第一篇：高一語文《優(yōu)美的漢字》教案

高一語文《優(yōu)美的漢字》教案

教材地位:

此文被安排在新人教版普通高中課程標準實驗教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導學生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結構，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學生以更飽滿的激情投入到語文學習當中去。

教學目標:、讓學生認識漢字的“優(yōu)美”（形體美、音韻美、意蘊美等），增強學生對漢字和中華文化的了解和熱愛，讓學生認識到每個人都有學好漢字、傳播漢字文化的使命感。

2、了解漢字的構成方法，掌握兩種常見的文言文實詞推斷法（字形法與字音法）。

3、學會從現象梳理中發(fā)現規(guī)律，從規(guī)律探究中總結方法，養(yǎng)成規(guī)范正確書寫漢字的習慣。

【教學重點】、記住漢字的起源、形體、構成方面的基本知識。

2、能夠運用漢字形體、構成方面的基本知識解決實際問題。

學生分析：

這些高一的學生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表達自己的感受與思想，能與同學們合作交流。

教學方法：

．直觀圖片展示

2．現象梳理與問題引導相結合 學法指導：

．現象梳理法：找出共性，發(fā)現規(guī)律

2．比較聯想法：發(fā)現差異，把握特點

3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導應用

教學課時：2課時

教學準備:

.請結合課本、網絡、工具書等資源，梳理漢字的起源，漢字形體的演變及其演變規(guī)律，漢字的構成方法等知識。

2.查閱工具書或網絡資源，各搜集10個常見的象形字、指事字、會意字，并寫出它們的篆體。（課本上P74頁出現的可以算在此列。）

3.請用優(yōu)美的文字說說自己名字的意義。

教學過程：

第一課時

教學目標：、了解漢字的演變歷史及演變規(guī)律。

2、認識漢字的“優(yōu)美”（形體美、音韻美、意蘊美等），增強對漢字和中華文化的了解和熱愛。

3、認識到每個人都有寫好漢字、傳播漢字文化的使命感。

新課導入

印度前總理尼赫魯曾對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習?！?/p>

文學家魯迅也曾說過，漢字有三美：形美以感目，音美以感耳，意美以感心。

能讓這兩位偉人如此的贊嘆，漢字的魅力究竟何在？今天就讓我們一起走進《優(yōu)美的漢字》，感受中國漢字的博大精深。

（一）欣賞漢字的音美（梳理漢字字形演變）

.投影各種形體的書法作品，讓學生加深印象和感性認識。

問：欣賞歷朝歷代不同字體的書法名作，大家感受到的漢字了漢字的什么美？

明確：形體美

教師總結：漢字是由線條圖形構成的表意文字，有點端莊秀美，有的自然簡潔，有的流暢飄逸。正因為如此，中國才有那么豐富的書法藝術。

2、檢測預習。（投影）

●漢字的形體變化

第二篇：高一語文 優(yōu)美的漢字 教案 張柱梅

高一語文必修模塊一梳理探究教案 優(yōu)美的漢字

富源縣第六中學

語文組集體備課教案

備課人：張柱梅

1．教學目標：

利用多媒體課件使學生從整體上了解中國古老的漢字，增強學生對漢字和中華文化的了解和熱愛；積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。2．課程實施建議：

充分利用現代技術，圖片展示給學生更直觀的感受，讓學生動手學畫古漢字。3．課程考核建議：

寫一篇學習心得或關于漢字的小論文 4．教學難點：

如何提起學生對古老漢字的興趣，及引導學生領會漢字中包含的古人的智慧。5．教學設想：

通過古老神話傳說，圖片欣賞，動手繪畫來營造學習氛圍 6．教學課時；3課時

教學內容：

一、導入：

每個民族都有自己民族的文字，每一種民族的文字都有其自己的特點。漢字是世界上最具特色、最有魅力的文字。今天我們就來領略其精妙。

二、漢字的魅力：

什么是漢字？漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯想，給人美的享受。

（一）漢字的意境美。中國方塊字的魅力首先體現在它能創(chuàng)造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《聽聽那冷雨》中提到“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當然常在”。那一個個看似固執(zhí)呆板的方塊字竟然能組合成如此美麗的意境，“春雨，杏花，江南”，六個字描畫出一幅圖畫，讓我們看到了江南旖旎的春景，讓海外游子生出思鄉(xiāng)之情；馬致遠的“老樹、枯藤、昏鴉，小橋、流水、人家”獨造了一幅讓我們感嘆不盡的“離人秋思圖”；徐志摩用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩”，牽動少男少女們純真的愛；毛澤東的“大雨落幽燕”給人以開闊深遠的意境享受，也傳達出作者的豪邁之情。

（思考問題：同學們是否還能舉出體現漢字意境美的例子，請舉例說明？）

（二）漢字表意美。盡管如今學外語成風，但是我們能得承認漢字在表意上具有其他表音文字所不能及的魅力。余光中先生對中文漢字的推崇很是精彩：“譬如憑空寫一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”

（三）漢字的形體美。漢字的書法，是一門獨特、高雅的藝術。大家學過《蘭亭集序》知道王羲之憑借二十一個“之”的不同寫法而使其被譽為“天下第一行書”，也知道他的書法有“飄如浮云，矯如驚龍”之稱。還有“顏筋柳骨“之稱的顏氏柳氏書法，清秀俏麗的歐氏楷體等都很具藝術魅力。（多媒體書畫展示）

（四）漢字有華夏民族幾千年的歷史沉積，信息量大，具有豐富的表達能力。有了方塊字的誕生，才有了《左傳》《史記》，才有了四大名著，才有了新文化運動，才有了屈原、司馬遷，才有了曹雪芹、魯迅。通過漢字，讓我們的子子孫孫知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。在秦始皇的烽煙滾滾中，漢字沒有被毀掉，在侵略者的生靈涂炭中，漢字沒有被毀掉，在西方列強的奴化政策下，漢字沒有被毀掉，漢字以它的方正之氣傲立于華夏大地。

（思考問題：大家是否還發(fā)現漢字有其他優(yōu)點，請各抒己見？）

總之，漢字源遠流長，博大精深。我們學習漢字，等于進入一個奇妙多彩的世界，越學越有意思。精通多門外文并對漢字頗有研究的香港知名人士安子介先生曾說：“有這樣的文字，是中華民族的驕傲。說漢字是中國的一大發(fā)明，對人類的一大貢獻，當之無愧?！?/p>

三、漢字起源：

漢字是我們漢民族的祖先在長期的社會實踐中，因生活和交流的需要而創(chuàng)造出來的。一般認為最古老的漢字是公元前13至公元前11世紀商代的“甲骨文”。但是在甲骨文之前，我們根據文獻資料了解到關于漢字起源的一些歷史舊說，有的還帶有神話色彩。這些舊說并不都是無稽之談，其中也有一部分是信傳。

有關文字起源的六種傳說，我們大體可分成兩類：一類是關于前文字時期的傳說，另一類是關于創(chuàng)造文字本身的傳說。從這些傳說中，我們可以窺見原始漢字發(fā)生的因由，以及由原始漢字向成熟的文字體系過渡時的一些歷史狀況。

（一）結繩造字說

結繩記事的說法首見《易經?系辭》：“上古結繩而治，后世圣人易之以書契。百官以治，萬民以察，蓋取諸?！薄肚f子? 篋篇》也說：“昔者容成氏、大庭氏、伯皇氏、中央氏、栗陸氏、驪留氏、軒轅氏、赫胥氏、尊盧氏、祝融氏、伏曦氏、神農氏，當是時也，民結繩而用之。”根據這兩個說法，上古有很長一段時間都用結繩記事，神農氏是用結繩的最后時代。至于結繩這種記事方法如何施行，《周易正義》引《虞鄭九家易》說：“古者無文字，其有約誓之事，事大大結其繩，事小小結其繩，結之多少，隨物眾寡；各執(zhí)以相考，亦足以相治也?！比藗兘Y繩的可區(qū)別性很低，只能用結大結小來標記大事小事。盡管結繩的記錄功能很弱，但結繩說既有后代民俗作為確證，又可從歷史發(fā)展的邏輯上分析出它存在的合理性，因此，可信度較大。

