第一篇：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

猜讀，小說(shuō)閱讀的一個(gè)好方法

——人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景分析

（一）學(xué)情分析

這學(xué)期進(jìn)入初三上學(xué)期了，我所帶的兩個(gè)班共95名學(xué)生，其中女生48人，男生57人，他們對(duì)小說(shuō)的閱讀已經(jīng)不陌生了，尤其是男生的興趣最濃，一把語(yǔ)文書(shū)拿到手，他們最先讀的就是這個(gè)單元。但是如何去閱讀一篇小說(shuō)，學(xué)生們還是有點(diǎn)不太會(huì)，并且絕大多數(shù)的學(xué)生還是只關(guān)注小說(shuō)的跌宕起伏的情節(jié)和主人公的一些故事，頂多是對(duì)人物的性格有一定的了解，至于作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)，小說(shuō)中的人物命運(yùn)又是如何在情節(jié)中發(fā)展的，小說(shuō)中為什么還要涉及到一些人物生活的環(huán)境，小說(shuō)的主題又是如何表現(xiàn)出來(lái)的等等，他們平時(shí)是不太思考這些問(wèn)題的。但是在教學(xué)中如果我們能抓住學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣，通過(guò)他們自己來(lái)猜讀，設(shè)計(jì)一些激發(fā)他們猜想的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)他們深入探討小說(shuō)的主題，這應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的方法。

（二）教材分析

縱觀整個(gè)人教版初中語(yǔ)文教材，完整地出現(xiàn)小說(shuō)單元的閱讀，本單元是第一次，所以完全有必要在上第一課時(shí)就把小說(shuō)的有關(guān)文體知識(shí)告訴他們。本單元共有四篇小說(shuō)：魯迅的《故鄉(xiāng)》、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》，還有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際《青春隨想》。

單元導(dǎo)語(yǔ)中是這樣寫(xiě)的：

“少年時(shí)代，是人生中難忘的詩(shī)章。在成長(zhǎng)中，有和煦陽(yáng)光，也有風(fēng)霜雨雪。這個(gè)單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。

學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言。”

這兩段話(huà)明確地為我們的教學(xué)做了一些提示。第一段主要對(duì)這些選文的內(nèi)容作了提示，以及讀這些小說(shuō)能給我們一些什么樣的啟示，即最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生們?cè)谶@些作品的閱讀和欣賞中獲得一種人生的啟示和藝術(shù)的享受。第二段主要對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生自身原有的經(jīng)驗(yàn)。還對(duì)教學(xué)的目標(biāo)提出了一些具體的要求：理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言。再具體一點(diǎn)就應(yīng)該是：

1． 能復(fù)述小說(shuō)主要的故事情節(jié)；

2． 能找出小說(shuō)刻畫(huà)的主要人物，并能依據(jù)文中具體描寫(xiě)人物的句子通過(guò)推理判斷出人物的性格特點(diǎn)；

3． 能通過(guò)小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題；

4． 能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，找找當(dāng)今生活當(dāng)中有沒(méi)有小說(shuō)中所塑造的人物形象，并說(shuō)出作品在當(dāng)今時(shí)代有何借鑒意義；

二、切入點(diǎn)

這四篇小說(shuō)最終都是通過(guò)塑造不同的人物形象來(lái)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在單元整合學(xué)習(xí)中可以用一個(gè)“變”來(lái)貫穿整個(gè)單元，如《故鄉(xiāng)》中通過(guò)故鄉(xiāng)的變化和人的變化來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的變化；《孤獨(dú)之旅》通過(guò)杜小康的變化表現(xiàn)環(huán)境對(duì)人的影響；《我的叔叔于勒》通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化反映社會(huì)人與人之間的冷漠；《心聲》通過(guò)老師的變化來(lái)反映李京京朗讀得好是由于他對(duì)文章產(chǎn)生了情感的共鳴。通過(guò)這些“變”來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)的主題，這樣就可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題運(yùn)用猜讀的方式來(lái)迅速理清文章的內(nèi)容，把握人物形象，抓住小說(shuō)的主題，并學(xué)會(huì)根據(jù)具體的語(yǔ)句來(lái)品味小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

