第一篇：安全評價課程設(shè)計教學大綱

安全工程專業(yè)“安全評價”課程設(shè)計教學大綱

英文名稱：Safety Evaluation Course Design of Safety Engineering Professional 課程編號：721351820 設(shè)計周數(shù)：2 學分數(shù)：2

一、課程設(shè)計目的和任務(wù)

安全評價課程設(shè)計是安全工程專業(yè)教育平臺中專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的一項重要內(nèi)容。目的是在課堂教學環(huán)節(jié)的理論學習之外，通過接觸和參與具體的工程實踐，讓學生理論聯(lián)系實際，熟練掌握各種具體的安全評價方法，并具備一定的應(yīng)用能力，最終完成這門課程的教學任務(wù)。本課程設(shè)計要對礦山、化工、冶金、機械等生產(chǎn)企業(yè)進行安全評價，主要是安全預(yù)評價，要用到危險源辨識、控制與評價的基本原理和評價方法。能夠使學生熟悉相應(yīng)的國家標準規(guī)范，增強對危險源辨識、控制與評價知識的實際應(yīng)用能力，學會編寫安全預(yù)評價報告，達到學有所用的目的。

二、課程設(shè)計內(nèi)容與要求

安全預(yù)評價是根據(jù)建設(shè)項目可行性研究報告內(nèi)容，分析和預(yù)測該建設(shè)項目可能存在的危險、有害因素的種類和程度，提出合理可行的安全對策措施及建議。主要包括危險、有害因素識別；劃分評價單元；危險度的定性、定量評價和安全對策措施及建議。設(shè)計要求學生按照以下步驟進行：

1．前期準備階段

明確被評價對象和范圍，進行現(xiàn)場調(diào)查和收集國內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)標準及建設(shè)項目資料。

2．危險、有害因素的辨識與分析

根據(jù)建設(shè)項目周邊環(huán)境、生產(chǎn)工藝流程或場所的特點，識別和分析其潛在的危險、有害因素。

3．劃分安全預(yù)評價單元

在危險、有害因素識別和分析基礎(chǔ)上，根據(jù)評價的需要，將建設(shè)項目分成若干個評價單元。評價單元劃分應(yīng)科學、合理、便于實施評價、相對獨立且具有明顯的特征界限。

4．選擇安全預(yù)評價方法

根據(jù)被評價對象的特點，選擇科學、合理、適用的定性、定量評價方法。5.。定性、定量評價

根據(jù)選擇的評價方法，對危險、有害因素導(dǎo)致事故發(fā)生的可能性和嚴重程度進行定性、定量評價，以確定事故可能發(fā)生的部位、頻次、嚴重程度的等級及相關(guān)結(jié)果，為制定安全對策措施提供科學依據(jù)。

6．安全對策措施及建議

根據(jù)定性、定量評價結(jié)果，提出消除或減弱危險、有害因素的技術(shù)和管理措施及建議。安全對策措施應(yīng)包括以下幾個方面：（1）總圖布置和建筑方面安全措施；（2）工藝和設(shè)備、裝置方面安全措施；（3）安全工程設(shè)計方面對策措施；

（4）安全管理方面對策措施；（5）應(yīng)采取的其它綜合措施。7．安全預(yù)評價結(jié)論

簡要列出主要危險、有害因素評價結(jié)果，指出建設(shè)項目應(yīng)重點防范的重大危險、有害因素，明確應(yīng)重視的重要安全對策措施，給出建設(shè)項目從安全生產(chǎn)角度是否符合國家有關(guān)法律、法規(guī)、技術(shù)標準的結(jié)論。

8．編制安全預(yù)評價報告

三、課程設(shè)計時間安排

課程設(shè)計共兩周，10天，可以作如下安排：

第1～2天：進行資料收集。查閱有關(guān)安全評價方面的書籍，查找與該項目安全評價有關(guān)的最新的法律法規(guī)、標準規(guī)范；研究該類企業(yè)中存在的主要危險源及評價方法。

第3～4天：危險、有害因素的辨識與分析。針對具體的評價對象，通過同類行業(yè)或者企業(yè)的事故案例分析，對該項目存在的物料和工藝過程，辨識存在的危險有害因素。

第5天：劃分評價單元，選擇評價方法。根據(jù)生產(chǎn)系統(tǒng)的特點進行評價單元的劃分，針對每個評價單元選擇安全評價方法，如安全檢查表法、預(yù)先危險分析法、LEC法等，要求整個報告中至少要用到2種安全評價方法。