（二）契刻傳說

這是與結繩說相提并論的傳說。在竹、木等材料上刻上各種痕跡、記號來記事，即是契刻。這也是古代廣泛地使用過的方法?！渡袝?、序》：“古者伏羲氏之王天下也?！逼渲小皶庇之攧e論，“契”是指刻劃和經刻劃物。（多媒體展示馬家窯新石器時代遺址中發(fā)現的陶制刻符、山東大汶口文化遺址中及丁公新石器時代遺址中發(fā)現的陶制刻符）

（三）八卦造字說

八卦是上古巫人用作吉兇占卜的一種特殊符號。宋?鄭樵在其《通志?六書略?論便從（縱）》中認為，由于八卦符號的縱橫變化，便形成了各種各樣的漢字。這種看法很難令人相信。有限的卦爻符號，不管是八卦，還是八八六十四卦，是難以演化出眾多的原始漢字的。不過，我們不能排除漢字構形與八卦爻象在文化方面的某些聯系。

八卦，《易經》中的八種基本圖形，由整線“—”（代表陽）和中斷線“--”（代表陰）組成。每兩卦相互對立，其中，陰陽的對立是根本。陰陽兩種氣體結合交感產生萬物。正反，變化，發(fā)展，矛盾，辯證法因素。科學和迷信，本來是水火不相容的，但有的時候，二者會奇妙地糾纏在一起，僅僅只有一步之遙。

（四）倉頡造字說

相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然現象創(chuàng)造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載?！秴问洗呵?審分覽?君守》：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者?！俄n非子?五蠹》：“古者倉頡之作書也，自環(huán)者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣。”漢代，倉頡被神話?！痘茨献?本經訓》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭?！薄墩摵?骨相》：“倉頡四目，為黃帝史。”（多媒體出示倉頡像和倉頡造字臺）其實，文字并不是一人所獨創(chuàng)。正如《荀子?解弊》所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也。”作為記錄語言符號系統(tǒng)的文字，是先民們在長期的生產勞動中不斷創(chuàng)造，逐漸積累而形成的。各朝代都有新字，后一朝代的字數比前一朝代的字數逐漸有所增多，就足可以證明這一點。比如“氫、氧、氟、氮、鎢、硅”等字，就是近代才產生的。

（五）“河圖洛書”傳說

文字是上帝的恩賜，這可能是獨立發(fā)展的文字所共有的說法。漢字的傳說中也保留著一點神賜的影子。河出圖、洛出書，只是初民的神話，它可能反映文字或先于文字的某種符號最先發(fā)生在河洛一帶，并不反映文字的真實起源。后世宣揚的文字。神賜說，則是為了增加文字的神秘性。

（六）關于漢字的“起一成文”說

創(chuàng)造這種淺說法的人是宋代的鄭樵，他認為所有的漢字都是由“一”字演變來的，他的唯一根據是許慎的《說文解字》中五百四十個部首“始一終亥”的排列順序，即第一個部首是“一”字，第個五百四十個部首是“亥”字。因此，鄭樵在《通志—六書略》中提出“一”字可做五種變化，用以概括漢字形體的各種結構。

四、漢字形體演變：

利用多媒體結合圖片讓學生熟悉不同形體的漢字特點：

1．甲骨文：象形程度高，字體方向不穩(wěn)固，刻在龜甲和獸骨上的文字。（展示甲骨文發(fā)現者王懿榮像及商代刻在龜甲上的文字）

2．金文：鑄刻在青銅器上的文字。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。（展示西周毛公鼎上的文字）

3．大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。（展示西周器皿上的大篆文）

4．小篆：秦統(tǒng)一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。（展示秦的小篆文）

5．隸書：形體扁方而規(guī)整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。（漢代程邈竹簡隸書展示）

6．草書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。（鮮于樞的《石鼓歌》，《桃花源記》展示）

7．行書：介于草書和楷書之間，較草書易辨認和書寫。（王羲之《蘭亭集序》書法，顏真卿、柳公權書法展示）（思考問題：請學生根據展示的圖片及這節(jié)課對漢字的了解就自己所喜愛的一種字體談談看法，鼓勵有個性的見解，老師適當引導，言之有理即可。）

五、漢字的形成（一）“六書說”和《說文解字》

古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”，即“六書“。但“六書”并不是沒有造字前就存在，而是后代文學家歸納和概括出來的。東漢許慎的《說文解字》系統(tǒng)地闡述了“六書”。

早出現的漢字符號大多是形象地摹畫事物的符號，因此，在六書中，“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”是構成字的方法，而“轉注”和“假借”是用字的方法。可以說，漢字字形的變化過程中慢慢從“象形”發(fā)展到了“表意”。下面一起來看幾種構字法。

1．“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如“”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子。“門”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。

2．“指事”即象形字加上符號構成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學生形象理解）

3．把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的鑿子方法就是“會意”。不如，“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來。“步”兩個“止”表示兩腳交替走路?！靶荨庇梢粋€人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。.“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；“比”字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。

4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構字法也就產生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

六、漢字文化

（一）、關于文字文化，文字字形來看，今天世界分為五大文化圈。

漢字文化圈代表儒學文化和后來的佛教文化，包括中國、日本、朝鮮等國，以及新加坡；印度字母文化圈代表印度教和佛教文化，包括印度、孟加拉等；阿拉伯字母文化圈，代表伊斯蘭教文化，包括阿拉伯國家等，斯拉夫字母文化圈包括俄羅斯、保加利亞、南斯拉夫等。文化互相滲透，沒有清一色的文化，國境線不等于文化圈的邊緣。隨著世界越來越“地球村“化，各國的文化語言也將越來越難分彼此。

（二）、關于漢字文化

由于漢字具有讀的的形體結構，因此在漢字身上還保留著造字時的文化信息，蘊涵著造字時的思想意識和時代觀念。如“女”字的古字形體是一個人跪在地上，雙手交叉放于胸前。這便很形象地表現出中國兩三千年前女子生活的屈從，對男子的惟命是從。又比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕(shǐ)”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。這反映了我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多?！凹摇弊趾髞硪隇槿司幼〉牡胤?。

漢字蘊涵著豐富的文化知識，值得我們去探究。如漢字與年號、姓氏、取名、對聯、書法、篆刻都有著千絲萬縷的關系。而許多漢字又與一些典故，軼事有關。

布置課外活動：

1.漢字文化博大精深，請大家課外去收集能體現漢字文化的素材，組織一次“我愛漢字”的交流討論會。

2.開展一次書法藝術及篆刻比賽。

3.寫一篇學習漢字的小論文。

第三篇：高一語文《優(yōu)美的漢字》教學設計

高一語文《優(yōu)美的漢字》教學設計

高一語文《優(yōu)美的漢字》教學設計

【設計說明】

“梳理探究”是體現高中語文課程改革精神的內容。如何利用這一部分內容的教學來引導學生聯系現實生活，樹立注重語文知識的實際運用的意識，在梳理探究過程中體驗學習過程，積累“學得”“習得”方法，這應該是編排這部分內容的真正意圖。教學時，首先是要用好教材提供的材料和信息，在此基礎上，既關注“面”上的探討，拓寬文化內涵，又進行嚴謹的訓練，在“點”上有實在的收獲。

基于這樣的考慮，《優(yōu)美的漢字》的教學，將“梳理與識記”“梳理與感悟”“梳理與訓練”結合，讓學生在整個活動過程中，感受漢字的魅力，感受漢文化的博大，從而建立熱愛漢字、熱愛祖國語言文化的感情，又通過實戰(zhàn)演練，促進內化與貫通，增強正確讀寫漢字的意識。

教學由識記“硬知識”、演練“探究題”、感受“軟文化”、評說“活現象”、手書“美漢字”五個環(huán)節(jié)構成，每一個環(huán)節(jié)有自己的側重點，均突出學生的學習行為，力求活動的效果。整合起來，便形成一次既不窄化，也不虛化，而最終落腳于讀寫的“有效梳理”。

