第一篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自選或自擬文題，通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫(xiě)寫(xiě)自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)。寫(xiě)時(shí)能做到語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚。

2、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

1、總結(jié)一下自己有哪些長(zhǎng)處、本領(lǐng)，在這些本領(lǐng)、長(zhǎng)處中，你最得意的是什么？

2、在家里說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。

3、在課間和同學(xué)交流自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)。

二、激趣導(dǎo)入，明確要求。

1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人所不能相比的，請(qǐng)你向大家說(shuō)一說(shuō)你的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。

2、這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

3、大家都爭(zhēng)先恐后地介紹了自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)，瞿云、喬夢(mèng)楊兩個(gè)同學(xué)也想向大家介紹自己，可他們來(lái)不了我們班級(jí)，他們把自己的介紹寫(xiě)了下來(lái)，等著你們?nèi)タ茨兀?/p>

三、自讀例文，感悟?qū)懛ā?/p>

1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)例文：

（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。（3）把你認(rèn)為寫(xiě)的好的地方畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？

2、檢查自學(xué)情況：

主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？ 交流討論：

A、內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。此時(shí)再回頭看自己課前確定的長(zhǎng)處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長(zhǎng)處呢？

B、方法上：通過(guò)一兩件事例來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容要真實(shí)、具體。

C、可以分兩段來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)是什么？再具體寫(xiě)一兩件事來(lái)反映自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、嘗試運(yùn)用，口頭習(xí)作。

1、小組互相交流。主要部分要說(shuō)具體，語(yǔ)句要通順。組內(nèi)成員要邊聽(tīng)邊想，幫忙修改，聽(tīng)不明白的地方要主動(dòng)提問(wèn)，讓對(duì)方說(shuō)得更好。

2、各組推薦代表上臺(tái)交流。

五、學(xué)生自己完成習(xí)作。

六、自己修改。組內(nèi)互相修改。

七、選同學(xué)在班上讀一讀，評(píng)一評(píng)。

八、把自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，可以自由選擇一個(gè)或多個(gè)對(duì)象。

范文：

我是一個(gè)小書(shū)迷

我從小就愛(ài)看書(shū)。上幼兒園時(shí)，我最?lèi)?ài)聽(tīng)老師講故事，那時(shí)

就想，假如有一天我自己能認(rèn)識(shí)字，會(huì)讀書(shū)該多好呀！漸漸地，我長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)了許多字，于是書(shū)真的成了我的好朋友。

有一次，媽媽帶我逛書(shū)店。徜徉在書(shū)的海洋里，我仿佛是一只饑餓的耗子看見(jiàn)了久違的糧食，拿起書(shū)就“啃”、、、、、、過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，我的耳邊響起了熟悉的聲音，這聲音打斷了我的思路?！百I(mǎi)一本吧，我們?cè)摶丶伊耍　蔽姨痤^一看，是媽媽。媽媽說(shuō)：“你都看了快三個(gè)小時(shí)了?！蔽椅恍?，拿著挑好的書(shū)，拉著媽媽跑向收銀臺(tái)、、、、、、我愛(ài)看書(shū)，什么書(shū)都愛(ài)看。文學(xué)類(lèi)的、科學(xué)類(lèi)的、歷史類(lèi)的、、、、、、只要能看懂的書(shū)，我都看。因此，我的肚子里裝了不少知識(shí)。同學(xué)們有不懂的知識(shí)總愛(ài)問(wèn)我，他們還送我一個(gè)雅號(hào)-----“百科全書(shū)”。因?yàn)槲易x書(shū)多，所以作文寫(xiě)得很棒，老師把我的作文當(dāng)范文讀給同學(xué)們聽(tīng)。每當(dāng)這時(shí)，我的心里總是甜滋滋的。

我的特長(zhǎng)，也是我最值得驕傲的，就是我講話(huà)時(shí)非常流利，語(yǔ)音非常標(biāo)準(zhǔn)。也就是它，給我的學(xué)業(yè)生涯點(diǎn)綴上了絢麗的色彩。

我的特長(zhǎng) 我的特長(zhǎng)還得從我上幼兒園開(kāi)始說(shuō)起。上大班時(shí)，媽媽見(jiàn)我有一副好嗓子，就把我送入“小熒星”學(xué)主持。從那時(shí)起，我的特長(zhǎng)之花就播下了種子。剛進(jìn)小熒星，面對(duì)著我的還是一張張冷漠的臉，因?yàn)槲疫€沒(méi)敢展現(xiàn)自己的才華呢。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，我漸漸愛(ài)上了那里，我的特長(zhǎng)之花也開(kāi)始綻出綠芽。

從此，我像一只小鳥(niǎo)，在特長(zhǎng)的天空中翱翔：我像一條小魚(yú)，在特長(zhǎng)的海洋里遨游；我像一朵小花，在特長(zhǎng)的花園中成長(zhǎng)。

真正發(fā)揮特長(zhǎng)的還是在三年級(jí)的時(shí)候，那是一次一年一度的演講比賽。那一天，陽(yáng)光明媚，大地萬(wàn)物好像在鼓勵(lì)著我，但我的心中總是很不安，當(dāng)然自信還是有的。走進(jìn)“多媒體”，評(píng)委生冷的面孔和臺(tái)上參賽者動(dòng)聽(tīng)的聲音像一塊塊沉重的石頭抵著我的自信，我不禁出了一身冷汗。這時(shí)，章老師握著我的手，說(shuō)：“舒寧，不要懼怕，老師相信你?！币痪涮鹈鄣恼Z(yǔ)言，讓我信心倍增。這時(shí)，廣播里報(bào)到：“8號(hào)李舒寧??”我立刻邁著輕快的步伐走上臺(tái)，拿起話(huà)筒，演講起來(lái)。我的聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。一講完，臺(tái)下立即響起了熱烈的掌聲，評(píng)委們一下子也變得溫柔起來(lái)。不久，一等獎(jiǎng)的喜訊傳入我耳中。我的特長(zhǎng)，是我的驕傲、我的自豪，它讓我的學(xué)業(yè)更加輝煌、更加絢麗。