第6天：進行定性、定量評價。根據(jù)劃分的評價單元和選用的評價方法分單元逐個進行安全評價，要求給出每個評價單元的評價結(jié)果。

第7天：安全對策措施及建議。根據(jù)評價所得的企業(yè)危險部位及危險性，依據(jù)現(xiàn)有的標準規(guī)范提出降低或控制危險的安全對策措施；得出安全評價結(jié)論。

第8～9天：將前期的研究工作以文字、圖表等形式整理完畢，按照格式要求編寫安全評價課程設(shè)計說明書。

第10天：對學生逐個進行答辯，考核學生課程設(shè)計的質(zhì)量。

四、設(shè)計說明書要求

1．封面

封面第一、二行文字內(nèi)容是建設(shè)單位名稱； 封面第三行文字內(nèi)容是建設(shè)項目名稱；

封面第四行文字內(nèi)容是報告名稱為安全預(yù)評價報告；

封面最下兩行分別是安全評價機構(gòu)名稱和安全評價資質(zhì)證書編號（設(shè)計中省略，只需留出位置即可）。

2．目錄

3．編制說明 4．前言 5．正文（1）概述

① 安全預(yù)評價依據(jù)

有關(guān)安全預(yù)評價的法律、法規(guī)及技術(shù)標準；建設(shè)項目可行性研究報告等建設(shè)項目相關(guān)文件；安全預(yù)評價參考的其他資料。

②建設(shè)單位簡介 ③建設(shè)項目概況

建設(shè)項目選址、總圖及平面布置、生產(chǎn)規(guī)模、工藝流程、主要設(shè)備、主要原材料、中

間體、產(chǎn)品、經(jīng)濟技術(shù)指標、公用工程及輔助設(shè)施等。

（2）生產(chǎn)工藝簡介

（3）安全預(yù)評價方法和評價單元 ①安全預(yù)評價方法簡介 ②評價單元確定

（4）定性、定量評價 ①定性、定量評價 ②評價結(jié)果分析

（5）安全對策措施及建議

①在可行性研究報告中提出的安全對策措施 ②補充的安全對策措施及建議（6）安全預(yù)評價結(jié)論 6．附件 7．附錄

五、考核內(nèi)容與方式

課程設(shè)計成績評定依據(jù)包括以下幾點：1）設(shè)計態(tài)度（占20%）；2）基本技能的掌握程度（占20%）；3）方案的設(shè)計是否可行和合理(30%)；4）課程設(shè)計說明書編寫水平(占30%)。分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

成績評定可參考下列標準：

（1）優(yōu)秀：按時完成設(shè)計全部內(nèi)容，主要技術(shù)決策正確，符合國家的技術(shù)方針、政策、善于使用參考書、技術(shù)資料和先進經(jīng)驗，在解決生產(chǎn)技術(shù)問題中有一定的創(chuàng)造性，表現(xiàn)了較強的獨立工作能力。說明書文字通順、整潔、圖表正確。

（2）良好：按時完成設(shè)計全部內(nèi)容，主要技術(shù)決策正確，符合國家的技術(shù)方針、政策，能較好的使用參考書、技術(shù)資料和先進經(jīng)驗，在解決生產(chǎn)動手術(shù)問題上有一定的獨立工作能力。說明書文字通順、整潔、圖表正確。

（3）中等：按時完成設(shè)計全部內(nèi)容，主要技術(shù)決策正確，符合國家的技術(shù)方針、政策，能使用參考書、技術(shù)資料和先進經(jīng)驗，在解決生產(chǎn)技術(shù)問題上有一定的工作能力。說明書內(nèi)容基本正確，文字通順、圖表齊全。

（4）及格：基本完成設(shè)計的全部內(nèi)容，主要技術(shù)決策正確，符合國家的技術(shù)方針、政策，具有使用參考書、技術(shù)資料能力、設(shè)計中較多地領(lǐng)先指導(dǎo)人的幫助，獨立工作能力差，設(shè)計有明顯的缺點和錯誤、說明書、圖表基本齊全，但質(zhì)量較差。

