第一篇：《五下二泉映月》教學設計

五年級語文下冊《二泉映月》教學設計

一、教材分析

1.教學內容分析。

《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》樂曲的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神?！缎W語文新課標》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美趣。”《二泉映月》這篇文質兼美的文章，要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，信息技術的滲入為課堂提供了多媒體的文本、圖形、圖像、影視等視頻信息還有朗讀、音樂等音頻信息，這種多媒體集成功能為學生學習課文創(chuàng)造了圖文并茂，形神兼?zhèn)涞膶W習情境，通過景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為學生展示一處曲徑通幽的自然景觀，一段歷經磨難的坎坷人生，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊。從了解阿炳入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內心的體驗，容易使學生產生共鳴，從而披文入情入境，對生命的意義做出自己的思考。

2.教學對象分析。

我的教學對象為五年級的學生。他們已初步具有獨立閱讀的能力，有一定的生活經歷和情感體驗，有良好的語感，能主動進行探究性學習，初步具備搜集和處理信息的能力。但阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活體驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。

3.教學環(huán)境分析。

我校非常重視信息技術與各學科教學的有效整合，年初被評為四川省現(xiàn)代教育技術裝備示范學校。網絡實現(xiàn)了全覆蓋，教師人手一臺手提電腦，每間教室配置了電視機，實物投影儀，或電子白板。鑒于學生有限的生活經驗，在理解前有必要也有能力為學生提供足夠的感性材料。我從網絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，制成教學專題資源，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。

二、教學目標：

知識與技能：能正確流利，有感情地朗讀課文。能結合上下文理解“靜影沉璧”“升騰跌宕”等詞語。

過程與方法：通過搜集整理資料，朗讀，欣賞等方法，讓學生理解文中描寫月夜景色和《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

情感態(tài)度與價值觀：感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

三、教學重、難點：

教學重點：理解文中描寫月夜景色和表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

教學難點：體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和豐富情懷。

突破方法：這節(jié)課我主要采用朗讀體驗為主的策略，通過引導學生誦讀文本來理解語言文字潛藏的情感，體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。在課文學習中充分應用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設音樂情境，了解背景資料，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟、想象中深切理解語言文字的內涵。

四、教學過程

教學過程設計：

課前利用多媒體播放樂曲《二泉映月》，為課堂營造良好氛圍。

一、《二泉映月》，一首樂曲。

出示課題，學生齊讀。問：《二泉映月》是什么？生：一首曲子。（板書：一首樂曲）是誰創(chuàng)作的呢？

PPT出示阿炳簡介：

阿炳，原名華彥鈞。1893年出生。民間音樂家。留存有二胡曲《二泉映月》《聽松》《寒春風曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》六首。

設計理念：利用計算機網絡，了解阿炳在音樂上的成就，為學生后文的學習作好鋪墊。

二、二泉映月，一道風景。

師：“二泉映月”除了是一首曲子，它還是江蘇無錫的一道風景。（板書：一道風景）請找出文中描寫二泉映月這道風景的句子。

指名讀相關句子，PPT依次出現(xiàn)這四句話。

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

分為四大組再讀這四句話。

老師把句中的這些詞語單獨列出來了，誰能讀一讀。

PPT出示詞語：

一泓清泉淙淙流水月光如銀靜影沉璧月光照水水波映月

指名讀這六個詞語。著重理解“靜影沉璧”。引導：看背景圖理解？璧是什么，在這里指什么？全班再齊讀這些詞語。

設計理念：設計理念：多媒體的使用，形象直觀地把二泉映月這一美景展現(xiàn)在學生的眼前。能讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，有利于學生更好地將書面語言內化為自己的想象，自己的理解。

三、《二泉映月》，一段人生。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到那如銀的月光，那清澈的泉水，可是，這一切的一切，對雙目失明的阿炳來說，都——看不見了。他現(xiàn)在唯一能做的就是聽。請找出文中帶有“聽”字的句子。用（）標出來。

學生勾畫、交流。

PPT出示:

小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師:同樣的二泉池畔，同樣的中秋之夜，為什么阿炳聽到卻的如此不同？就因為這中間相隔了十多年的歲月！那么，這十多年間究竟發(fā)生了什么？

