第一篇：《西游記》課外閱讀指導教案

《七嘴八舌話西游》課外閱讀指導教學設計

教材分析 ：

《西游記》產生于十六世紀的中國明朝嘉靖公元 1522 —1566)時期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西游記》是吳承恩中年時期寫成初稿，后來經過潤飾而成的。他在前代多年積累下來并在民間流傳的有關唐僧取經的文學作品和故事的基礎上進行藝術再創(chuàng)造，并且把原來的以唐僧取經為主的故事，改為孫悟空為主的戰(zhàn)天斗地史。

孫悟空是全書中最光輝的形象?！?大鬧天宮”突出他熱愛自由、勇于反抗的精神“西天取經”表現他見惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經過五行山下五百年的鎮(zhèn)壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個叛逆者的形象，而是一個頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強不屈，隨機應機，就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。

教學目標：

1.通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

2.通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

3.結合作品故事情節(jié)來理解人物形象。教學重點：

引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。教學難點：

激發(fā)學生閱讀興趣，理解人物品質，感受語言魅力。教學準備：

學生自帶《西游記》，PPT（含圖片、文本、音頻）教學課時：

1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入文本

1.書籍是知識的源泉。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們除了學好課本外還要多讀課外書。我國四大古典名著，你知道哪一部？

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞歌曲。3.這部名著是？關于這部著作，專家是這樣評價： 《西游記》是一本家喻戶曉的奇書。

如果沒有《西游記》,古代神魔小說將黯然失色。

二、讀書匯報。

同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，現在，老師想考考大家，看誰的《西游記》知識最豐富，請看題：

（一）選擇題：

（二）指導略讀，整體感知

1．同學們掌握的知識真不少。我們拿到一本書時，會先看什么？它由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）

2．請略讀前言或簡介，《西游記》主要寫了哪些人物？書主要內容是什么？ 3．快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節(jié)？ 生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。4.根據學生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）

（三）趣人妙事我來說。

一說起《西游記》，同學們特別興奮，接下來是趣人妙事我來說，以四人為一小組，交流交流自己最喜歡的記憶最深刻的片段。開始吧！

三、精讀片段，貫穿全書

1．我們剛學過《猴王出世》，誰來說說你是怎么讀懂這篇課文。（細細讀課文，抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)等語句來領悟孫悟空的機智勇敢。）讓我們用所學到的方法再去細細品讀 “孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”這個片段，請讀提示：

（1）借助注釋讀片段，理解字詞。

（2）邊讀邊想：作者抓住人物的哪些方面來寫？請畫出相關的語句再讀一讀。（3）發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

（4）議一議：你是怎樣讀懂這故事的？ 出示原文: 2.四人小組討論。3．指名說一說? 4.歸納總結：板書（經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味）

5.剛才大家講得詳盡，說得精彩，然而，吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解讀出來。這部電視劇的導演和演員也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發(fā)揮想象，拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞這段影片。6.傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：（齊讀）

《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

五、總結拓展（1分鐘）

1.正所謂“好書不厭百回讀”。老師希望同學們運用今天學到的通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進更多的名著。

2.課后請同學們收集和《西游記》有關的歇后語，把它制成書簽。

六、板書設計：

通讀原著——瀏覽、跳讀，把握大意 細讀片斷----理解，想象，反復品味

教學反思

《西游記》是我國四大古典名著之一，作者吳承恩，這篇作品主要由猴王出世、大鬧天宮、唐僧身世和唐僧師徒西天取經經歷八十一難三大部分組成。

本部小說語言精辟，讀起來給人以優(yōu)美、幽默之感，我預設的目標有二：一是激發(fā)興趣，讓學生對課外讀物滿懷憧憬。二是傳授方法，教給學生閱讀的方法。并用“不動筆黑不讀書”的理念來引領他們閱讀的習慣和方法。為了實現目標，我在教學中設計了通讀原著、精讀片段兩個環(huán)節(jié)，讓學生經歷了一個自讀、選讀、帶著情感讀的提

高過程。創(chuàng)設了一定的語言意境，讓學生自學閱讀名著，討論交流小說故事后，結合故事情節(jié)引導學生小組之間展開討論，探討人物的性格特征，讓學生質疑明確讀古典名著的方法如：1.讀前言、目錄初步領會內容。2.跳讀法。3.快速瀏覽法。4.精讀經典片段法。

在這堂課中我主要以讀為手段來讓學生進行自學與交流學習，并在交流中，我點撥引導學生把握作品整體內容，主要人物及故事情節(jié)，精彩部分和難點則像讀課文那樣精讀。學生在讀讀說說、議議寫寫中不知不覺理解拓展延伸整部小說。教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。讓學生在學習的過程中學會自主學習、欣賞品味名著的能力。

第一部分對《西游記》這本書的前言和目錄進行解讀，引導孩子通讀整本書的方法。第二部分結合課內所學方法，出示片段，讓同學們進行探究思維訓練和情感體驗，結合同學們的閱讀理解，進行各組讀書成果的展示。

