第一篇：小動物過冬教學(xué)設(shè)計詳案

19、《小動物過冬》教案設(shè)計

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過學(xué)習能知道小動物過冬的有關(guān)知識，體會小動物之間的相互關(guān)心。教學(xué)重點：

了解小動物不同的過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。教學(xué)難點：

知道小動物的過冬方式不一樣。教學(xué)準備：

課件、板貼 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，覺得這兩天的天氣怎么樣？

天氣這么冷，前兩天還下雪了，你們都是怎樣度過寒冷的冬天的呢？

2、冬天來了，我們都船上了厚厚的棉襖，戴上了手套、口罩各種御寒的東西，那你們知道小動物們是怎樣度過這么寒冷的冬天的嗎？這節(jié)課啊，我們看看三個小動物好朋友，他們是如何商量著度過這個嚴寒的冬天的！伸出小手跟老師一起寫課題《小動物過冬》

二、整體感知，檢查預(yù)習

1、根據(jù)要求閱讀全文。

大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，做到不漏字、不添字，給每個自然段標上序號。讀完用姿勢告訴老師。、檢查預(yù)習

出示生字詞，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀

三、精讀課文

（一）教學(xué)1、2自然段

1、指名讀第一自然段

問：小動物們都是誰？（板貼三種小動物）他們是什么關(guān)系？從哪里能看出來他們是好朋友？

2、指名讀第二自然段。

問：小蜜蜂、小燕子、青蛙他們聚在一起干什么呢？

他們?yōu)槭裁匆塘窟^冬的事情？ 出示“商量”。什么叫“商量”？同學(xué)們，你有沒有和誰商量過什么事？（指名說。）教學(xué)生字“商”，除了商量，還可以組什么詞？如何寫好這個字？（點在豎中線上，橫要長，兩點、兩撇，兩點在橫中線上。）

（二）教學(xué)第3-7自然段

1、小動物們在商量過冬的事情，他們到底是怎么商量的呢？請同學(xué)們抓緊大聲自由朗讀一下第3-7自然段，用——畫出三種小動物不同的過冬方式的句子。（從一個句號畫到另一個句號）

2、他們過冬的方式一樣嗎？指名回答

3、師：那他們到底是怎樣過冬的呢？先來看看小燕子的過冬方式吧?。ǔ鍪菊n件）

誰來讀一讀小燕子說的話？指名讀。

找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的（飛到南方、暖和、很多蟲子。）教學(xué)生字“暖”

解釋小燕子過冬方式叫做“遷徙”，出示候鳥，遷徙，候鳥的圖片，板書“遷徙” 有誰知道還有哪些小動物過冬方式和小燕子是一樣的？（指名讀）出示課件：大雁、丹頂鶴

4、小燕子告訴伙伴他要到南方去過冬，他非常想知道他的好朋友是怎么過冬的，所以他就問了小青蛙，小青蛙是怎么回答他的呢？（指名讀）“吃得飽飽的”，“睡上一大覺”出示課件

是啊，青蛙吃飽了就鉆進泥土里舒舒服服地睡上一大覺，這一覺呀一直睡到了什么時候？（理解“來年春天”），其實它是在“冬眠”，所以小青蛙的過冬方式是？板書：冬眠

你們知道還有那些小動物過冬方式和小青蛙一樣呢？出示課件：蟒蛇、蟾蜍

5、現(xiàn)在我們知道了小燕子、青蛙的過冬方式，還剩下小蜜蜂，那小蜜蜂究竟是怎樣過冬的呢？

誰愿意來做做小燕子，問問你的好朋友小蜜蜂？ 分角色朗讀（出示課件）（指名兩人讀）

好勤勞的小蜜蜂，為了度過寒冷的冬天，就先把糧食儲存起來，板書：備糧 還有那些小動物過冬方式和小蜜蜂一樣呢？課件出示：松鼠、螞蟻

6、三個好朋友過一段時間就要分開了，多么舍不得呀，于是他們商量好之后，有了一個約定，這是什么約定呢？我們一起讀一讀。（出示課件）

四、分角色朗讀全文。

1、師：這三個小動物多要好啊，有朋友的日子真不錯！下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀，等會兒我們一起來表演一下。

2、指名分角色表演。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習了三種小動物的過冬方式。

小燕子是（飛到南方去）過冬，到第二年春天再飛回來，這種過冬方式叫（板書“遷徙”讀）

小青蛙的過冬是吃得飽飽的，美美地睡上一覺，這種過冬方式叫“冬眠”。小蜜蜂早早把糧食藏在蜂巢里,這種過冬方式叫“備糧"。小動物之間能互相愛護，互相關(guān)心。小動物希望我們小朋友也能像他們一樣，互相關(guān)心，互相幫助，團結(jié)友愛，快樂成長。