今天是我們第一次系統(tǒng)地進(jìn)入小說(shuō)的閱讀，我們平時(shí)最喜歡讀的就是小說(shuō)了，但如何去閱讀一篇小說(shuō)，并且要帶著一種閱讀的發(fā)現(xiàn)和興趣來(lái)讀一篇小說(shuō)，有沒(méi)有可行的辦法，在多年的閱讀體驗(yàn)中，我找到了一種方法——那就是猜讀法，今天想把它介紹給大家，只要你們緊跟著我的思路走，我相信你也能快速掌握。想學(xué)嗎？跟我走！

在上課之前，我們先來(lái)猜讀一篇汪曾祺寫(xiě)的小說(shuō)《陳小手》，邊讀邊猜我提的問(wèn)題，同時(shí)還要想想小說(shuō)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看大屏幕：（一節(jié)一節(jié)地往下放，不能全部都放出來(lái)，否則猜讀的效果就達(dá)不到。括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容可以采用問(wèn)的形式進(jìn)行，也可以直接在屏幕上顯示出來(lái)。）

陳 小 手

汪曾祺

（看到標(biāo)題，你會(huì)進(jìn)行哪些猜想？人物，主人公，性別，職業(yè)等，再去對(duì)照原文驗(yàn)證自己的猜想，看看自己猜得是否準(zhǔn)確？）

我們那地方，過(guò)去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請(qǐng)老娘。什么人家請(qǐng)哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門(mén)的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶(hù)，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個(gè)年長(zhǎng)的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時(shí)現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”，接生順當(dāng)?！夏锛夜┲妥幽锬?，天天燒香。誰(shuí)家會(huì)請(qǐng)一個(gè)男性的醫(yī)生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會(huì)接生，只會(huì)看內(nèi)科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰(shuí)會(huì)去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺(jué)得這是 2 一樁丟人沒(méi)出息的事，不屑為之。但也不是絕對(duì)沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。

（猜為什么陳小手會(huì)是一位出名的男性婦科醫(yī)生呢？他有何高明之處？陳小手是他的本名嗎？）

陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩。他專(zhuān)能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(lái)(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說(shuō)因?yàn)樗氖中?，?dòng)作細(xì)膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶(hù)人家，非到萬(wàn)不得已則不會(huì)請(qǐng)他的。中小戶(hù)人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì)建議：“去請(qǐng)陳小手吧?！?/p>

陳小手當(dāng)然是有個(gè)大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無(wú)一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說(shuō)，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊(duì)的騎兵過(guò)境，大家就爭(zhēng)著跑到運(yùn)河堤上去看“馬隊(duì)”，覺(jué)得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱(chēng)之為“白馬陳小手”。

（既是醫(yī)生，就要給人看病，而陳小手是接生的，猜猜他接生與老娘有什么不一樣的地方？）

同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來(lái)請(qǐng)，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽(tīng)到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì)兒(有時(shí)時(shí)間頗長(zhǎng))，聽(tīng)到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿(mǎn)頭大汗，走了出來(lái)，對(duì)這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿(mǎn)面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái)，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來(lái)上馬，只聽(tīng)見(jiàn)他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。

陳小手活人多矣。

（既然他活人多矣，那么他的地位應(yīng)該很高吧？文章寫(xiě)到這，猜猜會(huì)有別的變化嗎？）有一年，來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的，是兩支軍隊(duì)。一支是國(guó)民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q(chēng)之為“黨軍”；相對(duì)的一支是孫傳芳的軍隊(duì)。孫傳芳自稱(chēng)“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊(duì)就被稱(chēng)為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團(tuán)人。團(tuán)長(zhǎng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘，還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團(tuán)長(zhǎng)派人去叫陳小手。

（不用猜我們也知道陳小手肯定能出場(chǎng)，并且也能順利接生，如果這樣順著我們的思維寫(xiě)下去，那我們也能寫(xiě)，但作者卻能發(fā)表，肯定會(huì)有他的獨(dú)到之處，那么會(huì)是什么新的故事發(fā)生呢？猜一猜。）

陳小手進(jìn)了天王廟。團(tuán)長(zhǎng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見(jiàn)了陳小手，說(shuō)： “大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”

這女人身上的脂油太多了，陳小手費(fèi)了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái)，對(duì)團(tuán)長(zhǎng)拱拱手：

“團(tuán)長(zhǎng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!” 團(tuán)長(zhǎng)呲牙笑了一下，說(shuō)：“難為你了!——請(qǐng)!”

