第一篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、出示生字詞，生自由讀，同桌互讀，然后開火車讀。

2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生（），以及在這一年暑假請作者（）。

（板書：批改作文

請“我”做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

四、總結(jié)學(xué)情

指生說一下學(xué)了本課后的收獲，教師予以肯定和鼓勵； 預(yù)設(shè)：可以從葉老的精神和課文寫法方面來談。

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)葉圣陶的文章讀一讀；（可結(jié)合主題閱讀叢書）；

2、抄寫文中優(yōu)美的詞句，寫在積累本上。

第二篇：那片綠綠的爬山虎第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點(diǎn)；幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，第一課時，要求能認(rèn)讀并會正確書寫生字新詞。能正確、流利地讀通、讀順課文。能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。第二課時學(xué)習(xí)如何修改作文，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對比讀、想象畫面法、抓關(guān)鍵詞語等方法理解，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。感受葉老的人品和文品對于肖復(fù)興成長的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：自制多媒體課件。

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；

教學(xué)難點(diǎn)

理解文本中含義深刻的語句

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）

師：是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……

師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎

再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示 朗讀提示：

1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎

2、生字教學(xué)

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀

出示：推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模等詞語。

學(xué)生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）

看老師來寫寫這個詞，（薦 昏）

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

師：好，同學(xué)們學(xué)的真不錯。學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用。下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎、我們一起來看一看

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）

三、再讀課文，讀中感悟，讀中品味，讀中升華

1、再讀課文說說課文主要寫了哪兩件有關(guān)葉老先生的事？

2、談印象，讀了課文，你覺得葉老先生是什么樣的人？ 一讀，在小組內(nèi)交流“我”為什么會有這樣的感受？

3、全班交流

（1）抓住重點(diǎn)句子，從而領(lǐng)會葉老是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（2）結(jié)合葉老給肖復(fù)興同學(xué)的作文修改稿、肖復(fù)興同學(xué)到葉老家做客的插圖。（討論交流：看了修改稿和插圖，你感受到什么？想說什么？）（讓學(xué)生充分感受葉老對待作品的認(rèn)真、細(xì)致，對人的親切、和藹。）

（3）多層次、個性化的朗讀。

5、教師小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，真切地感受到葉老的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家。

6、回讀，升華情感。（學(xué)生讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家?！保?/p>

四、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生詞。

3、多看幾遍葉老給肖復(fù)興同學(xué)的修改稿，想想作文的修改方法，學(xué)習(xí)修改符號。5

《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課設(shè)計(jì)主要有以下幾個特點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熀芎玫匕盐者@一語文教學(xué)要領(lǐng)。在課一開始，就以葉老那文質(zhì)兼美的文章導(dǎo)入，讓學(xué)生美讀，從而激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生初步感知葉老是作品人品之楷模，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也巧妙地把舊知和新知有機(jī)地聯(lián)系起來。

二、尊重個性，引領(lǐng)感悟

閱讀，是一種個性感悟行為，課堂上的個性張揚(yáng)，是引領(lǐng)學(xué)生感悟、體會文章的有效方法。在教學(xué)時以“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家”為主線，多層次，多角度地引領(lǐng)學(xué)生自主感悟、個性朗讀，并很好地與文本結(jié)合，讓學(xué)生從重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、感悟，增進(jìn)對文本的理解。引領(lǐng)學(xué)生的感情逐步升華，做到讓學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中升華。

三、巧于運(yùn)用多媒體，促進(jìn)理解

多媒體是課堂教學(xué)一個輔助手段，不可或缺，亦不可濫用。本節(jié)課中的多媒體運(yùn)用，可說是起到了畫龍點(diǎn)睛之功效：在情境創(chuàng)設(shè)時，那一墻綠綠的爬山虎讓導(dǎo)入水到渠成；在讓學(xué)生感悟“愣住”時，課件出示葉老的修改稿又給學(xué)生視覺上的感悟，促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，情感的升華。

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）

（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學(xué)習(xí)本課生字

1、出示生字正音

2、歸類

3、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

改

一絲不茍

改作文

評

指點(diǎn)鼓勵

那片綠綠的爬山虎

做 客

第四篇：那片綠綠的爬山虎第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》第一課時設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，怎樣達(dá)到在語言文字的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓語言文字訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)水乳交融.相得益彰，這是設(shè)計(jì)本課的起點(diǎn)與歸宿。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句

