第一篇：梁瓊菲5古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì))

五上《5古詩(shī)詞三首》之《泊船瓜洲》、《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

柯木塱小學(xué) 梁瓊菲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、有感情朗讀課文，背誦課文，2.能利用看注釋的方式，邊讀邊想象，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思，3.能通過(guò)小組合作的方式，運(yùn)用四步法遷移學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》說(shuō)出作者表達(dá)的情感，知道作者的表現(xiàn)手法，4.能用對(duì)比的方式，說(shuō)出兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的區(qū)別。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能夠看注釋?zhuān)呑x邊想象，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思，2.能夠通過(guò)小組合作，運(yùn)用四步法學(xué)習(xí)古詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能夠用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)出“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的意思和好處。

2.能能用對(duì)比的方式，說(shuō)出兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的區(qū)別。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1.溫故導(dǎo)入，引起注意。

以同學(xué)們熟悉的《靜夜思》引入“月”這個(gè)意象和“思鄉(xiāng)”的主題，引出古詩(shī)《泊船瓜洲》。2.告知目標(biāo)，四步學(xué)詩(shī)。

四步法：解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。3.解詩(shī)題：泊船瓜洲 泊字兩個(gè)讀音bó pō 4.知詩(shī)人：了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景 5.明詩(shī)意

（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)翻譯詩(shī)句的意思（2）前兩句詩(shī)中，點(diǎn)撥學(xué)生明白“京口”“瓜州”“鐘山”的關(guān)系（3）后兩句詩(shī)中，通過(guò)換詞法對(duì)比體會(huì)“綠”的妙用（4）了解這首詩(shī)的表現(xiàn)手法：借景抒情 6.悟詩(shī)情：表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。7.師生小結(jié)《泊船瓜洲》

8.小組合作討論，運(yùn)用四步法《秋思》（1）小組討論，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)（2）小組分享展示學(xué)習(xí)所得，教師適度點(diǎn)撥 9.借助板書(shū)，比較兩首古詩(shī)的異同

10.知識(shí)遷移，分享其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

解詩(shī)題 泊船瓜洲 秋思 知詩(shī)人 宋 王安石 唐 張籍 明詩(shī)意（春風(fēng) 明月）借景抒情（信短情長(zhǎng)）敘事抒情 悟詩(shī)情 思鄉(xiāng)之情

第二篇：5古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

5《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：

《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)?村居》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真浪漫的天性。讀者這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕的生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。

學(xué)情分析：

選編這首詞，目的有三：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)童年生活的純真美好；二是通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

2、能夠準(zhǔn)確背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

3、能夠邊讀邊想象古詩(shī)中描繪的情景，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。

教學(xué)流程： 第一課時(shí)：《牧童》

一、激發(fā)興趣，引入新課

導(dǎo)入：有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞三首去感受童年的美好、純真。

二、初讀詩(shī)句，感知詩(shī)意【問(wèn)題2】

1.自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)斷句。要求：聲音洪亮，吐字清晰，坐姿端正。

2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：

鋪：鋪開(kāi)，寫(xiě)出了草的茂盛 和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)。弄：逗弄，寫(xiě)出了風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味。六七里、三四聲：不是確切的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。

飽飯：吃飽了飯。臥月明：躺在月夜底下（設(shè)計(jì)意圖：字詞過(guò)關(guān)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)）

要求：先對(duì)子互讀，然后小組開(kāi)火車(chē)讀。

三、賞析詩(shī)句，感悟情感

1、知作者，解詩(shī)題

呂巖，字洞賓，唐代人。他出生于世代官宦之家，呂洞賓自幼熟讀經(jīng)史，曾當(dāng)過(guò)地方官吏。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞 賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者，從而更好地了解古詩(shī)的背景）要求：簡(jiǎn)要做筆記

2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)。草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。

詩(shī)意：放眼望去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中牧笛聲聲。

牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后，他連蓑衣也有不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