外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團(tuán)長(zhǎng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：

“這是給你的!——?jiǎng)e嫌少哇!” “太重了!太重了!”

喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!” “不送你了!”

（既已告辭，事情就應(yīng)該可以結(jié)束了，但文章還有一段，你能猜到最后的結(jié)局嗎？）陳小手出了天王廟，跨上馬。團(tuán)長(zhǎng)掏出手槍來(lái)，從后面，一槍就把他打下來(lái)了。團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“我的女人，怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈。

（出人意料的結(jié)局，猜猜能告訴我們一些什么？）

剛才我們帶著猜想讀了這篇小說(shuō)，現(xiàn)在思考一下小說(shuō)與我們平時(shí)讀的散文有什么區(qū)別？（板書(shū)：人物形象鮮明突出，情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境為人物服務(wù)）看著同學(xué)們讀得意猶未盡，我們的語(yǔ)文教材也給我們提供了四篇小說(shuō)，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入本單元的小說(shuō)學(xué)習(xí)。

（二）第一個(gè)環(huán)節(jié)：猜讀，熟悉小說(shuō)情節(jié)。1．簡(jiǎn)述猜讀法的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）

猜讀又叫預(yù)測(cè)書(shū)法，就是閱讀一本書(shū)之前，看標(biāo)題及前文，先做預(yù)想猜測(cè)，然后將后文的實(shí)際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較的一種閱讀方法。在讀一篇文章的時(shí)候先看題目，猜想這篇文章會(huì)寫(xiě)些什么，可能會(huì)采用什么方法來(lái)寫(xiě)，會(huì)不會(huì)采用什么議論或討論的方法來(lái)寫(xiě)，然后再讀下文。從標(biāo)題開(kāi)始就要一邊閱讀一邊思考，一直讀到結(jié)尾，都不停的猜想思考。想想后面作者會(huì)怎樣寫(xiě)，有哪些長(zhǎng)處或不足，從中給我的啟發(fā)是什么。經(jīng)過(guò)這樣的一番猜想，就明顯提高了閱讀的效率和效果，這樣也可以將這些記的更牢。不易忘記。猜讀步驟：

（1）確定猜想起點(diǎn)。切記不能胡亂猜想，一定要按照文章的標(biāo)題或一些有關(guān)材料來(lái)猜想。

（2）對(duì)照閱讀。指快速閱讀后，找到跟自己猜想有緊密關(guān)系的部分，再來(lái)重點(diǎn)閱讀。（3）將原文的內(nèi)容與猜想的內(nèi)容做比較，比較結(jié)果可能一致，也可能不一致，可能有些方面一致。教學(xué)步驟

2．以《故鄉(xiāng)》為示例指導(dǎo)學(xué)生：

（1）先看標(biāo)題，你會(huì)有哪些猜想？或者對(duì)這樣的題目，你會(huì)怎么來(lái)寫(xiě)？然后默讀《故鄉(xiāng)》課前提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文是從哪些詞入手進(jìn)行猜讀。從文中快速找出相關(guān)的描寫(xiě)故鄉(xiāng)的段落，讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)？再猜想作者為什么要寫(xiě)這三種故鄉(xiāng)？

（板書(shū)：回憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)、理想的故鄉(xiāng)）

（2）可結(jié)合課后的第一題“這篇小說(shuō)寫(xiě)故鄉(xiāng)，主要是寫(xiě)故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫(xiě)了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？”來(lái)進(jìn)行思考。找出能表現(xiàn)他們變化的段落來(lái)，并對(duì)人物的前后變化進(jìn)行思考，比較他們前后各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)他們的描寫(xiě)用詞有什么特點(diǎn)？同時(shí)思考他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的變化？

