第一篇：《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)（下）第四單元

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)治市城區(qū)康園中學(xué)

秦秀麗

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。

2、品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并感受文中濃濃的情味。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（3分鐘）

1、導(dǎo)語(yǔ)：春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，它總能勾起人們?cè)S多溫馨美好的回憶。同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十幾個(gè)春節(jié)，在你的印象中，春節(jié)最令你難忘的是什么？

在作家琦君的記憶里春節(jié)，令她難忘的也許是那杯醇香的春酒。（板書課題）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，感受文中的民風(fēng)之美、人情之美。（2）品讀富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

二、初讀課文，整體感知（6分鐘）

都說(shuō)琦君的散文是美文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)她的文章。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，拿起手中的筆，快速讀課文，想一想：一杯春酒，給作者留下了哪些美好的回憶？

（小結(jié)：童年、母親、風(fēng)俗人情）

三、品讀細(xì)節(jié)，深入探究（15分鐘）

一杯春酒，融入了作者許多美好的回憶，文章許多細(xì)節(jié)記錄下了這些回憶。再次走進(jìn)課文，找出令你感受最深的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里？表達(dá)了作者怎樣的感情？并和你的同桌交流。

小提示：

1、速讀課文，勾畫出相關(guān)句子，注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味句子。

2、和小組成員交流感受，找把最喜歡的細(xì)節(jié)有感情地多讀幾遍。小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)朗讀，抓住細(xì)節(jié)品味感情。（哪一小組先來(lái)？有請(qǐng)。你們找到的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？你們計(jì)劃用什么方式來(lái)朗讀？他們小組選擇了代表，可以。）其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？給他們一點(diǎn)自信好不好？的確他們讀得比較有感情。說(shuō)說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)寫得好在哪里？

這個(gè)同學(xué)理解得真獨(dú)特。我們一起來(lái)讀出這句話。讀出意趣生活 的快樂(lè)，濃濃的情味，幸福的感覺(jué)。（至少叫五個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)）

小結(jié)：品讀琦君的《春酒》，我們品出了如此豐富的內(nèi)容，最讓琦君沉醉了的是母親的所釀的春酒，文章不惜筆墨寫的最多的一個(gè)人物是：母親

母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來(lái)不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。熟讀琦君作品的讀者都會(huì)感覺(jué)到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉,正是因?yàn)橛辛四赣H，琦君的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念也就格外厚重。

可是，溫柔善良的母親永遠(yuǎn)離開她了，昔日的鄉(xiāng)鄰如今隔山隔水，在異鄉(xiāng)的她想用自釀的一壇酒來(lái)寄托自己的思念之情，可是還能釀出原來(lái)的味道嗎？此時(shí)的琦君會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？齊讀最后一段話。出示：一句話提醒了我:究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊!可是叫我到哪兒去尋找真正的家醅呢?

作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

板書：懷人，思鄉(xiāng)

琦君的經(jīng)歷注定了她化解不開的故鄉(xiāng)情結(jié)：

（出示：琦君的經(jīng)歷：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺(tái)灣，26年后定居美國(guó)）

當(dāng)童年和許多熟悉的事物隨歲月流去，當(dāng)琦君和家鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，她的故鄉(xiāng)在哪里呢？（出示：故鄉(xiāng)何處？）在心里。

四、拓展延伸，深化主題 是的，故鄉(xiāng)在她的心里，她一生都在抒寫故鄉(xiāng)風(fēng)情，親人師友。在她的筆下，一花一木皆溫存，琦君就是這樣一位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子。還是循著她的文字里去走進(jìn)她的心靈家園吧。

（齊讀）

（1）像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我如果忘掉故鄉(xiāng)，忘掉童年，忘掉親人師友，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

（2）“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。日里想，夢(mèng)里思，昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園里……短夢(mèng)醒來(lái)，淚水又濕透枕邊，美麗的家園??！它依舊是海天一角，水闊山遙”?！多l(xiāng)思》

