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      四年級(jí)科學(xué)《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:38:04下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:四年級(jí)科學(xué)《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      四年級(jí)科學(xué)《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教

      材】青島版五年制課本四年級(jí)科學(xué)教材

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      (一)使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律,了解凸透鏡的應(yīng)用

      (二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn);歸納概括能力——通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律;制作能力——制作土照相機(jī)。

      (三)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)研究凸透鏡的成像規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

      案例背景分析:

      活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料:分組材料:光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒(凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等)放大鏡,滴管,盛水的玻璃杯

      制作材料:土照相機(jī)制作材料

      :凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖

      本課有一個(gè)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn),由一個(gè)問(wèn)題引出,即“怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”同時(shí),教材中還呈現(xiàn)了一份實(shí)驗(yàn)記錄表。體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的猜想和全面記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

      拓展活動(dòng)中,提出了一個(gè)活動(dòng)指向:“生活中哪些地方用到了凸透鏡?給人們帶來(lái)了哪些便利?”讓學(xué)生了解到透鏡的種類繁多,功能的特點(diǎn),讓學(xué)生把課堂研究延伸到課后,拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      猜謎導(dǎo)入:同學(xué)們,老師今天特意帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),想考考大家,有信心嗎?請(qǐng)看——(出示謎語(yǔ):小小玻璃片,作用可真大。老爺爺用到它,讀書、看報(bào)都不怕;老奶奶用到它,做的針線活人人夸;小朋友用到它,科學(xué)發(fā)現(xiàn)成績(jī)大。)

      學(xué)生自由猜謎。

      教師根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

      【如果沒(méi)有時(shí)間或不必進(jìn)行課前談話,此部分則可省略。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,先讓學(xué)生猜一猜,并以此為引子,便于在課堂中引出“放大鏡”,激發(fā)學(xué)生探究的欲望】

      一、“玩水游戲”引出探究學(xué)習(xí)的主題

      .談話:同學(xué)們,喜歡玩水嗎?我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的游戲,好嗎?

      2.講解玩水游戲方法(實(shí)物投影):

      (1)用滴管滴一滴水在畫報(bào)紙的一個(gè)字上,透過(guò)水滴看字有什么變化?

      (2)透過(guò)盛水的玻璃杯看畫報(bào)紙上的字有什么變化?

      3.學(xué)生分小組進(jìn)行玩水游戲。

      (學(xué)生分小組交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。)

      4.提問(wèn):在生活中,你還見(jiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象嗎?

      (學(xué)生自由匯報(bào))

      小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,我們發(fā)現(xiàn)透過(guò)水滴和盛水的玻璃杯看字,字變大了,有很多同學(xué)迫切的想探究其中的奧秘,那好讓我們一起去探索吧!

      【好玩是學(xué)生的天性,而且透過(guò)水滴和盛水的玻璃杯看字,效果十分明顯。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)玩水游戲初步感知凸透鏡有放大的作用,從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣】

      二、學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng):親密接觸,認(rèn)識(shí)凸透鏡

      剛才玩的高興嗎?老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一些放大鏡(師出示一個(gè)放大鏡)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸,看它在外形上有那些特點(diǎn)?咱們比一比看一看誰(shuí)觀察得仔細(xì)。

      (1)學(xué)生分組觀察:(教師隨機(jī)指導(dǎo))

      【此觀察活動(dòng)大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時(shí)間,直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍,以滿足學(xué)生的好奇心】

      (2)學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。

      (3)學(xué)生分小組匯報(bào)觀察結(jié)果

      (學(xué)生交流:1中間厚2邊緣薄

      3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明)

      小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些放大鏡雖然有的中間厚一些,有的薄一些,實(shí)驗(yàn)用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成,但它們的共同特點(diǎn)是:邊緣薄,中間厚,鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點(diǎn),又給它起了個(gè)名字,叫凸透鏡。(板:凸透鏡)

      我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。(板書:凸透鏡)這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于凸透鏡的知識(shí)。

      三、親身體驗(yàn),分組研究凸透鏡的作用

      剛才同學(xué)們可能還沒(méi)玩夠吧,老師想問(wèn)一下,以前玩過(guò)放大鏡和激光燈嗎?那你一定有很多玩法!你想怎樣玩?會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?每一個(gè)小組商量一個(gè)玩的方案,在做好簡(jiǎn)單的分工,玩的過(guò)程要及時(shí)記錄產(chǎn)生的問(wèn)題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。

      學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)行探究,記錄。氣氛活躍,熱烈。

      教師在小組內(nèi)巡視,并做提示:不要用激光燈照射眼睛!不要用凸透鏡看太陽(yáng),否則會(huì)灼傷眼睛!