最后，老師希望各位同學(xué)都用自己過冬的方式度過一個快樂的冬天。” 板書設(shè)計：

19、小動物過冬

小燕子

飛往南方（遷徙）

小青蛙

鉆到泥土（冬眠）

小蜜蜂

蜂巢藏蜜（備糧）

第二篇：小動物過冬教學(xué)設(shè)計

《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有8個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。教學(xué)目的要求：

精讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。教學(xué)準備：

多媒體課件，小動物頭飾，字卡。

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

出示謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?/p>

由謎底“雪花”引出課題：冬天來了，小動物怎么過冬？向?qū)W生提問“課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？”從而自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進入文本，探究文章內(nèi)容．

二、充分朗讀，整體感知

1.請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文。

提示學(xué)生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利句子。然后，出示生詞，教師不教，先讓學(xué)生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導(dǎo)。

2.學(xué)生再讀課文。

3.現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

【設(shè)計意圖】“寓識于讀”，在整體感知課文的過程中，認讀生字詞，識記字形，提升識字能力；讓學(xué)生在讀中思考，初步了解課文大意。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐

1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱 歌跳舞，日子過得很快樂。

（1）請大家朗讀這段話，想想從哪里可以看出他們是好朋友？（2）誰能仿照第一自然段說說你和你好朋友的生活。

2.（屏幕出示文字）秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。

（1）請學(xué)生讀讀第二自然段。提示“漸漸”應(yīng)該讀慢點，因為秋天是慢慢變涼的。

（2）請學(xué)生看書上插圖。提問：圖上畫了什么？（3）指名試讀。指導(dǎo)。齊讀。A．小燕子是怎樣過冬的？

1.我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？

2.（屏幕出示文字）燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”

誰來讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好“暖和”。3.誰再來讀一讀？（輕聲讀得真好聽）

4.聽了小燕子的話你有什么問題要問他？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書：小燕子 飛到南方去）

5.每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬。小燕子要遠行了，小朋友們，你們想對它說些什么？（學(xué)生自由說。）小燕子帶著你們的祝?？隙〞宦讽橈L，平安到達的。

6.小燕子什么時候回來呀？你怎么知道的？把“春暖花開”讀美一點，能不能再說幾個描寫春天的成語？

7.像小燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式叫遷徒。每年秋天遷徒到南方過冬的鳥叫候鳥。

8.再讀寫小燕子過冬方式的句子。指導(dǎo)：南方又暖和又美麗，還有許多鮮美的蟲子，你的心情怎么樣？能不能再高興一點說一說呢？

板書：小燕子 飛到南方去（遷徙）B．青蛙是怎樣過冬的？

過渡：小燕子掛念著小青蛙，你聽它在關(guān)心地問小青蛙什么問題。（屏幕出示文字）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

小青蛙快來告訴小燕子。

（屏幕出示文字）小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?/p>

1.指名讀句子。

2.聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過冬。

（2）青蛙吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。

（3）它要睡很長時間。

4.哪組小朋友來讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來？讀第三句。

5.哪個組來演一演這只小青蛙睡大覺，加上動作、表情來讀。

（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！

6.你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（冬眠）

板書：小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）

青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來生活，不吃也不喝，到了春天再醒過來。

C．蜜蜂是怎樣過冬的？

師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。

（屏幕出示文字）燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的?！?/p>

1.指名說小蜜蜂是怎樣過冬的。板書：小蜜蜂

躲到蜂巢里（備糧）2.躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）

3.真能干！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）

4.（屏幕出示圖片）這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！

5.我們知道三種小動物怎樣過冬啦！

（1）好，我們能不能演好這三個小動物呢？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。各小組選自己喜歡的小動物演一演。（注意表情語氣和動作）

（2）學(xué)生戴頭飾分角色表演。

（3）表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。

【設(shè)計意圖】3—7自然段是全文的重點部分，通過燕子、青蛙和蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容簡單明了。語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗情境，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。同時注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分讀自主地獲得了情感體驗。

四、感情誦讀，設(shè)計練習1.請根據(jù)板書，復(fù)述課文內(nèi)容。2.學(xué)生有感情地誦讀課文。

3.想想它們第二年春天還在這里相見會說些什么。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應(yīng)憑借內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注口語表達的能力，提升運用的能力。

五、指導(dǎo)寫字。

出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認讀，這幾個字有什么共同點？ 2．重點指導(dǎo)：物、暖、接