吹也是特長(zhǎng)

1.如今這時(shí)節(jié)，人人都有特長(zhǎng)。若沒(méi)有特長(zhǎng)，將來(lái)的日子怎么過(guò)呀？我也有一特長(zhǎng)——吹。你可別不信，我能把方的吹成圓的，把長(zhǎng)的吹在短的，把細(xì)的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！

2.我的第一吹法是“夸大其辭”法。平時(shí)中午，我都在奶奶家吃午飯。奶奶平時(shí)也沒(méi)什么愛(ài)吃的蔬菜，就愛(ài)吃個(gè)蕃茄。吃飯時(shí)，她老叫我多吃蕃茄，這令我十分反感。我一看到那蕃茄里軟乎乎的東西就想作嘔。有一次，爸爸出差回來(lái)，中午也來(lái)到奶奶家吃，奶奶還是那句老話(huà)：“大可，多吃點(diǎn)蕃茄”我拒絕，爸爸一看，眉頭一縐，附和道“快吃，吃蕃茄補(bǔ)維生素?！卑ρ?，這怎么辦呢？不吃，怕被爸爸罵；吃，可又實(shí)在吃不下去。這時(shí)我突然想起，前些天電視上說(shuō)番茄中含有尼古丁。于是我對(duì)爸爸和奶奶說(shuō)：“你們不知道??！番茄中含有尼古??！”爸爸說(shuō)：“要有，也是微量的。你看你奶奶吃了一輩子番茄也沒(méi)什么事，快吃?！薄澳銈冇兴恢?，吃一個(gè)番茄等于吸一支煙，再說(shuō)尼古丁吃了是沉積在體內(nèi)的，加上奶奶抵抗力強(qiáng)，奶奶當(dāng)前沒(méi)事。但奶奶不是一直都很會(huì)流汗嗎？這就是吃番茄的原因。若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不強(qiáng)，長(zhǎng)期以后會(huì)導(dǎo)致支氣管炎、肺功能衰竭等。”我答到。其實(shí)，我這話(huà)里有些夸大其辭，可奶奶、爸爸聽(tīng)了我娓娓動(dòng)聽(tīng)的陳述卻信以為真。奶奶還夸贊道：“今天聽(tīng)了大可的話(huà)，我以后再也不敢多吃番茄了。大可真是小百曉?。　薄靶∽?，哪看來(lái)的”爸爸又盤(pán)問(wèn)道。我胡說(shuō)“我們家有一張剪報(bào)嘛！你回家看看嘛！”我當(dāng)然知道爸爸絕對(duì)沒(méi)心思去看這個(gè)。吃了飯，我躺在床上“撲哧，撲哧”地笑個(gè)不停。

3.我的第二吹法是“頭頭是道”法。三年級(jí)的第二學(xué)期，我們班很流行看《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》。我忍不住也去買(mǎi)了一本?？少I(mǎi)回家當(dāng)天，媽媽卻反對(duì)我看，并對(duì)我大聲斥責(zé)：“你這孩子，叫你看《三國(guó)演義》還沒(méi)看完，倒買(mǎi)了本《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，等你什么時(shí)候看完《三國(guó)演義》，再看《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》。”這可苦了我，我急忙爭(zhēng)辯：“媽媽?zhuān)悴皇菧?zhǔn)備給我買(mǎi)《福爾摩斯》嗎？”“嗯！”媽媽說(shuō)?！斑@本書(shū)就和《福爾摩斯》差不多，是本偵探書(shū)。而且這本書(shū)設(shè)有一個(gè)個(gè)問(wèn)題，對(duì)鍛煉思維敏捷力有很大幫助，比《福爾摩斯》可有意思多了。你不是讓我從小立志嗎？我以后就想當(dāng)偵探。少壯不努力，老大徒悲傷嘛！就算不當(dāng)偵探，對(duì)將來(lái)發(fā)展也有好處嘛！你看，這封面上全是幽靈，其實(shí)這都是人為的，這能讓小學(xué)生更加尊崇唯物主義嘛！還有還有??”“別說(shuō)了，這么好的書(shū)就快看吧！先看完這個(gè)，再去給我看《三國(guó)演義》”。媽媽聽(tīng)了我的一大堆大道理，馬上招架不住了。

4.見(jiàn)識(shí)了我的兩大吹法，你是否已對(duì)我敬佩三分呢。

第二篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

教案在日常的學(xué)習(xí)中是廣泛用到的。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案范文，歡迎大家閱讀。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案一：

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

觀(guān) 潮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段;初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀(guān)潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮?！坝^(guān) 潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“觀(guān)潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀(guān)，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀(guān)賞它、感覺(jué)它!

b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話(huà)，是具體告訴“我們觀(guān)潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))

◆“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。

二、品味“奇”，感覺(jué)奇觀(guān)

你認(rèn)為“天下奇觀(guān)”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀(guān)、奇特。

a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

句2：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。”，◆感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話(huà)是什么?眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢?

◆適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線(xiàn)”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀(guān)”。

◆范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

◆提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話(huà)告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?

◆這三句話(huà)能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)

◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢(qián)塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀(guān)賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān)，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?

◆對(duì)話(huà)追問(wèn)：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話(huà))

◆美讀升華：你能把自己對(duì)錢(qián)塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?