第二個教學板塊注重學生的體驗實踐。激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維空間，在評析人物特點，抓住人物的語言、動作來領悟，學生們暢所欲言，表達出對人物的喜歡和自己獨到的看法。然后呈現精彩影片，以加深對這個片段的印象。

本文的教學設計，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐聽、讀、說、想的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！?、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及?，F在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：《親愛的笨笨豬》課外指導課教案

課外閱讀指導課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學目標】：

1、課內閱讀與課外閱讀相結合，學生學會通過讀目錄、內容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學生樂于助人的品質。

【教學流程】：

一、談話導入

上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們取名的時候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容），師簡介《小豬上學》的故事。

D、同學們，現在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼?？身懥恕Ｄ悴虏履苡卸囗?？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據生回答的情況，隨機簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點

（1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？

（根據生的回答隨機板書）

（2）出示課件：相關故事的題目、圖片，師簡介相關故事內容。

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧！①播放課件：師朗讀《歡樂的學?！凡糠謨热?/p>

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當的停頓。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情！（??）

2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試續(xù)編故事

（1）故事的結尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學校三（1）班蘇群杰

教學目標：

1、激發(fā)學生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當地學習書中的語言，及一些寫法等。

3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。

教學過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍ǔ鍪菊n件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調皮的孩子。關于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預設：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）

1、老師讀簡介。

2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內容。

1、學生默讀。

2、看了內容簡介你現在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個故事？為什么？

生：

師：好的，現在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學會做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學反思：

“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，并布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了。”“老師，我不知道買什么書好?！薄袄蠋?，我忘了看?！贬槍@種現象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因為書中的許多內容，不但結構嚴謹、情節(jié)動人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學生生活。

這堂課我有三個目的：

1、教學生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設了以下環(huán)節(jié)：

一、引導學生看封面、看作者簡介、看主要內容、看目錄，讓學生明白看封面、作者簡介、主要內容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學生進一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學生看，讓學生也學著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當看到這些書時，學生的眼睛都亮起來了，甚至有些學生歡呼起來了。

從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學生能夠對故事中的人物說出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學生的怯場、教師的激勵評價的不足，學生的課堂表現不夠大膽、大方，學生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學生也學著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學生閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：西游記 教案

教學目標：

1.引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

2.通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

教學重點：引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。教學課時：1課時 教學過程：

一、以課文《猴王出世》導入。

師：中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書：小說）。于是，就有了中國古典四大名著（板書：名著）。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

師：（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？ 師：師徒四人中，你印象最深的是誰？今天我們就一起走進《西游記》。現在葉老師來考考你們，看看你們對《西游記》了解多少。大家沒有沒信心呀？好請看題。

二、知識競賽題

同學們真厲害，通過了老師的考驗！

三、指導名著整書閱讀的方法。1.讀“薄”

（1）當你拿到一本新書，你會先看什么？（封面、前言、目錄、后記……）老師拿到一本書，通常是這樣做的，一看封面，封面又看什么？（作者，書目，插圖，出版社前言）《西游記》的作者吳承恩，你又了解他多少？老師也收集了一些他的資料，誰來幫老師讀讀。二看前言，前言主要說明基本內容、編著（譯）意圖、這本書的學術價值等等。

三看目錄，有哪些同學先看目錄的習慣，請舉手。從目錄中我們可以了解故事情節(jié)。

（2）目錄往往是一本書的框架和縮影。請同學們翻開《西游記》的目錄，快速瀏覽一遍，了解《西游記》有哪些故事,你最喜歡哪個故事。

讀了目錄，你最感興趣的是哪個故事？（生說自己喜歡的篇目。）好，現在給大家5分鐘讀讀你最喜歡的故事。那么短的時間只有速讀才能獲得更多信息呢？速讀就是快速瀏覽，一目幾行地看。

5.嘗試方法，快速檢索。

（1）師：接下來，給同學們5分鐘時間快速閱讀你最感興趣的故事。（2）檢測速讀情況。你看了哪個故事，主要講了什么？（3）厲害！短短的時間有了那么多的收獲。你看就這么簡單，我們通過觀前言后序，觀看目錄，通讀瀏覽，便對這本書有了大致的了解，也就是將這本書讀“薄”了，但光讀薄是遠遠不夠的，要想感受到書的精華，還要將書再讀“厚”。

三、細讀經典片斷的方法

1.讀“厚”

過渡：現在咱們讀讀“孫悟空與如來佛祖打賭”這個片段的內容，這段文字選自第六回，請同學們翻開書本33頁的第2段，自由讀一讀，注意把音讀準，把句子讀通順。邊讀邊思考：你看到了一個怎樣的孫大圣？并用鉛筆在旁邊作批注。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且??！等我留下些記號，方好與如來說話?！卑蜗乱桓撩悼谙蓺?，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游?！睂懏吺樟撕撩?，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