（師讀）隔一條海峽夢(mèng)回童年舊事，竭畢生精力寫盡故園深情——2006年6月7日，90歲高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下她那支生花妙筆，臨終前她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)……

這就是琦君，這位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子。她的鄉(xiāng)愁，猶如這杯春酒，溫潤(rùn)、深情、芬芳、醇香。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)像她這樣的游子用不同的方式發(fā)出共同的思鄉(xiāng)深情。同學(xué)們，你讀過(guò)哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)文呢？

（推薦人來(lái)讀）鄉(xiāng) 愁

余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來(lái)呀 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭

而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

鄉(xiāng) 愁 席慕容 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手離別 離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹 永不老去

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，布置作業(yè)（2分鐘）

1、琦君的一杯春酒，讓我們穿越時(shí)空，傾聽(tīng)古今詩(shī)家文人共同的心聲。讀春酒，大家又讀懂了什么呢？

讀《春酒》，似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)之美；

讀《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂(lè)融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。

（小結(jié)：愿我們的生活，多一分童真與善良，多一分詩(shī)意與溫情，釀造一杯人生的春酒?；颍耗昴隁q歲，花開花落，任世間萬(wàn)象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。）

2、作業(yè)布置：

觀察一個(gè)人或一個(gè)場(chǎng)面，寫一段細(xì)節(jié)描寫。100字左右。

教學(xué)反思：

《春酒》教學(xué)反思

《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來(lái)挖掘文章內(nèi)涵，那就是作品體現(xiàn)出來(lái)的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文 6 章的情致，感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呢？便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實(shí)在內(nèi)容，有情感發(fā)掘。

從時(shí)間流程上說(shuō)，我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過(guò)程中體驗(yàn)情感，層層推進(jìn)，發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語(yǔ)文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

從空間主題上說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng)，那便是學(xué)生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細(xì)節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn)，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后，抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來(lái)也會(huì)有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。

回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：

1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些。

2、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

3、通過(guò)課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。

最后，我也希望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)，引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經(jīng) 典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路？

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。２、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛：

不管是在導(dǎo)入部分講過(guò)年的情景，還是在自由朗讀，品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

３、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵：

思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累，讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來(lái)，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動(dòng)畫，極大地吸引了學(xué)生的眼球，歌中的“長(zhǎng)江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。

４、本節(jié)課成功之處還在于我使用了豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，極大地吸引了學(xué)生的興趣：

如導(dǎo)入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓他們有了一種想了解，想探求其他地方風(fēng)俗的欲望。學(xué)生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)之后，我用了一些詩(shī)詞來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)渡，如提到琦君和余光中有相似的經(jīng)歷時(shí)，我用了一句 “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，學(xué)生不僅喜歡這種詩(shī)化的語(yǔ)言，也能體會(huì)到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉(xiāng)，是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩(shī)句再配上明月的圖片，在這種特定的氛圍的感染下，學(xué)生的思鄉(xiāng)之情便油然而生，與作者在情感深處產(chǎn)

生出共鳴。

總體上說(shuō)，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進(jìn)。

１、時(shí)間分布不夠合理。由于這堂課事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)試講，在時(shí)間的把握上就不夠好。比如在講通過(guò)風(fēng)俗人情來(lái)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得太倉(cāng)促，有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說(shuō)在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

２、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上，對(duì)學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒(méi)完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用，但學(xué)生仍以 回答問(wèn)題為主，合作探究的方式基本上沒(méi)落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課，我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo)，真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

《春酒》這節(jié)課講完了，但愿我的每一節(jié)課都如春酒一樣芳香四溢，以臻于完美境界。

教研活動(dòng)主持語(yǔ)；

下面，我們針對(duì)本次主題：“農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”進(jìn)行研討發(fā)言。