子。

3、通過讀懂葉圣陶先生是怎樣修改作者作文的這件事，感受葉老真誠.質(zhì)樸.平

易近人的人品和對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍.嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：感受葉老修改作文的認(rèn)真.平和。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

預(yù)設(shè)過程:

一．導(dǎo)課揭題

1．在葉圣陶爺爺?shù)脑鹤永镉幸黄G綠的爬山虎，第6課中關(guān)于它精彩的描述，同學(xué)們還記得嗎？（指名一生背誦：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

2．今天我們要學(xué)的這篇文章是由著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫的，課題就是那一片綠綠的爬山虎。指名讀課題

3．一看這課題，同學(xué)們可能覺得這是狀物的文章？那究竟是不是這樣呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文中去吧。

二、初讀課文

1．初讀要求（1）.讀準(zhǔn)字音，讀通課文（2）.思考：課文主要在寫什么？

2．檢查字詞。

莫名其妙愣住意外慶幸模模糊糊（出示名的三種解釋，選擇，并說說詞語的意思，讀出詞語的意思）

認(rèn)真平和質(zhì)樸春風(fēng)拂面堪稱楷模（說說春風(fēng)拂面的意

思，帶上春風(fēng)拂面的感覺，讀詞語）

②齊讀想想第一組和第二組分別是寫誰的？板書：葉圣陶肖復(fù)興

3．當(dāng)時，葉圣陶已是赫赫有名的大作家了，而作者肖復(fù)興才15歲，還只是個讀

初三的中學(xué)生，課文寫了他們之間發(fā)生的哪兩件事？（板書：修改作文邀請做客）

三、悟讀品味

1．看到葉圣陶爺爺幫助自己修改的作文，作者用了一句話形容自己的感受。請快速瀏覽課文，找出這個句子。

2．重點(diǎn)品讀：

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真.平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

①請一位同學(xué)正確.響亮地來讀一讀這個句子。誰還想讀。

②你知道春風(fēng)拂面是什么感覺嗎？（板書：春風(fēng)拂面）

3．一份極其普通的作文修改稿竟帶給了我春風(fēng)拂面的感覺，這是怎么回事呢？究其原因，那還得從葉老先生怎么修改說起。請同學(xué)們默讀課文3.4.5三個自然段，邊讀邊劃出葉老怎么修改作文的句子。

（1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈.鉤或直線.曲線?！?/p>

出示，請同學(xué)再次大聲地讀一讀這個句子，如果讓你把目光聚焦在一個詞上，你會特別關(guān)注哪個詞？交流

① “密密麻麻”指名學(xué)生說，誰也關(guān)注到這個詞，有補(bǔ)充嗎？這句話中還有一個詞和密密麻麻表達(dá)得意思差不多，是哪個詞？從“密密麻麻”“到處是”

中你看出了什么？

讓我們把““密密麻麻”“到處是”放入句子中，來讀一讀。

②葉老先生密密麻麻地修改了哪些內(nèi)容呢？自由讀第四小節(jié)，用序號標(biāo)出修改的內(nèi)容。

A.把“一張畫像”改“一幅畫像”，這樣改——讓學(xué)生說（讓我感到用字的準(zhǔn)確性）

B.刪掉“包”這個動詞。這樣改——使句子干凈規(guī)范

C.“書皮”改成“包書紙”這樣改----使句子更確切

D.僅僅改了這3處嗎？課文怎么寫？

③是呀，老師在課前細(xì)細(xì)地?cái)?shù)了數(shù)整份修改稿，像這樣的修改竟然有150多處呢，真的是密密麻麻.到處都是呀。難怪，我翻到我的那篇作文時，一下子就愣住了。

點(diǎn)擊：強(qiáng)調(diào)愣住了、密密麻麻、到處是

④指導(dǎo)朗讀

⑤（出示修改后的作文）這就是那篇經(jīng)過葉老修改的作文。看過之后，你想說點(diǎn)兒什么？（如：葉老工作那么忙，卻抽出時間這樣認(rèn)真地幫助作者修改作文；葉老是一位大作家，卻能這樣修改一個普通初中生的作文；葉老先生都七十多歲了，肯定眼睛都花了，能改得這么認(rèn)真，看出了他對作者的關(guān)心??）是呀，看著那密密麻麻的修改，作者的心里滿是感激，滿是感動。