結(jié)合注釋?zhuān)伎脊旁?shī)的意思，體會(huì)思想感情。要求：先獨(dú)立思考，再小組合作，然后舉手回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)自己理解詩(shī)意。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能更好地體會(huì)詩(shī)中之情。）

3、再次品讀詩(shī)句，你腦海出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的牧童？作者呂巖想借牧童表達(dá)什么呢？

通過(guò)描寫(xiě)兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。抒發(fā)了作者內(nèi)心世界對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。要求：組長(zhǎng)組織，小組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)，讓學(xué)生也看到詩(shī)人心靈世界的一種追求。）

教學(xué)反思：

第二課時(shí)《舟過(guò)安仁》

一、回憶趣事、導(dǎo)入新課。

童年是純真的、難忘的、有趣的，同學(xué)們?cè)谀愕纳磉呌袥](méi)有有趣的事情呢？

二、整體把握，初步感知【問(wèn)題2】

1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。

2、了解作者、學(xué)習(xí)字詞。

楊萬(wàn)里 字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。他是南宋杰出的詩(shī)人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為 “中興四大家” 之一。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作極為勤奮，相傳 有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》。篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。要求：結(jié)合詩(shī)句，理解重點(diǎn)字詞，做簡(jiǎn)要筆記。（設(shè)計(jì)意圖：字詞過(guò)關(guān)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)）

三、賞析詩(shī)句，感悟意境

1、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?/p>

一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳?！肮稚鸁o(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>

哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。?/p>

2、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎么的思想感情？

這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)兩個(gè)小孩玩耍中透出的聰明伶俐的贊賞。要求：先獨(dú)立思考，再同桌間相互交流，然后舉手回答。

（設(shè)計(jì)意圖：在通讀詩(shī)句、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再結(jié)合重點(diǎn)詩(shī)句，悟出感情。）

教學(xué)反思：

第三課時(shí)《清平樂(lè)?村居》

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)古代兒童有趣的古詩(shī)，誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》這首詞，板書(shū)課題強(qiáng)調(diào)“清平樂(lè)”的讀音。

二、初讀詩(shī)歌，感知詞意

1、讓學(xué)生反復(fù)讀這首詞，做到字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。想想你通過(guò)詩(shī)句能捕捉到哪些畫(huà)面？

2、結(jié)合注釋?zhuān)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程中，理解詩(shī)意。

一所矮小的茅屋前，有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的野草。一對(duì)滿(mǎn)頭銀發(fā)的老夫妻正在親熱地坐在一起，他們一邊喝酒，一邊聊天，其樂(lè)融融。他們有三個(gè)孩子，大兒子正在溪東的豆地里除草；二兒子正忙著編制雞籠；最討人的是小兒子，他十分頑皮，看，他正臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢！要求：對(duì)子之間交流，舉手回答。

（設(shè)計(jì)意圖：通讀詩(shī)句、結(jié)合注釋?zhuān)诮涣髦欣斫庠?shī)意。）

三、通讀全詞，總結(jié)全文

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

（設(shè)計(jì)意圖：在通讀詩(shī)句、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再結(jié)合重點(diǎn)詩(shī)句，悟出感情。）

四、當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法【問(wèn)題3】

《清平樂(lè)?村居》是一首詞。詞，又叫 長(zhǎng)短句。作者是宋代詩(shī)人辛棄疾。（他是南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，代表作《稼軒長(zhǎng)短句》。）詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

今天我們學(xué)的詞寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村生活？詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出生活的情趣？

——寧?kù)o的鄉(xiāng)村，祥和的人家。詩(shī)人借景、寫(xiě)人、敘事抒情，為我們呈現(xiàn)出一幅令人迷醉的鄉(xiāng)村生活圖。課后同學(xué)們可以去搜集詩(shī)人寫(xiě)的田園生活詩(shī)，體會(huì)體會(huì)其間的妙處！

要求：小組討論，組長(zhǎng)組織，做展示。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，從而讓學(xué)生掌握敘事抒情的寫(xiě)法。）

