遙不可及，給自己心中一縷陽光，用幸福把心點(diǎn)亮，學(xué)會體會幸福，學(xué)會感恩，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊的每個(gè)角落等你去發(fā)現(xiàn)。感恩你身邊給予你幸福的人們。只有如此我們每個(gè)人才會在人與人之間中傳遞我們彼此的幸福，大家好才是真的好，才能鑄就我們的幸福家園。

幸福不是僅僅靠感悟就能持續(xù)下去的，它更重要的意義在于我們的追求，每個(gè)人的理想是自己感性和理性的綜合體，我們需要爭取的理想，需要正確的價(jià)值取向，同樣也需要接近現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人都有欲望，但更重要的知道需要的是什么，應(yīng)該得到是什么，能夠得到的是什么，只有切合實(shí)際的理想才不會空洞，不能真正了解自己，了解環(huán)境的人永遠(yuǎn)得不到真正的幸福。

人們需要努力，人們離不開理想。理想是我們精神的支柱，更是幸福的源泉，它需要我們的用辛勤的汗水去灌溉，沒有風(fēng)雨看不到彩虹，幸福眷顧勤勞的人，努力是實(shí)現(xiàn)理想的唯一途徑，成功不是中彩票，沒有人能隨隨便便成功，只要有切合實(shí)際的理想，勇于挑戰(zhàn)的精神，幸福才會如期而至。

作為我們本身要看到自己的幸福，同時(shí)要懷著一顆感恩的心感謝給予我們幸福的人，去讓自己更幸福，同時(shí)我們的目標(biāo)也應(yīng)該是為他人創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)幸福。我們的幸福在身邊，我們的幸福在眼前，我們的幸福在遠(yuǎn)方。

把握現(xiàn)在，努力當(dāng)下，著眼未來，我們不斷前進(jìn)！

第三篇：國企員工,幸福離你有多遠(yuǎn)？

增強(qiáng)員工幸福感，提升企業(yè)競爭力

———國企員工，幸福離你有多遠(yuǎn)？

人，從出生那一刻起，就在不斷尋找和追求幸福。莎士比亞曾經(jīng)說過：“幸福來源于我們自己?！?/p>

在人類社會不斷發(fā)展的今天，隨著人口的迅速增長，面臨諸多問題：水資源短缺、土地資源退化、生物資源破壞、礦產(chǎn)資源消耗劇增，特別是在大城市空氣污染嚴(yán)重、溫室效應(yīng)與全球變暖、臭氧層遭到破壞、水體污染加劇，同時(shí)也引發(fā)的社會問題：居住條件變差、看病越來越難、就業(yè)壓力也越來越大，在針對XX公司的幸福感問卷調(diào)查中，只有21.2%的調(diào)查對象感覺到現(xiàn)在是幸福的，沒有感覺的比例高達(dá)69.7%，這說明大多數(shù)人身處迷茫的狀態(tài)，對幸福的理解和概念較為模糊，那么究竟什么是幸福？如何增強(qiáng)國企員工的幸福感，提升企業(yè)的競爭力？

一、關(guān)于幸福的理解

世界上沒有兩片相同的葉子，那么每個(gè)人對幸福的理解也不會一樣。所謂幸福，是指人們在感受外部事物帶給內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足的心理狀態(tài)。馬克思定義幸福為人的真理與自己同在時(shí)的心理狀態(tài)，包括一切真實(shí)的事物、人性的道理與自己同在等等，是一種心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。

中西哲學(xué)家對“幸福說”有不同的意見，有的主張“精神的快樂為幸?！?；有的主張“肉體的快樂為幸福”；有的主張“個(gè)人的快樂為幸福”；有的主張“全體的快樂為幸?！?。在我們的幸福調(diào)查中，認(rèn)為精神生活和物質(zhì)生活哪個(gè)更重要的問題中，選擇“當(dāng)然物質(zhì)生活重要，沒有物質(zhì)哪來精神”為14人，比例為42.4%，選擇“精神生活重要，沒有精神生活生命沒有意義”為6人，比例為18.2%，選擇“都比較重要，不好區(qū)分”有13人，比例為39.4%，從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果來看，大部分人還是認(rèn)為物質(zhì)生活重要，因?yàn)槲镔|(zhì)是精神的基礎(chǔ)。

二、影響幸福的因素 1.主觀因素

一個(gè)人的態(tài)度決定人的一生。相由心生也是這個(gè)道理。俗話說“知足者常樂”，但能知足的人越來越少了。欲望是幸福的敵人，調(diào)查表明，不與別人比高低所帶來的幸福是高收入所帶來的幸福的5倍。但是現(xiàn)代人生活水平提高了，條件越來越好，但是幸福的感覺卻越來越低，他們有了房子想換更大的，有了工作想換更好的，有了錢想賺得更多……這些欲望，指使著人無休止地奔波勞碌，硬撐著去爭取登上那“輝煌”的頂峰。但是這些東西得到后，卻不能給他們帶來進(jìn)一步的快樂和幸福，反而激發(fā)他們更多的欲望。生活中有許多積極向上的、好的方面的事物，但許多人卻忽略了它們，“只看到自己的不幸，忽略了自己的幸?！薄ⅰ胺糯罅藙e人的幸福，縮小了自己的快樂”是其真實(shí)寫照。現(xiàn)代人把主要精力都投入到競爭中，比職位、比房子、比財(cái)富……比來比去，人們的心里只剩下欲望，沒有了幸福。一旦人追求的不是如何幸福，而是怎么比別人幸福時(shí)，幸福也就離你遠(yuǎn)去了。但是我們也應(yīng)該隨著國有企業(yè)制度改革，我們也看到國企職工在工作環(huán)境和福利待遇上的確還有待提高。

