第一篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

蘇教版六年級上冊《草原》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

狗街鎮(zhèn)華興小學(xué) 教師：潘永宏

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

３、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

４、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法。

２、通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

１、回憶課文主要內(nèi)容。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想課文圍繞草原的哪些內(nèi)容來寫的？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；這篇課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

師：現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件出示：草原美景部分）

２、理清課文敘述順序，思考：

課件出示：草原給你留下什么印象？

你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？

“美”

草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

┌風(fēng)光美

美

└人情美

二、背誦聯(lián)想，品味佳句

１、輕聲讀第1段。

２、想象畫面：

哪句話描寫的景物在你頭腦里留下的印象最深刻。

說說對這句話的理解。

３、請同學(xué)們一起跟著老師走進(jìn)這美麗的風(fēng)景里，朗讀理解：（課件逐一出示三個(gè)句子帶插圖）

⑴ 電腦出示：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?/p>

⑵ 電腦出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

什么叫“一碧千里”（并 板書：一碧千里）。你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、青翠欲滴??借機(jī)理解“翠色欲流”意思。板書：翠色欲流）

⑶ 電腦出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

電腦出示“：綠色渲染、墨線勾勒”說說兩個(gè)詞語的區(qū)別？哪樣更顯柔美？

４、此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受？

（被草原的美麗景色給吸引了、迷住了、陶醉了。）

５、既然草原這么的美麗、吸引人，就請同學(xué)們用最美的語言一起讀一讀課文第一自然段。

三、精讀領(lǐng)悟，感受情深

１、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

２、請同學(xué)們默讀課文２～５自然段，思考：（課件出示問題：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？）

（電腦出示板書：熱情好客）

３、課件出示：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

課件出示：迎客、待客、聯(lián)歡、話別。

４、草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用波浪線勾畫出來。

理解：課件出示

忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

５、課件展現(xiàn)草原民族風(fēng)情。

四、總結(jié)拓展，深化中心

１、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。

⑴假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

（想象畫面）

⑵此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

⑶此時(shí)此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會(huì)說些什么？

同桌互說，師巡視。

２、千言萬語匯成一句話：

課件出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。ò鍟好蓾h情深）

五、作業(yè)

１、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

２、背誦課文第一、二自然段。

六、【板書設(shè)計(jì)】

草

原

┌風(fēng)光美 一碧千里 翠色欲流

美

└人情美 熱情好客 蒙漢情深

第二篇：草原(詳案) 精品教案

《草原》教案

五年級語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段；

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣；

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn);

1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

2、本課的難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，輕松愉快的寒假過去了，讓我們帶著全新的心情開始本學(xué)期的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們打開課本，看第一組課文向我們展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提出的學(xué)習(xí)要求。

2、同學(xué)們，見過草原嗎？今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，想不想看看？出示圖片，欣賞著草原風(fēng)景，你想說什么？

學(xué)生交流：（景色美麗、草原遼闊）

二、整體感知

作家老舍先生筆下所描繪的草原又是什么樣呢？讓我們一起進(jìn)入第一課的學(xué)習(xí)，板書課題《草原》

現(xiàn)在請大家快速讀一讀課文，看看老舍先生從哪兩個(gè)方面來描寫草原呢。學(xué)生自讀課文后匯報(bào)：景色、蒙古人熱情好客 板書：自然風(fēng)光，民族風(fēng)情。

（景、人）

三、學(xué)習(xí)景色部分

過渡：老舍先生是如何把草原的景色展現(xiàn)出來的？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段，請大家自由朗讀課文，邊讀邊畫出描寫景色美麗的語句，并且想象這美景，可在旁邊做一下批注。

學(xué)生：邊讀邊畫出描寫景色美麗的語句，做批注。小組交流：你從哪里感受到草原景色的美麗？ 學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示句子。

1、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗 ···”

學(xué)生談體會(huì)、理解，在理解的基礎(chǔ)上把自己的感受再讀出來。出示句子，學(xué)生通過對比閱讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確： 空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么晴朗。