（5）不及格：沒有完成設(shè)計大綱所要求的內(nèi)容，設(shè)計中主要技術(shù)決策有錯誤，獨立工作能力很差，說明書及圖表質(zhì)量差?；蛟谡n程設(shè)計中有嚴重的違反紀律或抄襲別人設(shè)計者；無故不提交課程設(shè)計者；課程設(shè)計期間有1/3以上時間缺席者。

考核方式：設(shè)計期間教師現(xiàn)場檢查；評閱設(shè)計報告，組織課程設(shè)計答辯。

六、參考資料

1、《安全評價通則》，（AQ 8001-2007）國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，2007.1.4

2、《安全預(yù)評價導(dǎo)則》，（AQ 8002-2007）國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，2007.1.4

3、《安全評價》，國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，煤炭工業(yè)出版社，2005.8第三版

4、《安全評價方法應(yīng)用指南》，劉鐵民，張興凱等，化學工業(yè)出版社，2005.4第一版

5、《工業(yè)生產(chǎn)過程安全評價》，魏新利，惠萍等，化學工業(yè)出版社，2005.1第一版

課程負責人：劉業(yè)嬌

執(zhí)筆：劉業(yè)嬌

審核：王文才

第二篇：課程設(shè)計教學大綱

化工原理課程設(shè)計的教學目的是對學生進行化工單元過程設(shè)計和化工過程設(shè)備工藝設(shè)計的能力訓(xùn)練，使學生掌握化工過程設(shè)計的基本方法，提高其分析問題和解決實際工程問題的能力，并通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的工程觀念。

為了加強對學生進行化工過程設(shè)計的綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)學生化工過程設(shè)計的綜合能力，我們從2002年起，針對化學工程與工藝類和過程裝備與控制工程類本科生，將“化工原理課程設(shè)計”和“化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計”整合成“化工過程與設(shè)備課程設(shè)計”。學生按照設(shè)計任務(wù)書的要求，先進行化工工藝部分的設(shè)計，再進行化工機械設(shè)備部分的設(shè)計計算，整個設(shè)計過程協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，強調(diào)設(shè)計的過程綜合思想。兩個教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)設(shè)計題目，由化工原理課程教師指導(dǎo)完成單元過程和單元設(shè)備的工藝計算，在此基礎(chǔ)上，由化工機械基礎(chǔ)課程教師指導(dǎo)完成單元設(shè)備的機械設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在設(shè)計內(nèi)容上突破了單純的設(shè)備工藝設(shè)計，突出強調(diào)了過程設(shè)計，并在過程設(shè)計中強調(diào)用系統(tǒng)工程的觀點處理設(shè)計內(nèi)容。

課程設(shè)計按小班指導(dǎo)，每班配備兩名指導(dǎo)教師，其中化工原理課程設(shè)計停課兩周集中進行。指導(dǎo)教師集中講課，跟班指導(dǎo)答疑。

經(jīng)過化工原理課程設(shè)計的訓(xùn)練，多數(shù)學生都能掌握化工過程及設(shè)備工藝設(shè)計的基本方法，學生的工程觀念有較大提高，分析問題和解決實際問題的能力也能得到加強，達到了課程設(shè)計的要求。課程設(shè)計教學大綱

化工原理課程設(shè)計是化工原理課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生綜合應(yīng)用本門課程及先修課程所學知識完成以單元操作為主的一次設(shè)計實踐。通過課程設(shè)計使學生掌握化工設(shè)計的基本程序和方法，在查閱技術(shù)資料、選用公式、數(shù)據(jù)、用簡潔文字和圖表表達設(shè)計結(jié)果以及制圖能力等方面，得到一次基本訓(xùn)練。幫助學生樹立正確的設(shè)計思想和工程觀點。

課程設(shè)計時間：2周

課程教學2~3天，其余時間在教師指導(dǎo)下進行設(shè)計計算和繪圖并完成課程設(shè)計說明書。1 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容為精餾過程系統(tǒng)設(shè)計。主要有乙烯—乙烷精餾塔設(shè)計，丙烯—丙烷精餾塔設(shè)計。工藝設(shè)計要求如下：