2.客觀因素

客觀方面主要是家庭和社會對個(gè)人價(jià)值觀念的影響。在問卷中認(rèn)為什么樣的生活是幸福快樂的？其中選擇“安逸閑適”的有6人、比例為18.2%，選擇“財(cái)產(chǎn)富足”的有3人、比例為9.1%，選擇“家庭美滿”的人最多，共有11人、比例為33.3%，選擇“身體健康”有10人，比例為30.3%，選擇“F.執(zhí)著理想”只有1人、比例為3.0%。這說明家庭對一個(gè)人幸福感的影響最大。除此之外，一個(gè)人的生存離不開社會提供的各種資源。反之，社會對個(gè)人也會存在影響。例如每個(gè)社會都有自己的文化傳統(tǒng)，所以生活在這個(gè)社會的人的個(gè)性都必然要收到文化傳統(tǒng)的影響。在文化的組成中，對一些重大問題的價(jià)值觀念，如對人生的看法，對自然界的看法，對人與人關(guān)系的看法及解決問題的方法和行為模式都會對每個(gè)人的幸福感存在巨大的影響。有研究成果表明，文化傳統(tǒng)從多方面影響著個(gè)性的形成，影響著人與人的關(guān)系，影響需求與滿足需求的途徑，影響著解決沖突的方式，以及人們?nèi)绾慰创挛?，感知事物，所以文化傳統(tǒng)也必然影響著人們對幸福感的感知。

三、員工的幸福感與工作、企業(yè)競爭力的關(guān)系 工作滿意度是指員工對自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。一個(gè)人對工作的滿意度水平高，對工作就可能持積極的態(tài)度；相反，對工作的滿意度水平低，就可能對工作持消極態(tài)度。工作滿意度是工作者對工作情境的主觀反映，只涉及工作領(lǐng)域內(nèi)的情緒，而幸福感不僅涉及工作領(lǐng)域，還涉及家庭、婚姻等方面的情緒體驗(yàn)。工作滿意度的確可能在一定程度上影響員工的情緒，但個(gè)體的情緒同時(shí)還會受到家庭、婚姻等生活因素的影響，所以工作滿意度是主觀幸福感的一個(gè)方面。

有研究發(fā)現(xiàn)管理者對員工工作績效做出的評價(jià)與幸福感有顯著的相關(guān)，因此主觀幸福感能比工作滿意度更好的預(yù)測工作績效。

由于幸福感對工作績效存在著明顯的正相關(guān)，所以企業(yè)可以通過提高影響幸福感的因素方面對員工進(jìn)行激勵(lì)，提高員工績效。制定相關(guān)的規(guī)章制度，薪酬措施，提高員工的主觀幸福感，將會實(shí)現(xiàn)企業(yè)，員工的雙贏，提高企業(yè)績效的同時(shí)，也提高了員工的幸福感及增強(qiáng)了員工忠誠度。

四、如何增強(qiáng)員工幸福感，提升企業(yè)競爭力

第一、從“衣、食、住、行”提高員工的福利待遇。在問卷中關(guān)于影響自己工作最重要的因素是：選擇“主管對自己的重視程度”的有7人、比例為21.2%，選擇“員工之間工作的配合程度”的有4人、比例為12.1%，選擇“企業(yè)工資薪酬等福利情況”的有15人、比例最高為51.5%，選擇“自身綜合素質(zhì)有待提高”的有3人、比例為9.1%，選擇“其他”的也有4人、比例為12.1%。這說明國有企業(yè)員工的待遇急需提高。

1.相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)課程。在問卷調(diào)查中，有關(guān)于為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，最需要加強(qiáng)的是？其中選擇“技術(shù)知識”的人數(shù)最多，共有14人、比例為42.4%。知識的專業(yè)性決定執(zhí)行力的高低。企業(yè)員工除了自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，企業(yè)更應(yīng)該為員工提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)課程。更高更精更深的專業(yè)知識，是提高員工執(zhí)行力的必備條件。員工執(zhí)行力提高了，整個(gè)企業(yè)的執(zhí)行力也將隨之提高。這將是個(gè)雙贏的局面。對員工提供教育方面的資助，為員工支付部分或全部與正規(guī)教育課程和學(xué)位申請有關(guān)的費(fèi)用、非崗位培訓(xùn)或其他短訓(xùn)，甚至包括書本費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室材料使用費(fèi)。

