第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》復(fù)習(xí)資料歸納

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》

復(fù)習(xí)資料歸納

▲主題

這篇是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性，通過回憶回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事情，說明魯迅是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。

▲脈絡(luò)

本文以空行為標(biāo)志，共分五段。

本文的中心句是他為自己想得少，為別人想得多。

本文采用倒敘，第一段是魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是魯迅先生受到愛戴的原因。

回憶魯迅先生的四事，小標(biāo)題形式：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭

四事情具體闡述：

伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。（表現(xiàn)他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù)）

伯父笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。（表現(xiàn)他對(duì)舊社會(huì)的痛恨）

伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫。（表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心）

伯父關(guān)心女傭阿三。（表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己）

▲詞語(yǔ)理解

囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)吞下去。比喻讀書時(shí)不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

恍然大悟：形容一下子就明白了。

▲讀準(zhǔn)字音

張冠（ɡuān）李戴

咳嗽

北風(fēng)怒號(hào)

悼念和停棹

挨打挨罵和挨（āi）近

▲難句理解 1、1、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

答：句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

答：這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

3、這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

答：這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

1、多音字：冠、號(hào)、數(shù)

2、四字詞語(yǔ)：

囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、飽經(jīng)風(fēng)霜、失聲痛哭、匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來(lái)。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達(dá)出她對(duì)魯迅先生的懷念、愛戴、崇敬之情。

4、《我的伯父魯迅先生》文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾事，說說他給你留下了怎樣的印象？

（1）答：四事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三；

小標(biāo)題：談《水滸傳》

笑談“碰壁”

救助車夫

關(guān)心女傭

伯父是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

（2）魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。、以空行為標(biāo)志，分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯(lián)系。

答：五部分；第一段是總述——深受愛戴，后幾段是分述——受到愛戴的原因。

6、重點(diǎn)句含義。

（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）

A“黑洞洞”指當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，人民沒有一點(diǎn)民主和自由?！芭霰凇敝概c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。

B魯迅思想進(jìn)步，語(yǔ)言犀利，引起反動(dòng)派的不滿，遭到他們的迫害。

從中我們可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義態(tài)度。

要點(diǎn)：不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義態(tài)度

（2）“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

要點(diǎn)：這句話表面看是夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

（3）這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭頂上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

A兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給我的印象之深；畫橫線（表情、動(dòng)作）的詞語(yǔ)說明了魯迅對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

B這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民大眾的極大同情。

7、結(jié)構(gòu)：果（受到人民的愛戴）-----因（受到愛戴的原因）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)1《我的伯父魯迅先生》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

18、《我的伯父魯迅先生》精品教案

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

二、教學(xué)理念：

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

六、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)探究 １、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。課件出示相關(guān)材料（當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、有關(guān)魯迅的文章、別人寫的有關(guān)魯迅的文章）

３、師：帶著對(duì)課題的理解，再齊讀課題。

（二）合作交流 １、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國(guó)殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

課件出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……(讓生小組討論交流，后全班匯報(bào)。)

２、了解事件，概括標(biāo)題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢？當(dāng)時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。

⑵引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

（三）品讀體驗(yàn)

師：通過課前預(yù)習(xí)，魯迅是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生找出中心句）通過那幾件事情體現(xiàn)出來(lái)的？（以下幾個(gè)故事可以重點(diǎn)講一至兩個(gè)，其它可以變換方式讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，匯報(bào)即可）

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

師：小時(shí)侯的我看書時(shí)總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

課件出示：

我看書時(shí)總是囫圇吞棗＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常張冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批評(píng)我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后還

送了我兩本書＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事

自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

介紹關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料。

聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

3、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個(gè)故事：

⑴師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思。）

⑵師：說說你的體會(huì)。

（可圍繞動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心。）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對(duì)著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請(qǐng)把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？

（體會(huì)“半跪著”。）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛的情感。）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說……”

⑹就是這樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民，受人愛戴的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

課件出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)

霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。”

4、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

自己讀最后一個(gè)故事

師：正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？

（四）鞏固延伸

（他為自己想得少，為別人想得多。）

１、的確，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父幫助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個(gè)縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節(jié)。）