所以??引讀出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真.平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

朗讀指導(dǎo)并評價

（3）葉老先生不僅對這篇作文的修改具體到一個字.詞，而且在作文的后面寫了一則簡短的——（評語）出示：評語的內(nèi)容

①自由地讀一讀評語的內(nèi)容，你體會到了什么？

②能學(xué)著葉老的口氣，語重心長地讀一讀嗎？

小結(jié)：對待一個普通的中學(xué)生，是這樣的溫暖、平和，這就是葉老的人品，所以??引讀：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

四．課堂練筆

1．同學(xué)們，此時此刻，我們一定被一份感動所包圍，讓我們拿起筆來，把我們的感動化作文字，寫下來吧。用“每當(dāng)回憶起“修改作文”這件事，我總忘不了??忘不了??忘不了??”句式寫出作者的記憶。

2．交流

3．小結(jié)

葉老先生的認(rèn)真、平和的態(tài)度帶給我?guī)砹舜猴L(fēng)拂面般的溫暖，事隔多年，我還忘不了修改作文這件事。下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切之中蘊(yùn)含??”）一定會看到（引讀“落日的余暉??”）

課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品讀吧。

板書設(shè)計(jì)：

那片綠綠的爬山虎

葉圣陶修改作文邀請做客肖復(fù)興

認(rèn)真平和一絲不茍平易近人（根據(jù)學(xué)生的回答，指名學(xué)生上臺板書）

第五篇：那片綠綠的爬山虎 2課時,教學(xué)設(shè)計(jì)

那片綠綠的爬山虎 第二課時

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《那片綠綠的爬山虎》，走進(jìn)肖復(fù)興的成長故事，隨著肖復(fù)興一起去經(jīng)歷改變他命運(yùn)的那一天。

2、請同學(xué)們打開課本，齊讀課題。

一、回憶內(nèi)容，深入理解

1、這篇課文主要寫了誰和誰之間的故事？ 生：葉老爺爺和肖復(fù)興之間的故事。

2、上節(jié)課我們講了課文的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？ 生：葉老爺爺幫肖復(fù)興批改作文。板書：批改作文

3、從這件事，肖復(fù)興感受到了什么？ 生：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批語中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

師：葉老先生寫的評語對我產(chǎn)生什么影響？ 生：“樹立了我寫作的自信?！?/p>

師：看來，雖然肖復(fù)興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對他產(chǎn)生了巨大的影響。

二，深入學(xué)習(xí)“邀請做客”

過渡：我們和肖復(fù)興都以為，故事就這樣結(jié)束了，但是，沒有想到，那一年暑假的一天，葉老先生邀請我-----

板書：邀請做客。作者聽到這個消息時，第一個感覺是什么？ 生：感到意外。

師：從哪里看出來？找出有關(guān)句子。生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見一個初中生！”（換詞：竟然、沒想到）師：如果你是肖復(fù)興，即將見到蜚聲國際的大文學(xué)家，你會是怎樣的心情？ 生：意外、興奮、緊張…

師：看來大家都能體會到作者的心情，也很羨慕作者能夠有這樣的機(jī)遇，不如，我們就把自己想象成肖復(fù)興，一起走進(jìn)葉老爺爺?shù)募野桑?/p>

1、自由讀7-10自然段

2、邊讀邊想，肖復(fù)興看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？畫出文中相關(guān)的句子。師：現(xiàn)在，你就是肖復(fù)興了，你的眼睛，就是肖復(fù)興的眼睛。你看到了什么？ 師：映入你眼簾的是？（師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)在讓學(xué)生發(fā)揮想象力）

生：葉老爺爺?shù)乃暮显?。環(huán)境清幽。

葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。

生：見到葉老爺爺?shù)臅?。很干凈、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。生：葉老爺爺慈祥的笑容。

我還見到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。師：課文中那些地方是寫他們握手的情景的呢？請你讀一讀。生：第八自然段。（地）

師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？ 生：年齡的距離。

地位的距離。你又仿佛能聽到什么？

生：葉老爺爺跟我講了很多故事。

葉老爺爺跟我交談時非常親切。

師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時的情景了。課文中有哪個地方是寫他們交談時的情景的呢？

1、齊讀第九自然段，感受他們當(dāng)時是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來？

生：很久，時間過得很快，以至不知黃昏的到來，說明這次談話雙方都非常投入。

2、他們談得怎么樣？

生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這句話，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達(dá)的意思。

