第一篇：《那片綠綠的爬山虎》課時教學(xué)設(shè)計1

《那片綠綠的爬山虎》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”“堪稱楷?！痹炀洹?．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)時間 三課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n?！捌?、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

2．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

（1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時有哪些詞語不理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。①教師解答學(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文?！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)?！笆芤娣藴\”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

②讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

③出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。典雅：優(yōu)美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。蘊(yùn)含：包含。受益匪淺：得到的好處不少。堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習(xí)。1．受益匪淺—— 2．堪稱楷模——

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷?！钡木渥?，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業(yè)。1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當(dāng)時“我”是一名初三的學(xué)生。）

2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因為當(dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。“身臨其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的?！弊x這個句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解？

（這是作者看到葉老先生對自己作文認(rèn)真修改后的具體感受?！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛??！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認(rèn)識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，否則不可能有大的作為。

4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？（讓學(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點(diǎn)。）5．讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思?！弊x后說說這段話所表達(dá)的思想感情。

（“蜚聲”，揚(yáng)名，很有名望?！拔膲?，指文藝界?！膀懵晣鴥?nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心當(dāng)然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當(dāng)時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達(dá)了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）6．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結(jié)：

大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習(xí)第2題。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

三、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。1．讓學(xué)生思考，然后說一說。

（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切?！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺的？（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候?！倍?，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

（說明葉圣陶先生站得高，看得遠(yuǎn)，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

（1）說說文中加點(diǎn)語句的意思。

（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認(rèn)識到：做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實感。當(dāng)時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因為書皮可以認(rèn)為是書的封面?！保?/p>

1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn)。）

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．說說修改作文的具體方法。

第二篇：那片綠綠的爬山虎 2課時,教學(xué)設(shè)計

那片綠綠的爬山虎 第二課時

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《那片綠綠的爬山虎》，走進(jìn)肖復(fù)興的成長故事，隨著肖復(fù)興一起去經(jīng)歷改變他命運(yùn)的那一天。

2、請同學(xué)們打開課本，齊讀課題。

一、回憶內(nèi)容，深入理解

1、這篇課文主要寫了誰和誰之間的故事？ 生：葉老爺爺和肖復(fù)興之間的故事。

2、上節(jié)課我們講了課文的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？ 生：葉老爺爺幫肖復(fù)興批改作文。板書：批改作文

3、從這件事，肖復(fù)興感受到了什么？ 生：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批語中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

師：葉老先生寫的評語對我產(chǎn)生什么影響？ 生：“樹立了我寫作的自信。”

師：看來，雖然肖復(fù)興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對他產(chǎn)生了巨大的影響。

二，深入學(xué)習(xí)“邀請做客”

過渡：我們和肖復(fù)興都以為，故事就這樣結(jié)束了，但是，沒有想到，那一年暑假的一天，葉老先生邀請我-----

板書：邀請做客。作者聽到這個消息時，第一個感覺是什么？ 生：感到意外。

師：從哪里看出來？找出有關(guān)句子。生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見一個初中生！”（換詞：竟然、沒想到）師：如果你是肖復(fù)興，即將見到蜚聲國際的大文學(xué)家，你會是怎樣的心情？ 生：意外、興奮、緊張…

師：看來大家都能體會到作者的心情，也很羨慕作者能夠有這樣的機(jī)遇，不如，我們就把自己想象成肖復(fù)興，一起走進(jìn)葉老爺爺?shù)募野桑?/p>

1、自由讀7-10自然段

2、邊讀邊想，肖復(fù)興看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？畫出文中相關(guān)的句子。師：現(xiàn)在，你就是肖復(fù)興了，你的眼睛，就是肖復(fù)興的眼睛。你看到了什么？ 師：映入你眼簾的是？（師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)在讓學(xué)生發(fā)揮想象力）

生：葉老爺爺?shù)乃暮显?。環(huán)境清幽。

葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。

生：見到葉老爺爺?shù)臅俊：芨蓛?、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。生：葉老爺爺慈祥的笑容。

我還見到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。師：課文中那些地方是寫他們握手的情景的呢？請你讀一讀。生：第八自然段。（地）