◆配樂(lè)朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a.讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?

b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案二：

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。

4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

教學(xué)重點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪(fǎng)問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注

激情

設(shè)疑

1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題

(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)

(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

2.提出活動(dòng)內(nèi)容

“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案三：

《觀(guān)潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。

3.搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話(huà)。

2.課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.同桌對(duì)讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

(二)導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

②讀后提問(wèn)。

③理解詞語(yǔ)：人聲鼎沸。

④總結(jié)學(xué)法：(小黑板出示)。

2.用同樣的方法學(xué)習(xí)自然段中的生字新詞

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結(jié)。

(三)析字形，寫(xiě)生字。

1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀(guān)

1.談話(huà)，板題。

2.理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。

3.導(dǎo)入自然段。

二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)

看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。

三、小組合作，感悟壯觀(guān)

1.談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀(guān)潮順序

1.范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。

3.齊讀課文，感受壯觀(guān)。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀(guān)

1.出示思路提示句子

2.出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!

第三篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

32﹡、漁夫的故事

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

三、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

三、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？ 5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

四、作業(yè)

1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。2.讀讀記記：

規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻

下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

了解學(xué)生特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)等，以利于以后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，包括詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)、背誦的情況。

通過(guò)修辭專(zhuān)題的講解和練習(xí)，讓學(xué)生懂得在平時(shí)閱讀和寫(xiě)作時(shí)識(shí)別和運(yùn)用各種修辭手法。

教學(xué)流程：

第一板塊：跟學(xué)生交流，了解他的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況等。

你好，老師很高興認(rèn)識(shí)你，我們是第一次見(jiàn)面，老師對(duì)你還不是很熟悉，所以老師想采訪(fǎng)你一下，可以嗎？假設(shè)這是話(huà)筒啊，你是嘉賓，我是主持人。XXX同學(xué)，你好，歡迎你來(lái)到我們的葡萄園演播室，我是主持人屠老師。我最關(guān)心的問(wèn)題是你平時(shí)最喜歡干什么，有什么興趣愛(ài)好沒(méi)有?。?/p>

你最喜歡什么樣的人？比如在學(xué)校你最喜歡哪個(gè)老師？哪個(gè)同學(xué)？在家里你最喜歡誰(shuí)？為什么？你最崇拜的人是誰(shuí)？為什么崇拜他？

你最喜歡什么課？為什么？你最不喜歡什么課？為什么？介紹一下你的語(yǔ)文老師，平時(shí)語(yǔ)文課都做什么？喜歡他上課嗎？

平時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)累嗎？作業(yè)多不多？通常什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，用多長(zhǎng)時(shí)間可以完成？

平時(shí)有寫(xiě)日記、課外閱讀的習(xí)慣嗎？除了課本以外，有沒(méi)有課外書(shū)？

你們語(yǔ)文課上到哪里了？覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文課哪里學(xué)得不好，最難學(xué)？你剛考完其中考試，能回憶一下有哪些題型嗎？

第二板塊：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（第一二單元）

現(xiàn)在采訪(fǎng)結(jié)束，我們開(kāi)始正式學(xué)習(xí)咯，準(zhǔn)備好了嗎？老師聽(tīng)說(shuō)你不太坐得住，是嗎？你覺(jué)得你在這兒能集中聽(tīng)講多長(zhǎng)時(shí)間？你說(shuō)一節(jié)課上多久我們就上多久，好不好？（我的底線(xiàn)是25分鐘，以后慢慢加長(zhǎng)）

好了，現(xiàn)在請(qǐng)你翻開(kāi)課本，花五分鐘時(shí)間看一下一到七課中課文后面要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)法，待會(huì)兒我要考考你哦。

1、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

第一單元

植樹(shù)、溝渠、回蕩、歡聲笑語(yǔ)、音符、版圖、乖乖、綠色工廠(chǎng)（第一課）背誦課文 明媚、程度、鄭重、掌握、興沖沖、綻開(kāi)、估計(jì)、大概、規(guī)律、頃刻間（第二課）俊俏、活潑、機(jī)靈、蕩漾、爛漫、掠過(guò)、偶爾、圓暈、映襯、鮮艷（第三課）背誦 煙雨、樓臺(tái)、酒旗、偷閑（第四課）背誦

春深似海、風(fēng)月無(wú)邊、世外桃源、山外有山、飛瀑流泉、古木參天、詩(shī)情畫(huà)意、蔚為壯觀(guān) 第二單元

攔腰、生疏、幼兒園、循規(guī)蹈矩、圖案、感觸、五角星、鮮為人知（第五課）催促、攻克、綿延、漫山遍野、思緒、啟發(fā)、優(yōu)雅、微不足道（第六課）

破碎、教訓(xùn)、新式、坦克、機(jī)毀人亡、超過(guò)、均勻、堅(jiān)固、機(jī)翼、輕而易舉（第七課）淺嘗輒止、囫圇吞棗、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、尋根問(wèn)底、無(wú)所不曉

2、課文背誦

第一二四課

第三板塊：修辭專(zhuān)題講解

1、修辭方法相關(guān)知識(shí)

一、比喻：比喻就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一個(gè)事物來(lái)比方另一個(gè)事物，也就是我們平常所說(shuō)的“打比方”。這個(gè)“不同事物”指兩種不同類(lèi)的事物，它們不僅形似，而且神似。

比喻一般由三個(gè)部分組成：被比喻的事物叫本體；作比喻的事物叫喻體；使本體和喻體發(fā)生相比關(guān)系的詞叫比喻詞

如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。句中的“葉子”是本體，“裙”是喻體，像是比喻詞 比喻又可以分為明喻、暗喻、借喻等三種基本類(lèi)型。那么怎么區(qū)分這三種類(lèi)型呢？