【教學目標】

1、通過閱讀、勾畫、圈點課本內容，記住漢字的起源、形體、構成方面的基本知識。

2、從傳說、典故、軼事、書法角度，感受漢字的魅力。

3、評論漢字書寫現實現象，增強規(guī)范書寫漢字的意識。

【教學重點】

1、記住漢字的起源、形體、構成方面的基本知識。

2、能夠運用漢字形體、構成方面的基本知識解決實際問題。

3、通過本次活動，增強規(guī)范認讀書寫意識。

【教學方法】閱讀篩選 實戰(zhàn)演練 感悟內化

【教學條件】投影儀 PPT 【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

教學內容：

讀課本相關內容，篩選有關漢字產生、演變、構成等方面的信息，并理解識記。

運用相關知識，完成探究題。并收集一些與漢字有關的故事、軼聞等。

教學流程：

一、識記“硬知識”

學生自讀課本P.73－74內容，圈點、勾畫、記憶漢字起源、形體演變、構成“六書”相關知識。

老師以抽問的形式檢測（或者設計填空練習題筆答）：

1、漢字是如何產生的？最初的文字叫什么？距今多少年？有什么特點？

2、漢字的演變經歷了哪幾個階段？

3、漢字的構成“六書”的內容是什么？造字法和用字法各是什么？可否指出各自的特點？

【師生對以上問題形成共識以后，同學們兩人一組，強化理解和記憶。】

二、演練“探究題”

（一）先獨立完成下列三題（人教社《新教材新學案》語文必修一P.141“探究演練”中的1、2、3題）

1、閱讀課文中對“象形字”與“指事字”的解說，區(qū)分下列象形字和指事字，并分別歸類：

云 水 二 火 山 三 片 泉 牟 牛 羊 鳥 燕 夕 叵 射 眉 亦 須 立 果

象形字：

指事字：

2、閱讀課文中對“會意字”與“形聲字”的解說，區(qū)別下列會意字與形聲字，并分別歸類：

碧 棘 梁 友 森 考 島 淼 珊 恬 戒 潸 興 飲 舂 暴 黎 志 糞 叛

會意字：

形聲字：

3、體會課文中對形聲字“結構位置”的區(qū)分，辨別下列形聲字的結構位置，并按課文中列出的6種類型把它們分別歸類。

問 棋 照 詁 苕 衷 邵 辮 箕 匪 罟 閣 汞 期 悶 空 攻 辜 江 閩 基 昭 胡 固

左形右聲： 右形左聲：

上形下聲： 下形上聲：

內形外聲： 外形內聲：

（二）師生更正與討論，強化對漢字“六書”、特別是“形聲字”的結構的掌握。

三、課后收集與漢字有關的故事、軼聞等，備下節(jié)課交流。

第二課時

教學內容：

讀課本相關內容，交流自己收集的與漢字有關的故事，感受漢字的魅力。

閱讀《拯救走向沒落的“習字”教學》，結合現實闡述自己的看法。

通過練習，建立準確認讀、準確書寫、正確理解漢字的意識。

教學流程：

一、感受“軟文化”

（一）、先讀課本P.75－76內容，同學們交流收集的與漢字有關的故事。

【漢字起源傳說；倉頡造字；楊修與曹操的故事；拆字聯；字謎；廣告等】

1、關于漢字的起源——倉頡造字說

倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng)造者，我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。（PPT出示）

傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當地百姓在其墓葬處修有廟宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。

魯迅曾對倉頡造字這一史實，作過精辟的論述，意即文字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創(chuàng)造者，終于終結了“結繩記事”的歷史，開創(chuàng)了華夏文明的新紀元，后世譽之為“文字初祖”，實乃當之無愧。

倉頡廟（PPT出示）

在陜西省白水縣東北 30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點文物保護單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經過多次重大維修。

2、閱讀材料，體會漢字“三美”

音美以感耳，一也；形美以感目，二也；意美以感心，三也。——魯迅

漢字是一字一音（一字多音是后來出現的），聲韻中占優(yōu)勢的是元音，它響亮悅耳，音樂成分比例大。同時，漢字字音的聲調，也有顯示情感的作用，比如“啊”，陰平表示抒情（啊，天是那么的藍??），陽平表示驚訝（啊，怎么是這樣），上聲表示理解（啊，原來你是這樣想的），去聲表示責問（啊，你怎么有這樣的看法），從而構成漢字字音的美感特征。還有雙聲疊韻、兒化、重音、輕聲等，更增加了漢字的樂感內容。由于漢字的音樂美，給朗讀和歌唱藝術奠定了厚實的基礎。

我們的先民“仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜蟲鳥獸之象，博采眾美，合而為字”，也就是說，先民創(chuàng)造的漢字，絕大多數是描摹世間萬物的實體形狀，是象形文字，表形性極強。比如一輪圓圓的紅“日”（甲骨文，下同），描畫出太陽圓圈的形狀；新月如鉤，表現出初升月亮的樣子，與“日”明顯地區(qū)別開來；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的“山”，只簡單的幾筆勾畫，就形態(tài)盡現；特別是“人”字，一撇一捺，表示“人”是由兩條腿支撐著的?? 因此，漢字的形體具有一種“感性顯現”的審美基因，能夠“形人心通”。其次，漢字的構造形式主要遵循勻稱、和諧、對稱等一般形式美的規(guī)律進行組合的，這就使?jié)h字一經形成就具有了形體美，歷代書法家又潛心挖掘其美的因素，運用書寫工具，按照書寫技法，創(chuàng)造出獨特而精美的書法藝術品。

漢字是表意文字，表意是漢字的本質特征。每一個漢字不僅形象地把握了世界萬物的外部形態(tài)，還融匯了創(chuàng)造者對該對象的感性經驗和情緒體驗。仍以“人”為例，只要你仔細品味一番，就會發(fā)現它所包含的情感內容：“人”字的一撇一捺，密不可分，它撐著一根正直的脊梁，撐著一顆向上的頭顱，昂然挺立于天地之間；“人”字向下的兩條線，像兩條腿，表示人們邁動雙腳，踏踏實實地向前走??由于漢字這些內涵的情意美，使?jié)h字成為世界上最好的塑造和表現審美形象的工具。

3、說說漢字故事【學生還會有很多的故事，可以組織充分交流?！?/p>

（1）楊修與曹操的故事：“闊”；“一盒酥”（初中學過《楊修之死》一文，一提示，人人就會明白）

（2）諷刺聯：

19世紀末，八國聯軍侵占京津，腐敗無能的清政府只好屈膝求和。議和會上，眾洋人趾高氣揚，不可一世。其中有個洋人代表公然提出上聯要求答對：“騎奇馬，張長弓，琴瑟琵琶，八大王王王在上，單戈能戰(zhàn)?！鼻逭拇砻靼走@是向他們挑戰(zhàn)示威，但敢怒不敢言。正在這時，有個年輕小吏躍而起，昂然答道：“偽為人，襲龍衣，魑魅魍魎，四小鬼鬼鬼犯邊，合手并拿?！泵鎸@文字嚴密、話語犀利的言詞，挑釁者想顧愕然。

（3）字謎

春節(jié)三日——人

一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東?！?/p>

一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。——曲

有心走不快，見水它過滿，長草難收拾，遇食就可餐?！?/p>

漢語文字國，有三個“兄弟”，雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉著嘴，十點遲遲起?！骸⒁?、巳

4、欣賞廣告設計：

四川電視臺臺標；北京奧運會會徽（PPT出示）

5、欣賞書法藝術（通過PPT，展示一組書法作品）

【讓學生最好能說點自己的感受。】

二、評說“活現象”

【提供閱讀材料《拯救走向沒落的“習字”教學》（可以先印發(fā)）；學生閱讀后談體會。讓學生在讀、思、議中建立學好、寫好漢字的情感?！? 拯救走向沒落的“習字”教學

中國人越來越不會寫漢字了。這著實是一件悲哀的事情。

批改學生的作業(yè)，經常猶如身在迷宮，讓人找不著北。倒不是作業(yè)對錯的問題，而是書寫讓人眼花繚亂，不堪入目。有的學生寫字就像開過山車，忽悠幾下草草完事，其字“風格各具”，有像甲骨文的，有像柴草堆的，有像小樹棍的，有像螞蟻搬家的，等等。總之，怎么看怎么不像漢字。如此這般，睜大瞳孔反復研究尚不明其為何物，竟不知如何評判作業(yè)的對錯。學生書寫差，不少成年人寫字同樣不敢恭維，開票據、列清單出現錯別字是家常便飯，更不用說五花八門、龍飛鳳舞了。錢月賺越多，字越寫越“爛”，早已不是個例，而成了普遍現象，成了一種詬病。