2.提供工作餐：很多企業(yè)包括大多數(shù)國營企業(yè)為員工提供免費(fèi)的工作午餐?；蛘呤桥e辦自己的食堂或者是發(fā)放固定的午餐補(bǔ)助。免費(fèi)的工作午餐可能不會起到太大的激勵(lì)作用，不能使員工感到滿意，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候員工認(rèn)為這是企業(yè)應(yīng)當(dāng)做的事；但是如果一旦取消這一福利或者沒有該項(xiàng)福利，則會造成員工的不滿意，他會比較其它企業(yè)的這一福利，從而引起不滿意。午餐的費(fèi)用盡管不大，但如果員工沒有看到這方面的福利，他會產(chǎn)生較強(qiáng)的不滿意心里。所以，只要企業(yè)有條件，就應(yīng)當(dāng)提供此類福利。

3.住房福利：今年五月份，騰訊公司宣布將實(shí)施大范圍福利措施，今年將為全體員工辦四件事：（1）再加薪，讓員工年收入有力增長;（2）提高員工可支配收入;（3）調(diào)整住房公積金繳存比;（4）將在未來3年內(nèi)投入10億元，為符合條件的員工提供免息房貸。網(wǎng)上掀起一片“羨慕嫉妒恨”?！艾F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)公司越來越像當(dāng)年的國企了?！本W(wǎng)友在評論人人公司的無息貸款購房計(jì)劃如是說。因此，提供住房福利已經(jīng)成為各企業(yè)普遍采用的福利趨勢。提供住房福利的形式主要為現(xiàn)金津貼、房屋貸款、個(gè)人儲蓄計(jì)劃、利息補(bǔ)助計(jì)劃和提供公司公寓、宿舍等。

隨著國內(nèi)房地產(chǎn)的市場化以及其不斷攀升的價(jià)格，目前一些效益好的企業(yè)，開始朝住房貸款方面為員工創(chuàng)造福利。人人公司宣布將推出“情系人人系列之員工無息貸款購房計(jì)劃”，凡是符合條件的員工可申請20至40萬元的無息貸款，人人公司成為又一家為員工提供住房福利的互聯(lián)網(wǎng)公司，早前騰訊、阿里巴巴甚至網(wǎng)易都號稱推出了類似的計(jì)劃，而員工“房事”方面的福利已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)公司為員工提供的眾多福利中最具有吸引力的一種。而且在員工工作滿規(guī)定期限后，此項(xiàng)貸款可以減半償還。這一做法既為年輕員工解了燃眉之急，也使為企業(yè)服務(wù)多年的員工得到回報(bào)，這也加深了員工和企業(yè)之間長期的情感契約。

作為國有企業(yè)，是不是更應(yīng)該為員工提供住房福利，吸引和挽留員工。大多數(shù)的企業(yè)目前采用的形式仍然是現(xiàn)金津貼的方法，即每月提供數(shù)量不等的現(xiàn)金。但這種形式是否需要分等級進(jìn)行，仍需要考量其公平性。即是否級別高的人應(yīng)該享受更多的現(xiàn)金補(bǔ)貼，而級別低的人則享受較少甚至沒有這方面的福利。

4.提供交通服務(wù)或提高交通補(bǔ)貼：現(xiàn)在生活成本不斷提高，特別是交通費(fèi)的成本也越來越高。大多數(shù)企業(yè)會提供這一福利。從成本的因素考慮，為集中住在某幾處的員工提供交通服務(wù)，使員工感到便利，可以提升員工的工作效率，降低企業(yè)的成本。若人數(shù)不多，則可采用現(xiàn)金補(bǔ)貼的形式。這種情形也可將由企業(yè)內(nèi)部提供交通工具變?yōu)榻挥缮鐣幚恚M(jìn)外部交通工具，并在員工補(bǔ)貼方面加大力度，從而將此類福利社會化。

5.醫(yī)療保健、文娛體育：一些企業(yè)提供免費(fèi)或者是低費(fèi)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。建立一般性的衛(wèi)生設(shè)施和提供簡便的醫(yī)療保健，無論何時(shí)都是需要的。小病可以通過公司的醫(yī)療設(shè)施處理，大病則通過醫(yī)療保險(xiǎn)解決。在一個(gè)蓬勃發(fā)展的年輕化的企業(yè)，這類福利的提供可以極大豐富員工的業(yè)余生活，提高員工的心里健康，從而提升企業(yè)的工作效率。承包體育運(yùn)動場所，對員工免費(fèi)開放，聯(lián)系俱樂部專門派車來接員工去運(yùn)動。經(jīng)常組織羽毛球、足球、籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球等各種比賽，目前在大多數(shù)民營企業(yè)正是走的這條路。

第二，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，以文化提升競爭力。良好的大環(huán)境是提高競爭力的前提。作為一個(gè)擁有大量員工的大企業(yè)，必須有屬于自身的系統(tǒng)的完整的企業(yè)文化。這不僅是企業(yè)對外形象的直接體現(xiàn)，也是提高員工執(zhí)行力的一大法寶！

企業(yè)文化是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。一個(gè)有競爭力的企業(yè)，往往是因?yàn)橛兄詈竦钠髽I(yè)文化。企業(yè)文化越來越成為企業(yè)潛在的無形資產(chǎn)。它不僅指導(dǎo)企業(yè)科學(xué)發(fā)展，更為企業(yè)的創(chuàng)造財(cái)富。