師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？ 生：年齡的距離。

地位的距離。你又仿佛能聽到什么？

生：葉老爺爺跟我講了很多故事。

葉老爺爺跟我交談時非常親切。

師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時的情景了。課文中有哪個地方是寫他們交談時的情景的呢？

1、齊讀第九自然段，感受他們當(dāng)時是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來？

生：很久，時間過得很快，以至不知黃昏的到來，說明這次談話雙方都非常投入。

2、他們談得怎么樣？

生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這句話，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達(dá)的意思。

1、指生讀句子。

2、你能理解融洽的意思嗎？

? 融洽（相處、和諧）用對比理解。大作家—中學(xué)生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）

? 融化運(yùn)用生活實際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因為什么而融化？你的心融化了是什么意思？（內(nèi)心感受到溫暖，受到感動）

3、換詞：把融化換成感動，溫暖。

板書：心融化了。

4、他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。

生：像老朋友一樣交談。

沒有把我當(dāng)成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？

生：最近發(fā)生的有趣的事情。

興趣愛好。

讀書的心得體會。師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認(rèn)真。質(zhì)樸、期待。

師：如何理解他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個句子中的近義詞）

1、蘊(yùn)含——包含。

2、如果只是認(rèn)真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認(rèn)真，質(zhì)樸的期待。

3、個性解讀，猜想“期待”：葉老先生對你們會有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導(dǎo)。（生自由發(fā)言）

4、在這篇文章節(jié)選進(jìn)教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛好文學(xué)的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行?！?師：從葉老先生這兩句話中，的確可以看出他對肖復(fù)興的期待是怎么樣的？ 生：是質(zhì)樸的期待。

師：原來肖復(fù)興小小的心就是這樣被融化的。

5、深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復(fù)興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學(xué)大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關(guān)句子。

師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長談，融洽和諧的畫面。正因為葉老的期待和鼓勵，肖復(fù)興在成長的道路上越來越熱愛文學(xué)，當(dāng)他面對自己的成功，回首往事時，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請同學(xué)們一齊讀一讀：

“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?? 理解“堪稱楷模”——分字理解：可以被稱之為模范。說明人品和作品都很好。怎樣做到人、作品都很好？

待人親切、和藹。作品強(qiáng)調(diào)真情實感、自然。? 理解“意義非凡”

一次偶然的機(jī)遇，能改變一個人終生的命運(yùn)。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

------肖復(fù)興

意義非凡：指的就是這次會面改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，讓他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。

師：15歲的少年可能在當(dāng)時就暗自許下一個愿望：

生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。

師：請同學(xué)們認(rèn)真體會肖復(fù)興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。

結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文起一個題目，你會起什么呢？

難忘的一天，難忘的會面，改變我命運(yùn)的那一天，去葉老爺爺家做客?? 點(diǎn)評：很好，你能根據(jù)故事的內(nèi)容來起題目/你能根據(jù)事情發(fā)生的時間來起名/

你能結(jié)合文章的中心思想來起名。

可是，作者的題目是，那片綠綠的爬山虎，那請同學(xué)們找找課文中哪里寫到了爬山虎？ 課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）

第一次：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯，也找到了很多內(nèi)容。

為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或為什么課文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。

第一處：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

1、小組讀。

2、這是一片怎樣的爬山虎？

（綠蔥蔥的爬山虎）

3、這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？

擺事實：當(dāng)時肖復(fù)興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應(yīng)該如何？

肖復(fù)興從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情

過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

1、小組讀。

這又是什么情況下的爬山虎？

2、從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。）

3、雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因為葉老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。?/p>

? 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？

爬山虎不可能總是那么綠著，說明當(dāng)時這件事給作者留下深刻印象，對人生產(chǎn)生重大影響?？吹脚郎交ⅲ蜁肫鹑~老先生。

想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實就是在比喻葉老先生對我的教誨。（這段較難，師可引導(dǎo)）

填空：近三十年過去了，每當(dāng)我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當(dāng)我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對我產(chǎn)生那么大的影響，肖復(fù)興一定有很多話對他說，讓我們再當(dāng)一回肖復(fù)興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 總結(jié)：

課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺?shù)那楦?。師恩難忘，這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：