交流匯報：

（1）讀了這個片段，你看到了一個怎樣的孫大圣？（調皮、頑皮、驕傲、高傲，自以為是……）從哪可以看出來。

（2）交流：

A悟空像風車似的不停地向前趕,忽然看見五根肉紅的柱子漫著股青氣。

① 請同學們來讀讀這句話。從這句話中，你看到了一個怎樣的孫大圣？（指名）② 是呀，為了把孫大圣本領高強這個特點展現在讀者面前，作者運用了什么什么修辭手法？這句話把孫悟空比作什么？

③ 多么形象生動呀！讓我們一起來夸夸孫大圣吧?。R讀）作者抓住孫悟空的什么來寫，把他本領高強寫得形象具體？（動作）過渡：還從哪看出孫悟空本領高強？

B于是拔了一根毫毛,吹口仙氣,變做一枝毛筆,在那中間柱子上寫了一行大字“齊天大圣到此一游”。

① 多么神奇呀，拔了一根毫毛,吹口仙氣,就能變做一枝毛筆,誰能用你的朗讀來夸夸他？誰來再夸他一下。我們一起來夸夸他。

小結：這兩個句子讓我們體會到孫悟空本領高強，而他在柱子根下撒尿，又讓我們看到了一個怎樣的孫大圣？（調皮、頑皮、頑劣……）C又在第一根柱子根下撒了泡尿。

① 多么頑劣的孫大圣呀！男同學來讀讀這句話，女同學也來讀讀。

過渡：我就不明白了，孫大圣為什么要在柱子根下撒尿，誰來告訴老師？哦，原來是怕玉帝他們賴帳，要留下記號，從短文中的哪句話知道，誰來告訴大家？ D他想:“這想必是天盡頭了,這靈霄宮肯定是我的了。我得留下些記號,免得他們賴帳?！?/p>

①誰來讀讀這句話。此時的孫大圣以為到了天的盡頭，認為這靈霄宮肯定是他的了，他的心情如何？（高興、得意……）

②誰帶著這樣的心情來讀讀。誰還想試試？好，我們一起來讀讀這句話。

過渡：高超的本領，頑劣、囂張的特點，給我們留下了深刻的印象，那么下面的這句話，你又看到了一個怎樣的孫悟空？ E悟空這才飛回到原處,站在如來佛祖掌心說:“我回來啦!你快叫玉帝把天宮讓給我?！?/p>

① 是呀，好一個自以為是、囂張的孫大圣，我們一起來讀讀這句話。

（4）同學們，悟空高超的本領，頑劣的特點，給我們留下了深刻的印象，那作者是如何把他的特點寫得具體、生動呢？（通過抓住孫悟空的動作、語言、心理活動來描寫。）是的，作者抓住了孫悟空的動作、語言、心理活動，把他本領高強、性情頑劣的特點寫得活靈活現。

小結：我們再一起把這個片段讀一讀，邊讀邊想象畫面。

（5）回顧一下，剛才我們是用什么方法領悟到孫悟空本領高強、性情頑劣的特點呢，用什么方法來學習這段的？（抓住重點詞句來理解品味，根據句子展開豐富的想象，反復品讀……）

小結：抓住重點詞句來理解品味，根據句子展開豐富的想象，反復品讀，這正是讀經典片斷的一種方法，無形之中，我們又將這本書讀厚了。

2.連續(xù)劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發(fā)揮想象，也拍成了大家非常喜歡看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。（播放視頻）

小結：剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，下面請再回到片段，好好品味，再來讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

三、總結：傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：（齊讀）《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

四、回憶學法，概括總結。1.教師總結：??！在短短的時間里，我們就有了這么多的收獲。以后在讀一本書時，我們可以這樣閱讀：

走近作者 瀏覽目錄 走進文本 口味詞句

相信大家的閱讀收獲一定會更多。

2.總結：這節(jié)課就上到這里，課后請同學們用今天學到的方法繼續(xù)閱讀這本書，閱讀更多的書。

六、板書設計：

理解 想象 品味

是的，不僅抓住孫悟空的動作、語言、心理活動來描寫，還抓住了如來佛祖的語言，來突出孫悟空的本領高強、性情頑劣的特點。

怎么學習這個精彩的片段？

五、總結拓展。

1、引導拓展。

是呀，《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西游記》的同學繼續(xù)讀下去，讀過的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發(fā)現，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著。

六、板書設計：

整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意 經典片斷——細讀：理解，想象，反復品味

你看就這么簡單，我們通過觀前言后序，觀看目錄，通讀瀏覽或選讀，便對這本書有了大致的了解，也就是將這本書讀“薄”了，拿到一本書我們首先就應該讀薄，但光讀薄是遠遠不夠的，要想感受到書的精華，更重要的還要將書再讀“厚”。

目錄這是西游記目錄，指名讀目錄，從目錄中你知道了什么？，速讀的方法很多，老師介紹其中的一種“之字形閱讀法”。4.簡介“之字形閱讀法”：平時我們一般都是一行一行地看，為了提高閱讀速度，我們看完第一行，轉行的時候，可以直接跳到第三行。長期這們訓練，你的閱讀速度一定會越來越快。本領高強、性情頑劣……