學生發(fā)言，PPT同步出示：

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

生讀完后，把“度”字變成紅色。

問：你如何理解這個“度”字,你還知道阿炳經歷了哪些磨難？請結合你收集的資料說一說。

學生根據(jù)相關資料作答，老師相機作點撥。

閉上眼睛想象阿炳的生活，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

阿炳的生活里有太多的苦難與痛楚，太多的窮困與屈辱，這是一段怎樣坎坷的人生?。。ò鍟阂欢稳松?/p>

PPT出示：

但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。?/p>

齊讀這兩個句子。

師：一面是窮困和折磨，一面是熱愛和向往，你看到了一位怎樣的阿炳？（不屈不撓的阿炳，敢于同命運抗爭的阿炳）此時此刻，阿炳又來到了二泉邊，淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經歷。漸漸地，漸漸地——

PPT出示：

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

學生讀完這個句子。

師：阿炳在嘆息什么，哭泣什么，傾訴什么，吶喊什么呢？

學生發(fā)言。

設計理念：《小學語文新課標》中要求學生初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。課前讓學生通過網絡搜集阿炳的資料，了解阿炳的苦難人生，并根據(jù)學習的需求進行整理概括，輕松突破了本課的教學難點——體驗阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

四、《二泉映月》，一片情懷。

師小結：是的，阿炳在嘆息多舛的命運，在哭泣坎坷的遭遇，在傾訴世間的不公，在吶喊幸福與正義。這嘆息、哭泣也好，這傾訴、吶喊也罷，阿炳都從流水中聽出來了。聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。

多媒體播放二胡曲《二泉映月》。

師：能談談你的感覺嗎？（悲傷、凄涼……）看看你的感覺與阿炳想要表達的情懷一樣嗎？拿筆，用“——”勾出文中描寫《二泉映月》旋律的句子。

學生勾畫。

PPT出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

師：誰能用你的朗讀把樂曲的旋律表現(xiàn)出來？

PPT播放《二泉映月》課文朗讀片段，指導讀好這一部分。

師：阿炳的琴聲還僅僅是樂曲嗎？他想用這動人心弦的琴聲告訴人們什么呢？

PPT出示：

阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

生讀完這段話后，省略號變色。

問：阿炳還想通過琴聲告訴人們他愛什么呢？（他愛親人，愛生活，愛那磨煉人生的苦難。）此時的《二泉映月》，它不僅是一首曲子，它更是阿炳的一片火熱情懷?。。ò鍟阂黄閼?。）

設計理念：音樂本是天籟之聲，通過多媒體播放音樂，讓學生切實感受音樂的魅力。聽完音樂后，談感受，學生已被多媒體營造的氛圍所感染，已被樂曲深深地打動。多媒體的應用更利于學生理解表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句,體驗阿炳的一片火熱情懷。接著讓學生朗讀第五自然段描寫樂曲旋律的句子。學生隨著曲調的變化，讀出了自己的感情，讀出了自己的理解，從而有效實現(xiàn)了文、曲、人的高度融合。通過入情入境的朗讀，學生理解了《二泉映月》樂曲的豐富內涵，走進了阿炳的內心，感悟到了阿炳的一片火熱情懷。

五、《二泉映月》，一種精神。

師：讓我們再回到《二泉映月》這個題目中來，《二泉映月》多么美的一個題目，而它卻是阿炳感時傷懷之作，被稱為是阿炳“自述式的悲歌”，所以有人說：“《二泉映月》這個風雅的名字，其實與他的音樂是矛盾的?！蹦阍趺纯矗浚ǔ吮瘋懈甙?，有激蕩，有倔強的吶喊，有對命運的抗爭，有對美好未來的無限向往。）

師：是的，《二泉映月》是一首命運的悲歌，可也是阿炳對美好未來的追求之歌，更是一種身處逆境，在命運的悲歌下，不屈不撓，勇敢抗爭的精神贊歌。（板書：一種精神）

師：幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

PPT出示：

1.1978年，世界著名指揮家小澤征爾在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，流著淚說：“這樣的音樂只應跪下來聽?！?/p>

2.1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。獲“20世紀華人音樂經典作品獎”。

3.至今，中國樂壇出訪外國的時候，《二泉映月》常為首選曲目。

師：像阿炳這樣生前窮困潦倒，孤苦落寞的藝術大師們?yōu)閿?shù)不少，阿炳如此，貝多芬如此，梵高如此，舒伯特也是如此?？嚯y盡管給人們帶來了痛苦、哀傷、哭泣，但是同學們，對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。

PPT出現(xiàn)阿炳的背影圖，同時響起《二泉映月》這首樂曲。

讓我們記住那個中秋之夜的二泉池畔，記住《二泉映月》這首不朽的樂曲，記住阿炳，這位偉大的民間盲人藝術家。

設計理念：通過網絡查找《二泉映月》在國際樂壇上的盛譽，豐富了學生的認識，拓展了文本的界限，讓學生認識到中華文化的豐厚博大。另外，結課時出示的圖片和播放的樂曲，讓學生在美文、美景、美樂中久久回味……