（一）明喻，就是非常明顯的比喻。打這種比喻，比喻詞也都是些能夠明顯表示比喻的字眼。例如：六月的天，就像孩子的臉，說(shuō)變就變。

明喻一般用“正像”、“好像”、“像……一樣”、“像……一般”、“仿佛……似的”、“好比”等比喻詞把本體和喻體關(guān)聯(lián)起來(lái)。

（二）暗喻，就是不明顯的比喻。這種比喻連接本體和喻體的字眼兒不是鮮明的比喻詞，例如：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。

暗喻是用“是”、“變成”、“成了”等比喻詞把本體和喻體關(guān)聯(lián)起來(lái)，這種比喻不明顯，所以才稱(chēng)它是暗喻。

（三）借喻打這種比喻時(shí)，本體和比喻詞全不出現(xiàn)，直接把喻體借過(guò)來(lái)代替本體。例如：只剩下直的雨道……地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千瀑布。

這里本體沒(méi)有出現(xiàn)，也沒(méi)有用比喻詞，是直接借接喻體代替的，所以叫做借喻。

二、擬人。擬人屬于比擬的一種，是把事物當(dāng)作人，把它寫(xiě)得和人一樣有感情，有動(dòng)作。把一些動(dòng)植物和無(wú)生物給它一個(gè)人格化，使說(shuō)話(huà)或作文更具體，更形象，更生動(dòng)，更鮮明。例如：東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

擬人≠比擬，比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方法，除了擬人還包括擬物。例如：

1、（荷花）有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。（擬人）

2、敵人夾著尾巴逃跑了。（擬物）莫把比擬和比喻混起來(lái)。

三、夸張，是為了更突出、更鮮明地表達(dá)某一事物，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。

夸張有兩種；一是盡量地把事情向高、大、壯、強(qiáng)、重……等方面伸張擴(kuò)大；二是盡量地把它向低、小、壞、弱、輕、……等方面收斂縮小。例如：太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火。（擴(kuò)大）這個(gè)房間小得連轉(zhuǎn)身也不可以。（縮?。?/p>

四、排比，是把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。排比的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)基本一致，作用是可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)使說(shuō)話(huà)的語(yǔ)勢(shì)貫通，把意思突出、深刻、有力地表達(dá)出來(lái)。用來(lái)說(shuō)理，能收到條理清楚，闡發(fā)透徹的效果。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是美麗和寬廣！

五、設(shè)問(wèn)，是自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，接著把自己的看法說(shuō)出來(lái)。設(shè)問(wèn)法能夠使得要強(qiáng)調(diào)的主要意思表達(dá)得明確、突出，給人留下深刻的印象。

例如：這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。

六、反問(wèn)，又叫反詰，是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確是的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。反問(wèn)是只問(wèn)不答，答案寓于問(wèn)句之中。

例如：希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？

設(shè)問(wèn)VS反問(wèn)

設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。例如：現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí)，將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？ 這幾句話(huà)中，既用了設(shè)問(wèn)（前一問(wèn)），又用了反問(wèn)（后一問(wèn)）。

（以下兩種可以不講）

七、引用，是說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)，引用別人的話(huà)，或引用大家熟悉的成語(yǔ)、典故等。運(yùn)用引用修辭法，把名人錘煉成功了語(yǔ)言和確鑿的史實(shí)，資料引用來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力 例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

八、對(duì)偶，用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。運(yùn)用對(duì)偶寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句形式整齊美觀(guān)，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口悅耳。作用是突出地表現(xiàn)思想，自然地抒發(fā)情感，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

對(duì)偶和排比有一些相似之處，各個(gè)分句的結(jié)構(gòu)相似，但是兩者還是不同的。

A對(duì)偶是二個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱(chēng)。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

B對(duì)偶以要求平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。

例如：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（對(duì)偶）

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎；人不知而不慍，不亦君子乎。（排比）

2、修辭練習(xí)題

第一組：

1：下面句子所用的修辭方法是：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

A：擬人

B：排比

C：夸張

D：比喻

2：下面句子所用的修辭方法是：

有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。

A：擬人

B：夸張

C：比喻

D：反問(wèn)

3：下面句子所用的修辭方法是：

他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

4：下面句子所用的修辭方法是：

我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

5：下面句子所用的修辭方法是：

秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：反問(wèn)

6：下列句子不是比喻句的是：

A：這簡(jiǎn)直是一幅水墨山水畫(huà)。

B：他的手像松樹(shù)皮一樣。

C：他看上去好像生病了一樣。

D：人民教師是培育人才的園丁。

7：跟下面這句話(huà)所用的修辭方法相同的一句是：

當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

A：風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)。

B：小狗熱得張口吐舌。

C：一陣風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)池的荷花都微笑著向人們點(diǎn)頭問(wèn)好。

D：日暖春常駐，人和福永留。

8：跟下面這句話(huà)所用的修辭方法相同的一句是：

列車(chē)滾動(dòng)巨大的鋼輪，響聲隆隆，排山倒海，越來(lái)越近。

A：行船的速度極快，來(lái)往的船只很多，船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。

B：地球離太陽(yáng)這么遠(yuǎn)，箭能射得到嗎？

C：在巴掌大的監(jiān)獄里，革命者照樣鍛煉身體。

9：“風(fēng)雨過(guò)后，小草慢慢地挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠?！?/p>