(1)完成精餾塔的工藝設(shè)計計算； ① 塔高、塔徑 ② 溢流裝置的設(shè)計 ③ 塔盤布置

④ 塔盤流動性能的校核 ⑤ 負荷性能圖

(2)完成塔底再沸器的設(shè)計計算；

(3)管路尺寸的確定、管路阻力計算及泵的選擇；(4)其余輔助設(shè)備的計算及選型；(5)控制儀表的選擇參數(shù)；

(6)用3#圖紙繪制帶控制點的工藝流程圖及主要設(shè)備(精餾塔或再沸器)的工藝條件圖各一張；

(7)編寫設(shè)計說明書。2 設(shè)計基本要求（1）設(shè)計方案簡介

根據(jù)給定的設(shè)計任務(wù)，制定切實可行的設(shè)計方案，并對主要設(shè)備的型式進行說明。（2）主要設(shè)備的工藝設(shè)計計算

工藝參數(shù)的選擇、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備主要工藝尺寸的計算以及必要的核算。

（3）管路阻力計算及輸送設(shè)備選擇（4）輔助設(shè)備的主要工藝尺寸。（5）工藝流程圖

要求標出工藝物流的流向，流量，主要換熱設(shè)備的熱負荷、主要的測量點和控制點。（6）繪制主體設(shè)備的工藝條件圖

工藝條件圖以單線條表示，注明主要尺寸，接管方位圖，技術(shù)特性表，接管表，并有完整的標題欄。編寫設(shè)計說明書 設(shè)計說明書應(yīng)包括：

① 設(shè)計任務(wù)書（由指導(dǎo)教師下達）；

② 說明了目錄；

③ 設(shè)計方案簡介和簡要流程說明；

④ 主體設(shè)備的工藝計算（包括必要的表格和插圖）； ⑤ 主要輔助設(shè)備工藝尺寸的計算； ⑥ 設(shè)計結(jié)果匯總表； ⑦ 工藝流程圖； ⑧ 主體設(shè)備工藝條件圖； ⑨ 設(shè)計評述； ⑩ 參考文獻；

大連理工大學化工學院

化工原理教研室

2003.10

化工課程設(shè)計》教學大綱

適用專業(yè)：化學工藝制藥與生物化工過程裝備與控制工程

教學周數(shù)：2周學分數(shù)：2學分

一、課程設(shè)計的性質(zhì)、目的與任務(wù)

課程設(shè)計是一總結(jié)性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用本門課程及有關(guān)先修課程的基本知識去解決某一設(shè)計任務(wù)的一次訓(xùn)練。在整個教學計劃中,它也起著培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要作用。通過本課程設(shè)計, 主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的以下能力: 1.查閱資料,選用公式和搜集數(shù)據(jù)(包括從已發(fā)表的文獻中和從生產(chǎn)現(xiàn)場中搜集)的能力；

2.樹立既考慮技術(shù)上的先進性與可行性,又考慮經(jīng)濟上的合理性,并注意到操作時的勞動條件和環(huán)境保護的正確設(shè) 計思想,在這種設(shè)計思想的指導(dǎo)下去分析和解決實際問題的能力； 3.迅速準確的進行工程計算的能力,計算機應(yīng)用能力； 4.用簡潔的文字,清晰的圖表來表達自己設(shè)計思想的能力。二.課程設(shè)計的主要內(nèi)容與要求

本課程設(shè)計的內(nèi)容是對板式精餾塔裝置進行設(shè)計，主要內(nèi)容與要求如下：

（1）設(shè)計方案的選定與說明。根據(jù)給定任務(wù)，對精餾裝置的流程、操作條件，主要設(shè)備形式及材質(zhì)的選取等進行簡要論述；

（2）精餾塔的工藝計算。物料衡算，熱量衡算,塔主要部位的壓力和溫度的確定；

（3）塔和塔板主要工藝尺寸的設(shè)計計算。確定塔高、塔板及塔板尺寸，對塔板進行流體力學校核計算，并繪出塔的操作負荷性能圖；

（4）管路及其典型輔助設(shè)備（如再沸器、預(yù)熱器、冷凝器）的選型和計算，包括典型輔助設(shè)備的主要工藝尺寸計算和設(shè)備型號規(guī)格的選定；（5）編寫設(shè)計說明書；（6）繪制精餾裝置的工藝流程圖和精餾塔設(shè)備裝配圖。

精餾裝置的工藝流程圖，一般按1:100比例繪制，以單線圖的形式繪制,標出主體設(shè)備和輔助設(shè)備的物料流向,物流量,能流量和主要化工參數(shù)測量點；

精餾塔設(shè)備裝配圖，一般按1:100比例繪制, 應(yīng)包括設(shè)備的主要工藝尺寸,局部結(jié)構(gòu)尺寸、技術(shù)特性表和接管表等。