企業(yè)的文化是員工對企業(yè)存在的意義、經(jīng)營目的、經(jīng)營宗旨的價(jià)值評價(jià)和為之追求的整體化、個(gè)異化的群體意識，是全體員工共同的價(jià)值準(zhǔn)則。因此，企業(yè)文化決定著職工行為的取向，關(guān)系企業(yè)的生死存亡。企業(yè)就像一艘輪船，市場好比大海，員工就是船員，企業(yè)上下，同心協(xié)力，眾志成城，每一個(gè)單元相互支持，攻克難關(guān)，以企業(yè)共同的價(jià)值理念，履行社會責(zé)任，承擔(dān)企業(yè)使命，追求愿景，最終實(shí)現(xiàn)社會、企業(yè)、員工的共贏。

第三，提供良好的溝通途徑。在現(xiàn)代的企業(yè)中，多數(shù)由領(lǐng)導(dǎo)層決定，員工卻很少有話語權(quán)。多聽取員工的意見，良好的溝通是成功的一半。如果每個(gè)人的執(zhí)行力都很強(qiáng)，但不能有效溝通，其結(jié)果往往適得其反，執(zhí)行結(jié)果也會很差。由于企業(yè)事實(shí)存在著管理層級、本位利益，使信息的有效傳遞受到阻礙，也使有效溝通方式和溝通平臺的構(gòu)建在現(xiàn)代企業(yè)更加重要。通過有效溝通，我們不僅可看到事物的表象、存在的問題，還可了解到造成這種表象、問題的真實(shí)原因;不僅能了解到目標(biāo)與執(zhí)行之間的差距，還能收到群策群力、集思廣益的效果，從而使執(zhí)行更加順暢無阻。

第四，提高員工的企業(yè)歸屬感。在對“您認(rèn)為您自己就是這個(gè)企業(yè)的主人？”的問題中，選擇“是”的有2個(gè)人、比例為6.1%，選擇“一定程度上是”的有有13人，比例為39.4%，選擇“不是”的人數(shù)為

13、比例為39.4%，選擇“不清楚”的有5人、比例為15.1%。在企業(yè)中促成一種團(tuán)結(jié)友愛、相互信任的和睦氣氛，強(qiáng)化了團(tuán)體意識，同事之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。共同的價(jià)值觀念形成共同的目標(biāo)和理想，員工要把企業(yè)中所有人看成是一個(gè)命運(yùn)共同體，把本職工作看成是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要組成部分，整個(gè)企業(yè)步調(diào)一致，形成統(tǒng)一的整體。這時(shí)，“廠興我榮，廠衰我恥”成為員工發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，“愛廠如家”也變成員工的實(shí)際行動。員工除了得到企業(yè)肯定之外，還應(yīng)該具有對企業(yè)的依賴，對企業(yè)的歸屬感，即“家”的感覺。當(dāng)員工把企業(yè)當(dāng)成家，在企業(yè)找到歸屬感，將大大提高執(zhí)行力的效率！

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和全民物質(zhì)生活水平的不斷提高，提升企業(yè)員工的幸福感是一個(gè)新課題，我們要把員工的“幸福感” 理念引入企業(yè)管理，切實(shí)從良好工作環(huán)境的營造、個(gè)人發(fā)展愿望的滿足、“以人為本”人性化的關(guān)懷等方面，積極探索有效措施，切實(shí)增強(qiáng)員工職業(yè)幸福感，促進(jìn)企業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)競爭力。

第四篇：老師距離成功有多遠(yuǎn)

老師距離成功有多遠(yuǎn)——聽課反思

2010年11月17、18日兩天時(shí)間，我們小組一行5人到實(shí)驗(yàn)小學(xué)連續(xù)聽了兩位老師李文利、郭俊芳兩節(jié)語文課，聽評課活動開展得扎實(shí)有序，我很珍惜這次難得的聽課機(jī)會，認(rèn)真記錄，隨堂寫出評課建議，評課時(shí)積極發(fā)言，收獲很大?，F(xiàn)回顧聽課情況，反思如下：

一、講課教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

我們聽的這兩節(jié)課分別是：李文利教的是四年級上冊第九單元音樂單元的《月光曲》，這是一篇關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。郭俊芳教的是二年級上冊第11單元的第一篇主體課文《上天的螞蟻》，這是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

兩位老師存在的共同優(yōu)點(diǎn)是：

（一）教學(xué)基本功較扎實(shí)

表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教態(tài)自然大方。

2、對教材熟悉，有分析教材的能力。

3、教學(xué)語言清楚，普通話流利。

4、板書設(shè)計(jì)規(guī)范、合理、美觀，能體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。尤其是郭俊芳第二節(jié)課板書設(shè)計(jì)美觀新穎，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程資源的開發(fā)意識強(qiáng)，能充分利用身邊的教學(xué)資源（多媒體課件、自制卡片、小黑板）。具體來說：