這個(gè)句子用的修辭方法是： A：夸張

B：對(duì)偶

C：擬人 D：排比

10：下面不是比喻句的一個(gè)句子是：

A：晚上，一彎新月像鐮刀似的掛在天空。

B：珍珠鳥(niǎo)的整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

C：我的腿里好像灌了鉛。

D：藍(lán)天上飄著的浮云像一塊一塊白綢子。

第二組：

1：下面句子所用的修辭方法是：

我幻想著，當(dāng)年大自然在創(chuàng)造青海湖的時(shí)候，一定毫不猶豫地甩下那些精細(xì)的刻刀，酣暢淋漓地?fù)]舞著最大的畫(huà)筆，盡情潑灑。-A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

2：下列句子是比喻句的是：

A：爸爸今天好像要外出。

B：這孩子好像比以前懂事了。

C：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

D：這本書(shū)好像是張曉英帶來(lái)的。

3：下列句子不是比喻句的是：

A：銀盤(pán)似的月亮高懸在天空。

B：老師是辛勤的園丁。

C：他長(zhǎng)得像他媽媽。

D：黃葉像蝴蝶一樣隨風(fēng)飄舞。

4：下面句子用的修辭方法是：

太陽(yáng)沖破云霞，跳出了海面。

A：比喻

B：擬人

C：排比

D：夸張

5：成語(yǔ)“驚天動(dòng)地”所用的修辭方法是：

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

3、找出課文（第一二單元）中運(yùn)用以上修辭手法的句子，抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，并仿寫(xiě)。

第四板塊：作業(yè)布置：

1、當(dāng)堂寫(xiě)一段話(huà)，用上比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)中的至少三種修辭方法。

2、回家作業(yè)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督配合。平時(shí)積累一些課本上或者課外讀物上的優(yōu)美的句子，摘抄在一個(gè)小本上。每周五句話(huà)，不僅要抄，還要說(shuō)說(shuō)這些話(huà)好在哪里？挑選其中認(rèn)為寫(xiě)得最好的兩個(gè)句子，模仿著寫(xiě)。例如：

摘抄的句子是：愛(ài)心是清泉，澆灌片片綠葉；愛(ài)心是綠葉，襯托朵朵鮮花；愛(ài)心是鮮花，散發(fā)陣陣清香。

這句話(huà)的妙處：這個(gè)句子用了排比的手法，連續(xù)用了三個(gè)“愛(ài)心是??”，寫(xiě)出了“愛(ài)心”的作用，讀上去連貫流暢、朗朗上口。而且句中還用了比喻的修辭手法，非常形象生動(dòng)。模仿這句話(huà)：愛(ài)心是一滴水珠，能滋潤(rùn)人的心靈；愛(ài)心是一個(gè)太陽(yáng)，能照亮人的道路；愛(ài)心是一股清泉，能洗滌人的道德。

若時(shí)間還有，可以補(bǔ)充練習(xí)，也可以多跟學(xué)生交流，互相了解。

（一）指出下列一段話(huà)中使用的修辭方法

1、也妙，本來(lái)也算有點(diǎn)氣魄的昆明湖，看起來(lái)只象一盆清水。萬(wàn)壽山，佛香閣，不過(guò)是些點(diǎn)綴的盆景。（）

2、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了（）

3、過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（）

4、你是革命第一，工作第一，他人第一，而有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一，與自己第一。（）

5、我想：翻身農(nóng)奴索朗阿爸，不正是一顆亮閃閃的夜明星嗎？（）

6、這種感情象紅松那樣，根深蒂固，狂風(fēng)吹不動(dòng)，暴雨浸不敗，千秋萬(wàn)載永不凋謝。（）

7、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。（回環(huán)兼擬人、排比套比喻）

8、這就是文人學(xué)士究竟比不識(shí)字的奴才聰明，黨國(guó)究竟比賈府高明，現(xiàn)在究竟比乾隆時(shí)候光明：三明主義。（）

9、春分剛剛過(guò)去，清明即將到來(lái)?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天：讓我們張開(kāi)雙臂熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧！（）

10、足以紀(jì)念魯迅的，是魯迅自己的文章，自己的精神，自己的對(duì)于仇敵的認(rèn)識(shí)與戰(zhàn)斗。（）

11、在血雨腥風(fēng)里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在土里的竹根。（）

12、風(fēng)失去了雨前的野性，輕輕地?fù)崦莞?；水珠在草尖上閃光，象粒粒珍珠在閃耀；朵朵野花開(kāi)得那么嬌麗，紅的似火，黃的似金……（）

13、于今，漢匈一家，情同兄弟，兄弟之間，不就要長(zhǎng)命相知，天長(zhǎng)地久嗎？（）

14、他品味著香醇的酒味，品味著眾人的甜蜜的笑聲，品味著新的生活。（）

15、總理的轎車(chē)開(kāi)動(dòng)了，我們的心哪，跟著總理向前，向前，……忘記了卸裝，忘記了時(shí)間，忘記了春寒……許久許久，周總理的音容笑貌，在我腦際縈繞；周總理的諄諄教誨，在我心中回響。（）

16、真正的銅墻鐵壁是什么？是群眾，是千百萬(wàn)真心實(shí)意地?fù)碜o(hù)革命的群眾。（）

17、看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（）

（二）、下面的句段中都使用了兩種以上的修辭方法，你知道嗎？

1、（1）湖里的睡蓮像個(gè)害羞的小姑娘，慢慢地睜開(kāi)眼睛，欣喜地開(kāi)放著。（）（2）春天的雨像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。（）

（3）這種像棉團(tuán)似的云是什么？哦，原來(lái)是積雨云。（）

（4）是的，這里是落葉松的海洋?？?，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是海邊的浪花嗎？（）

（5）海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

（6）每當(dāng)秋末冬初，柿樹(shù)葉漸漸落光，一眼望去，圓溜溜的柿子，像許許多多的紅燈籠掛滿(mǎn)了枝頭，你想，老楓樹(shù)哪有這一手呢？（）

