第一篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計

《科學(xué)探究：凸透鏡成像》第一課時教學(xué)設(shè)計

常德市鼎城區(qū)第九中學(xué) 丁敬國

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

（1）知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的分類；

（2）知道凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用；（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。過程與方法：

（1）學(xué)生通過觀察演示實驗，了解透鏡對光線的作用；（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能弄清生活中對透鏡知識的應(yīng)用。情感、態(tài)度、價值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅

（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。教學(xué)重難點：

（1）重點：通過制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識。

（2）難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛 教學(xué)過程

一、引入課題

通過“冰透鏡向日取火”的實況錄像，結(jié)合配音資料，開門見山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)生實驗1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

結(jié)合畫圖，講解透鏡的主光軸、光心，特殊光線：過透鏡光心的光線傳播方向不改變。思考：如果光線沿主光軸射入，方向會改變嗎？為什么？

二、新授

1、判別透鏡

問題：怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？

【學(xué)生實驗2】組織學(xué)生討論、猜想，設(shè)計實驗探索多種方法判別透鏡。方法①摸：用手直接去摸眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為凹透鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的則為凸透鏡。教師表揚學(xué)生能活學(xué)活用，利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分透鏡，并及時指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②照：用光源對著鏡片照，發(fā)現(xiàn)凹透鏡把光散出去，而凸透鏡把光聚起來。演示實驗：用平行的入射光線射入裝有煙霧的倒置燒杯，觀察光線的偏折情況。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對光不同作用的動畫講解凸透鏡對光有會聚作用，而凹透鏡對光有發(fā)散作用，并介紹焦點、焦距的概念。

教師演示如何畫圖，學(xué)生動手跟著畫。

動畫演示，光線通過三棱鏡與玻璃磚后偏折，實際就是凸透鏡對光線的會聚作用。【學(xué)生實驗3】組織學(xué)生設(shè)計實驗測凸透鏡的焦距。（學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測出凸透鏡的焦距）

因為光的折射中光路可逆，因此，透鏡對光線的作用也是可逆的。請生用語言描述這一性質(zhì)。

2、應(yīng)用

怎樣使汽車車燈射出的光線射得更遠(yuǎn)？與我們今天的知識有關(guān)嗎？ 完成練習(xí)。

3、課堂討論：

①、旅游是為什么禁止扔棄廢舊飲料瓶？引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維，只要有理，皆予以肯定。

②、為什么最好不在烈日下洗車（澆花）？

三、小結(jié)：

通過我們的共同學(xué)習(xí)，你認(rèn)識透鏡了嗎？

四、課外練習(xí)

拓展題

第二篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計

凸透鏡教學(xué)設(shè)計

發(fā)布：魏新穎 時間：2011/9/21 9:02:03 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊：

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640 討論：

《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計 石嘴山市錦林小學(xué) 魏新穎

【教

材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 —《科學(xué)》（青島出版社五年級下冊）。案例背景分析：

玩放大鏡是探究光的折射現(xiàn)象。如果讓學(xué)生一下子說出光的折射是怎么回事，他們恐怕很難說清楚。為了解決這個問題，本課首先從學(xué)生已有的經(jīng)驗：一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱玻璃杯、一個凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣——把物體放大這一知識點入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識放大鏡鏡片，進一步研究凸透鏡的作用及它在日常生活中的應(yīng)用，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)光的折射的目的。

根據(jù)學(xué)生年齡特點的實際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學(xué)過程與方法上，以“你知道凸透鏡的作用嗎”引出關(guān)于光的折射的話題，這時讓學(xué)生充分發(fā)揮、各抒已見。關(guān)于凸透鏡成像的知識學(xué)生還不太清楚，對這一問題讓同學(xué)依據(jù)已有的知識經(jīng)驗提出各種各樣的假設(shè)，然后通過一系列的探究活動，尋找驗證假設(shè)是否成立的方法。在科學(xué)知識與技能方面，了解凸透鏡可以改變光的傳播路線，在情感態(tài)度與價值觀方面，要讓學(xué)生體驗人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。

在材料設(shè)計方面，為了解決“凸透鏡既可成放大的像，又可成縮小的像”這一問題，教師要提供足夠的實驗器材。

在教學(xué)過程設(shè)計方面遵循學(xué)生科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以簡單明了的科學(xué)探究活動展開整個教學(xué)過程：提出問題—進行預(yù)測—實驗驗證—得出結(jié)論—課后延伸探究。教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Ιぉこ醪綄W(xué)會做凸透鏡成像的實驗；歸納概括能力──通過反復(fù)實驗，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力──制作土照相機。2.通過實驗和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用。教學(xué)重點、難點：