（板書(shū)：少年閏土、中年閏土；記憶中的楊二嫂、現(xiàn)在的楊二嫂）

（3）通過(guò)這些變化，我們知道了現(xiàn)在的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)差距太大的原因是社會(huì)造成的，閏土和楊二嫂的變化也是社會(huì)造成的。再思考作者為什么要寫(xiě)他們的變化是如此之大呢？

（板書(shū)：變化原因——社會(huì)）

（4）學(xué)生概括主要的故事情節(jié)，說(shuō)出小說(shuō)的主題。

3．現(xiàn)在我們一起來(lái)分組猜讀課文：把學(xué)生分成三個(gè)大組，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行。第一大組《孤獨(dú)之旅》、第二大組《我的叔叔于勒》、第三大組《心聲》，要求先看題目猜想猜讀點(diǎn)，然后每個(gè)同學(xué)快速?gòu)奈恼轮姓业较鄳?yīng)的地方來(lái)讀，進(jìn)而快速熟悉小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境，接著大組可以分成小組從不同的方成進(jìn)行討論交流，并要選一個(gè)人來(lái)發(fā)言作本組的結(jié)果展示。

4．專(zhuān)門(mén)花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行成果展示。當(dāng)他們出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)適時(shí)開(kāi)展討論，盡量讓他們?cè)谟懻撝械贸鼋?jīng)驗(yàn)，老師只是旁觀者，但對(duì)他們的某些問(wèn)題要加以指導(dǎo)和糾正。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜讀，分清主人公。

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，一篇小說(shuō)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人物形象，但誰(shuí)是主人公卻是一個(gè)很麻煩的問(wèn)題。是不是標(biāo)題中的人物就是主人公呢，或作者下筆最多的人物就是主人公呢？有時(shí)未必就是，這還需要我們繼續(xù)運(yùn)用猜讀的方式來(lái)進(jìn)行。我們可以用《我的叔叔于勒》來(lái)作為一個(gè)例子來(lái)分清誰(shuí)是主人公。

1．小說(shuō)的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一個(gè)什么樣的人呢？作者是從正面寫(xiě)還是從側(cè)面寫(xiě)他呢？快速?gòu)奈闹姓页鲇嘘P(guān)寫(xiě)于勒的段落和句子。并能說(shuō)出這篇小說(shuō)的主要故事情節(jié)。

2．從這些文字中我們可以讀到一個(gè)怎樣的于勒？說(shuō)說(shuō)這些關(guān)于于勒的段落和句子大多是從誰(shuí)那兒出來(lái)的？那么這兩個(gè)人又有什么樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

3．猜猜誰(shuí)才是這篇小說(shuō)的主人公？提示：要確定誰(shuí)是小說(shuō)的主人公，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè) 5 人物要能提示這篇小說(shuō)的主題。

4．猜猜作者為什么要寫(xiě)菲利普夫婦由盼到躲呢？這和小說(shuō)主題是否有關(guān)系？這篇小說(shuō)的創(chuàng)作意圖是什么？它要反映一個(gè)什么樣的社會(huì)？在我們當(dāng)今的社會(huì)中能不能找到這些人物的影子？

5．猜猜小說(shuō)的結(jié)尾還可以怎樣續(xù)寫(xiě)？結(jié)合課后的習(xí)題四“想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試寫(xiě)成二百字左右的短文?！?提示：續(xù)寫(xiě)不能改變?cè)闹械娜宋锏男愿瘛?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：猜寫(xiě)，設(shè)計(jì)人物小說(shuō)。

在前面的環(huán)節(jié)中，我們已經(jīng)利用猜讀法來(lái)讀小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不錯(cuò)的讀書(shū)方法，它有利于我們快速找到小說(shuō)的主要情節(jié)，理清主人公，那么我們能不能運(yùn)用這種方式來(lái)進(jìn)行小說(shuō)的創(chuàng)作呢？我們可以以《心聲》為例來(lái)學(xué)一學(xué)小說(shuō)的創(chuàng)作。這篇小說(shuō)相信同學(xué)們都早已讀過(guò)，并產(chǎn)生過(guò)共鳴，被感動(dòng)過(guò)，甚至也流下過(guò)淚水，那么又是什么讓你如此情難自禁呢？