2、非比喻的是（）

A、石拱橋的橋洞象虹。B、小李象過(guò)去那樣尊敬老師。

C、他象要發(fā)火了。D、那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。

3、擬人的是（）

A“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。B、春風(fēng)溫柔地?fù)崦恪?/p>

4、對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）

A．什么是路?就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。??什么是路?作者胸中早有定見(jiàn)，只是故意提問(wèn)，以引起別人對(duì)問(wèn)題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。

B．以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情愛(ài)幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民……

??用排比句的方式，將抒情的種種內(nèi)容列舉出來(lái)，讀起來(lái)酣暢淋漓。

C．黑龍江人常說(shuō)。這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。??“插根筷子都會(huì)發(fā)芽”的說(shuō)法是在打比方，以寫(xiě)土地的“肥沃”，表現(xiàn)黑龍江人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，形象鮮明生動(dòng)。

D．“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睉?yīng)該成為我們的座右銘。

??句中“橫眉”與“俯首”，“冷對(duì)”與“甘為”，“千夫指”與“孺子?！倍际窍鄬?duì)的，整個(gè)句子形式勻稱(chēng)，談起來(lái)聲音和諧，給人以美感。

5、選出修辭分析正確的一項(xiàng)：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩(shī)? A、夸張、設(shè)問(wèn)B、比喻、設(shè)問(wèn)C、夸張、反問(wèn)D、比喻、反問(wèn)

6、選出下邊不是對(duì)偶句的一項(xiàng)：()A、北通巫峽，南極瀟湘B、朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千C、銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江D、日星隱耀，山岳潛形

7、下面的詩(shī)句運(yùn)用了哪些修辭方法，選出正確答案，將序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。()山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。A夸張、對(duì)偶、比喻B對(duì)偶、比喻、擬人 C夸張、對(duì)偶、擬人D對(duì)偶、比喻、排比

8、沒(méi)有使用比喻修辭方法的是：（）

A母親只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動(dòng)人民，才是中國(guó)歷史的創(chuàng)造者。

B“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

C汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。D海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

9、對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是：（）①千里冰封，萬(wàn)里雪飄。②是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界?是我們勞動(dòng)群眾。③當(dāng)而不說(shuō)，背后亂說(shuō)，開(kāi)會(huì)不說(shuō)，會(huì)后亂說(shuō)。④我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。

A明喻設(shè)問(wèn)對(duì)比對(duì)偶 B對(duì)比設(shè)問(wèn)對(duì)偶明喻C對(duì)偶設(shè)問(wèn)對(duì)比明喻 D對(duì)偶對(duì)比設(shè)問(wèn)明喻

10、指出下列各句所用的修辭方法。A太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。（）B黃家就是鬼門(mén)關(guān)。（）

C有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。()

6：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！边@個(gè)句子用的修辭方法是：

A：夸張

B：擬人

C：對(duì)偶

D：排比

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課教案匯總

小學(xué)寫(xiě)作上課教案

一、寫(xiě)人的文章：

一、抓住人物的語(yǔ)言舉止，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。

二、通過(guò)典型事例，分析人物形象。

三、分析寫(xiě)作目的。正確歸納中心思想。

主要內(nèi)容的歸納方法有：綜合個(gè)段段意，抓關(guān)鍵詞句；抓重點(diǎn)段，抓過(guò)渡段句；抓標(biāo)題等。

一般寫(xiě)人類(lèi)文章以人物描寫(xiě)為主，通過(guò)對(duì)人物在具體事例中的言行舉止，心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。在閱讀此類(lèi)文章時(shí)，可從以下幾方面入手：

（一）、分析人物的外貌。

外貌描寫(xiě)是作者對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性和內(nèi) 心。閱讀時(shí)可以分析人物外貌來(lái)了解人物的內(nèi)心變化及個(gè)性特點(diǎn)。

（二）、讀懂人物的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)意思、交流思想感情的工具。文章對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)能反映人物一定的思想、個(gè)性和心理特點(diǎn)。讀文章時(shí)分析揣摩人物的語(yǔ)言，有助加深對(duì)人物的理解。

（三）、分析人物的動(dòng)作。

人物的動(dòng)作同樣能反映人物的個(gè)性。在閱讀文章時(shí)要細(xì)細(xì)地品味，并感悟其特別的地方。

（四）、分析人物的心理。

人物的心理泛指人的思想、感情等活動(dòng)。對(duì)人的心理上活動(dòng)描寫(xiě)能直接反映人物的內(nèi)心世界。一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫(xiě)來(lái)突出人物個(gè)性的。心理活動(dòng)刻畫(huà)得好，人物品質(zhì)就表現(xiàn)得更加豐富多彩，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。

（五）、注意側(cè)面烘托描寫(xiě)的作用。

注意：

1、抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。

2、抓住典型事例，分析人物形象。

寫(xiě)人離不開(kāi)記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫(xiě)人文章是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過(guò)幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。

3、理清文章層次，明確寫(xiě)作目的。

在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫(xiě)的是什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章?？次恼峦ㄟ^(guò)記敘或者描寫(xiě)表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

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接著應(yīng)該做：

1、分清文章中的主要人物和次要人物。

2、弄清文章中記敘的事情，共寫(xiě)了幾件事，詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么。

3、分清文章中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理的描寫(xiě)。

4、概括人物的品質(zhì)和精神。

考查形式：①歸納中心思想；②回答問(wèn)題——他/她是一個(gè)怎樣的人？ 課內(nèi)練習(xí)：

二、記事的文章

一、抓住事情的“六要素”

即抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從而感知文章的內(nèi)容。

二、掌握分段方法，概括中心思想。

1、劃分段落．可以把事情經(jīng)過(guò)按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分段。另外，記事的文章如果是通過(guò)幾件事來(lái)揭示一個(gè)中心，還可以按不同內(nèi)容的事情來(lái)分段。