      、學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用

      約十分鐘后,學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn):(教師根據(jù)實(shí)際情況(1)和(2)可先后隨機(jī))

      看來(lái)在這次活動(dòng)中,同學(xué)們都真真切切得體驗(yàn)了一下,得出這么多的經(jīng)驗(yàn)來(lái),有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學(xué)透過(guò)放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了,有的同學(xué)還看了自己的手,發(fā)現(xiàn)都比原來(lái)大很多倍,哇!同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀!凸透鏡有放大的作用(師板書“放大”),其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

      其他小組簡(jiǎn)單匯報(bào)

      哦,你這樣拿著凸透鏡對(duì)著太陽(yáng),發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光透過(guò)凸透鏡片后形成了一個(gè)光點(diǎn),把火柴放到光點(diǎn)處,過(guò)一會(huì)兒,火柴著了?;鸩裰苏f(shuō)明光點(diǎn)處的溫度——(高)。那我們能不能拿著放大鏡對(duì)著太陽(yáng)看?(不能)會(huì)怎樣?(灼傷眼睛)能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(不能)課后大家可以在操場(chǎng)等空曠的地方做這個(gè)實(shí)驗(yàn),看看會(huì)有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時(shí)候一定要注意安全。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢?凸透鏡還有聚光的作用。(師板書:聚光)

      小結(jié):看來(lái),玩中真有大名堂!通過(guò)玩,我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用,你們真棒!

      【在玩放大鏡的過(guò)程中,教師可放手讓學(xué)生盡情的玩,并時(shí)刻提示學(xué)生怎樣做有危險(xiǎn)性在玩中學(xué)生肯定會(huì)有自己的許多發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播,使學(xué)生清楚放大鏡的放大和聚光的作用?!?/p>

      四、親手實(shí)踐,探究凸透鏡有成像的規(guī)律

      、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

      咱們繼續(xù)來(lái)嘗試一種新的玩法,好不好?老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料。

      (實(shí)驗(yàn)器材每四人一組,每組的實(shí)驗(yàn)裝置為:蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實(shí)驗(yàn)桌上有一張記錄卡。)

      大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上,然后用火柴點(diǎn)燃蠟燭(師提示要注意安全),調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

      實(shí)驗(yàn)時(shí)注意:把用過(guò)的火柴棒放在小瓷盤里,以小組為單位完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),小組長(zhǎng)分好工,把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實(shí)驗(yàn)記錄卡》中。

      實(shí)

      驗(yàn)

      我的做法

      看到的現(xiàn)象

      我的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。

      組長(zhǎng)打開(kāi)盒,學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。

      教師巡回指導(dǎo)。

      【在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師在時(shí)刻提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)把試驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄作為指導(dǎo)的重點(diǎn),目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)操作試驗(yàn)中的有效信息,以便學(xué)生交流,歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。此處,教師可提示學(xué)生通過(guò)改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來(lái)獲得有效的信息】

      、學(xué)生匯報(bào)交流:

      看到同學(xué)們玩得很投入,相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)??梢蚤_(kāi)始交流嗎?現(xiàn)在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果,讓大家一起來(lái)分享。其它小組要作好記錄,以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。

      學(xué)生分組上臺(tái)展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)方案(師幫助點(diǎn)燃蠟燭和隨機(jī)擺放,演示成功后)噢,(驚訝狀)真成了倒立放大的像。你真了不起!

      還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?好,你來(lái)。(看,一個(gè)倒立的縮小的像。)

      有的小組還有發(fā)現(xiàn),好,你來(lái)示范一下(不錯(cuò),火焰和像的大小差不多。)

      不過(guò),剛才老師發(fā)現(xiàn):有的組在操作時(shí),什么也沒(méi)看到,這是為什么?(教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上,)還有的把蠟燭放在這個(gè)位置?(教師操作---鏡在一旁)應(yīng)該怎么做?通過(guò)教師的錯(cuò)誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三者必須在一條直線上。

      師小結(jié):對(duì),三者必須在一條直線上,且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間,這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。

      剛才每個(gè)個(gè)小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況,將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析,看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。、學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

      通過(guò)分析你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果利用展示規(guī)律:

      當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近,距離紙屏遠(yuǎn)時(shí),紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立放大的像;

      當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn),距離紙屏近時(shí),紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立縮小的像。

      通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),你們受到什么啟發(fā)?

      學(xué)生自由談感想。

      這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個(gè)道理:科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的,反復(fù)驗(yàn)證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一些問(wèn)題,但不一定完全科學(xué)。

      【學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后,一般不太注重總結(jié)分析,在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)分析,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),不斷總結(jié)分析,反復(fù)驗(yàn)證才獲得的?!?/p>

      三、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng),將課上探究活動(dòng)延伸至課下

      (1)談話:小小凸透鏡真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢?

