第一篇：小學(xué)五年級語文教案文稿

小學(xué)五年級語文《 楊氏之子》第一課時導(dǎo)學(xué)稿

授課教師：

時間：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、正確理解和書寫生字詞

3、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

二、教學(xué)重點、難點： 體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

今天，我們來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。

2、揭示目標(biāo)：（同教學(xué)目標(biāo)）

3、自學(xué)指導(dǎo)：（1）、先學(xué)

A、用自己的話說說題目的意思。

B、借助拼音讀準(zhǔn)下列字音?；?曰 禽 詣 為 應(yīng) C、讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?D、《楊氏之子》選自（）朝（）寫的（），這是一部記載（）的小說。本文講的是（）的故事。（2）、后教：

A、先找不同學(xué)生回答問題

B、回答不完整的問題老師給予指正

五、板書設(shè)計：

八、楊氏之子

楊梅————楊家果

孔雀————孔家禽

六、教后反思：

第二篇：小學(xué)五年級語文教案文稿 - 副本

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》第一課時導(dǎo)學(xué)稿

授課教師：

時間：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能給課文分段，歸納段落大意。

3、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

二、教學(xué)重點、難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

今天，我們來學(xué)習(xí)《半截蠟燭》。

2、揭示目標(biāo)：（同教學(xué)目標(biāo)）

3、自學(xué)指導(dǎo)：（1）、先學(xué)

A、課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

B、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文

C、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

（2）、后教：

A、先找不同學(xué)生回答問題

B、回答不完整的問題老師給予指正

五、板書設(shè)計：

十二、半截蠟燭

伯諾德夫人

半截蠟燭 杰克

杰奎琳

六、教后反思：

第三篇：小學(xué)五年級語文教案

小學(xué)五年級語文教案——《 第一場雪》教學(xué)反思

潮陽區(qū)西臚竹嶺小學(xué)黃麗吟

《 第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點，我在教學(xué)中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《 第一場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我 1

始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時地運用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)

2得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點撥，但仍有個別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考，去展示。同時多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

第四篇：小學(xué)五年級語文《早》教案

小學(xué)五年級語文《早》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學(xué)重難點：

重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

難點：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實，教育學(xué)生要時時早，事事早。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導(dǎo)朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

3、指名讀。

五、指導(dǎo)寫字

1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

2、提出難寫的字。

3、師指導(dǎo)書寫。

4、生臨寫。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

附板書設(shè)計： 4.早

品行方正：道德行為正直。

冰清玉潔：像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。比喻人的品德高尚純潔。

第二課時

教學(xué)要點：

1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。

2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

二、精讀指導(dǎo)

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

2、第一部分

(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

(2)齊讀本節(jié)。

3、第二部分

(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

(2)自讀2—4節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

第2節(jié)

①自由朗讀，你知道了什么？

②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時，作者心里是怎樣想的？

過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了“三味書屋”后，答案自見分曉。

第3節(jié)

①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

②自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

③自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

第三部分

過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節(jié)。

(1)指名述說“早”的由來。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的“早”字對他有什么作用？

3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？

4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

附板書設(shè)計：早

梅花開得早

以花喻人 魯迅時時早、事事早。（冰清玉潔）（高風(fēng)亮節(jié)）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解“梅花”和“魯迅”之間的關(guān)系。

2、繼續(xù)練習(xí)口述“三味書屋”的陳設(shè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會文章寫的作用

1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？

3、班級交流。

(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導(dǎo)朗讀：個別讀，結(jié)合圖片整體讀；

(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

(4)你想對梅花說寫什么嗎？

4、自由讀所劃句子，體會它的作用。

(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說

說為什么嗎？

學(xué)生用筆寫話；

(2)、學(xué)生小組交流

三、介紹“三味書屋”的陳設(shè)

1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

2、指名回答。

3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

現(xiàn)在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。

4、指名到臺前作介紹。

5、學(xué)生評價。

四、布置作業(yè)

搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。

第五篇：白沙小學(xué)五年級語文教案

白沙小學(xué)2013——2014學(xué)第二學(xué)期

五年級語文集體備課探討課教案

執(zhí)教：王羅蘭

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級語文下冊第21課《猴王出世》 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

過程與方法：

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

2、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點：

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎？大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？

2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，了解猴王形象

1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

（課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（相機板書：來歷——仙石迸裂。）

（2）學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王——跳水尋源。）

（3）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信??）

4．小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

3．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)注語言形式——對聯(lián)；排比；精煉。

關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動賓結(jié)構(gòu)），短促有力

4．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進(jìn)文本，感受語言的魅力。

（二）研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

B、朗讀體會。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、指導(dǎo)朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡??）

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采！

五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計：

21、猴王出世

出世一塊仙石迸裂而生敢作敢為

機智勇敢成王探洞活潑可愛

稱王??