第一篇：研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究——凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

39中物理組：孫巖

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)技能目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、方法過(guò)程目標(biāo)

1．觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。2．能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。教學(xué)過(guò)程

一、引入新課：

玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。

揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫(huà)一個(gè)箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來(lái)觀察箭頭，然后逐漸離開(kāi)，注意你在移動(dòng)過(guò)程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化?

學(xué)生：一開(kāi)始我看到正立的、放大的箭頭，后來(lái)我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。

教師：其實(shí)小水珠相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？

學(xué)生：不是的。

教師：的確通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像，有時(shí)成倒立的像，有時(shí)成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課：

（一）提出問(wèn)題

教師：同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)?

(二)猜想

教師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢? 學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。

教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。

教師：同學(xué)把焦距不同的兩個(gè)凸透鏡并排放著，分別通過(guò)兩個(gè)凸透鏡來(lái)看箭頭，你會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象?

學(xué)生：一開(kāi)始我移動(dòng)凸透鏡看到兩個(gè)箭頭一起放大，再移動(dòng)，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。

教師：你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象?

學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。

教師：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦?(三)制定計(jì)劃

學(xué)生：制定計(jì)劃，怎樣實(shí)驗(yàn)研究。

教師：在制定計(jì)劃之前先給大家介紹一下實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。

教師：希望同學(xué)們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教師：集體的力量是巨大的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極地討論，研究方案。

教師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃。

學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析焦距與成像的關(guān)系。

學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況(大小、位置、正倒)也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。

學(xué)生3：固定物體和光屏，移動(dòng)凸透鏡看能不能得到像，測(cè)u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

(四)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

教師：這些方案都是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，用哪種方案?大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小(與原來(lái)物體比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來(lái)大家按計(jì)劃自由實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)?大家互相監(jiān)督。

教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像?有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦? 學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。

教師：對(duì)，最好是燭焰中心。

教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來(lái)。

教師：你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件?有哪些沒(méi)移動(dòng)?你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎?如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)? 教師：有小組反映沒(méi)得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。

學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4.0cm時(shí)成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。

教師：模糊的像就是虛像?

學(xué)生：虛像、實(shí)像都能看到，但實(shí)像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。

教師：很好!那怎樣才能得正立的像?

學(xué)生：我們有時(shí)叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過(guò)凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。

教師：(指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距(2f)時(shí)，你猜會(huì)觀察到什么?試試看。

把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)時(shí)，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?(先猜，后試試)教師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（五）分析論證：

教師：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。

（六）交流評(píng)估： 教師：思考你在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？

三、教學(xué)小結(jié)

教師：今天我們就暫時(shí)到這兒，我們從實(shí)驗(yàn)到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問(wèn)題、感興趣的或者想再實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，我們共同探究。

四、鞏固與延展

問(wèn)：思考照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律工作的。

第二篇：《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。

預(yù)期教學(xué)效果：

1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生彎折。

2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：直的長(zhǎng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強(qiáng)，拿著透鏡一定會(huì)看這看那，一定在布置課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？

教師建議：

a、水要放大半杯。

b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細(xì)長(zhǎng)并直的物體反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察。

c、要從多角度觀察。（對(duì)學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細(xì)，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）

2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。

（1）把看到的吸管樣子用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)。

（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。

（3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jī)?nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。

（4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對(duì)理論的理解。）

二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。

1、教師引導(dǎo)探究，提出問(wèn)題：

不同種類的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。

b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。

2、學(xué)生自主探究

（1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì)按書(shū)中提示去嘗試探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。）

（2）把研究結(jié)果填寫(xiě)到教材第71頁(yè)表格中。

（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補(bǔ)充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）

3、小結(jié)。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書(shū)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：探究重過(guò)程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）

4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？ 學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）

三、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。

1、教師引導(dǎo)：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成教材第25頁(yè)中1、2兩項(xiàng)的操作。

3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠(yuǎn)處的物體有什么效果？

4、小結(jié)：＿＿＿＿＿就是簡(jiǎn)易的＿＿＿＿＿。

5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識(shí)到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、透鏡會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。

2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。

第三篇：《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

常州市武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 鄭華清

《研究透鏡》 是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《光與色彩》 中的第三課。本課是在學(xué)生已了解了光的直線傳播和反射的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)研究透鏡來(lái)認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

本課在認(rèn)識(shí)兩種透鏡的基本特點(diǎn)及作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究透鏡的聚焦和成像特點(diǎn)及制作望遠(yuǎn)鏡等活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生接觸奇景般迷人的光學(xué)世界，感受光的奧秘，對(duì)光有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更多地關(guān)注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然世界的興趣，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我把教學(xué)活動(dòng)分為四部分: 第一部分: 通過(guò)觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。第二部分:研究透鏡的形狀特點(diǎn)及種類。通過(guò)觀察、觸摸透鏡，了解它們構(gòu)造的不同，由此區(qū)別認(rèn)識(shí)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。第三部分:研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。包括三個(gè)活動(dòng):

1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。

2、讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡。目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到: 凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。

3、觀察透鏡成像特點(diǎn)。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。第四部分: 拓展應(yīng)用，自制望遠(yuǎn)鏡。

一、教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與方法:

1、學(xué)生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實(shí)驗(yàn)。

2、用比較的方法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)。

3、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

知識(shí)與技能:

1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

4、了解透鏡的應(yīng)用。

5、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造;情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

2、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備: 燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板 學(xué)生準(zhǔn)備: 老花鏡、近視鏡

四、教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課

1、談話: 同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了光是怎樣行進(jìn)的? 光在行進(jìn)的過(guò)程中，遇到物體會(huì)怎么樣呢? 可是同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，生活中有些物體是透明的，比如水，玻璃。光在行進(jìn)的過(guò)程中遇到的物體是透明的，又會(huì)怎樣呢?