      (2)學(xué)生討論交流。

      (3)出示圖象資料:凸透鏡的應(yīng)用。

      (4)出示照相機(jī)實(shí)物,重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。

      四、課堂小結(jié)

      其實(shí)呀,凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多,并且凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理,偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料,進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像牛頓一樣,進(jìn)一步開(kāi)展研究,去探究更多的光學(xué)奧秘。

      【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣,又將探究活動(dòng)延續(xù)到課下,達(dá)到了使學(xué)生興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展】

      布置作業(yè):

      學(xué)生制作土照相機(jī)

      1.教師講解演示制作方法(參照教材圖示)

      2.教師指導(dǎo)學(xué)生制作

      3.教師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作情況

      4.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲

      (以上制作活動(dòng),可根據(jù)時(shí)間情況課外進(jìn)行)

      八、板書設(shè)計(jì):

      13.凸透鏡

      凸透鏡:中間厚邊緣薄

      距紙屏近,距蠟燭遠(yuǎn) 縮小

      距紙屏遠(yuǎn),距蠟燭近放大

      體會(huì)與反思:

      本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”的探究活動(dòng)為中心,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、興趣是探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?/p>

      根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況,我是這樣處理本課教材的:在科學(xué)過(guò)程與方法上,先讓學(xué)生從“猜謎語(yǔ)”、“玩水游戲”入手,在充分的探究后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察的現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn),從而激發(fā)學(xué)生迫切想研究其中的奧秘。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,同時(shí),“玩水游戲”又為下一步的探究做好鋪墊。

      二、觀察是探究學(xué)習(xí)的重要前提,發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的

      在《凸透鏡》一課的教學(xué)活動(dòng)中,我首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手,并給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地玩放大鏡,讓學(xué)生在玩中觀察,在觀察中產(chǎn)生疑問(wèn),并且發(fā)現(xiàn)。波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!币虼藢?shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境,大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題研究問(wèn)題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。

      三、動(dòng)手操作中,自悟?qū)W習(xí)方法,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

      在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作探究,學(xué)生的積極性很高,實(shí)驗(yàn)的效果也很好。并在活動(dòng)經(jīng)歷過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,動(dòng)手操作的能力,歸納慨括的能力。在科學(xué)探究凸透鏡作用的過(guò)程中,僅有動(dòng)手做是不夠的,動(dòng)手做后的表達(dá)與交流,同樣是科學(xué)探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是探究的重要目標(biāo)之一。因此,在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

      四、善于記錄、總結(jié)分析,在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

      在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作中,學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣,學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上,從而會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上是看得多,記得少,發(fā)現(xiàn)得多,總結(jié)的少,分析得少,因而,在學(xué)生探究的過(guò)程中,我讓學(xué)生在探究的過(guò)程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái),及時(shí)總結(jié)分析,使記錄成為一個(gè)信息包,在研究中為孩子們提供第一手資料,提供事實(shí)依據(jù)。

      通過(guò)這一課的教學(xué),我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛,多一些放手,多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地,就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      第二篇:《科學(xué)探究:凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《科學(xué)探究:凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、知識(shí)與技能

      1.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

      2.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

      二、體驗(yàn)性目標(biāo)

      1.經(jīng)歷:觀察凸透鏡的成像過(guò)程,能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

      2.反應(yīng):能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受(能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征)。

      3.領(lǐng)悟:初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

      實(shí)驗(yàn)器材

      凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

      從生活實(shí)際提出問(wèn)題,激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

      (一)用手摸近視眼鏡和老花鏡,比較他們有什么不同?

      (二)將一個(gè)透明的玻璃杯裝滿水(或用礦泉水瓶裝滿睡),將手指放在一側(cè),從另一側(cè)觀察手指,手指有什么變化。

      (三)玩小水珠:把透明膠片放到課本上面,用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠,觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn):(提問(wèn)時(shí)有一定的梯度,體現(xiàn)了層層推進(jìn))

      你玩過(guò)凸透鏡嗎?能介紹一下你以前是怎么玩的嗎?還有別的玩法嗎?

      (四)演示:用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板(墻壁)上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣?

      演示:燈絲開(kāi)口向下,在像上開(kāi)口怎樣?

      演示:燈絲開(kāi)口向上,在像上開(kāi)口又怎樣?成什么樣的像,1.如何區(qū)別像的正立、倒立?

      什么情況像明亮、清晰?

      2.怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像?

      像與原物相比有什么特點(diǎn),3.像的放大、縮小是什么意思?

      學(xué)生思考回答:實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像,能用光屏承接;虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的,無(wú)法用光屏承接。

      像的正立、倒立是指像的上下位置,與物體的上下位置比較是否顛倒。

      “放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

      “變大”、“變小”指像本身的變化情況。

      4.什么是物距、像距?燈絲到凸透鏡的距離叫物距;像到凸透鏡的距離叫像距。

      (五)設(shè)問(wèn):使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象,所成的像有哪些特點(diǎn)?成像的條件是什么呢?能猜想一下嗎?

      凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān),我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

      二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

      (一)出示課題并板書

      探究凸透鏡成像的規(guī)律

      (二)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材,在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。

      1.觀察實(shí)驗(yàn)裝置

      讓學(xué)生觀察說(shuō)明光具座主要組成部件。

      2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

      探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材?

      擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏,也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

      使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

      調(diào)整它們的高度,使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

      固定凸透鏡,移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

      固定蠟燭,移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?!?/p>

      3.設(shè)問(wèn):什么是物距(u)、像距(v)、焦距(f)?

      學(xué)生對(duì)照光具座回答:物距是物體到凸透鏡光心的距離;像距是像到凸透鏡光心的距離;焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

      (三)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

      學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如:

      擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

      設(shè)問(wèn):如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上?