究其原因，我認為主要有以下幾方面：一事隨著現代信息技術的興起，很多書寫任務被電腦所代替，寫字的機會少兒，更有甚者胡亂造字，一些網絡用語根本不知所云，人們對寫好規(guī)范的漢字漠不關心；二是現行的教育體制沒有很好的重視習字教學，過去小學開始就專設寫字課，現在從學前教育、基礎教育到高等教育等沒有專門的寫字課、書法課，從娃娃開始就已經忽略了書寫習慣的培養(yǎng)；三是人們沒有深入思考寫字和修身的聯系，沒有重視書法藝術作為中華文化的一種體現，不愿將精力耗費在辛苦的書法練習上。寫一手漂亮的漢字已顯得無足輕重。

漢字是極具美態(tài)的文字之一。由最初的甲骨文到篆、隸、楷、行、草，形體由繁而簡，其中演繹出了諸多不同的風格，但是漢字的“方塊字”的形象一直存留，橫平豎直，點畫俊逸，其形、其義、其音互為關聯，形體之美和內涵之豐完美融合。從日常的“寫字”上升到書法藝術，漢字實用性和藝術性都得到了彰顯。

有言道，字如其人，人如其字。西漢大學者揚雄在《法言·問神》中說：“書，心畫也。”在人們眼中，字的風范往往映射人的學識、修養(yǎng)、個性。古人讀書，必習字。漢字是中華文明的一個文化符號，書法藝術更是漢文化的典型代表。王羲之自幼酷愛書法，臨池學書，“墨池”留美名，書法藝術超逸絕倫，被人們譽為“書圣”。顏真卿、柳公權自幼愛好書法，數十年如一日刻苦研習，書法自成一體，兩人并稱“顏柳”，影響著后來的文人墨客。近代以來，吳昌碩、齊白石、陳師曾、趙樸初、啟功等無不是潛心于書法研究，最終成為一代書法藝術大師，聲名遠播海外。而到今天，人們越來越輕視漢字書寫，癡情于書法的鮮有幾人，有成就者更是鳳毛麟角。在漢字誕生的國度，習字教學正逐漸走向沒落。

然而，當我們的國民更多的把目光瞄向“經濟”時，漢字、漢語、漢文化卻越來越多的受到世界各國的推崇和喜愛。據多家媒體報道，迄今為止，中國已在88個國家和地區(qū)建起282所孔子學院，272個孔子課堂，此外還有50多個國家的260多個機構提出建孔子學院的申請，中華文化的全球影響力與日俱增。外國人喜愛漢字，練習中國書法已成為一種潮流，韓國、日本、新加坡等國家和地區(qū)還開設了漢語習字課、書法欣賞課，外國人說一口流利的普通話、寫一手漂亮的漢字大有人在。再對比我們自己，想想我們剛學說話就是漢語，從小上學就接觸漢字，卻學不好母語、寫不好漢字，這不能不說是一種強烈的諷刺。盡管近幾年我們的高考、中考體現了一定的書寫要求，但這種通過加幾分、減幾分的方式要想解決全民的書寫糟糕的問題，無異于隔靴搔癢，治標不治本。

拯救正在沒落的漢字書寫，傳承祖國的傳統(tǒng)文化，勢在必行。做中國人，寫規(guī)范的中國字，從當前著手，從孩子抓起，讓寫字課重回校園，讓書法藝術之花開遍華夏、譽滿全球，讓寶貴的文化財富源遠流長。（楊安平《教學與管理》2010年第10期）

三、手書“美漢字”

（一）先獨立完成下面兩題（人教社《新教材新學案》語文必修一P.141“探究演練”中的4、5題）：

1、請更正下列詞語中的錯別字：

病入膏盲（）深惡痛決（）名符其實（）虎視耽耽（）風馳電摯（）

豐功偉跡（）穿流不息（）不寒而粟（）委曲求全（）黃梁美夢（）

飛揚拔扈（）按步就班（）風塵樸樸（）當務之機（）一唱一合（）

貪臟枉法（）陳詞爛調（）膽顫心驚（）

2、請正確認讀下列詞語中加點字，并解釋它的含義：

拾級而上（）畏葸不前（）日薄西山（）

報仇雪恨（）移風易俗（）身體力行（）

休戚相關（）不省人事（）不速之客（）

草菅人命（）余勇可賈（）提綱挈領（）

舉世聞名（）百無聊賴（）汗流浹背（）

（二）師生一同更正討論。強化正確用字、正確寫字、準確讀字、正確解義的意識。

（三）寫一篇漢字（可就寫上面兩題中的詞語），重視筆畫、筆順、結構，有意識地改掉自己一些書寫陋習。

【同學之間相互比較，看誰寫得好】

附：探究題參考答案

第一課時

1、象形字：云 水 火 山 泉 牛 羊 鳥 燕 射 眉 須 果

指事字：二 三 片 牟 夕 叵 亦 立

2、會意字：棘 友 森 淼 戒 興 飲 舂 暴 糞

形聲字：碧 梁 考 島 珊 恬 潸 黎 志 叛

3、左形右聲：昭 江 棋 詁 右形左聲：攻 期 胡 邵

上形下聲：苕 箕 罟 空 下形上聲：汞 辜 基 照

內形外聲：問 悶 閩 辮 外形內聲：衷 匪 閣 固

第二課時

1、盲（肓）決（絕）符（副）耽耽（眈眈）摯（掣）

跡（績）穿（川）粟（栗）曲（屈）梁（粱）

拔（跋）步（部）樸樸（仆仆）機（急）合（和）

臟（贓）爛（濫）顫（戰(zhàn)）

2、拾（shè）放輕腳步登上 葸（xǐ）害怕，膽怯 ?。╞ó）迫近，接近

雪（xuě）洗刷，除去 易（yì）更改，替代 體（tǐ）親身實踐或經歷

休戚（xiū qī）休，歡樂，喜悅；戚，哀愁，悲傷 ?。▁ǐng）明白 速（sù）邀請

菅（jiān）一種草本植物 賈（gǔ）出售 挈（qiè）提起

舉（jǔ）全 聊（liáo）依靠，依賴 浹（jiā）濕透

第四篇：語文復習教案1漢字

漢

字

[考綱要求]

正確識記現代漢語的字形

A [考點分解]

一、了解漢字特點、字體演變過程、六書知識

二、掌握漢字的筆劃、筆順，掌握查字典的方法

三、糾正錯別字

一、了解漢字特點、字體演變過程、六書知識

（一）漢字的特點及字體演變過程

漢字是記錄漢民族語言的文字符號，是我國古代勞動人民創(chuàng)造出來的，是世界上最古老的文字之一。從甲骨文到現在，已經有三千多年的歷史了。它記錄了我國古代的歷史，保存了我國燦爛的文化。漢字是表意文字，是形音義的統(tǒng)一體，一些電腦專家把漢字譽為21世紀最優(yōu)秀的文字。

漢字的形體經歷了甲骨文、金文、籀文、小篆、隸書、楷書、草書、行書??一系列演變，漢字形體演變的趨勢是由繁到簡。

（二）六書知識

六書，是我國傳統(tǒng)的研究漢字結構、造字規(guī)律和造字方法的學說。學習和掌握這一學說，又可以把它作為一種認識漢字的門徑和訣竅。東漢的許慎，在他編纂的我國第一部字典《說文解字》的序言中，對六書知識作了較為準確的闡述。

1．象形字

“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、月是也。”這實際是描繪事物形狀的一種造字法。日、月、口、手、目、眉等都是。

2．指事字

“指事者，視而可識，察而見意，上、下是也。”這是用象征性的符號，或在象形字上加上符號，來表示某個詞的造字方法。如本、末、刃、亦。

3．會意字

“會意者，比類合誼，以見指撝，武、信是也?！笔怯脙蓚€或幾個字組成一個字，把這幾個字的意義合成一個字的意義的造字方法，如采、從、苗、林、休、炎、祭、降、陟、弄、宗、舁、益、集、寇、冠等。這類會意字就好像一幅表意的圖畫，把幾個相關聯的事物畫在一起，讓人去體會、理解這畫中的意思。