3．師范寫，提示要注意的地方，生練寫。師巡視，反饋。

教學(xué)反思： 上課開始，我就出示謎語讓學(xué)生猜，從學(xué)生感興趣的事物引進冬天，課堂導(dǎo)入不露痕跡。出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學(xué)生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。接著，我運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗情境，將學(xué)生帶入特定的意境中，使學(xué)生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習提供了廣闊的平臺。

謝麗丹

廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學(xué) Xielidan624200@163.com.***.5

第三篇：小動物過冬 教學(xué)設(shè)計

《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《小動物過冬》是選自蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。設(shè)計理念：

本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過程。教學(xué)目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。2.學(xué)會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。教學(xué)重、難點：

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)準備：

教學(xué)課件，搜集動物過冬的相關(guān)知識。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第二課時

一．談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——（學(xué)生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[課件出示三個小動物并板書]，它們非常友好，生活地非?？鞓罚驗樗鼈兂３Ｔ谝黄稹▽W(xué)生接說：唱歌，跳舞）。可是，當秋風刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？

[生：因為天氣漸漸涼了，它們都要過冬了，整個冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？ [生：很難過，很傷心。] 師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？ [生：因為它們的過冬的方式都是不一樣的] 師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？

【從“快樂”到“煩惱”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么”，教師適時提出問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習?！?/p>

二． 小組合作學(xué)習。

1、四人一組，分角色讀課文3-7節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學(xué)生能在自讀中求得課文中的知識，練成自己解決問題的能力】

三、理解感悟。

小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。1．學(xué)習課文第三自然段

[生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。] 師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來] 理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓(xùn)練。

師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過冬。

生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有??]

【教學(xué)不是學(xué)生對教師所授內(nèi)容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動地憑借“自力”對所學(xué)東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)，從而“把所學(xué)的東西化為自身的東西”。教師對于詞語“春暖花開”，在學(xué)生字面理解的基礎(chǔ)上進行說話訓(xùn)練；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時提出，讓學(xué)生，理解后舉例，這樣學(xué)生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西。】

2、學(xué)習課文4—5自然段

師生分角色配合朗讀4-5自然段。

師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。

教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

[生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。] 師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

[生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小動物和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。

生2：小烏龜。

生3：大蟒蛇??]

【教師和之間這樣的一段對話，讓學(xué)生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學(xué)生什么叫做“冬眠”，而是學(xué)生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學(xué)生把學(xué)到的種種東西運用到實踐中去?！俊⒅懒搜嘧雍颓嗤艿倪^冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？

生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學(xué)生在教師在指導(dǎo)下，主動運用已獲得的對學(xué)習內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)東西，增強自學(xué)的創(chuàng)新能力的教學(xué)階段?！?/p>

4、學(xué)完課文，那你們知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？ 師：聰明的孩子們，相信你們在課文中已經(jīng)找到了答案。我們先來看看燕子是怎樣過冬的。

生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？

（讓學(xué)生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。）

生：因為南方暖和，還有許多蟲子。

有的學(xué)生答，因為它們的毛薄，有的答因為北方太冷了。學(xué)生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。我補充說，它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。（教師相機板書：遷徙）

5、師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？

你們知道： 青蛙 過冬。板書：鉆到泥土里 小結(jié)： 青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）

6、小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩里過冬）

小結(jié)：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板書：躲到蜂巢里）

師：它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級時學(xué)習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到有備無患 防患未然。

7、指板書總結(jié)：

師：是啊！這三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準備了糧食。

四、學(xué)習第八自然段，深化文本

師：小動物的過冬方式多么有趣??！它們還商量好之后，還有了一個什么約定？

齊讀第八段。

師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說明它們是真正的好朋友。

五、分角色朗讀課文

1、小組中朗讀，準備參加全班競賽。引導(dǎo)：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？

2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。

【引導(dǎo)學(xué)生討論，能充分發(fā)揮學(xué)生“自為研索，自求解決”的主動性，及時正確的評議才有有利于學(xué)生向“自學(xué)方面不斷進展。】

六、分角色表演。

1、引導(dǎo)：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙會怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？

【根據(jù)學(xué)生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，讓學(xué)生體會朋友之間的友誼?！?/p>

2、分角色表演。

七、拓展練習

你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）

師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什么？ 生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛，希望小朋友們都來愛護我們。

生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了！生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！

八、資料交流

你還知道哪些動物是怎么過冬的？

【讓學(xué)生進行資料的查閱和收集，也是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一個方面，學(xué)生在預(yù)習的時候做好了充分的準備，有了相當?shù)闹R，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導(dǎo)學(xué)生在校時的主動學(xué)習，也給學(xué)生課外的自主學(xué)習提供了方法?！?/p>