非常感謝進(jìn)修、教管中心的領(lǐng)導(dǎo)給我們很好的引領(lǐng)，非常感謝各位兄弟學(xué)校的同仁對(duì)我們工作的指導(dǎo)，讓我們獲得了啟示，我們將進(jìn)一步反思，努力推進(jìn)教研工作向縱深發(fā)展，最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁，感謝全體參與活動(dòng)的教師。再次謝謝大家。

現(xiàn)在我宣布主題教研活動(dòng)到此結(jié)束。

主持人：俗話說(shuō)大海航行靠舵手，領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言為我們指明了方向開辟了道路。小組建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這次教研會(huì)已圓滿結(jié)束，最后，我代表我們六年級(jí)部向各位領(lǐng)導(dǎo)，在座的各位嘉賓對(duì)本次活動(dòng)的大力支持表示衷心的感謝，并祝愿我們馬廠湖中心小學(xué)的教育插上騰飛的翅膀，飛向更加廣闊的明天！

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開辟的意義。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂(lè)）誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說(shuō)：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說(shuō)：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來(lái)，那里是富饒的西域國(guó)度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬(wàn)里絲綢之路”（板書）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰(shuí)？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請(qǐng)孩子們翻開語(yǔ)文書84頁(yè)，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是?。‘?dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮，他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是?。≌荒臧。　澳敛萦删G變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒(méi)有直接寫時(shí)間匆匆而過(guò)，而是通過(guò)寫牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá)，你能不能仿照說(shuō)一句話，表明時(shí)間匆匆而過(guò)。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂(lè)課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過(guò)去了。”（引讀）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過(guò)去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過(guò)去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過(guò)。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國(guó)、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)？

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無(wú)阻，這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國(guó)。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過(guò)我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō)，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來(lái)讀一讀。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國(guó)門的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)?，F(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長(zhǎng)安

河西四郡

羅馬

萬(wàn)里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠(chéng)

千年大漢之魂

第三篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡(jiǎn)介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國(guó)古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說(shuō)集和《邊城》，《長(zhǎng)河》等６部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說(shuō)：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過(guò)湘西兒女翠翠戀人儺送的愛(ài)情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

（3）、人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問(wèn)題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來(lái)。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái)，看世上萬(wàn)物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺(jué)得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無(wú)論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō)，所以沒(méi)人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化?！按浯洳桓疑娓傅臍狻?，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖拢突孟氤鎏油夤に?，可是想到外公找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為外公擔(dān)心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

明確：愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）

第四篇：元日-教學(xué)設(shè)計(jì)-(詳案)

元 日

教學(xué)目標(biāo)

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的大意。

4、通過(guò)誦讀，聯(lián)系實(shí)際生活想象，感受過(guò)年的快樂(lè)、熱鬧和喜慶，體會(huì)詩(shī)人在除舊迎新是的無(wú)比喜悅的心情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，一提到餃子、新衣服、壓歲錢你會(huì)想到什么？（春節(jié)/過(guò)年），能說(shuō)說(shuō)去年你家的春節(jié)是怎么過(guò)的嗎？（放鞭炮、吃年夜飯喝灑、貼對(duì)聯(lián)）

2、你知道春節(jié)是哪一天嗎？（農(nóng)歷正月初一）春節(jié)是我們中國(guó)人最重要的節(jié)日，大年三十晚上到了也意味著過(guò)年啦！那有誰(shuí)知道中國(guó)為什么會(huì)有過(guò)年這個(gè)習(xí)俗呢?年的傳說(shuō)是怎么來(lái)的呢？（欣賞視頻，觀看“年的傳說(shuō)”）

3、過(guò)年就意味過(guò)春節(jié)了。這是什么字？這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書)為什么把正月初一叫作“元日”？“元”是開始的意思，“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經(jīng)典之作，看看古人是怎樣過(guò)年的？

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到96頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)古詩(shī)，注意聽(tīng)清字音和停頓。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音和停頓。

3、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀詩(shī)。

4、古詩(shī)有古詩(shī)的味道，在讀古詩(shī)時(shí)，我們不僅要讀得準(zhǔn)確流利，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。出示斷句符號(hào)，再指名1-2名同學(xué)讀詩(shī)。