還有一種會意字是采用反寫、倒寫或增減筆劃的方式而成的。如叵，由反寫的可而成；逆，由倒寫的大而成，是頭朝下的人，意為不順；縣，為倒寫的首，懸的本字；甩，延長用字中間的一豎，并向旁邊拐了一個彎，表示把沒用的東西丟開；廣東方言冇，把有字里面兩橫弄沒了，表示沒有。

指事和會意兩種造字法的區(qū)別在于：指事是用象征符號（一、上、下）或在象形字的基礎上加上指事符號（刃、本、末）來表示意義的造字法。會意則是把兩個（林、明、采）或兩個以上的字（森、磊、淼）組合在一起的造字法。前者是獨體字，后者是合體字。

4．形聲字

“形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也?！毙?，形旁，或叫意符，指出字的意義類屬。聲，聲旁，或叫聲符，標明字的讀音。

形聲字的出現，突破了漢字表意的藩籬，使它向表音的方向發(fā)展，成為名副其實的意音文字，為漢字的發(fā)展開辟了廣闊的道路，形聲字占了漢字的90%以上。

形聲字與會意字都是合體字，它們的區(qū)別是，形聲字的合體主聲，會意字的合體主意。形聲字的結構共有八種：

左形右聲

銅

洋

硝

右形左聲

攻

頸

削

上形下聲

管

爸

晨

下形上聲

案

貢

凳 外形內聲

固

匾

衷

內形外聲

問

悶

聞 形在一角

哉

騰

穎

聲在一角

旗

座

房

學會分析形聲字的結構很重要，這樣，我們就可以根據形聲字形符標示字義的作用，從形符中找出該字的本義，根據本義推斷它的引伸義，把古今意義聯系起來，從而開闊自己的視野，提高閱讀能力。

同樣，了解了形聲字聲旁標示字音的作用，就能夠推斷該字的大致讀音。需要注意的是：

（1）形聲字的形符只表示大致的類屬或意義，并不完全科學，尤其是隨著時代的發(fā)展，人們對事物的認識也進一步深入，有些形符已經不能表形了；如“虹”。

（2）由于古今語音的變化，有些聲符所表示的讀音也不完全可靠了。如江、河。

5．轉注字

“轉注者，建類一首，同意相受，考、老是也。”所謂轉注，就是互訓，某些意義相同或相近的字可以互相解釋。

6．假借字

“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也。”所謂假借，就是指本來沒有相應的字來表示的事物，用表示另一事物的同音字來代替。如難、易、止、莫。

實際上，轉注和假借并沒有造出新字，應該屬于用字法。但轉注產生了不少同義詞，假借則造成了一詞多義和同形異義的現象，因此，在學習有關文字知識時，也是不可忽視的。

了解漢字造字法知識的目的主要在于利用漢字的字形特點來推求字義，從意義角度糾正錯別字。

漢字楷化以后，形體與原來造字時已經有了很大的不同，但我們還是可以利用一部分字形特點來探求字義。象形、指事字不難理解，會意字數量較多，（《說文》中收入1260個）由于它的強烈的表意性，也可以根據字形特點來推知字義。如：步、莫、竟、章、祟、集、祭、兼、秉、采、相、取、杲、杳、羈、炙等；還可以根據其字形特點區(qū)別一些音近或形近字。如：既和即，寇和冠。

形聲字的形旁本來就是標示字義的名物類屬的，因此，我們也可以根據它的形旁特點去探求字義。如：頁，象形字畫成一個人的形象，特別突出這個人的頭部，因此，凡是從頁的字，都和頭有關。頂、須、顧、頓、顱、領、頸、項、頰、頷、頤、題、額、顏、顛??

暑——熱天——太陽灼熱——從日。署——部署——如網在綱——從網。

除常見的一些偏旁部首外，有些部首的意義還要提一提。

冫是冰，凡從冫的都和冰冷有關。如：冰、冷、凍、凜、冽、涼、凌、冬、寒?? 灬是火，除燕字外，凡從灬的字都和火有關。如：熱、烹、焦、煎、熬、照?? 貝是錢，凡從貝的字都與錢有關。如：財、貨、貸、賄、賂、貪、貧、贓、賒?? 隹是鳥，凡從隹的字都與鳥有關。如：雀、集、隼、雌、雄、雛、雎、雉、瞿?? 王是玉，凡從王的字多和玉有關。如：珠、璣、班、理、環(huán)、瑕、弄、玩、瑜?? 阝在左是阜，凡左面有阝的多與山有關。如：阿、陡、陵、隆、陟、降、隅?? 阝在右是邑，凡有面有阝的多與城鎮(zhèn)有關。如：邦、鄭、郡、都、鄰、邯鄲?? 罒是網，凡從罒的字多與網有關。如：羅、罟、罩、置、罹、羈??

宀是房子，凡是從宀的字多與房子有關。如：宅、宇、完、室、宮、家、宿?? 還要說明一下的是，有些部首是某些字的變形，應該知道。如：

月，在左邊或下邊是肉，多與人的肢體、器官、骨骼或肉食有關。如：肌、腹、肢、2 胃、腎、股、肱、肯??

在右邊是月，多于月亮、光亮、時間有關。如：期、朗、朔、朦朧?? 與手有關的有：又、爫（爪）、手、寸、扌、攵、攴、、廾?? 與腳有關的有：止、足、彳、走、辶?? 與心有關的有：心、忄、

二、掌握漢字的筆劃、筆順，掌握查字典的方法

（一）漢字的筆劃和筆順

筆劃是構成漢字的點和線，從起筆到收筆叫一筆或一劃。漢字的基本筆劃有點、橫、豎、撇、捺、挑、折、勾八種，（永字八法）正確掌握漢字的筆劃，有助于書寫，也有助于查字典等工具書。

筆順是漢字筆劃書寫的先后順序。從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內，先中間后兩邊，先進人后關門。筆劃起訖的規(guī)律，是由書寫運筆的需要和習慣決定的。

掌握漢字的基本筆畫和筆順，主要靠平時養(yǎng)成認真的書寫習慣，把字寫端正。還要注意新舊字體的區(qū)別。了解了筆劃和筆順知識，就可以談判定筆劃數的方法了。

１．筆劃不論拐幾道彎，都必須遵循“從上到下，從左到右”的規(guī)則，折的寫法要注意：向右向下可相連，向左向上要斷開，遇到封口另起筆，如：“凹、凸”?！捌薄般荨薄岸Α薄?/p>

2．起筆，屬于封閉曲線的，起筆一般為一豎，不能是豎折或橫折。如：口、國、由、量、凹、凸。不屬于封閉曲線的（右方有缺口）則起筆為一橫，收筆往往是豎折。如：區(qū)、巨、匹、臣。世字的第二劃和第五劃就最能說明這一規(guī)律。

3．橫撇、撇折和撇點，就是捺筆要分家（捺不和別的筆畫連）。如“水”左連右斷。

4．“ㄋ”在耳刀旁中算一筆，在“了、子”等中則算兩筆。

5．長撇不分家，如“免、差”的第六筆，都不要分開。

（二）常用字（詞）典的檢索方法

音序檢字法、部首（筆畫）檢字法和四角號碼檢字法?，F在常用的是前兩種方法。音序法，要記住26個漢語拼音字母的順序。部首法，要了解部首的確定方法：

1．部首的一般位置在字的上、下、左、右、外。如：今（人），想（心），矜（矛），我（戈），固（口）。

2．一般位置無部首的，查中坐，中坐無部首的，查左上角。如：幽（山），乘（禾），嗣（口）。

3．一個字具有幾個部首的，可按下列次序確定部首：

（1）上下都有部首的，取上不取下。如：愿（廠），含（人）。

（2）左右都有部首的，取左不取右。如：魁（鬼），相（木）。

（3）內外都有部首的，取外不取內。如：旬（勹），因（口）。

（4）中坐、左上角都有部首的，取中坐，不取左上角。如：頭（大），坐（土）。（5）下、左上角或右、左上角都有部首的，取下、取右，不取左上角。如：楚（疋），渠（木），凱（幾）。