1、指生讀句子。

2、你能理解融洽的意思嗎？

? 融洽（相處、和諧）用對比理解。大作家—中學(xué)生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）

? 融化運(yùn)用生活實(shí)際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因?yàn)槭裁炊诨磕愕男娜诨耸鞘裁匆馑?？（?nèi)心感受到溫暖，受到感動）

3、換詞：把融化換成感動，溫暖。

板書：心融化了。

4、他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。

生：像老朋友一樣交談。

沒有把我當(dāng)成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？

生：最近發(fā)生的有趣的事情。

興趣愛好。

讀書的心得體會。師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認(rèn)真。質(zhì)樸、期待。

師：如何理解他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個句子中的近義詞）

1、蘊(yùn)含——包含。

2、如果只是認(rèn)真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認(rèn)真，質(zhì)樸的期待。

3、個性解讀，猜想“期待”：葉老先生對你們會有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導(dǎo)。（生自由發(fā)言）

4、在這篇文章節(jié)選進(jìn)教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛好文學(xué)的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！?/p>

“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行?！?師：從葉老先生這兩句話中，的確可以看出他對肖復(fù)興的期待是怎么樣的？ 生：是質(zhì)樸的期待。

師：原來肖復(fù)興小小的心就是這樣被融化的。

5、深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復(fù)興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學(xué)大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關(guān)句子。

師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長談，融洽和諧的畫面。正因?yàn)槿~老的期待和鼓勵，肖復(fù)興在成長的道路上越來越熱愛文學(xué)，當(dāng)他面對自己的成功，回首往事時，他滿懷深情地寫下課文的最后一段話，請同學(xué)們一齊讀一讀：

“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?? 理解“堪稱楷?！薄肿掷斫猓嚎梢员环Q之為模范。說明人品和作品都很好。怎樣做到人、作品都很好？

待人親切、和藹。作品強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感、自然。? 理解“意義非凡”

一次偶然的機(jī)遇，能改變一個人終生的命運(yùn)。在我的人生旅途中，葉先生起的作用舉足輕重，以至后來我竟如他一樣走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

------肖復(fù)興

意義非凡：指的就是這次會面改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，讓他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。

師：15歲的少年可能在當(dāng)時就暗自許下一個愿望：

生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。

師：請同學(xué)們認(rèn)真體會肖復(fù)興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。

結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文起一個題目，你會起什么呢？

難忘的一天，難忘的會面，改變我命運(yùn)的那一天，去葉老爺爺家做客?? 點(diǎn)評：很好，你能根據(jù)故事的內(nèi)容來起題目/你能根據(jù)事情發(fā)生的時間來起名/

你能結(jié)合文章的中心思想來起名。

可是，作者的題目是，那片綠綠的爬山虎，那請同學(xué)們找找課文中哪里寫到了爬山虎？ 課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）

第一次：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯，也找到了很多內(nèi)容。

為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或?yàn)槭裁凑n文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。

第一處：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

1、小組讀。

2、這是一片怎樣的爬山虎？

（綠蔥蔥的爬山虎）

3、這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？

擺事實(shí)：當(dāng)時肖復(fù)興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應(yīng)該如何？

肖復(fù)興從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情

過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

1、小組讀。

這又是什么情況下的爬山虎？

2、從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。）

3、雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因?yàn)槿~老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。?/p>

? 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？

爬山虎不可能總是那么綠著，說明當(dāng)時這件事給作者留下深刻印象，對人生產(chǎn)生重大影響?？吹脚郎交?，就會想起葉老先生。

想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實(shí)就是在比喻葉老先生對我的教誨。（這段較難，師可引導(dǎo)）

填空：近三十年過去了，每當(dāng)我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當(dāng)我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對我產(chǎn)生那么大的影響，肖復(fù)興一定有很多話對他說，讓我們再當(dāng)一回肖復(fù)興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 總結(jié)：

課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺?shù)那楦?。師恩難忘，這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：

學(xué)了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？ 作業(yè)超市：

1、以肖復(fù)興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。

板書

葉老爺爺

我

修改作文

認(rèn)真平和 細(xì)心 溫暖

春風(fēng)拂面

邀請做客

親切 認(rèn)真 質(zhì)樸 期待

心融化了