三、課程設(shè)計教學的基本要求 １.教學基本要求

教師先給學生講授板式塔精餾塔的基本知識：

教師應(yīng)事先準備課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書及設(shè)計所需的規(guī)范和有關(guān)資料，安排適量的答疑時間指導(dǎo)學生。2.設(shè)計報告基本要求 2.1設(shè)計說明書的基本要求

設(shè)計說明書要求內(nèi)容完整，條理清晰,書面清潔，字跡工整；計算要求方法正確,誤差小于設(shè)計要求,計算公式和所用數(shù)據(jù)必須注明出處；圖表應(yīng)能簡要表達計算的結(jié)果。設(shè)計說明書應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

（1）封面課程設(shè)計題目、班級、姓名、指導(dǎo)教師、時間（2）目錄（3）設(shè)計任務(wù)書（4）設(shè)計方案簡介

（5）設(shè)計條件及主要物性參數(shù)表（6）工藝設(shè)計計算（7）輔助設(shè)備的計算及選型（8）設(shè)計結(jié)果匯總表

（9）設(shè)計評述,設(shè)計者對本設(shè)計的評述及通過設(shè)計的收獲體會（10）參考資料 2.2.圖紙

工藝流程圖采用2號圖紙，設(shè)備裝置圖采用1號圖紙，要求布局美觀，圖面整潔，圖表清楚，尺寸標識準確，各部分線形精細符合國家化工制圖標準。3.課程設(shè)計的步驟和時間按排 序號 1 2 3 4 5 6 內(nèi)容

講課、布置任務(wù)

閱讀指導(dǎo)書和查閱資料

設(shè)計計算

編寫說明書

繪圖

考核和答辯 1.5 3 2 2 0.5

設(shè)計期間可組織學生觀看塔設(shè)備教學錄像，參觀化工基礎(chǔ)實驗中心模型室了解塔內(nèi)構(gòu)件，使用課程設(shè)計軟件幫助掌握和檢驗設(shè)計結(jié)果。

天數(shù)

備注

四、課程設(shè)計的考核

1.每位學生上交一份課程設(shè)計報告，內(nèi)容包括：設(shè)計說明書、圖紙、小結(jié)。

2.答辯，通常包括個別答辯和公開答辯兩種形式。個別答辯采取隨機抽樣方式，公開答辯是在個別答辯的基礎(chǔ)上,選出幾個有代表性的學生在全班公開答辯。

3.根據(jù)課程設(shè)計報告、答辯成績、課程設(shè)計過程中的表現(xiàn)，由指導(dǎo)教師按五級記分制評定成績。

五、主要參考資料

[1]華南理工大學化工原理教研組.化工過程與設(shè)備設(shè)計.上海:華南理工大學出版社, 1986.[2]天津大學化工原理教研室.化工原理.天津:天津科學技術(shù)出版社, 1992.化工原理課程設(shè)計要求學生利用所學的單元操作原理及先修的有關(guān)課程知識進行一次綜合能力的實踐。通過設(shè)計訓(xùn)練，使學習者掌握如何根據(jù)生產(chǎn)實際任務(wù)，確定設(shè)計方案、進行工藝計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計；在滿足工藝要求條件下，工藝計算要強調(diào)優(yōu)化觀點，結(jié)構(gòu)設(shè)計要從設(shè)備性能的優(yōu)劣及運轉(zhuǎn)效率高低等方面兼并考慮。通過工藝設(shè)計的優(yōu)化和工程設(shè)備性能的優(yōu)化，全方位培養(yǎng)學習者的工程意識及其工程實際問題的分析和解決能力。

第三篇：課程設(shè)計教學大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計教學大綱

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計

教學大綱

課程代碼：16020223

英文名稱：Management Information System，MIS

適用對象：信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)、工商管理類本科專業(yè)

學時學分：2周，上機不少于40機時，3學分。

一、課程設(shè)計目的

管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計作為獨立的教學環(huán)節(jié)，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)集中實踐性環(huán)節(jié)系列之一，是學習完《管理信息系統(tǒng)》課程并進行完專業(yè)實習后進行的一次全面的綜合練習。其目的在于加深對管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，掌握使用信息系統(tǒng)分析、設(shè)計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力。同時課程設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，重視學生自學能力的培養(yǎng)。