（6）在同一部位有多筆和少筆幾種部首互相迭合的，取多筆部首，不取少筆部首。如：章（音），容（穴）。（注：這只是一個人為規(guī)定，傳統(tǒng)字、辭典仍沿用，《新華字典》往往采取幾種部首兼收的做法。）

（7）同一字，既有單筆部首又有復筆部首的，取復筆，不取單筆。如：滅（火）。4．部首無從采取或所在部位不合規(guī)定的，按起筆查單筆部首。如：也（乛），東

（一）。

漢字書寫正確，最關鍵的是平時讀寫字多注意，遇到拿不準的字形，要及時查字典，辨清形、義，記住正確的字形，養(yǎng)成規(guī)范寫字的習慣，日積月累，才能收到好的效果。

三、糾正錯別字

寫錯別字的根本原因是不了解字的意義。因此，糾正錯別字的方法也要從這里入手，抓住漢字是形音義的統(tǒng)一體這一根本特點。

1．認真辨別形近字，如“喧囂”“寒暄”；“亳州”“毫米”；“諳習”“萬馬齊喑”等。有些字的形體十分相像，只是一筆之差，或是一筆或幾筆的長短曲直略有不同。如果把這些字集中起來，加以比較，找出各自筆劃特點，就可以幫助記憶。如：要和耍；未和末；禿和秀；博和搏；幻和幼；己已巳；盲肓育；哀衰衷；折拆析柝等。

2．注意辨別同音字，如：尤其和由于；艱苦和堅決；競爭和竟然；紀念和日記等。同音字的辨別要從字義的角度考慮。如：及和急，及有“到、達到、趁著”等義項，還可以作連詞；而急是“焦躁、氣惱、匆忙、迅速、迫切、對大家的事和別人的困難趕快幫助”等意思，所以前者用于“來得及，由表及里，及時，迫不及待”，后者用于“急忙，急病，不急之務，病急亂投醫(yī)，急公好義”等。再如煩和繁，音同而義近，都有多的意思，但煩還有苦悶，多而亂的意思，所以煩躁、煩悶用煩，繁忙、繁重用繁。

3．注意筆畫繁復的字，如“蠹”“譎”等。

４．準確了解字詞含義，切忌望文生義。如：提綱的提是提起，綱是網的總繩，所以提不能寫成題。猶如“各行其是”，是按自己認為對的去做，是即正確，不能寫成事情的事。

形聲字，形旁表義，抓住形旁進行辨析，就不會用錯字。如摧、催，前者從手，常組成摧毀，摧殘；后者從人，用在催促中。

燥、躁，前者從火，有干的意思，干燥，燥熱；后者從足，有急的意思，急躁，煩躁。朗、瑯，前者從月，有明亮義，明朗，開朗，晴朗，朗讀；后者從玉，形容金石相擊，瑯瑯（書聲）。

總之，只要認真分析字形，準確理解字義，養(yǎng)成良好習慣，糾正錯別字并不是難事。[相關聯想] 漢字的形、音、義

漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一體。

（一）字音

普通話共有400多個音節(jié)，加上四聲，就構成1300多個音節(jié)。而漢字卻遠遠超過這個數量，因此每個音節(jié)大都表示若干漢字的讀音。這樣，在漢字中，就往往出現同音字和多音字的現象。要準確掌握字形，就必須從同音字和近音字角度來辨義，消滅錯別字。在具體使用中，注意以下幾種情況。

1．不要誤用同音字或音近字，像“貢獻”誤為“供獻”、“絕對”誤為“決對”、“刻苦”誤為“克苦”等。這些字與正字音相同而義相近。

2．不要誤用形音皆近的字，像“諸侯”誤為“諸候”、“慪氣”誤為“嘔氣”、“跋扈”誤為“拔扈”等。這些字與正字音同而聲旁相同。

3．不要誤加偏旁或誤省偏旁，像“高亢”誤為“高吭”、“度假”誤為“渡假”、“轉彎”誤為“轉灣”等。

4．不要受上下文影響而誤用，像“膾炙”誤為“燴炙”、“池塘”誤為“池溏”等。

若準確掌握這類字，根本上要注意字詞的確切意義，以及形與義的聯系。

[經典題解] 1．下列漢字筆畫數不全相同的一組是（２分）（１９９１年２題）Ａ．瓦 長 片 毋 Ｂ．瓜 鳥 凹 遼 Ｃ．廷 岌 祁 丞 Ｄ．廷 孜 舛 堯

此題看出的是筆畫數，實際上是筆順中的折筆，像Ａ項中的“瓦”“毋”的“乙”“ ”，Ｂ項中的“凹”的“ ”，Ｃ項中的“岌”的“ ”，它們都是一筆；而Ｂ項中的“遼”的“了”，Ｄ項中的“孜”的“ ”，則是兩筆。這是根據寫字從左至右的習慣而定。折筆從左至右連寫的算一筆，像“乙”“ ”以及“ ”類，都算一筆，而“了”類算兩筆。要注意掌握這一規(guī)律。

2.下列沒有錯別字的一句是（2分）（1992年2題）

A．按照上級的布署，他們認真組織了一系列觀摩課，師生們反應熱烈。B．別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。

C．我們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。D．這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。

此題考查的是對音同形異字的把握。A項中的“布署”應為“部署”，B項中的“貌和神離”應為“貌合神離”，C項中的“迫不急待”應為“迫不及待”。在這里正誤字屬于同音字，而且意義上有一定的聯系，這也是錯別字出現的一個原因，所以應該注意區(qū)別同音字，特別是有意義聯系的同音字。此題正確答案是D。3．下列詞語沒有錯別字的一組是（３分）（１９９３年２題）Ａ．生殺予奪 直接了當 貽笑大方 隱約其辭 Ｂ．自慚形穢 莫可名狀 名列前矛 輕手躡腳 Ｃ．深溝險壑 影影綽綽 滿目瘡痍 暴戾恣雎 Ｄ．花團錦簇 好高鶩遠 謬種流傳 貧瘠不堪

此題考查的是對同音異形異義字的準確掌握。Ａ項中的“直接了當”應為“直截了當”；Ｂ項中的“名列前矛”應為“名列前茅”；Ｄ項中的“好高鶩遠”應為“好高騖遠”。要準確判斷這類題的正誤，關鍵是準確把握成語中每一個字的含義及同音異形字的準確字義。此題正確答案是Ｃ。

4．依次填入下列方框里的字正確的一組是（２分）（１９９４年２題）（１）大家興高 烈地談論著知識競賽的情況。（２）驕傲自滿是阻礙進步的 腳石。（３）這家商場是一家股 制企業(yè)。

（４）無論是批評還是表揚，都應該實事求是，恰如其。Ａ．采 拌 份 份 Ｂ．采 絆 份 分 Ｃ．彩 絆 分 分 Ｄ．彩 拌 分 份

這道題考查的是聲旁字與形聲字字義的區(qū)別。像這一類題關鍵是掌握詞的語境義。像“興高采烈”的“采”是“神色”“精神”的意思，而“彩”主要是顏色方面的意義。而“拌”和“絆”可以從字形上推知字義的不同，“拌”是用手去做的動作，“絆”是用繩索一類的東西去做的動作，既然是“￣腳石”，當然不能用手去做了?！胺帧焙汀胺荨钡膮^(qū)別在于，“分”在讀“fèn”時，主要是指名位、職責、權利的限度，另外還有“成分”的意思，而“份”，主要指整體分成幾部分，每一部分叫一份，了解了二者的顏色，此題很容易判斷。所以這道題的正確答案是Ｂ。

5．下列詞語中加點的字或詞，字形、解釋都正確的一組是（２分）（１９９５年２題）Ａ．賠償（歸還）延宕（拖延）消（除去）聲匿跡 舐（舔）犢情深 ．．．．Ｂ．遐（遠）想 矚（注視）目 戮力（合力）同心 進退維谷（比喻困境）．．．．．．Ｃ．勘（校訂）誤 綴（停止）學 匪（不是）夷所思 蠱惑（迷惑）人心 ．．．．．Ｄ．睿（有遠見）智 瀕（接近）臨 桀驁（倔強）不馴 否（貶斥）極泰來 ．．．．．