重點：使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律 難點：實驗探究凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：光學(xué)實驗盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機制作材料

課 件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機成像示意圖 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)流程圖：

教學(xué)過程：

一、探究學(xué)習(xí)、引出主題

1．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2．講解玩水游戲方法（實物投影）：

（1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？（2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？ 3．學(xué)生分小組進行玩水游戲。

（學(xué)生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。）4．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由交流）

小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學(xué)迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！

二、親身體驗、探究規(guī)律

（一）、學(xué)生分組進行觀察實驗活動：親密接觸，認(rèn)識凸透鏡

剛才玩得高興嗎？老師為每一個小組準(zhǔn)備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點？咱們比一比看一看誰觀察得仔細(xì)。1．學(xué)生分組觀察：（教師隨機指導(dǎo)）

（此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時間，直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍，以滿足學(xué)生的好奇心）。

2．學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。

3．學(xué)生分小組交流觀察結(jié)果

（學(xué)生交流：

1、中間厚，2、邊緣薄，3、有的中間厚度大、有的中間厚度小，4、透明）

小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板書：凸透鏡）

我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關(guān)于凸透鏡的知識。

（二）、親身體驗，分組研究凸透鏡的作用

剛才同學(xué)們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現(xiàn)？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分小組商議、分工、進行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。

教師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！

1．學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用（1）約十分鐘后，學(xué)生交流自己小組的發(fā)現(xiàn)：

看來在這次活動中，同學(xué)們都真真切切得體驗了一下，得出這么多的經(jīng)驗來，有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學(xué)透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學(xué)還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍，哇！同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書：放大），其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（2）其他小組簡單交流

哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點，把火柴放到光點處，過一會兒，火柴著了?；鸩裰苏f明光點處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗？（不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗，看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意安全。這個實驗說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光）

小結(jié)：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！

2．親手實踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律（1）實驗指導(dǎo)

咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實驗材料。（實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。）

大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點燃蠟燭（師提示要注意安全），調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

實驗時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實驗，小組長分好工，把實驗過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實驗記錄卡》中。實驗記錄卡 我的做法 看到的現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn)

（2）學(xué)生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

組長打開盒，學(xué)生開始分組實驗。教師巡回指導(dǎo)。

（在學(xué)生做實驗的過程中，教師在時刻提醒學(xué)生安全實驗的同時，應(yīng)把試驗中學(xué)生的實驗記錄作為指導(dǎo)的重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗中的有效信息，以便學(xué)生交流，歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。此處，教師可提示學(xué)生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息）。（3）學(xué)生交流：

看到同學(xué)們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)?？梢蚤_始交流嗎？現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。

學(xué)生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案（師幫助點燃蠟燭和隨機擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！

還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。）

有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。）

不過，剛才老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作──鏡在一旁）應(yīng)該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三者必須在一條直線上。師小結(jié)：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。

剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實驗情況再結(jié)合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。（4）學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)。

通過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由交流)教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果利用課件展示規(guī)律：

當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠(yuǎn)時，紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像； 當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn)，距離紙屏近時，紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。通過這次實驗，你們受到什么啟發(fā)？（學(xué)生自由談感想。）

這節(jié)課的實驗也告訴我們一個道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實驗的，反復(fù)驗證的。一次實驗?zāi)苷f明一些問題，但不一定完全科學(xué)。

三、拓展延伸

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．學(xué)生討論交流。

3．出示圖像資料：凸透鏡的應(yīng)用。4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

其實呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多，并且凸透鏡中蘊含了許多科學(xué)道理，偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料，進一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像牛頓一樣，進一步開展研究，去探究更多的光學(xué)奧秘。

五、布置作業(yè)： 學(xué)生制作土照相機

1．教師講解演示制作方法（參照教材圖示）2．教師指導(dǎo)學(xué)生制作

3．教師評價和展示學(xué)生制作情況 4．學(xué)生用土相機做照相游戲

（以上制作活動，可根據(jù)時間情況課外進行）

六、板書設(shè)計：

第三篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計

一、教材與學(xué)情分析：

學(xué)生比較喜歡放大鏡，很多學(xué)生在玩放大鏡的時候都發(fā)現(xiàn)它放大聚光的作用，但對將放大鏡成為凸透鏡，卻有些陌生。所以本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡的名稱變化，再以引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡的特點和作用，讓學(xué)生體驗探究過程。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

A類學(xué)生：通過實驗、探究凸透鏡的特點，了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)律。能用簡單的器材進行實驗并做好記錄； B類學(xué)生：能通過觀察試驗，探究到凸透鏡的特點和作用 C類學(xué)生：認(rèn)識凸透鏡的特點和作用 2.能力目標(biāo)