2、歸納中心思想?？梢越柚虑槠谆蚱颤c(diǎn)題來(lái)歸納，也可以通過(guò)主要事件或重點(diǎn)段落表現(xiàn)出來(lái)的思想、意義來(lái)概括。

三、理清敘事的順序

1、順敘：按照事情的先后順序來(lái)敘述；

2、倒敘：把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后再寫(xiě)事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)；

3、插敘：在敘述某一事件的過(guò)程中，要對(duì)所敘述的事情進(jìn)行必要的交代而插入的敘事

四、抓住敘事的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情

敘述文章，一般有詳有略，凡是能反應(yīng)文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進(jìn)行詳細(xì)。

三、寫(xiě)景的文章

寫(xiě)景，也就是描寫(xiě)景物，通過(guò)作者有條理的描寫(xiě)，讓我們看到一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。閱讀此類(lèi)文章要注意：

1、了解寫(xiě)景文章的類(lèi)別 一般有以下三類(lèi)：

一類(lèi)是游記，寫(xiě)的是在游覽過(guò)程中所見(jiàn)的景物，如課文《記金華的雙龍洞》；

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一類(lèi)是描寫(xiě)生活中所見(jiàn)到的自然景象，如課文《火燒云》、《第一場(chǎng)雪》；

一類(lèi)是寫(xiě)人們生活處所周?chē)木埃缯n文《梅雨潭》、《鳥(niǎo)的天堂》。我們?nèi)绻私饬藢?xiě)景文章的類(lèi)別，閱讀中就可以根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法。

2、明確寫(xiě)景的描寫(xiě)順序

寫(xiě)景必須按照一定的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)，因此明確了作者的描寫(xiě)順序?qū)斫馊膬?nèi)容有相當(dāng)大的幫助。寫(xiě)景文章一般有這樣的幾種順序：

1、按空間順序?qū)?。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周等。

2、按觀(guān)察的先后順序?qū)?。這類(lèi)文章一般是以參觀(guān)游覽的進(jìn)行順序落筆寫(xiě)景，條理清楚。如參觀(guān)的順序、游覽的順序。

3、按時(shí)間推移的順序?qū)?。隨著時(shí)間的變化，描寫(xiě)的景物也發(fā)生了變化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，時(shí)間變化，景物也隨之變化。

4、按景物的不同類(lèi)型來(lái)寫(xiě)。如《美麗的小興安嶺》第三自然段，就分別寫(xiě)了小興安嶺夏天里樹(shù)木、霧、陽(yáng)光、草地等景物，層次分明。

3、理解寫(xiě)景文的層次

寫(xiě)景文章在結(jié)構(gòu)上一般有這樣兩種：

一是總分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。課文《桂林山水》就是先總的贊美桂林山水，再用兩個(gè)自然段寫(xiě)桂林的山和水，最后又總起來(lái)說(shuō)桂林山水。

二是移位換景的結(jié)構(gòu)，就是按照觀(guān)察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)采寫(xiě)。觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)，必然引起景物的相應(yīng)變化，或者是隨著游覽順序安排層次，這時(shí)，文章中一般都有“提示語(yǔ)”，告訴你作者走動(dòng)了，筆下的景物變了，或者觀(guān)察點(diǎn)移動(dòng)了，把景物的不同方面并列鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。

4、體會(huì)寫(xiě)景文的思想感情

無(wú)論是哪類(lèi)寫(xiě)景的文章，都不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是借助景物的描寫(xiě)，通過(guò)比喻、夸張、擬人等手法來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝?，或?qū)ι畹臒釔?ài)，或?qū)ψ鎳?guó)秀麗山川的贊嘆，感染讀者，文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”...5、體會(huì)文章的修辭手法（1）對(duì)比法：把兩個(gè)相同或相反的景物，或一景一物的兩個(gè)不同方面并列寫(xiě)，形成反差，目的是突出所要描寫(xiě)的景色。

（2）擬人法：為了達(dá)到更好的表現(xiàn)效果，作者把所要描述的景物直接當(dāng)做人來(lái)描述，賦予其行為、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)反應(yīng)景物變化過(guò)程。

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修辭手法極其作用：

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。）表現(xiàn)手法（寫(xiě)作方法）極其作用：

象征、對(duì)比、烘托、反襯、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）比較、以小見(jiàn)大、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

（4）象征手法： 把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：

引號(hào)的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱(chēng)謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義

破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話(huà)題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn) 省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行 破折號(hào)

1.用以表示對(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰?！?/p>

2.表示話(huà)題的轉(zhuǎn)變。例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!──我能抽支煙嗎？”

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3.表示話(huà)語(yǔ)的中斷。例如：“‘班長(zhǎng)他犧──’小馬話(huà)沒(méi)說(shuō)完就大哭起來(lái)?！薄八艽罅?，──(頓)并且他以為他母親早就死了的?！?/p>

4.表示聲音的延長(zhǎng)。例如：“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。”

5.表示引出下文。

6.表示總結(jié)上文。

7.表示插說(shuō)。

8.分行列舉，每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。例如：中央與地方的關(guān)系，是國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)體制的核心問(wèn)題之一。當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是：

──民主集中制法制化原則；

──黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則；

──充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則； ──政企職責(zé)分開(kāi)的原則。9.用在副標(biāo)題的前面。例如：

語(yǔ)言與哲學(xué)

──當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究 10.用于引文后標(biāo)明作者。例如：

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

──白居易(二)引號(hào)

一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話(huà)或者是直接引用別人的話(huà)（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話(huà)區(qū)別開(kāi)來(lái)。如：