此題是綜合考查形與義，就字形來看，主要是考查同音異形字和形近字的區(qū)別。Ａ項中的“消聲匿跡”應為“銷聲匿跡”；Ｄ項中的“綴學”應為“輟學”；此題主要還是從字義上去掌握字的準確寫法，從而作出正確的判斷。這道題的正確答案是Ｂ。6．下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是（2分）（1996年2題）A．漱口 國藉 雄赳赳 源遠流長 B．斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打諢 C．詮釋 惦量 熒光屏 鳩占鵲巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全

此題考查常用詞語中的字形辨識能力。與往年相比，略有變化，今年只考字形，由多項考查變?yōu)閱雾椏疾?，似乎降低了難度，但從第二個要求看，難度又不低。對字形的考查表現在兩個方面：一是形旁（義符）錯別字，像藉-籍、渾-諢、惦-掂，可以利用六書知識進行判斷。一是不了解語義而誤寫了同音字。像雀-鵲、屈-曲。正確選項是C。7．下列四組詞語都有錯別字，其中有一個錯別字的一組是（2分）（1997年2題）A．渾渾噩噩 針貶時弊 狗茍蠅營 貪臟枉法 B．脫潁而出 繁文縟節(jié) 回腸蕩氣 不徑而走 C．風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 穿鑿附會 D．人才匯萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱

此題考查成語中字形的辨識能力。與去年相比，由兩個錯別字變成一個錯別字，由于考查的是成語，所以在難度上沒有本質上的變化。考查的內容也與去年相同，也是形旁和詞義的問題。像貶-砭、臟-贓、徑-脛、消-銷、潁-穎，踏-沓、匯-薈。正確選項是D。8．下列各組詞語中有錯別字的一組是（2分）（1998年2題）A．具備 萬事俱備 風聲 談笑風生 B．求實 實事求是 世故 人情事故 C．陳規(guī) 墨守成規(guī) 精心 漫不經心 D．直接 直截了當 劇增 與日俱增

此題對字形的考查，與往年相比，又有一定的變化。首先從題干要求上看，難度要比往年低，但從考查的內容上看，難度又不低。表面上看是在考字形，實際是考查字詞的語境義。只有準確掌握常用詞語的語境義，才能做出準確的判斷。正確選項是B，“人情事故”中的“事故”，也應是“世故”。

9．下列各組詞語中，只有錯別字的一組是（2分）（1999年3題）A．翔實 詞不達意 冷寞 一愁莫展 B．痙孿 不經之談 偏辟 勵精圖治 C．風靡 蘗根禍胎 攀緣 始作俑者 D．傾軋 氣沖宵漢 弘揚 撲溯迷離

此題從考查形式上看，又回到了96年的樣子，重點考查對漢字字形的識記能力。題目 中七個錯別字分別列于四個選項中，考查的內容表現也與96年同，即形旁和語義問題。像“孿-攣、辟-僻、寞-漠、蘗-孽、宵-霄”是形旁問題，而“愁-籌、溯-朔”是語義問題。正確選項是C。

從以上各題可以看出，高考在字形方面主要是考查對錯別字的辨別能力，因此準確掌握每一個漢字的正確寫法，是正確解答這類題的前提。同時還要注意字形的考查往往是和字音字義結合在一起的，這在各題中可以看出來，準確把握字詞的意義，是解題的關鍵。

[高考動態(tài)] 正確書寫漢字是語言運用的基本功，它包括正確把握字形，不寫錯別字和工整書寫漢 6 字兩個方面。錯別字既可以列為作文評分因素之一，也可以單獨命題考查。

從近年考試情況來看，錯別字一項幾乎是每年必考題，因此，準確掌握漢字的形體，特別是從掌握字義角度去掌握字形，應是考生應該明確的任務。

單元練習一

１．從下列各組形似字中為成語選擇正確的一項 ①憤世＿俗（Ａ．疾 Ｂ．嫉 Ｃ．蒺）②負＿頑抗（Ａ．隅 Ｂ．偶 Ｃ．寓）③甘之如＿（Ａ．怡 Ｂ．貽 Ｃ．飴）④好高＿遠（Ａ．婺 Ｂ．騖 Ｃ．鶩）⑤有＿無恐（Ａ．恃 Ｂ．峙 Ｃ．侍）⑥飛揚＿扈（Ａ．拔 Ｂ．菝 Ｃ．跋）⑦言簡意＿（Ａ．該 Ｂ．賅 Ｃ．垓）⑧窮兵＿武（Ａ．黷 Ｂ．瀆 Ｃ．牘）

答 ①（）②（）③（）④（）⑤（）⑥（）⑦（）⑧（2．從下列各組同音字中為成語選擇正確的一項 ①并行不＿（Ａ．背 Ｂ．備 Ｃ．悖）②耳＿目染（Ａ．濡 Ｂ．儒 Ｃ．孺）③珠聯＿合（Ａ．碧 Ｂ．壁 Ｃ．璧）④＿手可熱（Ａ．治 Ｂ．炙 Ｃ．制）⑤責無旁＿（Ａ．代 Ｂ．帶 Ｃ．貸）⑥＿木求魚（Ａ．原 Ｂ．緣 Ｃ．圓）

答 ①（）②（）③（）④（）⑤（）⑥（3．為下列詞語選擇一組正確的字

甲 ①欲蓋彌＿ ②層巒疊＿ ③千里屏＿ ④山林＿氣 Ａ．鄣 嶂 章 彰 Ｂ．彰 嶂 障 瘴 Ｃ．彰 嶂 瘴 幛 Ｄ．彰 樟 障 漳

答（乙 ①＿然自得 ②＿笑大方 ③＿臭萬年 ④＿花接木 ⑤＿指氣使 ⑥＿態(tài)萬方 Ａ．貽 怡 遺 移 意 義 Ｂ．怡 遺 遺 移 頤 儀 Ｃ．怡 貽 遺 移 頤 儀 Ｄ．儀 怡 貽 遺 義 意

答（4．選出下列詞語中有錯別字的一組

（1）A、籃球 興趣 安裝 協(xié)同 B、灰心 救濟 毆打 元宵

C、譴責 船槳 辨別 提綱 D、勞騷 搏斗 神秘 松弛

答（（2）A、威脅 悠揚 拘謹 前提 B、部署 保貴 氣概 神州

C、費用 艱苦 松懈 脈絡 D、刻苦 矯健 掩飾 凌厲

答（（3）A、賦予 憑借 去逝 向往 B、殘酷 發(fā)愣 克服 寒暄

C、畢竟 裨益 讒言 猖獗 D、承認 罷黜 中肯 金榜

答（）））））））（4）A、暴躁 抱歉 備課 編纂 B、鞭笞 裱糊 摒棄 蔓延

C、衷心 遭殃 諧趣 偏面 D、年齡 潮汐 誠懇 重疊

答（）

（5）A、純粹 翠綠 輟學 締造 B、詆毀 通諜 瀆職 涵養(yǎng)

C、傳頌 砝碼 反饋 廢除 D、膚淺 輻射 覆滅 吩咐

答（）

5．選出下列詞語中有一個錯別字的一組

（1）A、埂塞 耿直 悍衛(wèi) 浩瀚 B、污垢 桎梏 貫例 涵養(yǎng)

C、工整 撼事 嚎淘 彈劾 D、弘揚 渙散 癱瘓 詼諧

（2）A、彗星 薈萃 晦澀 揖拿 B、既使 籍貫 稼接 饑饉

C、灰燼 決擇 訣別 峻工 D、瞌睡 肯切 聵贈 臘染（3）A、濫褸 廖廓 暴光 蒼穹 B、籮筐 靡爛 嫖竊 荏苒

C、痙攣 比鄰 雜糅 申冤 D、收迄 婉言 嘔吐 推諉（4）A、閑熟 自詡 熒火 殞落 B、賑災 溝火 幅原 簡煉

C、摻假 船倉 山岡 譏誚 D、要脅 姿式 表率 疏竣（5）A、反抗心里 萬相更新 老生常談 B、偷機取巧 再接再厲 C、穿流不息 好高鶩遠 懲前毖后 D、人命危淺 鬼計多端6．選出下列詞語中，有兩個錯別字的一項