學(xué)了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？ 作業(yè)超市：

1、以肖復(fù)興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。

板書

葉老爺爺

我

修改作文

認(rèn)真平和 細(xì)心 溫暖

春風(fēng)拂面

邀請做客

親切 認(rèn)真 質(zhì)樸 期待

心融化了

第三篇：那片綠綠的爬山虎_第二課時教學(xué)設(shè)計

那片綠綠的爬山虎 第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

課前導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《那片綠綠的爬山虎》，走進(jìn)肖復(fù)興的成長故事，隨著肖復(fù)興一起去經(jīng)歷改變他命運(yùn)的那一天。

2、請同學(xué)們打開課本，齊讀課題。

一、回憶內(nèi)容，深入理解

1、這篇課文主要寫了誰和誰之間的故事？

生：葉老爺爺和肖復(fù)興之間的故事。

2、上節(jié)課我們講了課文的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？ 生：葉老爺爺幫肖復(fù)興批改作文。板書：批改作文

3、從這件事，肖復(fù)興感受到了什么？

生：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批語中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

師：葉老先生寫的評語對我有沒有產(chǎn)生什么影響？ 生：“樹立了我寫作的自信。”

師：看來，雖然肖復(fù)興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對他產(chǎn)生了巨大的影響。

二，深入學(xué)習(xí)“邀請做客”

過渡：我們和肖復(fù)興都以為，故事就這樣結(jié)束了，但是，沒有想到，那一年暑假的一天，發(fā)生了一件什么事？（引生回答：葉老先生邀請15歲的肖復(fù)興到他家做客！）板書：邀請做客。作者聽到這個消息時，第一個感覺是什么？ 生：感到意外。

師：從哪里看出來？找出有關(guān)句子。

生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見一個初中生！”（換詞：竟然、沒想到）

師：如果你是肖復(fù)興，即將見到蜚聲國際的大文學(xué)家，你會是怎樣的心情？

生：意外、興奮、緊張…

師：看來大家都能體會到作者的心情，也很羨慕作者能夠有這樣的機(jī)遇，不如，我們就把自己想象成肖復(fù)興，一起走進(jìn)葉老爺爺?shù)募野桑?/p>

學(xué)習(xí)要求： 我會學(xué)

1、自由讀7-10自然段

2、邊讀邊想，肖復(fù)興看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？畫出文中相關(guān)的句子。

生自讀。討論交流。

師：現(xiàn)在，你就是肖復(fù)興了，你的眼睛，就是肖復(fù)興的眼睛。你看到了什么？

師：映入你眼簾的是？（師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)在讓學(xué)生發(fā)揮想象力）生：葉老爺爺?shù)乃暮显?。環(huán)境清幽。生：葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。

生：見到葉老爺爺?shù)臅俊：芨蓛?、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。

生：葉老爺爺慈祥的笑容。

生：我還見到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。

師：課文中那些地方是寫他們握手的情景的呢？請你讀一讀。生：第八自然段。（地）

師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？

生：年齡的距離。生：地位的距離。

你又仿佛能聽到什么？

生：葉老爺爺跟我講了很多故事。生：葉老爺爺跟我交談時非常親切。

師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時的情景了。課文中有哪個地方是寫他們交談時的情景的呢？

1、齊讀第九自然段，感受他們當(dāng)時是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來？

生：很久，時間過得很快，以至不知黃昏的到來，說明這次談話雙方都非常投入。

2、他們談得怎么樣？

生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。

課件出示相關(guān)句子：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

引導(dǎo)：同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這句話，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達(dá)的意思。

1、2、指生讀句子。

你能理解融洽的意思嗎？

? 融洽（相處、和諧）用對比理解。大作家—中學(xué)生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）

與融洽相近的一個詞：“融化”，課文中的“融化”跟哪個句子的“融化”意思一樣呢？

1、2、春天來了，山上的積雪融化了。

她那親切的笑容融化了這個孩子的倔強(qiáng)與叛逆。

? 融化運(yùn)用生活實際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因為什么而融化？你的心融化了是什么意思？（內(nèi)心感受到溫暖，受到感動）

? 換詞：把融化換成感動，溫暖。

3、他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。板書：心融化了。

師：他們都談了什么？你能想象出來嗎？ 生：像老朋友一樣交談。生：沒有把我當(dāng)成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近發(fā)生的有趣的事情。生：興趣愛好。生：讀書的心得體會。