板書：

為自己想得少為別人想得多

2、對(duì)句子的理解。

①我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí)，可每學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

3、師：因此伯父才會(huì)受到這么多人的愛戴。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

師：著名詩(shī)人臧克家對(duì)魯迅先生這樣評(píng)價(jià)，課件出示《有的人》 生齊讀：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著……

七、板書設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生 教我讀書 救治車夫 笑談“碰壁” 關(guān)心女傭

為什么得到這么多人愛戴？ 為自己想得少為別人想得多

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作業(yè)本18 我的伯父魯迅先生

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作業(yè)本18 《我的伯父魯迅先生》

1.比一比，再組詞。

恍（恍然大悟）詳（詳細(xì)）喇（喇叭）

晃（明晃晃）祥（吉祥）嗽（咳嗽）

2．根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)寫下來(lái)，并選一個(gè)寫話。

（1）把棗整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫圇吞棗）

（2）把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。（張冠李戴）

（3）形容一下子明白過來(lái)。（恍然大悟）

（4）比喻經(jīng)歷長(zhǎng)期的艱苦。（飽經(jīng)風(fēng)霜）

老人那被曬黑的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上,顯出嚴(yán)肅而緊張的神情。

3按要求將下列詞語(yǔ)歸類。

失聲痛哭氣勢(shì)洶洶昂首闊步扶老攜幼

全神貫注疑惑不解踱來(lái)踱去眉開眼笑

形容動(dòng)作的：昂首闊步扶老攜幼失聲痛哭踱來(lái)踱去形容神態(tài)的: 氣勢(shì)洶洶全神貫注疑惑不解眉開眼笑

4理解下列句子的深刻含義并寫下來(lái)。

（1）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

表面上伯父在夸自己記性好，實(shí)際上是用幽默和風(fēng)趣的話語(yǔ)委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎了。

（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

從魯迅的話中可以看出，舊社會(huì)太黑暗了，革命者和進(jìn)步人士常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害和打擊。

5品讀課文片段，完成練習(xí)。

伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地看見，而且，現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那總慈祥的愉快的笑容了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)最后深深的嘆了一口氣。

（1）從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

淺顯（深?yuàn)W）簡(jiǎn)略（詳細(xì)）

（2）畫橫線的句子中用了兩個(gè)“清清楚楚”，說明了什么？

句子中用了兩個(gè)“清清楚楚”說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)他的憎恨。

（3）讀畫波浪線的句子。聯(lián)系上下文，推想一下，此刻伯父想到了什么？

聯(lián)想到還有很多受苦受難的中國(guó)人民活在水深火熱之中，自己卻又無(wú)能為力。

6小練筆

《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄逝世9周年的一篇追憶伯父的紀(jì)念性文章。如今，魯迅離開我們已經(jīng)70多年了，但是他的音容笑貌卻依舊留在我們心中。請(qǐng)你結(jié)合對(duì)課文的理解，把下列句子補(bǔ)充完整。

（1）每當(dāng)我看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會(huì)響起伯父對(duì)我說：“哈哈！還是我的記性好！”

（2）每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我仿佛又回到那個(gè)夜晚，聽到伯父說：“四周黑洞洞的，很容易碰壁。”

（3）每當(dāng)我看到風(fēng)中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出伯父和爸爸給車夫包扎傷口，車夫那痛苦不堪時(shí)的樣子。

（4）每當(dāng)我遇見曾經(jīng)的女傭阿三老人，我就情不自禁地想起伯父勸她多休息的情景。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教案分析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》

教案分析

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第十八《我的伯父魯迅先生》

二、教材分析

這篇文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛和敬仰之情。

三、時(shí)安排

兩時(shí)

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀文。

過程與方法:

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

第一時(shí)