2、教師演示: 把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎? 推測(cè)一下。

3、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。

4、光在同一種物質(zhì)中是直線傳播的，但當(dāng)光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)(這里就是空氣和水)，傳播的方向會(huì)在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進(jìn)路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。

5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來(lái)研究研究透鏡。(板書(shū):研究透鏡)【評(píng)析】 由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過(guò)觀察和提問(wèn)，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。

（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)。

1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。

2、老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準(zhǔn)備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)目測(cè)和手摸，仔細(xì)觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點(diǎn)? 你能給它們分一分類嗎? 并試著畫(huà)出它們的側(cè)面圖。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、交流、記錄。

4、學(xué)生匯報(bào)，小結(jié): 透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。

5、教師總結(jié):一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡: 把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。(師板書(shū): 凸透鏡，凹透鏡)【評(píng)析】 通過(guò)學(xué)生觀察、觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識(shí)其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡類別，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

1、提問(wèn): 你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。

4、出示表格: 研究現(xiàn)象 凸透鏡 凹透鏡 鏡片形狀 是否放大 能否聚光 成像特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn) 1: 用透鏡觀察物體。實(shí)驗(yàn) 2: 嘗試用透鏡聚光。

實(shí)驗(yàn) 3: 嘗試用透鏡在紙屏上成像。提醒學(xué)生: 千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛。

5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、提問(wèn): 現(xiàn)在，你知道透鏡有哪些作用? 大家想一想，為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象呢?

7、師生共同總結(jié): 是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故。

8、師: 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽(yáng)嗎? 戴老花鏡呢? 【評(píng)析】 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些做法，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，讓學(xué)生意 識(shí)到生活中蘊(yùn)含科學(xué)道理，要學(xué)以致用。

四、拓展活動(dòng): 制作望遠(yuǎn)鏡

1、談話: 大家見(jiàn)過(guò)望遠(yuǎn)鏡嗎? 它為什么能夠看到遠(yuǎn)處的物體?(引發(fā)學(xué)生 思考)現(xiàn)在把凹透鏡和凸透鏡放在一起看遠(yuǎn)處的物體會(huì)有什么效果? 由此你知道了什么?

2、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，交流。

3、學(xué)生閱讀教材，思考如何制作望遠(yuǎn)鏡。

4、學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡。

5、學(xué)生作品交流。

【評(píng)析】 望遠(yuǎn)鏡的工作原理是什么? 如果學(xué)生能夠親自制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，對(duì)它的工作原 理可能會(huì)有更深刻的印象，這也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，使他們切身體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用給我們自己所帶來(lái)的好處。另外，老師要特別提醒學(xué)生注意: 使用望遠(yuǎn)鏡時(shí)切忌朝著太陽(yáng)看，以免灼傷眼睛!板書(shū)設(shè)計(jì)：

研究透鏡

特點(diǎn) 作用

凸透鏡 中間厚 邊緣薄 放大 聚光 成像

凹透鏡 中間薄 邊緣厚 縮小 散光 不成像

第四篇：研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì) 孫兆輝

一、教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

1、用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)

2、嘗試了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)原理 科學(xué)知識(shí)：

1、知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。

4、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。

2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

4、養(yǎng)成理性的探究意識(shí)，在探究和試驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、講授新課：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：上課前老師帶來(lái)了一杯水，我們來(lái)觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？

2、活動(dòng)：教師把鉛筆放進(jìn)燒杯。

3、學(xué)生觀察

4、提問(wèn)：水中的鉛筆看起來(lái)怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會(huì)這樣？（水的關(guān)系）

5、提問(wèn)：我們用別的水也會(huì)形成這樣的現(xiàn)象么？！

6、學(xué)生猜想。

7、教師實(shí)驗(yàn)（醋，醬油，牛奶，米，沙）

8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準(zhǔn)備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請(qǐng)你們給這些透鏡分類，然后請(qǐng)幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來(lái)分類的。

2、學(xué)生分組觀察并記錄。

3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣??；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點(diǎn)是透明。

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

1、提問(wèn)：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。

2、學(xué)生討論。匯報(bào)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并畫(huà)圖記錄。實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。

實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。

提醒學(xué)生：千萬(wàn)不能用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。

4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、討論：為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認(rèn)知：由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的緣故）

四、了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)

1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會(huì)用到透鏡嗎？

2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。

3、引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看如果將兩種不同的透鏡方在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？自己動(dòng)手試試看？

4、總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來(lái)的。三：總結(jié)理論：

我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是透明！那么當(dāng)光從一種透明物體進(jìn)入到另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。

第五篇：研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

本溪市南芬區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

馬

立

萍

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第三課 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

2、探究透鏡的成像規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：滴管

學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)： 活動(dòng)

（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象?；顒?dòng)

（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字?；顒?dòng)

（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。

3、匯報(bào)現(xiàn)象、交流。

4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡）

二、研究透鏡

1、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？ ⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報(bào)。

⑶、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)

（一）：用透鏡觀察物體。實(shí)驗(yàn)

（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛）實(shí)驗(yàn)

（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。⑷、學(xué)生匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑸、小結(jié)并板書(shū)：

有放大作用

凸透鏡

可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡

使光發(fā)散

不能成像

3、介紹制作望遠(yuǎn)鏡

三、鞏固總結(jié)

提問(wèn)：今天你們有什么收獲？

四、布置作業(yè)。