三、了解掌握，古詩(shī)大意

同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)文，看一看宋朝人是如何過(guò)春節(jié)的。（一）

1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹嗎？爆竹就是鞭炮，出示爆竹圖片，寓意竹報(bào)平安。

2、過(guò)年了，我們的年齡有什么變化呢？（長(zhǎng)大一歲）一歲就是一年的意思，在歡鬧的鞭炮聲中，舊的一年過(guò)去了，第一行中哪個(gè)字有“過(guò)去”的意思？除

3、播放鞭炮聲：伴著喜慶的鞭炮聲，人們會(huì)是怎樣的心情？（開心、歡快）

誰(shuí)來(lái)試著帶著這樣的心情讀讀第一行？（指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀）

（二）1、過(guò)年后冬天就要過(guò)去了，馬上迎來(lái)的是什么季節(jié)？（春季）

出示“春風(fēng)送暖”：猜一猜這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（春風(fēng)送來(lái)了溫暖）

你還知道哪些與“春”有關(guān)的成語(yǔ)或詞語(yǔ)嗎？（回答后大屏幕出示詞語(yǔ)和成語(yǔ)，生開火車領(lǐng)讀）

2、過(guò)年這么開心，人們吃飯的時(shí)候可以怎么慶祝一下呢？（喝酒）

出示屠蘇：在古代春節(jié)時(shí)人們喝的酒是一種用屠蘇草泡的酒，叫屠蘇酒，用來(lái)驅(qū)邪和躲避瘟疫。（了解屠蘇酒）

3、春節(jié)這一天，全家人坐在一起吃團(tuán)圓飯喝屠蘇酒，既熱鬧又喜慶，誰(shuí)能讀好第二行詩(shī)？（指名讀）

出示前兩行詩(shī)句：我們一起讀讀這兩行詩(shī),再一次感受一下春節(jié)家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

（三）1、文中哪個(gè)成語(yǔ)表示家家戶戶的含義呢？（千門萬(wàn)戶）也可以說(shuō)千家萬(wàn)戶。你還能說(shuō)出帶有千…萬(wàn)…的成語(yǔ)嗎？（開火車領(lǐng)讀，積累成語(yǔ)）

2、出示第三行詩(shī)句：誰(shuí)能根據(jù)字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）出示日出圖片，曈曈指的是日出時(shí)光亮的樣子。

3、在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬(wàn)戶，給每家每戶帶來(lái)了光明、溫暖和希望，那么這句詩(shī)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

（四）1、出示貼春聯(lián)圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯(lián)），春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，讀的時(shí)候應(yīng)該先讀右邊再讀左邊，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。你會(huì)讀春聯(lián)上的內(nèi)容嗎？（同桌互讀）

2、每逢春節(jié)，家家戶戶都要挑選漂亮的春聯(lián)貼在門上，除舊迎新，同時(shí)也表達(dá)對(duì)新一年寄予的美好愿望。在古時(shí)候也是一樣，只不過(guò)人們?cè)陂T上掛著的是用來(lái)辟邪的兩塊桃木板，出示圖片，這就是桃符，我們?nèi)缃褓N春聯(lián)的習(xí)俗就是由古代掛桃符演變而成的。

3、每一年人們都要告別舊桃符，換上新桃符，4、出示最后一行古詩(shī)：你能在這行詩(shī)中找到一對(duì)反義詞嗎？（新-舊）

你能說(shuō)出一個(gè)含有這對(duì)反義詞的成語(yǔ)嗎？（除舊迎新）

5、出示插圖：同學(xué)們，看一看這些圖，你能不能說(shuō)出宋朝人過(guò)春節(jié)時(shí)都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠蘇酒、掛桃符

從這首詩(shī)中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、開心、喜慶，誰(shuí)愿意給大家讀一讀這首詩(shī)？（指名讀、齊讀）