教學(xué)過程

（一）介紹人物，導(dǎo)入新

師：上一篇文我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品《少年閏土》，初步了解了魯迅先生的文學(xué)作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文《我的伯父魯迅先生》則是從作者周曄的眼中回憶伯父魯迅先生。那么，一起來(lái)看看，在旁人的眼中，魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人？下面一起來(lái)齊讀題：我的伯父魯迅先生。（學(xué)生齊讀）讀了題之后，你對(duì)這篇文有什么疑問呢？（學(xué)生舉手回答）好，同學(xué)們都提出了非常有價(jià)值的問題。下面我們來(lái)正式學(xué)習(xí)文。

（二）初讀文，把握內(nèi)容

生字教學(xué)

（1）出示生字，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀并適當(dāng)糾正字音。

（2）學(xué)生舉手回答指出易錯(cuò)字，教師對(duì)于易錯(cuò)字、常用字著重進(jìn)行講評(píng)。

（3）學(xué)生空寫“嗽”的筆畫順序。

2學(xué)生齊讀第一自然段，教師播放視頻

3出示問題，默讀文

（1）出示問題：為什么魯迅先生能得到那么多人的愛戴？

（2）教師給學(xué)生3分鐘的時(shí)間進(jìn)行默讀，學(xué)生根據(jù)的問題邊默讀邊思考。

3小組合作，探討釋疑

（1）教師出示任務(wù)：請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言分別為文的五個(gè)部分加上小標(biāo)題。

（2）學(xué)生進(jìn)行3分鐘的小組討論，教師請(qǐng)小組代表回答問題。

（3）學(xué)生逐個(gè)回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

板書如下：

深切的懷念

笑談《水滸傳》

趣談“碰壁”

救助車夫

關(guān)心女傭

（三）精讀文，突破難點(diǎn)

交流談“水滸”

（1）師：在伯父去世的那一年正月里，“我”來(lái)到伯父家。在飯桌上伯父跟我談起了《水滸傳》，我雖然讀過，但老實(shí)說，我是怎樣讀的？（不過囫圇吞棗地看一遍）誰(shuí)可以為大家解釋一下“囫圇吞棗”是什么意思？（把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。）因?yàn)槲抑皇腔\統(tǒng)地讀了一遍，所以當(dāng)伯父問到我時(shí)，我只能怎么說呢？（張冠李戴地亂說一氣）張冠李戴又是什么意思？（學(xué)生回答）

（2）出示重點(diǎn)句：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！睂W(xué)生齊讀句子。

（3）教師提出疑問：作者聽了伯父的這句話，又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。究竟魯迅這句話到底暗含著什么？（學(xué)生舉手回答）

（伯父表面上是在夸自己記性好，實(shí)際上是用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書不夠認(rèn)真，展現(xiàn)了魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。）

（4）師：那天伯父在臨走的時(shí)候，還送了我兩本書。分別是《表》和《小約翰》，伯父的這個(gè)行為實(shí)際上是在告誡我（學(xué)生回答）

2交流談“碰壁”

（1）學(xué)生分角色朗讀。男生扮演魯迅，女生扮演周曄。

（2）出示重點(diǎn)句：你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

（3）師：這句話比較難理解，還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能體會(huì)到。

（4）教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹魯迅所處的時(shí)代背景。

（）學(xué)生進(jìn)行2分鐘的小組討論，結(jié)合時(shí)代背景探討魯迅先生話語(yǔ)中的深層含義。

（“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅不斷地寫揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的惡行，巧妙地與反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。這句話體現(xiàn)了魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，也體現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）

第二時(shí)

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新

師：上節(jié)我們談到作者回憶伯父魯迅先生生前的四事，分別是笑談水滸、趣談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。作者通過回憶這一小事，深切地悼念伯父，同時(shí)，我們也能通過作者的描述感受到魯迅先生的個(gè)人品質(zhì)。下面我們?cè)賮?lái)看看后面兩事情。

（二）精讀文，突破難點(diǎn)

交流救助車夫

（1）師：有一天黃昏，我和爸爸媽媽到伯父家去，還沒走到伯父家門口，就看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，接著發(fā)生了什么事情呢？我們先快速默讀第四部分。

（2）出示重點(diǎn)句：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（3）教師請(qǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句的動(dòng)詞，并說說自己的體會(huì)。