1、李文利老師的亮點(diǎn)是：兩節(jié)課均使用多媒體課件，第一課時(shí)導(dǎo)入以播放《月光曲》樂曲開始；利用課件打出重點(diǎn)詞語進(jìn)行字詞教學(xué)；解決完字詞教學(xué)后讓學(xué)生跟讀錄音；第二課時(shí)分析課文時(shí)，用課件打出重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語句，用圖片展示第九自然段內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)，對于有效完成教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。

2、郭俊芳老師的亮點(diǎn)是：兩節(jié)課均使用自制卡片教學(xué)，第一課時(shí) 字詞教學(xué) 用自制卡片寫出生字（用彩筆標(biāo)出形聲字的偏旁），讓學(xué)生認(rèn)讀、聽寫，方法較好。第二課時(shí) 自制巨人、小螞蟻形象，形成鮮明對比。

（三）注重字詞教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

兩位老師第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)都是字詞教學(xué)，李文利能針對學(xué)生讀錯(cuò)的音，及時(shí)指導(dǎo)，比如說在“我會認(rèn)”環(huán)節(jié)，李老師就問學(xué)生“哪些字容易寫錯(cuò)”“這個(gè)字怎么容易寫錯(cuò)”，讓學(xué)生去找，去分析，對于學(xué)生分析字形，獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)大有好處。再說郭俊芳在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的時(shí)候，滲透“結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語的意思”的學(xué)習(xí)方法，符合課標(biāo)理念，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。在指導(dǎo)學(xué)生聽寫字的時(shí)候，連帶鞏固復(fù)習(xí)本冊教學(xué)重點(diǎn)：部首查字法（查什么偏旁，查幾畫，再查幾畫），把這種學(xué)習(xí)方法貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，方法很好。

二、講課教師存在的主要問題：

（一）閱讀教學(xué)中，老師“講得多”，學(xué)生“讀得少”，老師對課標(biāo)精神沒有吃透。

先來看《課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的建議“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！笨梢?，要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

再來看：李文利老師講《月光曲》，兩個(gè)課時(shí)，僅第一課時(shí)讓學(xué)生讀了兩遍課文，第一遍是找不認(rèn)識的生字詞，為字詞教學(xué)做鋪墊，第二遍是跟讀多媒體課件上的錄音，錄音聲太小，畫面閃動，學(xué)生注意力集中在看畫面的多，跟讀流于形式。第二課時(shí)分析課文上來就是跟隨課件，配樂朗讀，逐段分析課文，學(xué)生并沒有整體感知課文的機(jī)會，對課文的理解不深，這也是后來環(huán)節(jié)中學(xué)生回答不對問題的原因，比如說當(dāng)老師問道“從哪句話能看出盲姑娘是在安慰哥哥，雖然她很想聽貝多芬的音樂會？”，明明就是他們剛才齊讀過的那句“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊!”，但提問的兩名同學(xué)都答非所問。郭俊芳老師講《上天的螞蟻》，兩課時(shí)，各一遍，第一遍處理生字詞，第二課時(shí)僅讀一遍，逐段分析課文。

看得出，我們現(xiàn)在的語文課堂還是老師“講得多”，學(xué)生“讀得少”，老師沒有把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，沒有放手讓學(xué)生充分去讀，提出自己的問題，然后發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題之后分析講解，老師還是在按自己的思路在分析課文，盡管提問學(xué)生了，實(shí)際上學(xué)生的回答也是“講”。

（二）課堂以教師的預(yù)設(shè)為主，主要還是教師講解分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)不明顯。

新課程的課堂教學(xué)：要預(yù)設(shè)，更要生成。生成性是新課程課堂教學(xué)的重要特征。綜合這四節(jié)語文課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題：教學(xué)過程基本是依老師的預(yù)設(shè)教案、預(yù)設(shè)問題在進(jìn)行，沒有放手讓學(xué)生讀完課文去找自己不懂的問題，當(dāng)老師提出的問題學(xué)生的回答不理想時(shí)，老師就直接說出了所謂的“正確答案”（師：如果你是貝多芬，聽到談話，心情怎樣？學(xué)生答：悲傷。老師糾正說到：感動。），沒有重視學(xué)生的生成。比如四年級的語文課《月光曲》老師完全可以讓學(xué)生充分閱讀之后談自己想問的問題，學(xué)生可能有不同的問題要說，比如貝多芬是誰啊？貝多芬聽到盲姑娘和她哥哥的談話后進(jìn)屋為姑娘彈了一首曲子之后，被姑娘認(rèn)出來了，但他并沒有回答，為什么呀？《月光曲》是貝多芬為盲姑娘彈的第幾首曲子??？描寫《月光曲》的內(nèi)容的句子到底是哪些啊？等等，學(xué)生的疑問多多，經(jīng)過匯總梳理之后，老師可以選取學(xué)生提出的有價(jià)值的問題展開本課的學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)崗教師語文學(xué)科知識欠缺。

兩位老師從教英語轉(zhuǎn)為教語文，語文學(xué)科基礎(chǔ)知識有待完善，比如說“啊”的音變：《上天的螞蟻》中有一句“巨人多么想到天上去看看啊”，語氣詞“啊”出現(xiàn)在句末或句中時(shí)，由于受到前面音節(jié)末尾音素的影響，其讀音會發(fā)生變化。當(dāng)前面的音素是-n時(shí)，“啊”讀作na，同“哪”。另外，二年級學(xué)生朗讀時(shí)存在明顯的“一字一讀”、“拖腔拉調(diào)”、“唱讀”等不良現(xiàn)象，可見老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面不到位。