1．先看標(biāo)題，心聲，會(huì)是誰(shuí)的心聲呢？他有什么樣的心聲呢？為什么他會(huì)有這樣的心聲呢？

2．李京京的想朗讀課文的心聲要求高嗎？既然不高，為什么卻成了他的心聲呢？同學(xué)們可以猜猜作者想要借這個(gè)心聲表達(dá)別的心聲嗎？那應(yīng)該是什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。

3．一篇好的文章，最重要的一點(diǎn)就是要能引起讀者的共鳴，作者是如何設(shè)計(jì)的？為什么只有李京京能把《萬(wàn)卡》這篇課文能讀得如此感人？為什么《心聲》這篇小說(shuō)能引起你的共鳴呢？說(shuō)出你的觀點(diǎn)。

4．同為學(xué)生，你有心聲嗎？參照李京京的心聲，你也可以寫(xiě)一篇你自己的《心聲》。在情節(jié)的安排上，你可以借鑒前三課的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三課的方法，抓住人物的變化會(huì)有一個(gè)不變點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，甚至你還可以設(shè)計(jì)一些特定的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的主題。注意：選取合適的角度，要有真情實(shí)感。

5．布置作業(yè)：模仿《心聲》，寫(xiě)一篇人物小說(shuō)。

四、設(shè)計(jì)反思

猜讀法，是我自己在讀小說(shuō)時(shí)喜歡使用的一種方法，每一回讀小說(shuō)時(shí)，看到標(biāo)題就會(huì)展開(kāi)猜想，猜猜小說(shuō)的情節(jié)、主人公的遭遇、人物的性格等等，有時(shí)還進(jìn)行一些聯(lián)想或想像，想像我是小說(shuō)中的主人公，“我”會(huì)面臨哪些變化，很容易就能讓自己進(jìn)入到情境當(dāng)中，因?yàn)楦型硎?，所以?duì)小說(shuō)的主題也容易領(lǐng)會(huì)。然后在不經(jīng)意當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這種方法可以大大提高我的閱讀興趣，所以就把它拿了來(lái)讓我的學(xué)生們也學(xué)一學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元都是小說(shuō)，故用這種方法我覺(jué)得還是比較實(shí)用的，并且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜找到相應(yīng)的地方來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)品讀，這樣可以大量節(jié)省時(shí)間，對(duì)課文 6 的重點(diǎn)內(nèi)容也容易把握到位。指導(dǎo)學(xué)生用猜讀法迅速?gòu)奈恼轮蝎@取關(guān)鍵信息是本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地理解猜讀法，我從課外選了一篇小說(shuō)，其目的是用來(lái)激趣的，同時(shí)也是告訴學(xué)生可以一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的去猜，在猜想中，其實(shí)也在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，為寫(xiě)人物小說(shuō)作了一個(gè)鋪墊。

整個(gè)教學(xué)由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊通過(guò)猜讀獲取環(huán)境、情節(jié)和人物的相關(guān)信息，把握小說(shuō)的主題；第二個(gè)板塊通過(guò)猜讀分清誰(shuí)是主人公；第三個(gè)板塊是結(jié)合主題心聲來(lái)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，但情節(jié)和人物及環(huán)境的選擇可以借鑒前三課的精華。整個(gè)課堂運(yùn)用猜讀來(lái)教會(huì)學(xué)生迅速捕捉信息的方法，前教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的一些技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

四篇小說(shuō)如果完全按照小說(shuō)的文體來(lái)講授的話(huà)，學(xué)生會(huì)對(duì)原本有極大興趣的文章缺乏好奇心，以至于課堂不會(huì)有出彩的地方，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。所以我想運(yùn)用一種全新的閱讀方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣甚至可以調(diào)動(dòng)起他們豐富的想像力，構(gòu)建一個(gè)新的文本，對(duì)小說(shuō)的主題的理解更容易到位。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可能就不能面面俱到。