用“清鮮、明朗”能更貼切的表達(dá)出草原空氣的新鮮和天空的遼闊、明亮。過渡：你還畫了那些句子？

2、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生談出草原的“綠”“大”。這個(gè)句子是本段的中心句，概括出了草原的特點(diǎn)。

3、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用 綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

感受草原風(fēng)景如畫的美麗。從“翠色欲流”體會(huì)草原的綠，而且綠的有層次、不單調(diào)；從“流入云際”感受草原的遼闊。

過渡：身在如此優(yōu)美的草原上，欣賞著迷人的景色，作者是怎樣的心情呢？

4、這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

教師范讀，學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的心情都緣于這草原的美。出示句子，師生配合讀句子：“既···又···既···又···”

草原如畫的美景令老舍先生深深陶醉，就連駿馬和大牛都沉醉其中。（出示句子：在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。）出示圖片，體會(huì)句子的意境。

請同學(xué)們一起讀一讀第一自然段，再體會(huì)一番草原如畫的美景。出示段落，齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)人情部分

過渡：草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘的。自由讀課文２——５自然段，看看通過哪些場景體現(xiàn)了草原人民的“熱情好客”。

匯報(bào)：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別 １、蒙古人民是如何迎接遠(yuǎn)道而來的客人的？從哪些語句能感受到這份熱情？跟你的同桌交流一下。學(xué)生匯報(bào)（出示句子）

忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民此時(shí)的心情、感受撲面而來的熱情。你能不能讀出草原人民的這份熱情？（指名讀）一個(gè)人、幾個(gè)人還不足以表達(dá)這份熱情，讓我們一起來讀?。?、你能不能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)主客相見時(shí)的情形？請同學(xué)表演相見的場面。采訪：你能聽懂蒙語｜漢語嗎？你知道他在說什么嗎？

感受蒙漢人民間的感情是相通的。男女生分別讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。３、走進(jìn)蒙古包，主人是如何款待客人的？

除了豐盛的食物，主人還不忘以歌助興，賓主無拘無束、其樂融融。有感情的朗讀“款待”部分。４、酒足飯飽，主客盡情聯(lián)歡。此時(shí)都有哪些聯(lián)歡的項(xiàng)目呢？你能結(jié)合文章和你對蒙族的了解說一說嗎？ ５、夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，他們手握著手，那樣熱乎乎的握著···那可真是：依依不舍、難舍難分。

出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！你是怎樣理解這句話的？學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充。出示：準(zhǔn)確的理解。

小結(jié)：遼闊的草原上，鋪展著如畫的美景；此時(shí)此刻更洋溢著蒙族與漢族人民之間深厚的情誼。無論哪個(gè)民族，都是我們中華兒女中的一員，都深深的愛著我們美麗、偉大的祖國。（播放歌曲《愛我中華》）

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國?！?/p>

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是啊！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?/p>

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了。”（引讀）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？

22、我們原本以為他會(huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?/p>

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第四篇：遼闊的草原—教學(xué)詳案

《遼闊的草原》教學(xué)詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

l、通過對蒙古族和哈薩克族民歌得的欣賞，感受蒙古族和哈薩克族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗(yàn)內(nèi)蒙民歌獨(dú)特的魅力。

2、通過對比、體驗(yàn)等教學(xué)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌特征與地域文化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和勇于探索的能力。

3、通過學(xué)生眼睛與心靈的對話，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

對蒙古族和哈薩克族的民歌進(jìn)行欣賞，并認(rèn)識(shí)他們的代表性樂器。用心感受大草原上的音樂的特色。

三、導(dǎo)入

師：“今天，老師將帶同學(xué)們到一個(gè)非常令人向往的地方，請同學(xué)們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往。”我們現(xiàn)在來欣賞一段視頻，感受一下草原風(fēng)光。（播放《自由飛翔》4·15，邊聽邊觀賞草原風(fēng)光。）