A類學(xué)生：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；

B類學(xué)生：能搜集整理資料，并做匯報交流，參與探究實驗方案設(shè)計。C類學(xué)生：分享學(xué)習(xí)資料，參與到探究實驗中。3.情感目標(biāo)：

A類學(xué)生：能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題和想法。

B類學(xué)生：參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

C類學(xué)生：參與探究活動，培養(yǎng)與他人合作的精神

三、教學(xué)重點和難點

本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點。

四、教法和學(xué)法 教法：

1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：

2、演示法

3、多媒體輔助法

4、課堂輔導(dǎo)法

學(xué)法

1、自主探究學(xué)習(xí)

2、實驗

3、觀察

4、討論和歸納法。

5、自主探究學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備 ?平面鏡片 ?凸透鏡片 ?放大鏡零件

?實驗盒:凸透鏡、蠟燭、白屏、火柴、小碟

六、教學(xué)過程 一）導(dǎo)入：老朋友登場

今天我為大家?guī)砹藘晌慌笥?，（出示玻璃）這位老朋友，就在你的桌上，誰來說說它的特點？ [學(xué)生描述對玻璃片的原先經(jīng)驗：透明的、平的、圓的]

二）認(rèn)識凸透鏡的特點：

1、了解凸透鏡的外形特征：

1）想認(rèn)識新朋友嗎？有個條件，觀察一下它們的相同點和外形的不同點，行嗎？快去一號信封里把它“請”出來吧。2）[學(xué)生觀察] 3）學(xué)生匯報：

4）原來它們都是透明的??！[板書：透明 透] 這位新朋友的外形還有邊緣薄，中間厚/或是中間鼓/凸出來的特點，這一點也記錄下來。[板書：邊緣薄 中間厚 凸]

5）你在生活中還曾見過這位新朋友嗎？

[放大鏡、老花鏡、遠(yuǎn)視鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、投影儀，后三者為多個透鏡組合的效果] [如果有的學(xué)生談到近視鏡：那么請學(xué)生觀察一下，說說看，它的外形特征，有的學(xué)生會談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄，有的學(xué)生也許會談到

厚薄差不多。小結(jié)：近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數(shù)是有關(guān)系的。] 6）小結(jié)：像這種邊緣薄，中間厚的鏡片，我們叫它“凸透鏡”。（板書“鏡”）?！緦W(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上明確“這一類鏡片有中間厚，邊緣薄的特點”，具有這種特點的鏡片統(tǒng)稱凸透鏡。】

2、認(rèn)識放大鏡的構(gòu)造：

1）但是單獨拿著鏡片觀察很不方便，讓我們來組裝一個放大鏡好嗎？去用2號信封里把零件找出來，比比哪組動作快。2）[學(xué)生組裝放大鏡] 3）誰來談?wù)劮糯箸R有哪幾部分組成的？[鏡片：凸透鏡、鏡框、鏡柄] 小結(jié)：有了這樣的構(gòu)造會使我們的觀察方便多了。

【使學(xué)生明確為了觀察方便，凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具，而且根據(jù)需要鏡片的數(shù)量還會有變化，滲透合作意識?！?/p>

三）尋找凸透鏡的作用：

1、利用放大鏡觀察：

1）讓我們用這把凸透鏡，研究一下它能做些什么吧！2）學(xué)生觀察：

3）學(xué)生匯報：[板書：成像：放大 倒立 聚集光線

正立（副板書）

模糊（副板書）]

4）小結(jié)：剛才同學(xué)們是用凸透鏡直接去觀察，今天我們還有幸請到了一位神秘嘉賓。

2、激光燈演示凸透鏡對光線折射的作用：

1）演示實驗：仔細(xì)觀察它還會幫助你進一步了解凸透鏡的作用呢?。ǔ鍪炯す鉄簦?，這位神秘嘉賓就是（出示：激光燈）它給大家?guī)砹藗€魔術(shù)，誰愿意來做它的小助手？（找一位同學(xué)幫忙，讓上來的學(xué)生在紙屏背面打出光斑，對著學(xué)生說；“）手不動，讓這個點打在紙上的小點。仔細(xì)看好了，變，看清楚了嗎？再來一次。變！

[這樣凸透鏡移動到激光燈前面的時候，紙屏上的光斑就會發(fā)生位置上的變化即折射現(xiàn)象。] 【魔術(shù)的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力，解蜜的過程是在考驗觀察及分析能力?！?/p>