      引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

      設(shè)問(wèn):移動(dòng)凸透鏡或蠟燭,作用是否相同?

      讓學(xué)生明確:作用是相同的,都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

      注意:移動(dòng)光屏觀察成像時(shí),要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

      繼續(xù)設(shè)問(wèn):根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)?

      啟發(fā)學(xué)生明確要記錄:物距、像距;像的性質(zhì)(放大、縮小,倒立、正立,虛、實(shí))……

      (四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

      1.出示實(shí)驗(yàn)要求:

      ①多次實(shí)驗(yàn),觀察物體的成像。

      ②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí),像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。

      ③記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。

      2.學(xué)生兩人一組開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表(按上面的文字說(shuō)明做)。

      3.教師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。教師準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議卡片,誰(shuí)遇到疑難問(wèn)題或不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)可向教師要卡片,按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn))

      三、交流

      學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束,并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議;錯(cuò)誤讓學(xué)生析;重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時(shí)反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育??偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花,延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。

      (一)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問(wèn)題。

      學(xué)生回答的問(wèn)題一般有:放大的像、縮小的像、等大(不變)的像、看不到實(shí)像(放大的虛像)等,靠移動(dòng)蠟燭、光屏來(lái)解決,或移動(dòng)凸透鏡來(lái)觀察……

      看到有關(guān)的像時(shí),你們所記錄的物距和像距各是多少?

      (二)教師根據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù),引深討論。

      設(shè)問(wèn):對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎?有規(guī)律嗎?

      學(xué)生討論回答:物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

      1.認(rèn)識(shí)像與物等大這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

      2.總結(jié):凡是實(shí)像都是倒立的,像與物在透鏡的兩側(cè),在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的,像與物在透鏡的同側(cè),在光屏上不能得到。

      3.凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件,有什么關(guān)鍵的位置嗎? 學(xué)生思考討論后回答:

      1.物體通過(guò)透鏡能成什么樣的像決定于物體離開(kāi)凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí),成的像逐漸變大,像離凸透鏡的距離也變大。

      2.物體在二倍焦距以外時(shí),像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)(焦點(diǎn)以外),像就變大到比物體還大,也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí),像就由實(shí)像變成了虛像,發(fā)生了質(zhì)的變化。

      引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)一下嗎?

      學(xué)生總結(jié)歸納:焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn);二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。

      (三)評(píng)價(jià)

      讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)嗎?

      啟發(fā)學(xué)生回答:通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)該多想、合作解決;猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同;自己動(dòng)手動(dòng)腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……

      四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

      幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)。

      1.師生共同總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

      2.思考:水珠還能成其他的像嗎?

      投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律?

      學(xué)生回答:水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)(u>2f),成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。當(dāng)花朵離水珠較近時(shí)(f<u<2f),成倒立放大的像。

      五、布置作業(yè)

      每位同學(xué)根據(jù)今天的探究過(guò)程寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

      第三篇:凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

      凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布:魏新穎 時(shí)間:2011/9/21 9:02:03 來(lái)源:寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊:

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      《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴山市錦林小學(xué) 魏新穎

      【教

      材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 —《科學(xué)》(青島出版社五年級(jí)下冊(cè))。案例背景分析:

      玩放大鏡是探究光的折射現(xiàn)象。如果讓學(xué)生一下子說(shuō)出光的折射是怎么回事,他們恐怕很難說(shuō)清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題,本課首先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn):一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱玻璃杯、一個(gè)凸起的弧形水面都能像放大鏡一樣——把物體放大這一知識(shí)點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放大鏡鏡片,進(jìn)一步研究凸透鏡的作用及它在日常生活中的應(yīng)用,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)光的折射的目的。

      根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況,我是這樣處理本課教材的:在科學(xué)過(guò)程與方法上,以“你知道凸透鏡的作用嗎”引出關(guān)于光的折射的話題,這時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮、各抒已見(jiàn)。關(guān)于凸透鏡成像的知識(shí)學(xué)生還不太清楚,對(duì)這一問(wèn)題讓同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出各種各樣的假設(shè),然后通過(guò)一系列的探究活動(dòng),尋找驗(yàn)證假設(shè)是否成立的方法。在科學(xué)知識(shí)與技能方面,了解凸透鏡可以改變光的傳播路線,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,要讓學(xué)生體驗(yàn)人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。

      在材料設(shè)計(jì)方面,為了解決“凸透鏡既可成放大的像,又可成縮小的像”這一問(wèn)題,教師要提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材。

      在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面遵循學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程:提出問(wèn)題—進(jìn)行預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—課后延伸探究。教學(xué)目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ιぉこ醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn);歸納概括能力──通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律;制作能力──制作土照相機(jī)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)研究凸透鏡的成像規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

      3.使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律,了解凸透鏡的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律 難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備:

      分組材料:光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒(凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等)制作材料:土照相機(jī)制作材料

      課 件:凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖 教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí) 教學(xué)流程圖:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、探究學(xué)習(xí)、引出主題