二、課程設(shè)計內(nèi)容及要求

用管理信息系統(tǒng)開發(fā)工具（例如PowerBuilder、Delphi等）開發(fā)一個實用的中小型管理信息系統(tǒng)。

1．根據(jù)課程設(shè)計時間選擇適當規(guī)模大小的設(shè)計課題。采用專業(yè)實習的調(diào)研內(nèi)容作為課程設(shè)計選題。

2．根據(jù)合理的進度安排，按照系統(tǒng)開發(fā)的流程及方法，踏實地開展課程設(shè)計活動。3．課程設(shè)計過程中，根據(jù)選題的具體需求，在開發(fā)各環(huán)節(jié)中撰寫相關(guān)的技術(shù)文檔，最后提交詳細的課程設(shè)計報告。

4．開發(fā)出可以運行的管理信息系統(tǒng)，通過上機檢查。

三、課程設(shè)計時間 課程設(shè)計時間為2周。

四、課程設(shè)計的考查

中南大學商學院

《管理信息系統(tǒng)》課程設(shè)計教學大綱

評分標準：由指導(dǎo)教師根據(jù)學生完成課程設(shè)計任務(wù)的情況綜合打分，包括管理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)實施情況40%、課程設(shè)計報告的質(zhì)量30%和課程設(shè)計過程中的工作態(tài)度30%。

成績評定實行優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。

中南大學商學院2

第四篇：課程設(shè)計教學大綱

教學大綱

課程設(shè)計與課程研制

Curriculum Design and Curriculum Development

教學目的：主要探討外語教學的課程設(shè)計和教學大綱制定等的原則和步驟，并通過實例說明和提出實際運用的課題。

開課時間：第三學期； 34課時

實踐環(huán)節(jié)：深入教學實際，了解所在學校的課程開發(fā)和大綱研制等實踐，并提出分析報告。

教學內(nèi)容：

一、課程設(shè)計與課程研制的概念

課程設(shè)計就是人們根據(jù)一定的價值取向，按照一定的課程理念，確定課程目標，并以特定的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。

課程研制則涉及完成一項課程計劃的整個過程，包括課程設(shè)計、課程實施、課程評價三個基本階段。

課程研制包含課程設(shè)計，課程設(shè)計是課程研制的一個階段。課程設(shè)計與課程研制的區(qū)別：

課程設(shè)計：形成物態(tài)的課程產(chǎn)品。如課程計劃、課程標準、教科書、教師用書、多媒體課程包、多媒體課件、教學光盤等。

課程研制：形成動態(tài)的課程鏈條。涵蓋課程的各個方面和整個過程，不僅形成一個完整的課程模式，更致力于課程自身的完善與發(fā)展。

課程設(shè)計與課程研制的關(guān)系：課程研制=課程設(shè)計（課程理念價值取向+課程目標+課程內(nèi)容的選擇與組織）+課程實施+課程評價

二、課程設(shè)計的基本理念

1.實在性。即為實在的人服務(wù)，從學生的需求、可能、發(fā)展規(guī)律出發(fā)去設(shè)計課程。2.整體性。即為整體的人服務(wù)，促進學生全面發(fā)展。

3.活動性。人是一個活動的存在，因而課程必須給學生提供智力、情感和身體活動的空間。

4.發(fā)展性。即課程必須致力于最大限度地促進學生的身心發(fā)展。

5.多樣性。人是一個復(fù)雜多樣的存在，課程必須具有多樣性以適應(yīng)個體差異。6.動態(tài)性。社會與人都是不斷發(fā)展變化的，因而課程設(shè)計也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。

三、課程設(shè)計的基本模式

（一）學科中心設(shè)計

學科中心設(shè)計以體現(xiàn)人類文化科學知識精華的學科為中心設(shè)計課程。

學科中心設(shè)計的理論假設(shè)是：學校教育的目的在于把人類千百年來積累的文化科學知識傳遞給下一代；而這些文化科學知識的精華就包含在學校設(shè)置的各門學科里。學科中心設(shè)計的三種基本形式：

1.科目設(shè)計?？颇吭O(shè)計把課程組織成許許多多的科目，每一門科目有意識地闡述專門的同質(zhì)的知識體系，強調(diào)知識的同質(zhì)性。