2）學(xué)生匯報：這個凸透鏡使光線發(fā)生了折射?；蚴枪獍卟辉谠瓉淼奈恢蒙狭?，即凸透鏡改變了光線的傳播方向。

【通過幾組活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，研究凸透鏡的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、整理分析實驗現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力。通過探究活動，知道光在穿過凸透鏡鏡片時傳播方向發(fā)生改變，凸透鏡具有聚集光線、使物體成像等作用。】

3、初步認(rèn)識凸透鏡的成像作用：

1）看來，這位凸透鏡朋友還真不簡單！不過它有些不服，就是不相信大家

有這么聰明，嘉賓不是，我也有！你相信嗎？快拿出桌子里的實驗看看凸透鏡請來了誰？看完坐好（蠟燭和黑屏）

2）凸透鏡說：“誰能利用我使?fàn)T光的像成在黑屏上？清晰行嗎？放大、縮小、倒立呢？將你們的方法，記錄下來，歡迎有更多的發(fā)現(xiàn)，究竟你們夠不夠聰明，一會便知。

【在探究的前，教師要引導(dǎo)學(xué)生能對探究進行設(shè)計：想探究什么？按照怎樣的思路探究？凸透鏡自述的方式，為了更好地激發(fā)學(xué)生研究的興趣，調(diào)動起他們的興奮點?！?3）學(xué)生實驗，教師巡視

【在實驗中適時地針對每組的不同問題進行適時地指導(dǎo)?！?4）學(xué)生匯報：

把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間，我們發(fā)現(xiàn)，它的像可以呈現(xiàn)在黑屏上。

最清晰時凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比：

（薄的鏡片）1：1 例：1—20—40（厚的鏡片）1：5 例：1— 7—42 把凸透鏡放的太近和太遠(yuǎn)都看的模糊。

凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。

??

小結(jié)：原來，凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關(guān)系呀。

探究過程中還要引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進行分析、整理并記錄。

【引導(dǎo)學(xué)生進行表達(dá)與交流，在交流中使學(xué)生認(rèn)識到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關(guān)或者認(rèn)識到鏡片厚度對聚集光線和物體放大的影響規(guī)律就可以了?！?/p>

四）自制凸透鏡：

1、這么神奇的凸透鏡你想親手來做個嗎？如果你選擇這個研究主題，可以上來取一些材料試試看，桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢？

2、當(dāng)然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來呢？

3、學(xué)生制作或嘗試。

4、小組匯報：誰能來說說看你們小組是怎樣做的？

（在剛才的實驗基礎(chǔ)上，我再加入一個凸透鏡，像就正起來了，像中的火焰就向上了。）

（在玻璃片上滴一滴水，就有凸透鏡的效果了。）（在圓柱的瓶子里注入水，也有了凸透鏡的效果了。）

【這樣更能激起學(xué)生制作的熱情，也能在相互的交流中，取長補短，對自己的制作進行改進，使之更有創(chuàng)意、更方便實用?？傊净顒右屆總€學(xué)生動起來，并在活動中有所收獲，體驗到成功的樂趣。】

五）課外拓展：

課后，去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里？有沒有其它物體可以用來制作它了，好嗎？今天的課就到這里，下課！

【把課堂探究延伸到課后，旨在拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣?！?/p>

第四篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計

凸透鏡教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠用自己的語言總結(jié)出放大鏡的作用；能夠找出放大鏡在生活中一些用途；能通過觀察、實驗，探究凸透鏡的特點和作用；能用簡單的器材進行實驗并做好記錄；

2.喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作交流，樂于用所學(xué)到的知識改善生活；

3.知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點，了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)律。

二、活動準(zhǔn)備：凸度大小不一的凸透鏡2片，實驗用手持放大鏡1只，支架1個，紙屏1張，蠟燭一支，火柴一盒。（以上材料為每組學(xué)生材料）

三、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風(fēng)，把船吹到一座孤島旁，旅行家們只好下船來到島上。當(dāng)時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片?? 旅行家們準(zhǔn)備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機也丟了。怎么辦？正在這時，一個叫克勞波尼的物理學(xué)博士想到了一個辦法。

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出解決辦法。（放大鏡聚光的作用）

（二）初步研究放大鏡 1.師生交流放大鏡種類

2.學(xué)生觀察放大鏡，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

全班交流，“中間厚，邊緣薄，這樣的透明鏡片叫做凸透鏡。”（板書課題：凸透鏡）3.認(rèn)識凸透鏡的結(jié)構(gòu)

（三）探究凸透鏡的作用 1.小組交流凸透鏡的作用

2.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，（板書：放大、聚光）（在交流中提示學(xué)生使用凸透鏡的注意事項）