板書設計：

一首樂曲

一道風景

二泉映月一段人生

一片情懷

一種精神

第二篇：二泉映月教學設計

《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的二泉映月教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

2、指導學生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內心世界，感受他的精神品質。

教學難點：

憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。

教學準備：

多媒體課件。

生課前查閱有關阿炳、二泉映月的資料。

教學過程:

一、激情導課

通過上節(jié)課的學習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風景。

二、民主導學

任務一：發(fā)現(xiàn)一道風景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務二、體驗一段人生。

十多年過去了，在這段時間里，阿炳經歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關語句。

2、展開想象，走進阿炳當時的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？

省略號表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標注，體會琴聲中所包含的感情。

師小結：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設計： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經歷 心聲

一首名曲 琴聲

第三篇：《二泉映月》教學設計

《二泉映月》教學設計

教案背景

1．面向學生：小學 2．學科：語文 3．課時：2課時

教學課題

《二泉映月》第二課時

教學目標：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，然后背誦第四、五自然段。

2．學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經過及感受《二泉映月》的豐富內涵。教學難點：體會阿炳的內心世界，學習他的精神。

教材分析

課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

教學方法

1．情境創(chuàng)設法。

2．資料搜集法。3．品讀感悟法。

教學過程

一、創(chuàng)設情境導入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創(chuàng)作的嗎？

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國內外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。

（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景

師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無錫二泉是一道著名的風景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風景的詞或語句。

生：畫出并匯報。（板書：美景）相機出示：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結：真是一幅“二泉映月”美景圖??！

（過渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進阿炳——體會苦難人生

師：同學們，阿炳經歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。

生：畫、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經歷了無數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。

生：坎坷

飽經風霜

苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。

指導朗讀：抓住主要詞：十多年

早已

整天

小結：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經歷，為下一小節(jié)做鋪墊。

（過渡：阿炳飽經風霜、苦難坎坷的人生經歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）

五、情感共鳴——感受名曲內涵

1、學習第四自然段。

師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經歷。他似乎聽到了

生：匯報

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師：從中你體會了什么？

生：這是阿炳的心聲

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……

再讀： 漸漸地，漸漸地……

拓展練習：結合阿炳的人生經歷，他還會聽到

，……

可以結合第五段樂曲所表達的豐富內涵來回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。

聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。

生：曲子美

阿炳熱愛音樂

阿炳愛家鄉(xiāng)

阿炳對師父的懷念

阿炳對光明的向往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內涵的語句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。

生：匯報。

出示：A、起初……

感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內涵。師：引導用徐緩的語調朗讀

出示：B、隨著……

感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

師：引導用激昂、語速快、語調高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……

指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內涵 小結：此時學生與阿炳情感產生共鳴，能深刻領悟二胡曲所表達的豐富內涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。

(板書：盡曲中)

4、師：通過學習，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？

生：敢于同命運抗爭

熱愛音樂

熱愛生活

永不放棄追求……

總結：是呀，阿炳有著苦難的人生經歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應該學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

六、作業(yè)

學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！

七、板書：

二泉映月

美景 人生 盡曲中

教學反思：由于文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設效果。

第四篇：二泉映月教學設計

一、導入新課。

1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第9課，齊讀課題。二、一處美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學瀏覽課文，在文中圈畫出來。

2、學生圈畫詞語并交流。

教師出示：月光如銀

月光似水

靜影沉璧

月光照水

水波映月

3、指導朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。教師板書：一處美景

三、走近阿炳

1、其實在十多年阿炳就在師傅的帶領下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第一、二小節(jié)）

2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）

3、十多年后在一個中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請同學們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點：不同點：）

4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間里阿炳都經歷了什么？

5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）

6、想象場景

7、阿炳這樣的經歷我們可以用哪些詞語來形容（經歷坎坷，飽經風霜）

8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）

9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經歷了種種苦難，飽經風霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經歷時怎樣的經歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。

10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？ 其實就是——（阿炳的心聲）

11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？

12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在。。。流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初。。）

14、起初樂曲是委婉連綿。。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？

（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。。。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？

（對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。。。）

命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經風霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。。。

18、省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）

19、師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。。引讀 20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?/p>