      1.談話:同學(xué)們,喜歡玩水嗎?我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的游戲,好嗎? 2.講解玩水游戲方法(實(shí)物投影):

      (1)用滴管滴一滴水在畫報(bào)紙的一個(gè)字上,透過(guò)水滴看字有什么變化?(2)透過(guò)盛水的玻璃杯看畫報(bào)紙上的字有什么變化? 3.學(xué)生分小組進(jìn)行玩水游戲。

      (學(xué)生分小組交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。)4.提問(wèn):在生活中,你還見(jiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象嗎?(學(xué)生自由交流)

      小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,我們發(fā)現(xiàn)透過(guò)水滴和盛水的玻璃杯看字,字變大了,有很多同學(xué)迫切地想探究其中的奧秘,那好讓我們一起去探索吧!

      二、親身體驗(yàn)、探究規(guī)律

      (一)、學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng):親密接觸,認(rèn)識(shí)凸透鏡

      剛才玩得高興嗎?老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一些放大鏡(師出示一個(gè)放大鏡)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸,看它在外形上有哪些特點(diǎn)?咱們比一比看一看誰(shuí)觀察得仔細(xì)。1.學(xué)生分組觀察:(教師隨機(jī)指導(dǎo))

      (此觀察活動(dòng)大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時(shí)間,直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍,以滿足學(xué)生的好奇心)。

      2.學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。

      3.學(xué)生分小組交流觀察結(jié)果

      (學(xué)生交流:

      1、中間厚,2、邊緣薄,3、有的中間厚度大、有的中間厚度小,4、透明)

      小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些放大鏡雖然有的中間厚一些,有的薄一些,實(shí)驗(yàn)用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成,但它們的共同特點(diǎn)是:邊緣薄,中間厚,鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點(diǎn),又給它起了個(gè)名字,叫凸透鏡。(板書:凸透鏡)

      我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。(板書:凸透鏡)這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于凸透鏡的知識(shí)。

      (二)、親身體驗(yàn),分組研究凸透鏡的作用

      剛才同學(xué)們可能還沒(méi)玩夠吧,老師想問(wèn)一下,以前玩過(guò)放大鏡和激光燈嗎?那你一定有很多玩法!你想怎樣玩?會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?每一個(gè)小組商量一個(gè)玩的方案,在做好簡(jiǎn)單的分工,玩的過(guò)程要及時(shí)記錄產(chǎn)生的問(wèn)題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)行探究,記錄。氣氛活躍,熱烈。

      教師在小組內(nèi)巡視,并做提示:不要用激光燈照射眼睛!不要用凸透鏡看太陽(yáng),否則會(huì)灼傷眼睛!

      1.學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用(1)約十分鐘后,學(xué)生交流自己小組的發(fā)現(xiàn):

      看來(lái)在這次活動(dòng)中,同學(xué)們都真真切切得體驗(yàn)了一下,得出這么多的經(jīng)驗(yàn)來(lái),有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學(xué)透過(guò)放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了,有的同學(xué)還看了自己的手,發(fā)現(xiàn)都比原來(lái)大很多倍,哇!同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀!凸透鏡有放大的作用(師板書:放大),其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?(2)其他小組簡(jiǎn)單交流

      哦,你這樣拿著凸透鏡對(duì)著太陽(yáng),發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光透過(guò)凸透鏡片后形成了一個(gè)光點(diǎn),把火柴放到光點(diǎn)處,過(guò)一會(huì)兒,火柴著了?;鸩裰苏f(shuō)明光點(diǎn)處的溫度——(高)。那我們能不能拿著放大鏡對(duì)著太陽(yáng)看?(不能)會(huì)怎樣?(灼傷眼睛)能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(不能)課后大家可以在操場(chǎng)等空曠的地方做這個(gè)實(shí)驗(yàn),看看會(huì)有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時(shí)候一定要注意安全。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢?凸透鏡還有聚光的作用。(師板書:聚光)

      小結(jié):看來(lái),玩中真有大名堂!通過(guò)玩,我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用,你們真棒!

      2.親手實(shí)踐,探究凸透鏡有成像的規(guī)律(1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

      咱們繼續(xù)來(lái)嘗試一種新的玩法,好不好?老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料。(實(shí)驗(yàn)器材每四人一組,每組的實(shí)驗(yàn)裝置為:蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實(shí)驗(yàn)桌上有一張記錄卡。)

      大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上,然后用火柴點(diǎn)燃蠟燭(師提示要注意安全),調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

      實(shí)驗(yàn)時(shí)注意:把用過(guò)的火柴棒放在小瓷盤里,以小組為單位完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),小組長(zhǎng)分好工,把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實(shí)驗(yàn)記錄卡》中。實(shí)驗(yàn)記錄卡 我的做法 看到的現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn)

      (2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。

      組長(zhǎng)打開(kāi)盒,學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。

      (在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師在時(shí)刻提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)把試驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄作為指導(dǎo)的重點(diǎn),目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)操作試驗(yàn)中的有效信息,以便學(xué)生交流,歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。此處,教師可提示學(xué)生通過(guò)改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來(lái)獲得有效的信息)。(3)學(xué)生交流:

      看到同學(xué)們玩得很投入,相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)??梢蚤_(kāi)始交流嗎?現(xiàn)在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果,讓大家一起來(lái)分享。其他小組要做好記錄,以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。

      學(xué)生分組上臺(tái)展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)方案(師幫助點(diǎn)燃蠟燭和隨機(jī)擺放,演示成功后)噢,(驚訝狀)真成了倒立放大的像。你真了不起!