總之，聽了這幾節(jié)語文課總體感受：教師教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)需要提高；傳統(tǒng)分析課文能力到位，但離課標(biāo)要求（語文教學(xué)新理念）還有一定的差距，可以定位為傳統(tǒng)的好課。

三、解決上述的問題的思路和方法

針對上述提到的講課教師存在的問題，我提出如下建議僅供參考：

1、繼續(xù)轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的觀念，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)。

（1）加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的指南針。從聽課情況來看，進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還很必要。培訓(xùn)的理想效果就是每位學(xué)科教師對對課標(biāo)內(nèi)容爛熟于心。

（2）加強(qiáng)新課程理念培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為理論與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，告訴一線教師如何操作。比如說，合作學(xué)習(xí)，如何開展，具體做法指導(dǎo)，進(jìn)行此類培訓(xùn)，少講意義，多講實(shí)例，多講做法，讓一線教師有據(jù)可依，加強(qiáng)此類理論培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)知識培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)崗教師，有必要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，可進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

總而言之，聽了兩天課，收獲多多，更重要是發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的還很多很多，包括向同事學(xué)習(xí)評課藝術(shù)、語文課標(biāo)的深入解讀、新課程理念的重溫等等，自我感覺在教師專業(yè)化發(fā)展這條道路上，任重道遠(yuǎn)：一是自身的專業(yè)成長，二是承擔(dān)的學(xué)科培訓(xùn)，都需要付出更多的心血，更多的努力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……

第五篇：老師 離成功有多遠(yuǎn)

?老師，你離“成功”有多遠(yuǎn)？

?謝邦會

?請看如下兩條學(xué)生學(xué)籍上的評語：

?A：該生在校能積極參加各項(xiàng)活動，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正。望今后繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

?B：該生能夠自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，能積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)習(xí)集體，態(tài)度端正。望今后能再接再厲，爭取更大進(jìn)步。

?這是評語？這是在玩拼句游戲！上面的哪一句話能關(guān)學(xué)生多大痛癢？世界上找不到兩片相同的葉子，更何況是正值青春年少的學(xué)生？而實(shí)際上，翻翻教師們?yōu)閷W(xué)生寫的評語，有多少不是上述評語的復(fù)制拷貝？ ?難怪，蕓蕓教師，成功者鮮有，平庸者實(shí)繁！

?成為成功教師是每一位教師的不懈追求。但國有國法，家有家規(guī)，教師走向成功自有其自身的“軍規(guī)”。

?“成功的教師，是一個(gè)甘愿奉獻(xiàn)一生的心血澆注之尺講臺的教師；成功的教師，是一處善于在與他人合作中彰顯人格魅力的教師；成功的教師，是一個(gè)心懷愛心、良心、關(guān)習(xí)的教師；成功的教師，是一個(gè)追求卓越，永不停息的教師??”這是吉林大學(xué)出版社出版的《教師走向成功上的22條“軍規(guī)”》中的中心話語，詳而述之，這些就是教師走向成功的“軍規(guī)”，或許這就是衡量一個(gè)教師離成功有多遠(yuǎn)的尺度。

?正如著者所言，本書取名為“教師走向成功之路的22條‘軍規(guī)’”，實(shí)有意套用當(dāng)代美國文學(xué)之經(jīng)典著作、黑色幽默文學(xué)代表作、著名作家約瑟夫?赫勒的小說《第22條軍規(guī)》之名，其意有二：一，有反其道而用之之意，是實(shí)指為實(shí)實(shí)在在的此在，是原原本本的現(xiàn)實(shí)，力求成為每位教師走向成功的參考；二，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教師們的“職業(yè)道德”、“職業(yè)規(guī)范”，“行為規(guī)范”之流什么的太多了，有的甚至太過于官樣化了，多是貼在墻上的閉門造車的招牌而已，是一張道德化了的枯縮著的虎皮，凈干著唬人的把戲罷了，更談不上遵守。所以，著者甘冒大不韙取書名為“軍規(guī)”，實(shí)指望本書能給讀者一些借鑒參考。?本書以新課程理念為先導(dǎo)，以教師成功素質(zhì)為核心，參照教師成長的要點(diǎn)和思路，從教師職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合與教學(xué)實(shí)際相關(guān)的案例與文章，給讀者提供成為一名成功教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)要求和素質(zhì)養(yǎng)成的要點(diǎn)。本書語言鮮活生動，能從具體的事物中抽象出普通的義理，將為人處世的道義和良知融滲與日常的生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可讀性，確實(shí)是一本教師在煩勞疲憊、倦殆或閑暇、休息時(shí)閱讀的“心靈雞湯“。

?或許，閱讀完這本書，你知道一個(gè)教師離“成功”究竟有多遠(yuǎn)；也或許，當(dāng)一個(gè)教師具備了本書所述的要點(diǎn)，他已經(jīng)成為了一個(gè)成功的教師。