（1）A、飛揚拔扈 浮想聯翩 誠心搗亂 B、道德修養(yǎng) 準備就序 C、不禁之談習已為常 漠不關心 D、一丘之貉 變本加厲（2）A、毋庸置疑 消聲匿跡 杞人憂天 紙上談兵 B、適得其返 捫心自問 金碧輝煌 錦繡前程 C、新新向榮 色厲內荏 輕而易舉 大言不慚 D、一口同聲 不可思義 風起云涌 按部就班

（3）A、叫苦不疊 前仆后繼 迫不急待 名不副實 B、喋喋不休 憚精竭慮 得不嘗失 相形見拙 C、人才倍出 稍縱即逝 集思廣益 望風披靡 D、銳不可擋 鴻篇巨制 有教無類 全神貫注

（4）A、挺而走險 疲憊不堪 聳人聽聞 監(jiān)守自盜 B、飆炳千秋 遠大抱負 九霄云外 大聲急呼 C、跋山涉水 加冕典禮 鞭辟入里 祖國邊垂 D、大材小用 不可逾躍 不脛而走 文過飾非

（5）A、為富不仁 水乳交融 兇相畢露 力行節(jié)約 B、萬馬齊喑 天網恢恢 大氣晚成 天翻地覆 C、不記其數 無功受祿平步輕云 生殺予奪

答（答（答（答（眼花繚亂 維維諾諾

答（深刻內含 談笑風聲

答（答（答（答（）））））））））

D、仗勢欺人 白璧微暇 樂極生悲 一枕黃粱

答（）

7．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

（1）A、寧缺勿濫 至高無尚 發(fā)憤忘食 唾手可得 B、流連忘返 座無虛席 笑容可掬 惹是生非 C、包攬工程 噤若寒蟬 金榜提名 比肩繼踵 D、并行不悖 一帆風順 壁壘森嚴 萬古常青

答（）

（2）A、大題小作 分廷抗禮 見異思遷 烏煙瘴氣 B、不合時宜 以儆效尤 世外桃園 一覽無余 C、一蹴而就 專心致志 不識時務 甘之如飴 D、一蹶不震 一筆勾銷 撲朔迷離 仗義直言

答（）

（3）A、仗義疏財 立竿見影 民生凋敝 禮尚往來 B、司空見慣 奴顏卑膝 老態(tài)龍鐘 百廢具興 C、過尤不及 因勢利導 回光返照 剛柔并濟 D、各行其是 自圓其說 修養(yǎng)生息 眾口爍金

答（）

（4）A、有案可擊 邪門歪道 異曲同工 因陋就簡 B、岌岌可危 先發(fā)治人 自暴自棄 諱疾忌醫(yī) C、各書己見 汗流浹背 弄巧成拙 志大才疏 D、報仇雪恨 利令智昏 坐收漁利 言近旨遠

答（）

（5）A、沒精打采 窮兵黷武 真知灼見 絕無僅有 B、舉棋不定 洞燭其尖 獨辟蹊徑 勉為其難 C、要言不煩 姍姍來遲 淺嘗則止 拾人牙慧

D、咎由自取 迥然不同 直接了當 安如磐石

答（）

8．對下列加點字依次修改正確的是 ①捷報蘋傳 ②心有余忌 ③買瀆還珠 ④開門緝盜 ⑤既往不究 ⑥殺羽而歸 ．．．．．．Ａ．頻 季 牘 揖 糾 鎩 Ｂ．頻 悸 櫝 揖 咎 鎩 Ｃ．瀕 悸 櫝 輯 咎 剎 Ｄ．頻 悸 黷 揖 糾 鎩

答（）

9．對下列詞語中加點字修改有錯的一項是 ①門心自問 ②插血為盟 ③棄入敝履 ④天崩地坼 ⑤櫛風沐雨 ⑥委糜不振 ⑦怨聲再道．．．．．．．Ａ．①捫 ②歃 ③屣 Ｂ．②歃 ⑥靡 ⑦載 Ｃ．④拆 ⑤枳 ⑦載 Ｄ．③屣 ⑥靡 ⑦載

答（）

10．判斷下列句子中有無錯別字，如有，在字下畫一橫線，并將正確的字寫在括號里。

①一位船泊設計師告訴我們這是一種新型的橢園形氣墊船。答（）

②聽到這不幸的消息，我默默地穿過那大雪復蓋的小路，心情沉重，潸然淚下。?（）③老師讓我們按步就班地復習，并諄諄告誡我們凡事要循序漸進，?千萬不能急于求成。

答（）

④醫(yī)生說那個人已病入膏肓，就是華佗再世恐怕也束手無策了。答（）11．每句都有兩個錯別字的一組是

①這兒是威尼斯最華妙壯嚴的地方，那精巧的結構和艷而雅的顏色，?令人有恍惚迷離之感。

②由于氣候惡劣，環(huán)境荒涼，土地貧瘠，人民過著悲慘的生活。

③于是陽光掠過，云海的波濤像鍍上了一層黃金，又好似點燃起一堆烈火，?燒成灰盡，逐漸露出了大地的面目。

④寫申請報告內容應扼要，文字要簡煉，切不可夸張宣染，?尤要避免溢美不實之辭。

⑤我國幅圓遼闊，不同地區(qū)有不同的特產，因此，各地制定經濟發(fā)展計劃，?要因地治宜，揚長避短。

⑥你即然看過科教片《保護青蛙》，就一定會為青蛙動作的敏捷、準確、?優(yōu)美而贊嘆不已。Ａ．①②④ Ｂ．④⑤⑥ Ｃ．②③⑥ Ｄ．①③⑤

答（）

12．指出下列句子中錯別字最多的一項

Ａ．古人讀書，皆須專心至志，不出門戶，如此痛下工夫，庶可立些根本，?可以向上?；蜃骰蚨?，一暴十寒，則雖讀書百年，吾未見其明也。

Ｂ．有的人根本抹殺這兩者之間的關系，孤立地片面強調專門學問的重要性，?而乎視了廣博知識的更重要意義。

Ｃ．讀書的方法，不要固直一點，咬文咀字，而要前后慣通，了解大意。

Ｄ．做學問額人，要樹立正確的制學態(tài)度，毫無疑問，除了實事求是以外，?再也不能設想還會有別的什么態(tài)度了。

答（）

13．下列沒有錯別字的一句是

Ａ．還有一種精神癥狀，是我們目前暫時無法下結論的。這就是：某些精神細胞在不被人查覺的情況下，悄悄地進行了。

Ｂ．如果不落在肥土中而落在瓦櫟中，有生命的種子絕對不會悲觀，嘆氣，它相信有了阻力才有磨練。

Ｃ．職業(yè)故事藝術家，具有精湛的表演技巧，又有較高的藝術修養(yǎng)。

Ｄ．雖然這些蟲聲會引起勞人的感嘆，秋士的傷懷，獨客的微喟，思婦的低泣；但是這正是無上的美的境界。

[參考答案] 1．①Ｂ ② A③Ｃ ④Ｂ ⑤Ａ ⑥Ｃ ⑦Ｂ ⑧Ａ

2．①Ｃ②Ａ ③Ｃ ④Ｂ ⑤Ｃ ⑥Ｂ

3．甲Ｂ

乙Ｃ 4．（1）D（2）B（3）A（4）C（5）B 5．（1）B（2）A（3）D（4）C（5）B 6．（1）B（2）D（3）A（4）B（5）C 7．（1）D（2）C（3）A（4）D（5）A 8．Ｂ 9．Ｃ 10．①泊─舶 ②復─覆 ③步─部 ④沒有錯別字

11．Ｂ 12．Ｃ 13．Ｄ

第五篇：高一語文教案————《勸學》

宿羊山高級中學高一語文教學案————《勸學》<二>

高一語文組劉進喜2008.09.10

【教學目標】

1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

【教學重點】

了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。

【教學步驟】

一、導語

二、解題

勸，勸勉，鼓勵。學，學習。

三、分析課文

（一）分析第一段：

1.我們已經粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么？

答：

（二）讓我們分析第二段。

1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？

答：請讀出并翻譯前兩個。

這兩個比喻是為了說明什么呢？

答：

2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復到過去的特性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么？

答：已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。

3.請同學們概括本段所講的內容。

答：。

（三）朗讀第三段。(老師正音)

1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內容：

（四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。

四、略析論證方法

比喻論證，對比論證。

五、分析語言特色

六、總結、作業(yè)

【我的思考與問題】