      還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?好,你來(lái)。(看,一個(gè)倒立的縮小的像。)

      有的小組還有發(fā)現(xiàn),好,你來(lái)示范一下(不錯(cuò),火焰和像的大小差不多。)

      不過(guò),剛才老師發(fā)現(xiàn):有的組在操作時(shí),什么也沒(méi)看到,這是為什么?(教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上,)還有的把蠟燭放在這個(gè)位置?(教師操作──鏡在一旁)應(yīng)該怎么做?通過(guò)教師的錯(cuò)誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三者必須在一條直線上。師小結(jié):對(duì),三者必須在一條直線上,且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間,這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。

      剛才每個(gè)個(gè)小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況,將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析,看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。(4)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

      通過(guò)分析你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由交流)教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果利用課件展示規(guī)律:

      當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近,距離紙屏遠(yuǎn)時(shí),紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立放大的像; 當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn),距離紙屏近時(shí),紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立縮小的像。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由談感想。)

      這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個(gè)道理:科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的,反復(fù)驗(yàn)證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一些問(wèn)題,但不一定完全科學(xué)。

      三、拓展延伸

      1.談話:小小凸透鏡真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢? 2.學(xué)生討論交流。

      3.出示圖像資料:凸透鏡的應(yīng)用。4.出示照相機(jī)實(shí)物,重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。

      四、課堂小結(jié)

      其實(shí)呀,凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多,并且凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理,偉大的科學(xué)家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料,進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像牛頓一樣,進(jìn)一步開(kāi)展研究,去探究更多的光學(xué)奧秘。

      五、布置作業(yè): 學(xué)生制作土照相機(jī)

      1.教師講解演示制作方法(參照教材圖示)2.教師指導(dǎo)學(xué)生制作

      3.教師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作情況 4.學(xué)生用土相機(jī)做照相游戲

      (以上制作活動(dòng),可根據(jù)時(shí)間情況課外進(jìn)行)

      六、板書設(shè)計(jì):

      第四篇:凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

      青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材與學(xué)情分析:

      學(xué)生比較喜歡放大鏡,很多學(xué)生在玩放大鏡的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)它放大聚光的作用,但對(duì)將放大鏡成為凸透鏡,卻有些陌生。所以本課從觀察放大鏡入手,首先完成放大鏡到凸透鏡的名稱變化,再以引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡的特點(diǎn)和作用,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo):

      A類學(xué)生:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡的特點(diǎn),了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)律。能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄; B類學(xué)生:能通過(guò)觀察試驗(yàn),探究到凸透鏡的特點(diǎn)和作用 C類學(xué)生:認(rèn)識(shí)凸透鏡的特點(diǎn)和作用 2.能力目標(biāo)

      A類學(xué)生:能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)凸透鏡提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;

      B類學(xué)生:能搜集整理資料,并做匯報(bào)交流,參與探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。C類學(xué)生:分享學(xué)習(xí)資料,參與到探究實(shí)驗(yàn)中。3.情感目標(biāo):

      A類學(xué)生:能與他人交換意見(jiàn),懂得交流與探討可以引發(fā)新的問(wèn)題和想法。

      B類學(xué)生:參與科學(xué)探究活動(dòng),養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

      C類學(xué)生:參與探究活動(dòng),培養(yǎng)與他人合作的精神

      三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。

      四、教法和學(xué)法 教法:

      1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法:

      2、演示法

      3、多媒體輔助法

      4、課堂輔導(dǎo)法

      學(xué)法

      1、自主探究學(xué)習(xí)

      2、實(shí)驗(yàn)

      3、觀察

      4、討論和歸納法。

      5、自主探究學(xué)習(xí)法

      五、教學(xué)準(zhǔn)備 ?平面鏡片 ?凸透鏡片 ?放大鏡零件

      ?實(shí)驗(yàn)盒:凸透鏡、蠟燭、白屏、火柴、小碟

      六、教學(xué)過(guò)程 一)導(dǎo)入:老朋友登場(chǎng)

      今天我為大家?guī)?lái)了兩位朋友,(出示玻璃)這位老朋友,就在你的桌上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)? [學(xué)生描述對(duì)玻璃片的原先經(jīng)驗(yàn):透明的、平的、圓的]

      二)認(rèn)識(shí)凸透鏡的特點(diǎn):

      1、了解凸透鏡的外形特征:

      1)想認(rèn)識(shí)新朋友嗎?有個(gè)條件,觀察一下它們的相同點(diǎn)和外形的不同點(diǎn),行嗎?快去一號(hào)信封里把它“請(qǐng)”出來(lái)吧。2)[學(xué)生觀察] 3)學(xué)生匯報(bào):

      4)原來(lái)它們都是透明的??![板書:透明 透] 這位新朋友的外形還有邊緣薄,中間厚/或是中間鼓/凸出來(lái)的特點(diǎn),這一點(diǎn)也記錄下來(lái)。[板書:邊緣薄 中間厚 凸]

      5)你在生活中還曾見(jiàn)過(guò)這位新朋友嗎?