師：請同學(xué)們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。

生：看到了美麗的一望無際的大草原，老師要帶我們?nèi)タ磧?nèi)蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……

四、進(jìn)入新課

師：那現(xiàn)在就讓我們一起感受一下生活在大草原上的兩個(gè)民族的民族音樂的無窮魅力吧?。ò鍟n題）

首先我將帶領(lǐng)大家來了解一下蒙古族。內(nèi)蒙古獨(dú)特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術(shù)的蒙古族人民，造就了他們獨(dú)特的音樂形式……

蒙古族不論男女老少都愛唱歌，他們尊崇唱歌和善于唱歌的人。我首先來了解一下蒙古族音樂的特點(diǎn)。（放幻燈片）

師： 我們來欣賞一首蒙古族的民歌《遼闊的草原》2·00。欣賞的時(shí)候思考一下，這首歌是長調(diào)還是短調(diào)？

（欣賞音樂）

請同學(xué)回答問題

生：略

對是長調(diào)。因?yàn)樗囊魳纷杂伞⑹婢?，旋律悠長，有獨(dú)特的裝飾音。

師：我們現(xiàn)在來感受一下短調(diào)是怎樣的。（放音樂《森吉德瑪》 3·57）師：有沒有同學(xué)知道蒙古族的代表樂器是什么？

生：略

（師：好那我們來看一張圖片，看同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)樂器嗎？

放幻燈片）

師：好。我就來了解一下蒙古族的代表樂器——馬頭琴。

（放幻燈片）

（板書馬頭琴的構(gòu)造）

師：現(xiàn)在我們來一首馬頭琴合奏曲《萬馬奔騰》2·24，在看的時(shí)候要仔細(xì)哦。老師等一下要提問的哦?？茨俏煌瑢W(xué)能回答出來。

（聽音樂）

師：同學(xué)們知道剛才視頻里面穿著黃衣服拉馬頭琴的是誰嗎？看哪位同學(xué)認(rèn)真看了的？

生：略

師：好。那老師來告訴你們。他叫齊·寶力高，著名的馬頭琴演奏家。我們現(xiàn)在來看一下他的簡介。

（放幻燈片）

師：了解完蒙古族，接下來我們再來了解一下，草原上另外一個(gè)民族-哈薩克族。（放幻燈片）

首先我們來了解一下哈薩克族的音樂文化。

哈薩克族是一個(gè)酷愛歌唱的民族，歌和馬是哈薩克的兩只翅膀，哈薩克人的一生，始終在歌聲和冬不拉的伴隨下度過。

我們現(xiàn)在就來認(rèn)識(shí)一下哈薩克族的代表樂器——冬不拉。（放幻燈片）

師：認(rèn)識(shí)了冬不拉，我們現(xiàn)在來聽一首歌曲。冬不拉彈唱《金色的阿勒泰》3·07在聽音樂的同時(shí)思考幻燈片上的問題。

（放音樂）

（請同學(xué)回答問題）

師：好了我們再來聽一邊音樂，同學(xué)們拿出紙和筆和老師一起來直觀的感受一下，這首歌曲是否呈現(xiàn)連綿起伏的山巒形狀。3·07（請一位同學(xué)在黑板上畫）

五、知識(shí)拓展

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風(fēng)土人情、民族性格、文化藝術(shù)又有哪些獨(dú)到之處呢？請同學(xué)們在課余的學(xué)習(xí)中認(rèn)真去捕捉、去思考。

六、小結(jié)

師：我們現(xiàn)在來回顧一下這節(jié)課所上的內(nèi)容。

第五篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容和過程

1、導(dǎo)入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

（2）《邊城》情節(jié)

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動(dòng)為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來?？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?？不，翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

（6）、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個(gè)思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時(shí)她已經(jīng)

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。

3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫?？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

5、教師總結(jié)。

6、課后訓(xùn)練：要求學(xué)生找出文中描寫環(huán)境的內(nèi)容，并思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結(jié)合、烘托）