師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認(rèn)真。質(zhì)樸、期待。

師：如何理解他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個句子中的近義詞）

1、蘊(yùn)含——包含。近義詞：兩者兼具。

2、如果只是認(rèn)真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認(rèn)真，質(zhì)樸的期待。

3、個性解讀，猜想“期待”：葉老先生對你們會有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導(dǎo)。（生自由發(fā)言）

4、在這篇文章節(jié)選進(jìn)教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛好文學(xué)的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！?“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行?！?/p>

師：從葉老先生這兩句話中，的確可以看出他對肖復(fù)興的期待是怎么樣的？

生：是質(zhì)樸的期待。

師：原來肖復(fù)興小小的心就是這樣被融化的。

5、深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復(fù)興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學(xué)大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關(guān)句子。

師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長談，融洽和諧的畫面。

正因為葉老的期待和鼓勵，肖復(fù)興在成長的道路上越來越熱愛文學(xué)，（簡介肖復(fù)興成就），他現(xiàn)在已經(jīng)是人民文學(xué)的副主編了，還寫出了許多優(yōu)秀的作品，面對這滿屏幕的作品，你有什么想說的？ 生自由發(fā)言。

4、當(dāng)他面對自己的成功，回首往事時，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請同學(xué)們一齊讀一讀：

“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

5、四人小組討論：這一段共有幾個句子？寫出了肖復(fù)興的幾點(diǎn)感受？（或幾點(diǎn)收獲？）

? 理解“堪稱楷?！薄肿掷斫猓嚎梢员环Q之為模范。說明人品和作品都很好。

? 引出第二點(diǎn)感受：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作家是怎么做的？聯(lián)系課文內(nèi)容。待人親切、和藹。作品是怎么寫的？聯(lián)系課文內(nèi)容。作品強(qiáng)調(diào)真情實感、自然。? 理解“意義非凡”

一次偶然的機(jī)遇，能改變一個人終生的命運(yùn)。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

------肖復(fù)興

意義非凡：指的就是這次會面改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，讓他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。

師：15歲的少年可能在當(dāng)時就暗自許下一個愿望： 生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。師：請同學(xué)們認(rèn)真體會肖復(fù)興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。

三、難點(diǎn)突破。解題、理解。

1、嘗試學(xué)生自主命題。

結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。

如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文起一個題目，你會起什么呢？ 難忘的一天，難忘的會面，改變我命運(yùn)的那一天，去葉老爺爺家做客??

點(diǎn)評：很好，你能根據(jù)故事的內(nèi)容來起題目/你能根據(jù)事情發(fā)生的時間來起名/

你能結(jié)合文章的中心思想來起名。

2、我們來看看課文哪幾處寫了爬山虎？用“~~~~~~”畫出來。

課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）

第一次：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面可是，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？ 跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯，也找到了很多內(nèi)容。這是同一片爬山虎嗎？

是，為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或為什么課文一次又一次地描寫爬山虎呢？）

爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。

第一處：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

1、小組讀。

2、這是一片怎樣的爬山虎？（綠蔥蔥的爬山虎）

3、作者運(yùn)用什么方法寫出了爬山虎的特點(diǎn)？（比喻）

4、把什么比作了什么？

把照在爬山虎上的陽光比喻成了溫柔的小精靈。

5、為什么這么打比方？

6、這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？

7、僅僅是因為下午的陽光嗎？

擺事實：當(dāng)時肖復(fù)興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應(yīng)該如何？

夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多：心情從緊張到輕松。

像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著：仍然非常激動和興奮。誰能夠把肖復(fù)興那種從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情讀出來？

過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

1、小組讀。

這又是什么情況下的爬山虎？

2、這一處爬山虎有什么樣的變化？

3、這時候的爬山虎又有什么特點(diǎn)？

4、把什么比喻成什么？ 沉郁——綠得很深，窗欞——窗戶上的框框、格子。

4、從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。）

5、雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？

（因為葉老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。?/p>

? 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？ ? 有什么疑問？ 換詞：總是 換成 一直。

爬山虎不可能總是那么綠著，說明當(dāng)時這件事給作者留下深刻印象，對人生產(chǎn)生重大影響。

看到爬山虎，就會想起葉老先生。

想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。

所以，綠綠的爬山虎其實就是在比喻葉老先生對我的教誨。（這段較難，師可引導(dǎo)）

填空：近三十年過去了，每當(dāng)我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當(dāng)我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對我產(chǎn)生那么大的影響，肖復(fù)興一定有很多話對他說，讓我們再當(dāng)一回肖復(fù)興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 生：讀。