      [放大鏡、老花鏡、遠(yuǎn)視鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、投影儀,后三者為多個(gè)透鏡組合的效果] [如果有的學(xué)生談到近視鏡:那么請(qǐng)學(xué)生觀察一下,說(shuō)說(shuō)看,它的外形特征,有的學(xué)生會(huì)談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄,有的學(xué)生也許會(huì)談到

      厚薄差不多。小結(jié):近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數(shù)是有關(guān)系的。] 6)小結(jié):像這種邊緣薄,中間厚的鏡片,我們叫它“凸透鏡”。(板書“鏡”)。【學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上明確“這一類鏡片有中間厚,邊緣薄的特點(diǎn)”,具有這種特點(diǎn)的鏡片統(tǒng)稱凸透鏡?!?/p>

      2、認(rèn)識(shí)放大鏡的構(gòu)造:

      1)但是單獨(dú)拿著鏡片觀察很不方便,讓我們來(lái)組裝一個(gè)放大鏡好嗎?去用2號(hào)信封里把零件找出來(lái),比比哪組動(dòng)作快。2)[學(xué)生組裝放大鏡] 3)誰(shuí)來(lái)談?wù)劮糯箸R有哪幾部分組成的?[鏡片:凸透鏡、鏡框、鏡柄] 小結(jié):有了這樣的構(gòu)造會(huì)使我們的觀察方便多了。

      【使學(xué)生明確為了觀察方便,凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具,而且根據(jù)需要鏡片的數(shù)量還會(huì)有變化,滲透合作意識(shí)?!?/p>

      三)尋找凸透鏡的作用:

      1、利用放大鏡觀察:

      1)讓我們用這把凸透鏡,研究一下它能做些什么吧!2)學(xué)生觀察:

      3)學(xué)生匯報(bào):[板書:成像:放大 倒立 聚集光線

      正立(副板書)

      模糊(副板書)]

      4)小結(jié):剛才同學(xué)們是用凸透鏡直接去觀察,今天我們還有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓。

      2、激光燈演示凸透鏡對(duì)光線折射的作用:

      1)演示實(shí)驗(yàn):仔細(xì)觀察它還會(huì)幫助你進(jìn)一步了解凸透鏡的作用呢?。ǔ鍪炯す鉄簦?,這位神秘嘉賓就是(出示:激光燈)它給大家?guī)?lái)了個(gè)魔術(shù),誰(shuí)愿意來(lái)做它的小助手?(找一位同學(xué)幫忙,讓上來(lái)的學(xué)生在紙屏背面打出光斑,對(duì)著學(xué)生說(shuō);“)手不動(dòng),讓這個(gè)點(diǎn)打在紙上的小點(diǎn)。仔細(xì)看好了,變,看清楚了嗎?再來(lái)一次。變!

      [這樣凸透鏡移動(dòng)到激光燈前面的時(shí)候,紙屏上的光斑就會(huì)發(fā)生位置上的變化即折射現(xiàn)象。] 【魔術(shù)的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力,解蜜的過(guò)程是在考驗(yàn)觀察及分析能力?!?/p>

      2)學(xué)生匯報(bào):這個(gè)凸透鏡使光線發(fā)生了折射?;蚴枪獍卟辉谠瓉?lái)的位置上了,即凸透鏡改變了光線的傳播方向。

      【通過(guò)幾組活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,研究凸透鏡的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出科學(xué)結(jié)論的能力。通過(guò)探究活動(dòng),知道光在穿過(guò)凸透鏡鏡片時(shí)傳播方向發(fā)生改變,凸透鏡具有聚集光線、使物體成像等作用?!?/p>

      3、初步認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像作用:

      1)看來(lái),這位凸透鏡朋友還真不簡(jiǎn)單!不過(guò)它有些不服,就是不相信大家

      有這么聰明,嘉賓不是,我也有!你相信嗎?快拿出桌子里的實(shí)驗(yàn)看看凸透鏡請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)?看完坐好(蠟燭和黑屏)

      2)凸透鏡說(shuō):“誰(shuí)能利用我使?fàn)T光的像成在黑屏上?清晰行嗎?放大、縮小、倒立呢?將你們的方法,記錄下來(lái),歡迎有更多的發(fā)現(xiàn),究竟你們夠不夠聰明,一會(huì)便知。

      【在探究的前,教師要引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)探究進(jìn)行設(shè)計(jì):想探究什么?按照怎樣的思路探究?凸透鏡自述的方式,為了更好地激發(fā)學(xué)生研究的興趣,調(diào)動(dòng)起他們的興奮點(diǎn)。】 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視

      【在實(shí)驗(yàn)中適時(shí)地針對(duì)每組的不同問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)?!?4)學(xué)生匯報(bào):

      把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間,我們發(fā)現(xiàn),它的像可以呈現(xiàn)在黑屏上。

      最清晰時(shí)凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比:

      (薄的鏡片)1:1 例:1—20—40(厚的鏡片)1:5 例:1— 7—42 把凸透鏡放的太近和太遠(yuǎn)都看的模糊。

      凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。

      ??