?教師走向成功的22條“軍規(guī)”

?明確自己的職業(yè)特點(diǎn)

?一個(gè)成功的教師，應(yīng)該是一個(gè)播火者，是一個(gè)在渴求的心田里播種知識的人。撒播的火種

越多，野蠻與荒蕪就越少了，文明與繁華就會多起來。

?“傳道、授業(yè)、解惑”被定為教師的天職，因?yàn)閭鞯溃惋@得神圣，因?yàn)槭跇I(yè)，就贏得了尊

重，也因?yàn)榻饣螅偷玫搅朔Q贊。

?教師是“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽光下最燦爛的職業(yè)”。這是人們對教師的禮贊，也是對教師職業(yè)的歌頌，也可以說是世人的對教師的一種良好的祝愿。

?保持一顆平常心

?漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停地在走，走過了一程又一程，走過了一年又一年……

可是，我們卻很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最長的路也是心路；人生最大的障礙是心的山，心的河；人生最大的敵人不是別人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過于不能走出自己，超越自己。

?拋棄浮躁，立即行動

?當(dāng)人們享受著以往夢寐以求的較為富裕的生活的時(shí)候、當(dāng)人們從以往過于嚴(yán)酷的統(tǒng)治中獲

得初步“自由”的時(shí)候，我們的壓力反而變得越來越大，我們的心態(tài)變得越來越浮躁，因?yàn)槿说纳娌攀堑谝晃坏?，為了生存，時(shí)代的滾滾潮流逼迫你不得不去拼搏，不得不去奮斗。?策劃自己的未來

?“人生無處不策劃”，生活中做什么事情都需要策劃，怎樣“由一到十，由十到百……”這可

能最能形容策劃的職業(yè)魅力了，“超級女聲”創(chuàng)造的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，全國甚至全世界都有目共睹。這樣的效果離不開策劃的努力，教師也不例外，教學(xué)不僅是一份職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)是需要策劃的，惟有策劃，才能讓自己的未來更精彩。

?永遠(yuǎn)不要說校長的壞話

?校長是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。但很多時(shí)候，你或許會覺得校長不如自已，最常見的是校長教書不怎么樣，科研也不過如此……尤其當(dāng)你用自己的長處與校長的短處相比時(shí)，你不免要發(fā)出感慨，這個(gè)校長的位置真是坐錯(cuò)了人，世上伯樂真是太少了！

?用笑聲感染每一個(gè)人

?笑是理解，笑是關(guān)愛，笑是溫情。笑有春風(fēng)化雨的魅力將我們與樂觀積極的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起,燃亮心靈中黑暗的角落,給困境帶來希望。笑有靈丹妙藥的魔力將我們與健康向上的心態(tài)維系在一起，喚醒青春的腳步，帶來明媚的人生。笑容如同陽光，會溫暖身邊的人，會在心中播種快樂。

?做一個(gè)受歡迎的教師

?教師，請當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己，證明自己如何像個(gè)老師；

你也無須刻意地把自己弄成一個(gè)師爺似的，不必過于深沉和老練。如果你有學(xué)問，你可以盡情地在學(xué)生面前展露；如果你有才氣,你可以全力在學(xué)生面前發(fā)揮。也許你的身材不夠高大，外形不怎么漂亮、瀟灑，但由于你有學(xué)識，有奉獻(xiàn)精神，在學(xué)生心中你就是最美的，最有魅力的。

?著眼細(xì)節(jié)，造就專業(yè)

?生活中總有些細(xì)節(jié)會深深打動我們，烙進(jìn)我們的記憶，改變或決定我們對人、事的看法。有時(shí)細(xì)節(jié)如照片，留給別人難以磨滅的印象；有時(shí)細(xì)節(jié)如閃電，照透情感和靈魂深處。成功的教育者深知細(xì)節(jié)看似簡單，卻簡單中孕育深刻；看似平常，卻平常中蘊(yùn)含智慧。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見精神”！

?讓學(xué)生感受到你的關(guān)注

?也許只是一句簡單的問候，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。老師，你的關(guān)注如同炎炎烈日下的一眼清泉；飲之沁人心脾，你的關(guān)注如同蒼茫大漠中的一抹綠色，喚醒無限希冀；你的關(guān)注如同冬未春初的拂面春風(fēng)，安撫人情冷漠。老師，請你多關(guān)注學(xué)生，并且讓學(xué)生感受到你的關(guān)注。

?引導(dǎo)學(xué)生快樂地思考

?問題是啟發(fā)思維的源泉。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生頭

腦中只有存在問題，才會去思考，才會有求知的愿望和要求，才會主動學(xué)習(xí)知識，知識的獲取對于他才有意義。問題是學(xué)習(xí)的紐帶，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

?第十一條讓學(xué)生學(xué)會自己“捕魚”