三、精讀古詩(shī)要點(diǎn)，欣賞品味全課古詩(shī)特色

（一）、詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂(lè)、熱鬧。我們就來(lái)找找這“暖”意來(lái)自何方。從詩(shī)中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來(lái)？（放鞭炮的熱鬧，長(zhǎng)一歲的快樂(lè)，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰(shuí)“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關(guān)資料）（讀：這是一個(gè)成功者的快樂(lè)，這是一個(gè)心系天下的智者傳遞過(guò)來(lái)的溫暖）[讀作者]

（2）百姓“暖”千門萬(wàn)戶：普天同慶（讀：這是如陽(yáng)光般普照的快樂(lè)，這是一個(gè)民族所特有的溫暖。）

（3）讀者“暖”

文字的傳遞（讀：這是漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過(guò)來(lái)的溫暖）

所有的中國(guó)人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。）

（二）、詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。

（三）小結(jié)：這樣一首融情入境，寓意深刻的經(jīng)典詩(shī)作，我們跟著視頻一起來(lái)吟誦吧！

四、推薦古詩(shī)經(jīng)典，拓展延伸激勵(lì)讀寫古詩(shī)

1、這首描寫春節(jié)的故事膾炙人口，還有其他描寫春節(jié)的哪些古詩(shī)？

2、春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)？

第五篇：邊城教學(xué)設(shè)計(jì)詳案（模版）

《邊 城》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程 :

一、導(dǎo)入新課：這是一個(gè)美麗的地方，是傳說(shuō)中鳳凰展翅飛升的地方，這里山清水秀，這里民風(fēng)淳樸，這里就是著名作家沈從文筆下的世外桃源----《邊城》，今天就讓我們一起共話《邊城》，走進(jìn)這美麗而又神秘的邊城世界去感受那一份獨(dú)特的美！二

文本解讀：

（一）、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：熟悉文章內(nèi)容

1、《邊城》堪稱中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的扛鼎之作。大家已了解了情節(jié)，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用一個(gè)比喻句“邊城是------”談?wù)勛约簩?duì)作品的印象?！窘處熣故尽?/p>

①《邊城》是用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)。②《邊城》是一支寧?kù)o和諧的生活牧歌。③《邊城》是一曲真摯熱烈的愛(ài)情贊歌。

2、如果要用一個(gè)字或詞來(lái)概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為用哪個(gè)字或詞比較好？

明確： 如“美”字

沈從文在談及自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)，為人類的“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。作者的意思是：他想用平凡的故事來(lái)“說(shuō)明”怎樣的愛(ài)才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。簡(jiǎn)言之，作品就是在回答“什么樣的愛(ài)是合符人性的，是美的”。

答案迷蒙于邊城的風(fēng)景中，隱藏在山民的故事里。需要我們合作探究。

（二）組織合作學(xué)習(xí)：感受作品“四美”

1、風(fēng)景中的景語(yǔ)----風(fēng)景美

提問(wèn)：《邊城》最能帶給人視覺(jué)沖擊的是是什么？文中美麗的風(fēng)景，課文描寫了煙雨鳳凰的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：①描寫的景物：青山、綠水、夕陽(yáng)、船、白塔、月亮等

②風(fēng)景古樸、清純、自然、寧?kù)o平和

風(fēng)景無(wú)言卻有意，作者描寫的風(fēng)景中隱藏著秘密，它們正無(wú)聲地在向我們?cè)V說(shuō)。暗示我們：古樸的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的優(yōu)美的。

2、民俗里的情語(yǔ)----風(fēng)俗美

提問(wèn)：《邊城》中最能讓人覺(jué)得有趣的是什么？文中的民俗活動(dòng)，文中描寫到得民俗活動(dòng)有哪些？這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？明確：①.端午節(jié)： 龍舟賽 捉鴨子比賽

中秋、過(guò)年： 月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花 ②祥和、和睦、和諧

3、故事里的隱語(yǔ)---人情美及人性美（1）提問(wèn)：什么樣的山水養(yǎng)育什么樣的人。最讓人難忘的是什么？在這方健康優(yōu)美的山水上，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？體現(xiàn)出了那些情感？這些情令人心醉，使人動(dòng)容，它們有什么共同特點(diǎn)？

明確： ①翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過(guò)渡人；爺爺與老熟人；順順與兒子??