九、學(xué)習生字

出示生字卡片：哥 鉆 第

1、生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個字均是上下結(jié)構(gòu)

2、生說說你記住了哪個字？有什么好記憶方法？師隨機指導(dǎo)范寫。

3、生描紅練寫。

十、板書設(shè)計： 19 小動物過冬

小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動物過冬》教學(xué)反思: 《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心，難舍難分。

在教學(xué)本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,借助簡單淺顯猜謎語讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中去, 力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學(xué)得靈活，學(xué)得快樂。

一、趣味談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二年級學(xué)生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學(xué)習的興趣，我采用了談話導(dǎo)入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應(yīng)該怎么辦呢？它們又是怎么過冬的呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、生字教學(xué)，方法單一。

在生字教學(xué)中，我主要采用讓學(xué)生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學(xué)生認識本課的生字詞。但是在教學(xué)中忽視了低年級學(xué)生的學(xué)習能力，進而忽視了對前后鼻音、多音字的教學(xué)，教學(xué)目標不明確。此外，在讓學(xué)生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利于學(xué)生對生字詞的全面掌握。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學(xué)生的印象，也可以鞏固學(xué)生的舊知?？偟恼f來，對于低年級生字教學(xué)仍不可忽視，且要注意多樣的教學(xué)方法。

不過我在教學(xué)生字詞時也較為關(guān)注學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生用“商量”造句時，學(xué)生能聯(lián)系實際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。

三、以讀代講，整體感知。

梳理課文內(nèi)容時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但效果不佳，多數(shù)學(xué)生注意力不集中。若能讓學(xué)生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學(xué)中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容，可能會達到不一樣的效果。

四、教師的語言魅力。

教學(xué)本課讓我了解到教師應(yīng)該有自己獨特的語言魅力，問題和教學(xué)要求要簡單明確，方便低年級學(xué)生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又不分散學(xué)生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。

總之，本課的教學(xué)讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學(xué)習，希望能在以后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。

第四篇：小動物過冬教學(xué)設(shè)計

《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計

一、課前活動，猜小動物的謎語

1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！局i底】青蛙 2．小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。【謎底】燕子

3．團結(jié)勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。【謎底】蜜蜂

二、直接揭題，激興趣認課題

1．師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫（板書：小動物）物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的時候，要有變化――（“橫”變成“提”）右邊是個——（勿）請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀（物）。三個字合起來就是（生讀）。

2．師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學(xué)習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它--（齊讀）（3）出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼--（齊讀）

3．三個小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們先把課文讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。（學(xué)生自讀）

三、初讀課文，創(chuàng)設(shè)情境識生字

1．誰來說說課文說了一件什么事情？（小動物商量過冬）師板書：過冬。齊讀課題。

2．師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！老師告訴你們，這三個小動物還是好朋友呢?。ǔ鍪菊n件）看，它們在干什么？ 出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）（出示課件）你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

3．師：快樂的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）

師：你看到了什么？聽到了什么？（在說話練習的同時，指導(dǎo)學(xué)生認識“刮”字。）秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。4．師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢？于是，他們就商量開了。（出示“商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，這個字怎么讀？（2）出示“量”：誰來讀這個字？

（3）出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎？三個好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個“口”，一個人能商量嗎？所以“口”字上面是個“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

5．師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是??（出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀。）

6．師：丁老師老師也和大家聚到一起學(xué)習《小動物過冬》。（指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。）

7、指名讀第二自然段。

四、讀通課文，分角色明知識

1．師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢？請小朋友拿出課本，大聲地讀課文。（要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的？把相關(guān)的句子劃出來）

2．師：小動物們是怎么商量的？先是誰和誰商量？然后呢？（帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。）

3．師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎？他們各是怎么過冬的？你記住了誰的過冬方式？

?小燕子（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀。）太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習“暖”：左半部分是什么？和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。

（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明?。∧闹恍⊙嘧觼斫o我們讀一讀？

（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀。）你知道春暖花開是什么意思嗎？把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美?。∵@就是--（齊讀）

（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）?小青蛙

（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

（2）師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊？（出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀，用表演法理解字義。）鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。?小蜜蜂

（1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里??？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）（2）師：蜂巢是什么??？“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣??？（出示“藏在蜂巢里”）吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語？（人無遠慮必有近憂 有備無患 防患未然）（3）師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂！一起讀。

4．師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！

五、同桌合作，讀對話識問句

1．師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我們來商量商量。（與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。）師：我還想和小蜜蜂商量商量？誰來當小蜜蜂？