（）出示重點(diǎn)句：這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

2交流關(guān)心女傭

（1）出示重點(diǎn)句：周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活。

（運(yùn)用了對(duì)比的方法，體現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。）

板書設(shè)計(jì)：

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)深切的懷念

對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)笑談《水滸傳》

對(duì)舊社會(huì)的痛恨

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)愛戴

趣談“碰壁”

對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)救助車夫

對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)心女傭

對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)果

因

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）總結(jié)全文，分析人物

教師小結(jié)：伯父就是這樣的一個(gè)人，通過本文的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)的人。正如他自己所說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

（四）作業(yè)布置

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

這篇文章是由周葉紀(jì)念叔叔的紀(jì)念文章寫的，通過記住魯迅叔叔誕生了自己對(duì)剩下的幾件事情的印象，魯迅是一個(gè)愛和恨，為自己想少了，為其他人許多人，表達(dá)了魯迅先生的偉大記憶，愛與敬佩的作者。

在上課前，我安排了準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生收集關(guān)于魯迅的資料，如：魯迅前后的情況，然后社會(huì)背景，其他人寫的魯迅文章魯迅先生寫了自己的文章。在課程開始的一段時(shí)間，由學(xué)生閱讀和閱讀，交換這些信息，使魯迅的形象在學(xué)生的心中留下了初步的印象。

接下來(lái)，在學(xué)生閱讀文本的開始，我首先要求學(xué)生閱讀文本，同時(shí)，思考作者寫了幾件事情，給一切添加一個(gè)小標(biāo)題。在這部分，我沒有實(shí)現(xiàn)好，學(xué)生閱讀文本，由學(xué)生直接報(bào)告提取字幕，很多學(xué)生不能總結(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)默認(rèn)生成。事實(shí)上，在這個(gè)課程中，我可以給學(xué)生一個(gè)示范，指導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)小標(biāo)題。然后這種方法，引導(dǎo)學(xué)生到各個(gè)部分一個(gè)小標(biāo)題，由學(xué)生先說說段落的每一部分，告訴 學(xué)生，字幕比概括更簡(jiǎn)潔，通常不是完整的句子，大多是單詞。可以用自己的話來(lái)總結(jié)，也可以從文字中提取單詞做字幕。最后，學(xué)生討論交流，從中選擇最好的字幕。

進(jìn)入本文研究，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：一，魯迅先生為什么人們可以得到尊重，愛？二，從案件的案文看魯迅先生是什么樣的人？學(xué)生開始自由閱讀文本，并支持這本書。報(bào)告，結(jié)合寫作對(duì)描述，如：動(dòng)作描述，風(fēng)格描述，外觀描述，語(yǔ)言描述等，抓住人物的性格，通過點(diǎn)和面感覺魯迅獨(dú)特的榮耀質(zhì)量。在理解文本的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在閱讀上，如救援人力車司機(jī)部分，讓學(xué)生閱讀文本，放在自己的同時(shí)，作為自己的我，與作者通過救濟(jì)過程，體驗(yàn)搶救前后的感覺。然后學(xué)生們閱讀小組閱讀，閱讀對(duì)方看看他們是否能通過不同的情緒反映角色，感受到人力車司機(jī)的痛苦和感激，叔叔和父親的關(guān)注，在拯救叔叔的怨氣，我困惑等等。也通過 示范閱讀的作用，力求與閱讀相結(jié)合，增強(qiáng)人物的情感體驗(yàn)。

最后，閱讀的發(fā)展，介紹了本文相關(guān)的巴金從來(lái)不忘記的事情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本和情緒的理解。

在整個(gè)班級(jí)中，雖然抓住教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文了解深刻詞語(yǔ)的意義，學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言，行動(dòng)，風(fēng)格描述性格的品質(zhì)方法的表現(xiàn);感覺魯迅先生愛與仇恨清楚，對(duì)于別人想要更高貴的品質(zhì)。但在一些具體方面，執(zhí)行不到位，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法和技能不靈活，后來(lái)才會(huì)學(xué)習(xí)，提高。