3.你能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上嗎？實驗時需要注意什么問題？

生：注意不要讓火燒著衣服。生：實驗完后要填寫實驗記錄。生：要先制定好實驗方案。

師：大家說得很好，下面開始實驗。

生：（1）將蠟燭和紙屏固定在桌子的兩端。

（2）凸透鏡放在蠟燭和紙屏中間，三者在同一條直線上，燭焰、凸透鏡、紙屏在同一高度。

（3）左右慢慢移動凸透鏡，直到紙屏上出現(xiàn)清晰的倒立的像。師：誰能語言來描述一下剛才看到的現(xiàn)象？

生：當(dāng)凸透鏡距蠟燭近，距紙屏遠(yuǎn)時，形成倒立的放大的像。當(dāng)凸透鏡距蠟燭遠(yuǎn)，距紙屏近時，形成倒立的縮小的像。

師：大家想一想，通過這個實驗可以說明凸透鏡有什么作用？ 生：利用凸透鏡可以成倒像。（板書：成像）4.生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物運用了凸透鏡？ 學(xué)生交流（望遠(yuǎn)鏡、老花鏡、照相機??）

（四）應(yīng)用小結(jié) 1.學(xué)生挑選材料，制作凸透鏡；（用滴管將水滴在字上，學(xué)生解釋現(xiàn)象，教師用圖呈現(xiàn)拓展；）

2.大家知道了凸透鏡的知識，對你有什么幫助？

你想知道生活還有哪些地方用到了凸透鏡嗎？請同學(xué)課下繼續(xù)探索。

第五篇：凸透鏡教學(xué)設(shè)計(復(fù)習(xí))

總復(fù)習(xí)：《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析

光學(xué)是初二物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容，是中考的 熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理、調(diào)節(jié)原理有著舉足輕重的地位和作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

①知道照相機、幻燈機和放大鏡的原理； ②理解凸透鏡成像的靜態(tài)和動態(tài)規(guī)律；（2）過程與方法論：

①培養(yǎng)學(xué)生觀察——分析——歸納科學(xué)規(guī)律的能力。②在頭腦中建立完整連續(xù)的物像變化“動態(tài)模型”；（3）情感與價值觀：

①具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理； ②初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識；

三、教學(xué)重、難點

重點：①凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律；

難點：利用凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律分析它們在生活中的應(yīng)用。

四、教學(xué)媒體運用

在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時，通過鼠標(biāo)拖動物體移動，學(xué)生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的變化；通過電腦自動演示和測算，學(xué)生可以明顯得到像速和物速的關(guān)系。

在應(yīng)用動態(tài)規(guī)律調(diào)節(jié)照相機、幻燈機和放大鏡時，運用課件進行演示，一是可以檢驗學(xué)生答案的正確與否，二是可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，起到突破難點的作用。

五、教學(xué)過程 引入：

學(xué)生活動1：討論有幾種方法可以知道桌上的透鏡是凸透鏡？

（一）復(fù)習(xí)：凸透鏡成像的靜態(tài)規(guī)律

學(xué)生活動2：討論如何測定凸透鏡的焦距？（有幾種方法？原理是什么？）教師活動：演示凸透鏡成像實驗

通過演示凸透鏡成像的幾種情況，引導(dǎo)學(xué)生比較物體在f兩側(cè)和2f兩側(cè) 的像的性質(zhì)，從而歸納出對凸透鏡成像的靜態(tài)規(guī)律的理解，為下面的凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律及應(yīng)用做好鋪墊。

（二）探究：凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律

通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對物像的變化過程有了更為直觀的認(rèn)識，起到突破難點的作用。

通過教師有序引導(dǎo)，學(xué)生逐項觀察，逐項思考分析，在師生的有效互動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。體現(xiàn)了能力目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)。

（三）知識升華：靈活應(yīng)用

學(xué)生通過教師的提問，應(yīng)用剛剛歸納得出的動態(tài)規(guī)律，分析在實際情況中怎樣正確調(diào)節(jié)照相機、幻燈機和放大鏡，并通過課件的動畫演示檢驗，及時校正，達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。體現(xiàn)了能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。

（四）強化：例題

通過練習(xí)強化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚成像規(guī)律得出的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

體現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。

（五）鞏固：作業(yè)

通過作業(yè)鞏固本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的解題能力。

六、教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，多媒體的運用貫穿了課堂教學(xué)的全過程。尤其是信息技術(shù)手段模擬實驗進行探究活動，給學(xué)生以耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現(xiàn)，但實驗就無法實現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。

另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學(xué)上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。