2．師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）3．師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學(xué)生朗讀。）4．師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話？（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標點符號。）

5．師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學(xué)生朗讀。）

6．師：最后，我要請一個最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學(xué)生朗讀。）

7．師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊！

六、詞串學(xué)習，知約定悟情感

1．師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字？

2．師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？ 3．師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年 明年 來年）

4．師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學(xué)習第二年發(fā)生的事。

5．師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。（課件出示文字：三組詞串）

第一組：商量 暖和 哥哥 接著 刮起來 第二組：鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里 第三組：第二年 明年 來年

七、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字

1．師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認真看，仔細記。（出示所有生字的字卡。）

2．師：小火車，誰來開？今天我們學(xué)寫最難寫的兩個字。（課件出示動畫：商和暖的筆順。）

3．老師范寫。（學(xué)生書寫，老師巡視。）【板書設(shè)計】

19、小動物過冬

燕子姐姐 飛到南方去 青蛙哥哥 鉆到泥土里 蜜蜂妹妹 藏在蜂巢里

第五篇：小動物過冬教學(xué)設(shè)計

《小動物過冬》第二課時教學(xué)設(shè)計

薩東二小 崔波

教材分析：

《小動物過冬》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。設(shè)計理念：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，我以電子白板為教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。

2、學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對朋友要關(guān)心。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀中體會詞句的意思。

2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。教學(xué)難點：

1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。

2、能正確規(guī)范地書寫生字。教學(xué)準備：

電子白板課件 教學(xué)過程：

第二課時

一、談話導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習19《小動物過冬》，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了哪些小動物？

2、白板出示：小燕子、小青蛙、小蜜蜂(指名到前面找朋友,運用神奇魔水顯示)

3、這三個好朋友聚在一起干什么？

二、學(xué)習3—7自然段

1、過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。

2、畫出相關(guān)的句子

3、學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式（出示相應(yīng)課文句段，筆標記批注）

（1）請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子？（2）指名讀出句子。

（3）些句子你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。

（4）再讀這段話，試著用上因為??所以??說一說，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說。

（5）教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。（6）過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。

（7）過渡：南方不僅暖和而且可美啦。（出示春暖花開畫面：點擊圖片逐幅后置）你們看到了什么？ ①找出課文中描寫這個畫面的詞。②這么美的畫面你還會想到哪些詞？ ③指導(dǎo)朗讀（朗讀詞、句子和段落）

4、感受小青蛙過冬的方式

（1）過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學(xué)生讀）

（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀）

（3）過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是—

—冬眠。

（4）復(fù)習識字5中的冬眠動物。（5）出示青蛙冬眠畫面。

（6）針對這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：理解來年春天是什么時候。

4、感受小蜜蜂過冬的方式

（1）過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的過冬方式。(3)課件認識蜂巢。

(4)教師小結(jié)：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——（學(xué)生朗讀小蜜蜂的話）

5、分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？ 全體齊讀第8自然段

四、拓展延伸

(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說…小青蛙說…小蜜蜂說…(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢？（學(xué)生想象說話）

五、作業(yè)

收集介紹有關(guān)其他動物過冬方式的知識，準備下一節(jié)課開一個交流會。

反思

本課內(nèi)容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識?？墒钦n文不像講述一個道理故事類的童話，這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課。在設(shè)計教案時，既要讓學(xué)生了解三個動物的不同過冬方式，又要把訓(xùn)練語言作為重點，教學(xué)中真的很難做到兩全其美。

一、以讀代講，自悟自得

在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。如新課伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣商量的又是怎樣過冬的？”這個問題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習提供廣闊的平臺。又如通過美讀第三自然段中的“春暖花開”和燕子說的話，不僅理解了詞語的意思還讓學(xué)生體會到燕子準備到南方過冬，到明年春天再飛回來；通過指導(dǎo)學(xué)生讀好第4自然段的問句，讓學(xué)生體會到燕子對青蛙的關(guān)心。

二、設(shè)置情境，訓(xùn)練說話

憑借情境，可以強化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。利用拓展指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭表達能力得到提高，從而使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

三、直觀演示，加深體會

白板演示既直觀又有趣，十分符合低年級學(xué)生的特點。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習慣。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了自主識字的能力，把識字的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方法觀察、分析來識記生字，并當堂指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。這樣既激發(fā)了學(xué)生識字、寫字的興趣，又提高了學(xué)習效率。

每次備課之前都會問自己：這堂課我要教給學(xué)生什么？上完這堂課學(xué)生會學(xué)到什么？但每每都覺得這兩個問題回答起來簡單，實施起來真難。到底一堂扎實的語文課要怎么才能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展？