      小結(jié):原來(lái),凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關(guān)系呀。

      探究過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分析、整理并記錄。

      【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流,在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關(guān)或者認(rèn)識(shí)到鏡片厚度對(duì)聚集光線和物體放大的影響規(guī)律就可以了?!?/p>

      四)自制凸透鏡:

      1、這么神奇的凸透鏡你想親手來(lái)做個(gè)嗎?如果你選擇這個(gè)研究主題,可以上來(lái)取一些材料試試看,桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢?

      2、當(dāng)然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來(lái)呢?

      3、學(xué)生制作或嘗試。

      4、小組匯報(bào):誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看你們小組是怎樣做的?

      (在剛才的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我再加入一個(gè)凸透鏡,像就正起來(lái)了,像中的火焰就向上了。)

      (在玻璃片上滴一滴水,就有凸透鏡的效果了。)(在圓柱的瓶子里注入水,也有了凸透鏡的效果了。)

      【這樣更能激起學(xué)生制作的熱情,也能在相互的交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)自己的制作進(jìn)行改進(jìn),使之更有創(chuàng)意、更方便實(shí)用??傊?,本活動(dòng)要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),并在活動(dòng)中有所收獲,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?!?/p>

      五)課外拓展:

      課后,去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里?有沒(méi)有其它物體可以用來(lái)制作它了,好嗎?今天的課就到這里,下課!

      【把課堂探究延伸到課后,旨在拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣?!?/p>

      第五篇:凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

      《科學(xué)探究:凸透鏡成像》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      常德市鼎城區(qū)第九中學(xué) 丁敬國(guó)

      教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:

      (1)知道什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的分類;

      (2)知道凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用;(3)提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。過(guò)程與方法:

      (1)學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),了解透鏡對(duì)光線的作用;(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能弄清生活中對(duì)透鏡知識(shí)的應(yīng)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      (1)學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅

      (2)在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣,在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí),鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教學(xué)重難點(diǎn):

      (1)重點(diǎn):通過(guò)制作模擬照相機(jī),使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。

      (2)難點(diǎn):通過(guò)觀察照相機(jī),幻燈機(jī),放大鏡的像,對(duì)比、分析,歸納出他們的成像特點(diǎn),并能區(qū)分實(shí)像和虛 教學(xué)過(guò)程

      一、引入課題

      通過(guò)“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像,結(jié)合配音資料,開(kāi)門見(jiàn)山地引出課題“透鏡”,并介紹透鏡的概念。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力都集中到課上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄,使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

      結(jié)合畫圖,講解透鏡的主光軸、光心,特殊光線:過(guò)透鏡光心的光線傳播方向不改變。思考:如果光線沿主光軸射入,方向會(huì)改變嗎?為什么?

      二、新授

      1、判別透鏡

      問(wèn)題:怎樣判別凸透鏡與凹透鏡?

      【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】組織學(xué)生討論、猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索多種方法判別透鏡。方法①摸:用手直接去摸眼鏡的鏡片,發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為凹透鏡;鏡片中間厚、邊緣薄的則為凸透鏡。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用,利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分透鏡,并及時(shí)指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

      方法②照:用光源對(duì)著鏡片照,發(fā)現(xiàn)凹透鏡把光散出去,而凸透鏡把光聚起來(lái)。演示實(shí)驗(yàn):用平行的入射光線射入裝有煙霧的倒置燒杯,觀察光線的偏折情況。教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對(duì)光不同作用的動(dòng)畫講解凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,而凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。

      教師演示如何畫圖,學(xué)生動(dòng)手跟著畫。

      動(dòng)畫演示,光線通過(guò)三棱鏡與玻璃磚后偏折,實(shí)際就是凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用?!緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)3】組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)凸透鏡的焦距。(學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測(cè)出凸透鏡的焦距)

      因?yàn)楣獾恼凵渲泄饴房赡妫虼?,透鏡對(duì)光線的作用也是可逆的。請(qǐng)生用語(yǔ)言描述這一性質(zhì)。

      2、應(yīng)用

      怎樣使汽車車燈射出的光線射得更遠(yuǎn)?與我們今天的知識(shí)有關(guān)嗎? 完成練習(xí)。

      3、課堂討論:

      ①、旅游是為什么禁止扔棄廢舊飲料瓶?引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維,只要有理,皆予以肯定。

      ②、為什么最好不在烈日下洗車(澆花)?

      三、小結(jié):

      通過(guò)我們的共同學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)透鏡了嗎?

      四、課外練習(xí)

      拓展題

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