總結(jié)：

課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺?shù)那楦小煻麟y忘，這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）

拓展：

學(xué)了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？

板書

葉老爺爺

我

修改作文

認(rèn)真平和 細(xì)心 溫暖

春風(fēng)拂面

邀請做客

親切 認(rèn)真 質(zhì)樸 期待

心融化了

作業(yè)超市：

1、2、以肖復(fù)興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。閱讀積累：《我教兒子寫作文》肖復(fù)興

第四篇：那片綠綠的爬山虎第一課時教學(xué)設(shè)計

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點(diǎn)；幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，第一課時，要求能認(rèn)讀并會正確書寫生字新詞。能正確、流利地讀通、讀順課文。能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。第二課時學(xué)習(xí)如何修改作文，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對比讀、想象畫面法、抓關(guān)鍵詞語等方法理解，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。感受葉老的人品和文品對于肖復(fù)興成長的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制多媒體課件。

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點(diǎn)

理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

師：是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……

師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示 朗讀提示：

1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

2、生字教學(xué)

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

出示：推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模等詞語。

學(xué)生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

看老師來寫寫這個詞，（薦 昏）

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

師：好，同學(xué)們學(xué)的真不錯。學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用。下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎、我們一起來看一看

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

三、再讀課文，讀中感悟，讀中品味，讀中升華

1、再讀課文說說課文主要寫了哪兩件有關(guān)葉老先生的事？

2、談印象，讀了課文，你覺得葉老先生是什么樣的人？ 一讀，在小組內(nèi)交流“我”為什么會有這樣的感受？

3、全班交流

（1）抓住重點(diǎn)句子，從而領(lǐng)會葉老是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（2）結(jié)合葉老給肖復(fù)興同學(xué)的作文修改稿、肖復(fù)興同學(xué)到葉老家做客的插圖。（討論交流：看了修改稿和插圖，你感受到什么？想說什么？）（讓學(xué)生充分感受葉老對待作品的認(rèn)真、細(xì)致，對人的親切、和藹。）

（3）多層次、個性化的朗讀。

5、教師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，真切地感受到葉老的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

6、回讀，升華情感。（學(xué)生讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家?！保?/p>

四、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生詞。

3、多看幾遍葉老給肖復(fù)興同學(xué)的修改稿，想想作文的修改方法，學(xué)習(xí)修改符號。5

《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課設(shè)計主要有以下幾個特點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熀芎玫匕盐者@一語文教學(xué)要領(lǐng)。在課一開始，就以葉老那文質(zhì)兼美的文章導(dǎo)入，讓學(xué)生美讀，從而激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生初步感知葉老是作品人品之楷模，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也巧妙地把舊知和新知有機(jī)地聯(lián)系起來。

二、尊重個性，引領(lǐng)感悟

閱讀，是一種個性感悟行為，課堂上的個性張揚(yáng)，是引領(lǐng)學(xué)生感悟、體會文章的有效方法。在教學(xué)時以“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家”為主線，多層次，多角度地引領(lǐng)學(xué)生自主感悟、個性朗讀，并很好地與文本結(jié)合，讓學(xué)生從重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，增進(jìn)對文本的理解。引領(lǐng)學(xué)生的感情逐步升華，做到讓學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中升華。

三、巧于運(yùn)用多媒體，促進(jìn)理解

多媒體是課堂教學(xué)一個輔助手段，不可或缺，亦不可濫用。本節(jié)課中的多媒體運(yùn)用，可說是起到了畫龍點(diǎn)睛之功效：在情境創(chuàng)設(shè)時，那一墻綠綠的爬山虎讓導(dǎo)入水到渠成；在讓學(xué)生感悟“愣住”時，課件出示葉老的修改稿又給學(xué)生視覺上的感悟，促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，情感的升華。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計

《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）

（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學(xué)習(xí)本課生字

1、出示生字正音

2、歸類

3、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

改

一絲不茍

改作文

評

指點(diǎn)鼓勵

那片綠綠的爬山虎

做 客