又因?yàn)樗麄円呀?jīng)是九年級(jí)的學(xué)生了，他們?cè)诹?xí)慣寫(xiě)記敘文的情況下，可以適當(dāng)去進(jìn)行一點(diǎn)虛構(gòu)，去嘗試進(jìn)行小說(shuō)的構(gòu)思和創(chuàng)作，這樣學(xué)以致用，也可以解決平時(shí)作文沒(méi)有素材和頭緒的煩惱，可以教會(huì)他們對(duì)生活中的人和事進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶幚?，然后把它們?nèi)谌氲阶约旱男≌f(shuō)創(chuàng)作中去。同時(shí)通過(guò)這種方式，他們對(duì)文本的理解也會(huì)上升到一個(gè)更高的層次，何樂(lè)而不為呢？

第二篇：教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)1

教法學(xué)法

自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)鳳等2個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來(lái)到聚集地，他們一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂(lè)和幸福之中。

今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀、讀通課文

1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開(kāi)座位找自己的伙伴讀。

(要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)

2、指名讀。

(其他同學(xué)做文明聽(tīng)眾，注意他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，若你聽(tīng)到有不準(zhǔn)的，你起來(lái)教一教他)

三、再讀、理解課文

1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2、學(xué)生討論交流。

(因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們一起過(guò)潑水節(jié))

3、學(xué)習(xí)第三段，帶著問(wèn)題朗讀：

(1)自由讀第三段。

(2你能用自己的話(huà)向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

(3)理解四面八方從四面八方趕來(lái)說(shuō)明了什么?

(4)指導(dǎo)朗讀，你能把這熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎?

4、看圖，理解第四段：

傣族人民都因?yàn)槟芎椭芸偫硪黄疬^(guò)潑水節(jié)而笑容滿(mǎn)面。也鼓勵(lì)學(xué)生笑容滿(mǎn)面的來(lái)讀這一段。

5、朗讀體會(huì)第五段。

6、啟發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

11、難忘的潑水節(jié)

傣族人民高興

(和周總理一起過(guò)潑水節(jié))

準(zhǔn)備工作

周總理的樣貌、神態(tài)

潑水的過(guò)程

第二課時(shí)

教法學(xué)法

自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)寫(xiě)本課12個(gè)生字。

2、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)

正確書(shū)寫(xiě)生字，感知課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用開(kāi)火車(chē)、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、向你的`同桌說(shuō)說(shuō)為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。

二、課文延伸

1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。

2、學(xué)生介紹。

(學(xué)生知道的可能不多，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)

3、交流閱讀體會(huì)。

三、識(shí)字、寫(xiě)字

1、識(shí)字：

(1)出示要求認(rèn)識(shí)的和要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生想辦法記住字型。

(2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法。

(3)用組詞的方法，幫助理解字義。

2、寫(xiě)字：

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字不容易寫(xiě)好。

(2)老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)我會(huì)填，鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞句

五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置

把學(xué)會(huì)的生字組上詞寫(xiě)一寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?cè)趺捶Q(chēng)呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字（布置）還可以說(shuō)布置什么？造句。

前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天？

二、初讀認(rèn)字：

1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書(shū)課題。

看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？

同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！

2、師：開(kāi)書(shū)94 頁(yè)，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

同學(xué)們真了不起，會(huì)用這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書(shū)的過(guò)程中，如果能把剛才提的問(wèn)題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。

三、精讀品味：

1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？

師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？

師：咱們來(lái)讀讀第一自然段。

師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學(xué)們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？

2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書(shū)上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（認(rèn)識(shí)：插）你是怎樣記住這個(gè)字的。

從這段話(huà)可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子？這段話(huà)最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢，它省略的'什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話(huà)。

抽生讀，集體讀。

3、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書(shū)：小麗 一幅畫(huà) （課件出示3）

抽生讀?？吹叫←悗?lái)的春天是一幅平平常常的畫(huà)，同桌玲玲是怎么說(shuō)的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周?chē)耐瑢W(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)呢？