2.學科設(shè)計。學科設(shè)計以內(nèi)容的內(nèi)在組織形式為依據(jù)，強調(diào)標準的專門化，以此把知識體系確立為學科。而不像科目設(shè)計只是占有材料和信息，它強調(diào)專門化與學術(shù)性。

3.大范圍設(shè)計。大范圍設(shè)計通過把兩門以上有關(guān)的科目合并成單一的大范圍教程，試圖克服科目課程的破碎形式與對知識的分裂, 它強調(diào)綜合學科課程。

（二）學習者中心設(shè)計

學習者中心設(shè)計主張以學習者的興趣、需要和動機為中心設(shè)計課程。其典型代表為活動—經(jīng)驗課程設(shè)計。

其主要特征有三：

第一，課程的結(jié)構(gòu)要由學習者的需要和興趣來決定。第二，在課程實施中形成課程結(jié)構(gòu)。

第三，把重點放在所學習問題的解決過程上。

（三）問題中心設(shè)計

問題中心設(shè)計就是以學生生活或社會問題為中心來設(shè)計課程。社會改造主義者較早倡導(dǎo)這種設(shè)計方式。其課程代表為核心課程。

問題中心設(shè)計的主要特征：

1.強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。2.課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內(nèi)在動機。3.通過積極的方式認識社會和改造社會。

四、課程研制的基本階段

（一）課程設(shè)計階段

課程設(shè)計主要解決“教什么”的問題，具體包括課程設(shè)置依據(jù)的選擇，課程標準、課程目的、課程目標的確立及課程內(nèi)容的選擇與組織等。

（二）課程實施階段

主要解決怎樣教的問題，具體包括課程實施程序的設(shè)計和課程實施方式、方法的選擇等。

（三）課程評價階段

課程評價主要解決的是課程設(shè)計方案及實施方案的恰切性問題，其實施是在教學過程結(jié)束后進行的，包括評價指標的確立、評價方法的選擇和評價結(jié)果的反饋等。

五、課程研制的基本模式 1.泰勒的目標模式 2.斯騰豪斯的過程模式 3.施瓦布的實踐模式 4.批判模式

六、大綱研制

1． 在教學目的中體現(xiàn)課程目標

2． 大綱研制反映語言教學的內(nèi)容、過程和成果 3． 大綱類型

4． 教材研發(fā)：搭建大綱與學習者之間的橋梁

考核形式：過程評估=筆試+研討+實踐環(huán)節(jié) 教材和參考書目：《課程設(shè)計》，F(xiàn)raida Dubin, 上海外語教育出版社

Curriculum Planning for Social Studies Teaching, C.Kissock, Thomson Press(India)Ltd.《比較課程論》，Martin Mclean，教育科學出版社 《課程與教師》，佐藤，教育科學出版社 《課程社會學》，吳永軍，南京師范大學出版社 《后現(xiàn)代課程論》，William Pinar，教育科學出版社

課程設(shè)計課程考核試卷分析

試卷覆蓋教學目標的各個方面，代表了學生應(yīng)掌握該課程的基本知識。試卷難度一般，主要目的是檢查學生對課程整體內(nèi)容的掌握情況，并實現(xiàn)了這一目的。

試卷成績呈負偏態(tài)分布，說明大多數(shù)學生對課程了解到比較熟練的程度；因為是課程考核，該試卷沒有把區(qū)分度作為其目的。

對于該課程今后的教學的改進意見：因為課程與學生的教學實踐緊密相關(guān)，今后更應(yīng)重視教學實踐與課程的結(jié)合，在考核方式上予以體現(xiàn)?？梢钥紤]一形成式的評估體系運作，更能發(fā)揮學生的長處，體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。

第五篇：課程設(shè)計教學大綱

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課程設(shè)計教學大綱

課程設(shè)計名稱： 英 文 名

稱： 課程設(shè)計編號： 編 寫 人： 審 核 人：

課程設(shè)計指導(dǎo)書：

一、周數(shù)學分

周數(shù)：

學分：

二、先修課程

三、適用專業(yè)

四、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)：

五、具體內(nèi)容及基本要求：

六、學時分配 ：

七、考核方式：

說明：

教學大綱打印格式要求：

① 總標題宋體加粗2號字；小標題宋體加粗4號字；正文內(nèi)容小4號字 ② 行間距：20磅；字間距：默認值 ③ 紙張大小：A4 ④ 頁邊距：上2cm，下2cm，左2.5cm、右2cm