?一個(gè)小孩一天遇到了一位點(diǎn)石成金的老人。小孩不要金山，而要點(diǎn)石成金的指頭。因

為小孩知道，金山總有用完的一天，而有了指頭，卻可以無窮無盡地點(diǎn)石成金。?第十二條在課堂教學(xué)中彰顯你的個(gè)性

?個(gè)性是一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個(gè)性就顯靈性，就有特色，就

有創(chuàng)新。教師的個(gè)性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。一個(gè)有理想的教師只有鑄成自己的教學(xué)個(gè)性，才能真正形成自己獨(dú)特的風(fēng)格、體系。君不聞“民族的才是世界的”，引申過來也可說“有個(gè)性的才是有魅力的”。

?第十三條做一個(gè)用心傾聽者

?如何傾聽不僅是一種交往技術(shù)，傾聽還是一種你個(gè)人能力的綜合表現(xiàn)傾聽是一種豐富

情感的體現(xiàn)，更是一種美德。有這樣一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問爺爺：為什么人有兩

只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，寥寥數(shù)語，形象而深刻的“聽”對人來說，是多么重要！“傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心、細(xì)心；二是要會聽，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。

?第十四條絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生

?照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是充滿人性化的人道主義精

神，是一種對兒童的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為鮮活生命的尊敬。懷著愛與尊敬，我們寧愿如醫(yī)生那樣，不放棄，絕不放棄。讓我們專注的神情告訴所有人，我們沒有放棄，我們絕不放棄，我們永不放棄！

?第十五條藝術(shù)地表揚(yáng)與批評學(xué)生

?表揚(yáng)的力量對孩子具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑，一句話語，一個(gè)眼

神都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)，喚起他們對生活的向往與期待。表揚(yáng)不是“好”、“棒”的簡單而又籠統(tǒng)的表揚(yáng)公式。新課程下的表揚(yáng)一度泛濫，仿佛沒有了批評。其實(shí)，我們的教學(xué)，表場與批評缺一不可。作為教師既不要吝嗇表揚(yáng)，也不要放棄批評；既要學(xué)會表揚(yáng)，又要學(xué)會批評。

?第十六條寬容比懲罰更有力量

?教師要學(xué)會寬容。如果我們凡事只認(rèn)為自己只正確的，別人是錯(cuò)誤的；如果我們不能

與有不同見解、不同性格的人和諧相處，如果我們不能與任何物質(zhì)獨(dú)行或標(biāo)新立異的人進(jìn)行有效溝通，那么我們還沒有學(xué)會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的。

?第十七條永遠(yuǎn)保持求知者的姿態(tài)

?學(xué)習(xí)是人類永恒的事業(yè)和追求。學(xué)習(xí)能豐富人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，拓寬視野，引導(dǎo)思考。?古代大教育家荀況說：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！?在“終生學(xué)習(xí)”

成為了未來社會中每個(gè)人的生存和發(fā)展的必需的同時(shí)，教師的自我發(fā)展就更需要不斷的學(xué)習(xí)探究。因此，教師應(yīng)學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，活到老，學(xué)到老！?第十八條做一個(gè)有反思力的教師

?“反思”是近幾年來被不斷強(qiáng)調(diào)和凸顯的這樣一條路徑。它被解釋為成功教師成長的一

個(gè)共性特征。反思的重要性正被廣大教師接受和認(rèn)同。但是，僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富得多，反思在教學(xué)應(yīng)用起來要難得多，反思與實(shí)踐結(jié)合給教師教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神與習(xí)慣之上的，反

思能力才是真正有力量的，才能真正促進(jìn)教師成長。在反思基礎(chǔ)上的實(shí)踐則是反思的檢驗(yàn)與更深入反思的催生，是增強(qiáng)反思力必不可少的環(huán)節(jié)。

?第十九條在繼承的基礎(chǔ)上不斷教學(xué)創(chuàng)新

?在封閉的學(xué)校里，教學(xué)創(chuàng)新可以拓寬學(xué)生的求知視野，在教條的學(xué)校里，教學(xué)創(chuàng)新可

以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；在一陳舊的學(xué)校里教學(xué)創(chuàng)新可以為學(xué)校注入源頭活水。教學(xué)創(chuàng)新是教師的立身之本。

?第二十條走可持續(xù)專業(yè)發(fā)展之路

?成功的經(jīng)驗(yàn)是不能移植的，未來不是回家的路，過去的成功經(jīng)驗(yàn)不可能保證以后也一

定成功。教師角色的重新定位，也要求教師不斷調(diào)適自己堅(jiān)持不懈的尋求專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)發(fā)展。這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷解決問題的螺旋上升過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、教師道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感的不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

?第二十一條 致力于成為一名研究者

?從20世紀(jì)80年代以來，教師成為研究者已成為教師職業(yè)生涯發(fā)展的新口號。未來教

育要求教師是一個(gè)研究者，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每名教師都是科學(xué)研究隊(duì)伍中的成員。這樣，教師以研究者的眼光審視自己所進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，社會更愿意去思考教育教學(xué)理論，對新問題會更敏感、更有思考、更有創(chuàng)見。教師以研究者的身份不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，其教學(xué)效果也必將隨這提高。?第二十二條做健康快樂的教師

?身體是革命的本錢，是成就偉大事業(yè)的條件。擁有健康，才能獲得人生的成功。對教

師而言，只要你打開自己的感官，每天給自己一小段閑暇，平素里再平凡不過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。妨礙教師享受生活的，是教師自己。