教學(xué)反思：

5、古詩(shī)詞三首導(dǎo)學(xué)案

【問(wèn)題1】讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

Zhē yáng chú tou fàng mù（）（）（）suō yī zuì jiǔ wǔ mai（）

（）（）

【問(wèn)題2】先解釋黑體字，再寫(xiě)出句子的意思。

1、草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。鋪：________

弄： ________ 句意：________________________________________________

2、一葉漁船兩小童，收蒿停棹坐船中。停棹：________

怪生： ________ 句意：________________________________________________

3、最喜小兒無(wú)亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴(lài)：________

句意：________________________________________________ 【問(wèn)題3】通過(guò)預(yù)習(xí)，我會(huì)填空。

1、《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)?村居》這三首古詩(shī)次，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子________、________ 的天性。

2、《清平樂(lè)?村居》中“清平樂(lè)”是________；“村居”是________。

【問(wèn)題4】請(qǐng)搜集一首關(guān)于兒童的其他古詩(shī)，并抄寫(xiě)在下面。

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

第三篇：5《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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5古詩(shī)詞三首

紫陽(yáng)縣聯(lián)合鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉洪濤

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.談話(huà)：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

知識(shí)改變命運(yùn)

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賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.4.同桌之間互讀、練說(shuō).5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處（）的小草（）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）高山.(學(xué)生口述)11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.知識(shí)改變命運(yùn)

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品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).2.練習(xí)背誦.3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂(yōu).此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

沁園春·雪

千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

知識(shí)改變命運(yùn)

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望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第四篇：5古詩(shī)詞三首-教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)詞三首》

1.三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情?；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）

2.是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

二、查找資料，了解詩(shī)人

1.課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？ 2.解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

三、整體把握，初步感知

1.全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.根據(jù)注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3.自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

四、緊扣“還”字，披文入情

1.自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？ 2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。（1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）生：我能體會(huì)到作者離家非常近?！?/p>

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（板書(shū)：靠家近──很想還）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。①讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。②推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確。

將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選“綠”？ ③啟發(fā)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

（引讀“明月何時(shí)照我還”）

④引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思家切）⑤過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書(shū)：不能還）3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

五、自主探究，感受詩(shī)境

1.課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？……）

2.討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3.學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

4.同桌互說(shuō)詩(shī)意。5.分男女生讀古詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2.初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。3.合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意。

（1）洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

（客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。）

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（2）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。）4.指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1.師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）

2.過(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?.師講解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4.總結(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話(huà)?，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5.有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）6.指導(dǎo)背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)

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第二課時(shí)

一、查找資料，了解詩(shī)人

1.上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

2.簡(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿(mǎn)洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿(mǎn)洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱(chēng)之為清代”詞家三絕”。

3.這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

4.納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句

1.學(xué)生試讀。思考：這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ 2.學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）

（1）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁簟＃?）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。）

3.再現(xiàn)形象。這首詞寫(xiě)的是什么呢？

4.觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？

三、討論探索，感受詩(shī)境

1.根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？ 2.討論探究，感受詩(shī)境。

（從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情

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1.輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？ 2.這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）3.有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

五、積累內(nèi)化，拓展延伸

1.背誦全詞。

2.搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)相思

身向榆關(guān)（難）

長(zhǎng)相思

心在故園（苦）

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第五篇：5 古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，范讀導(dǎo)入

師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。

3.過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。

4.師配樂(lè)范讀。

5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。

（二）自主合作，探究詩(shī)意

1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。

3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，1 / 4

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？ 2.生互動(dòng)交流。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。

3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

（一）借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)

1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？ 2.生自由讀詩(shī)?！罢凇?，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。

（二）檢查自學(xué)，深入探討

1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。

3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，2 / 4

而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用。）

4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？ 5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

（三）布置作業(yè)，延伸拓展 背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè).村居》

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意 1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？ 2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。

6.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話(huà)。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢?。?/p>

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三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎？

2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話(huà)，回歸整體

1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華 1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》

2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。

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