② 純樸的祖孫之情（儺送與天保）---親情 古樸的鄰里之情---友情 自然的男女之愛(ài)----愛(ài)情

③清純、古樸、自然，有人性之美。

（2）提問(wèn)：你會(huì)用怎樣的詞概括翠翠及外公的形象特點(diǎn)？ ①清純美麗 天真活潑、敏感善良、感情真摯 ②勤勞善良、忠于職守、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀

總結(jié)“四美”----由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》 那么小說(shuō)除了環(huán)境、情節(jié)的描寫和人物的塑造外，還應(yīng)該有其主題思想吧！

三、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：把握作品主題

（1）、提問(wèn)：清純古樸的自然風(fēng)景，清純古樸的“愛(ài)”,作者對(duì)一切清純古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。這些人事物景構(gòu)成了“邊城的世界”，沈從文對(duì)“邊城的世界”明確的態(tài)度是什么？ 如：贊美（邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài)）（2）、提問(wèn)：作者談到這篇小說(shuō)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’?！蹦阏J(rèn)為這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的這種人生形式究竟是什么樣的？

明確：善良，勤勞，質(zhì)樸，毫不矯揉造作，毫不急功近利，人與人之間真誠(chéng)相待，相互友愛(ài).......（3）、提問(wèn)：本文寫于1933年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)存在這樣美好的世界嗎？沈從文描繪這個(gè)“已經(jīng)幾乎不存在”的“邊城”有何目的？ 他還有哪些感情傾向？

明確：①把湘西社會(huì)的“過(guò)去”與“當(dāng)前”相對(duì)照，即把過(guò)去的“人情美”與現(xiàn)在的“惟利的人生觀”相對(duì)照。極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德，是相對(duì)于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充滿著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。推重湘西人的人生方式，隱含了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活古老美德和價(jià)值觀失落的痛心。

②批判:質(zhì)樸真誠(chéng)淡遠(yuǎn)，腐化墮落的流行，拜金主義的淺薄庸俗的現(xiàn)實(shí)。呼吁:重建民族的美好品德和人格。

四、拓展延伸：

1、我們現(xiàn)在讀這篇小說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義？

明確：審視現(xiàn)實(shí)，我們也不由得感到，在今天這個(gè)物質(zhì)化的時(shí)代，商品經(jīng)濟(jì)的大潮越來(lái)越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利漸漸充滿了我們生活的空間。讀沈從文的《邊城》，激起了我們心底對(duì)“未被近代文明污染”的美好人性和寧?kù)o和諧的生活的喚；讓我們思考：怎樣才能構(gòu)建和諧的、一如“邊城”的美好社會(huì)。

2、面對(duì)“小悅悅事件”，你會(huì)說(shuō)什么？用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括。明確：拒絕冷漠。讓世界充滿愛(ài)。溫暖世界，從我做起。

五、總結(jié)：同學(xué)們，邊城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯熱烈的愛(ài)情贊歌，是一首用小說(shuō)寫成的無(wú)韻之詩(shī)，是一幅五彩之畫，寄寓著沈從文美與愛(ài)的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人格最突出的作品，被人們譽(yù)為“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我們對(duì)邊城的解讀雖告一段落，但人類對(duì)愛(ài)和美的追求卻永遠(yuǎn)不會(huì)停息，讓我們做一個(gè)心中有愛(ài)的人，讓世界充滿愛(ài)！

六、課后作業(yè)：

以《拒絕冷漠》為題，寫一篇作文。相信自己，是一個(gè)有良知的人。