“要記住革命！”——我想起他犧牲前說(shuō)的話(huà)。對(duì)，要記住革命！（《草地夜行》）

二、表示特定的稱(chēng)謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語(yǔ)具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。如：我們的“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。（《放風(fēng)箏》）

三、表示諷刺或否定的意思。如：

人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。（《革命烈士詩(shī)二首》）(三)省略號(hào)

省略號(hào)（??），又稱(chēng)刪節(jié)號(hào)，用于省略原文的符號(hào)?！耙牡氖÷裕檬÷蕴?hào)標(biāo)明?！?/p>

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“舉例的省略，用省略號(hào)標(biāo)明?！?“說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，可以用省略號(hào)標(biāo)示。”

“用在表示節(jié)省原文或語(yǔ)句未完、意思未禁等?！?省略號(hào)

省略號(hào)是表明文句中省略?xún)?nèi)容的標(biāo)號(hào)。

省略號(hào)的主要用法是表示省略。省略的內(nèi)容主要有四：一是引文；二是重復(fù)性詞語(yǔ)；三是類(lèi)似語(yǔ)句；四是列舉。

除省略外，省略號(hào)還有以下幾種用法：

1、表示沉默：

例：何為：梅伯母的身體已經(jīng)經(jīng)不起路上的顛簸了！歐陽(yáng)平：??

2、表語(yǔ)言中斷：

例：穿長(zhǎng)袍的問(wèn)：“這位是??”“我的兄弟。”戴禮帽的回答。

破折號(hào)也可表語(yǔ)言中斷，但兩者有不同：破折號(hào)表語(yǔ)言戛然而止，省略號(hào)表余音未盡。

3、表語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)。

例：上級(jí)??派我??到這兒??工作，我沒(méi)??有??完成??上級(jí)??交給我的??任務(wù)。

4、表含糊其辭，欲言又止 例：我即刻膽怯了起來(lái)，便想全翻過(guò)先前的話(huà)來(lái)，“那是??實(shí)在，??我說(shuō)不清??。其實(shí)，究竟有沒(méi)有魂靈，我也說(shuō)不清。”

5、表明語(yǔ)意未盡。

例：“可惡！然而???！彼氖逭f(shuō)。使用省略號(hào)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（1）不可濫用省略號(hào)。一是省略號(hào)后語(yǔ)境不明的不能用省略號(hào)，而是沒(méi)有上述特殊語(yǔ)意不能用省略號(hào)。

（2）、用了“等”、“等等”就不能再用省略號(hào)。（省略號(hào)和“等”、“等等”有不同，省略號(hào)表示的可以是各種需要省略的，而后者只能是類(lèi)似的詞語(yǔ)

或意思。）

找中心句：

總起句與中心句的區(qū)別：

1、兩者位置不同，總起句在文章的開(kāi)頭；中心句可在開(kāi)頭，安徽科大訊飛信息科技股份有限公司

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也可在文中；

2、兩者的作用不同，總起句是對(duì)文章或段落內(nèi)容的概括；中心句是對(duì)文章表達(dá)思想感情的概括。

1、從題目去找：題目是文章的眼睛

2、從總起句去找：文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容

3、從結(jié)尾上去找：有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心

4、從反復(fù)句上去找：

5、從議論性、哲理性的句子上找：

6、從過(guò)渡句上去找；

怎樣歸納段意

1、摘句法。摘句法，就是摘取最能概括段的主要內(nèi)容的句子作段意。一般地說(shuō)，中心句、重點(diǎn)句和過(guò)渡句能夠概括主要內(nèi)容，就摘取這樣的句子做段意。用摘句法概括段意要注意兩點(diǎn)：一是要看看所摘的句子能不能準(zhǔn)確、精練地概括段意。二是如果所摘的句子較長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，但不能改變?cè)狻?/p>

2、段落歸并法。有的意義段是由幾個(gè)自然段組成的。概括段意時(shí)要?dú)w納出每個(gè)自然段的段意，然后再歸并出意義段的段意。運(yùn)用歸并法概括段意時(shí)，一定要抓住段的主要內(nèi)容，不要面面俱到。用歸并法概括段意要注意兩點(diǎn)：一是歸并各自然段段意要語(yǔ)句通順、明了。二是可以對(duì)原自然段段意的語(yǔ)句進(jìn)行刪減增補(bǔ)。力求做到語(yǔ)句連貫、銜接自然。

3、取主舍次法。

一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。

就是借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時(shí)使用。歸納中心思想

1.審題概括法。

有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心思想。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、《偉大的友誼》標(biāo)題點(diǎn)明了中心。我們可以考慮用擴(kuò)句的方法，在題目的基礎(chǔ)上，加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，擴(kuò)展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。當(dāng)然，用這種方法概括中心思想，還要先認(rèn)真閱讀文章的主要內(nèi)容，然后再仔細(xì)考慮題目與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系。2.摘句法。在閱讀和分析文章時(shí)，找出文章中心句，對(duì)概括中心有很大的幫助。有的文章在開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想。有的中心句在文章的中間，有的中心句在文章中反復(fù)出現(xiàn)

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幾次。從表達(dá)方法上看，記敘文的中心句又往往在文章的抒情或議論部分。當(dāng)然，找到了中心句后，我們還必須仔細(xì)分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情況下，我們還需要對(duì)中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?、修改，才能?zhǔn)確、完整地概括出文章的中心思想。3.主要內(nèi)容概括法。

有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過(guò)程中反映文章的中心思想的。寫(xiě)人的記敘文是通過(guò)主要人物在事件發(fā)展過(guò)程中的言行來(lái)反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認(rèn)真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推敲，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，用自己的語(yǔ)言概括出文章的中心思想。

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