師：小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》

對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？

（師板書：對命運的抗爭）（師板書：對光明的向往）

用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》

師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！

板書設計：二泉映月 阿炳

對命運的抗爭

對光明的向往

第五篇：二泉映月教學設計

《二泉映月》第二課時教學設計

一、課前系統(tǒng)部分：

（一）、課標分析：

在閱讀教學中，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

（二）、教材分析：

《二泉映月》是冀教版五年級上冊第二單元的一篇講讀課文，是以珍惜生命為單元主題的課文，在本冊中具有具足輕重的作用?！抖吃隆繁磉_了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，文章具有強烈的感染力。在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景，抒發(fā)了自已飽經辛酸的一生，寄托了他對生活的熱愛，流露出對坎坷命運的感嘆和對美好生活的憧憬。樂曲旋律優(yōu)美婉轉，主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。

（三）、學生分析：

本文是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。阿炳生活的年代離現(xiàn)在的學生較遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章中心以及樂曲所表達的情感有一定難度。本班大多數(shù)學生不僅具有獨立思考的習慣，并生動活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學生經過指導能把課文表達的情感通過有感情地朗讀表達出來。多數(shù)學生對音樂十分感興趣，充滿著好奇，有些學生具有一定的音樂理解能力，但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時間內充分感悟其豐富的內涵有一定的難度。

（四）、教學目標：

1、知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

2、方法與過程：

通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容

3、情感態(tài)度與價值觀：

在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重點與難點： 教學重點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學難點：

學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

（五）、教學策略：自主學習、合作探究

（六）、教學用具：多媒體、課件

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程：

（一）、課前探究部分：

請同學們準備好課前查閱的資料。（設計意圖：為學習新課做準備。）

（二）、新課導入部分：

同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。師：板書：傾吐 播放視頻 聽《二泉映月》名曲

（設計意圖：情境導入，激發(fā)學生興趣。聽樂曲，幫助學生從整體上對樂曲有初步印象和感受，為理解文字做好鋪墊。）

（三）、師生互動部分：

感悟題：默讀課文，在感受深的地方作上記號，寫上批注。

（設計意圖：引領學生學習課文，感悟課文內容，體會樂曲的內涵。）自主學習小組合作 全班交流 第5節(jié)

1、當時的阿炳是怎么做的呢？(多媒體出示插圖，第5節(jié)內容)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)學生自讀自練

(2)指名讀、評價

2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

(3)小組匯報談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(劃出描寫旋律的句子)②語句表達比較整齊。(圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

3、引導質疑

同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。（設計意圖：通過抓重點詞句感悟來體會樂曲的內涵。）

4、開展朗讀比賽

(1)同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學到講臺上。

(3)除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。(2)指名背誦。

（設計意圖：通過賽讀和背誦，使學生的情感和作者產生共鳴，從而受到教育。）

（四）課堂總結部分：

本節(jié)課我們感受了《二泉映月》樂曲豐富內涵，同學們在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。同學們，人在旅途，有苦有樂，請大家笑對人生，贏得生活。

（五）課后作業(yè)部分：

1、拓展閱讀：《月光曲》讀后你有生么感想?（設計意圖：課內外相結合，拓展學生的閱讀，提高學生閱讀能力。）

2、有效練習：阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

（設計意圖：讀寫結合，加深情感，使思維和表達有機結合。）板書設計：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到??聽到??傾吐??

附：拓展閱讀材料 月光曲 兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記 《二泉映月》是一篇讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事。本節(jié)課很好的完成了教學任務。在教學中，為了更好地完成教學任務，我對教學設計進行了及時的修改，讓學生抓重點段感悟。教學時，我先讓學生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中，然后讓學生帶著憧憬進入精讀課文的學習中。引導學生體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中，我讓學生用心感受，領略文章的內涵，聽懂音樂。把音樂和課文內容相結合，讓學生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。細心找句子，用心去讀，我及時表揚鼓勵，肯定優(yōu)秀同學做法，同時也示意其他學生學習這種做法。找到句子之后讓學生通過讀,了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，創(chuàng)設情境，進一步體會，在反復地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而深入地了解了阿炳不平靜的內心世界。為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下，學生又一次投入地談體會，那抑揚頓挫的語調飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。幫助學生理解阿炳的坎坷經歷，體會阿炳對命運的抗爭，引起學生的共鳴。整節(jié)課，學生都是在音樂的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術作品，更是學習到了阿炳熱愛生活，敢于同命運抗爭的精神。通過學習，學生收獲很多，他們通過對語言文字的品讀、感悟，進入了阿炳的內心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛，對音樂的熱愛，對生活的熱愛，以及同命運的抗爭，對美好生活的無限向往，激起學生對阿炳的同情。但也有不足之處，例如由于此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，教學中影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學中，我應更好地鉆研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。上出更精彩的課。