小麗為什么帶來(lái)一幅畫(huà)呢，齊讀小麗的話(huà)。（認(rèn)識(shí)：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒(méi)有摘？板書(shū)：愛(ài)護(hù)花木

分角色朗讀這部分

小麗這么愛(ài)護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

4、還有同學(xué)帶來(lái)了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來(lái)的？（認(rèn)識(shí)：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問(wèn)小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說(shuō)的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？

聽(tīng)了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿(mǎn)意嗎。滿(mǎn)意是什么意思？你很滿(mǎn)意的讀一些老師的話(huà)。（抽生讀，集體讀）

5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。

四、引申感悟

1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。 如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）

2 通過(guò)同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺(jué)到你對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。下面我們來(lái)欣賞一下春天大自然的美景。

你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫(xiě)一句公益廣告詞，你會(huì)寫(xiě)什么？

3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！我們愛(ài)春天，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。

五、推薦作業(yè)

今天，老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)3

時(shí)維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉(cāng)老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái)，陳加倉(cāng)老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

陳加倉(cāng)老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我認(rèn)為，沒(méi)有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒(méi)有發(fā)力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。

針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉(cāng)老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中布置作業(yè)是必不可少的.，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開(kāi)闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒(méi)有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受，也會(huì)更樂(lè)意交出一份充滿(mǎn)童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過(guò)查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績(jī)較差。②提高層：沒(méi)有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。

時(shí)間過(guò)得很快，加倉(cāng)老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開(kāi)始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí)，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來(lái)的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。

希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿(mǎn)園香！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)4

親愛(ài)的同學(xué)們：

祝賀你已經(jīng)順利度過(guò)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。接下來(lái)，你們即將迎來(lái)豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個(gè)假期過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)，快來(lái)看看充滿(mǎn)趣味、充滿(mǎn)體驗(yàn)和成長(zhǎng)的暑假特色實(shí)踐作業(yè)吧！期待大家在體驗(yàn)中不斷收獲與成長(zhǎng)。

一、閱讀練字

1.課外閱讀：參考老師提供的書(shū)單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書(shū)進(jìn)行閱讀，做好閱讀記錄。開(kāi)學(xué)后向大家推薦一本喜歡的書(shū)。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊(cè)）》《明天要遠(yuǎn)足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢(mèng)想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹(shù)》齊藤隆介著《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》《小豬唏哩呼嚕》《沒(méi)頭腦和不高興》《中外神話(huà)傳說(shuō)》《笨狼的故事》湯素蘭《成語(yǔ)故事精選》《中國(guó)童話(huà)故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來(lái)好像很好吃》《我是霸王龍》等家長(zhǎng)可根據(jù)喜好選。

2.背誦古詩(shī)詞、名言、成語(yǔ)。背誦古詩(shī)詞和名言至少各15首，成語(yǔ)100個(gè)。（請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做好記錄，抄寫(xiě)暑假背過(guò)的古詩(shī)詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

5.日積月累：自定內(nèi)容寫(xiě)話(huà)15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少于5句話(huà)60字）。

6.注意個(gè)人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。

二、影視賞析（至少觀看5部）

電影：《大鬧天宮》《你看起來(lái)很好吃》《三個(gè)強(qiáng)盜》《查理和巧克力工廠(chǎng)》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開(kāi)門(mén)》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級(jí)》《漫話(huà)天下》

三、實(shí)踐體驗(yàn)

1.每天確保一小時(shí)的鍛煉時(shí)間?？梢宰约禾K、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機(jī)拍下來(lái)或者錄下來(lái)，分享到班級(jí)微信群里。

2.學(xué)一樣才藝。

3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會(huì)拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳、按摩等）。

注：可將以上活動(dòng)采用圖片加文字的.形式做成成長(zhǎng)畫(huà)冊(cè)。

四、觀察探究

1.觀賞一次夕陽(yáng)西下的美景，看一看變幻莫測(cè)的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰(shuí)的眼力強(qiáng)，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線(xiàn)圖。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點(diǎn)，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲(chóng)。

五、開(kāi)學(xué)時(shí)間

9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》來(lái)報(bào)道（暑假作業(yè)要有家長(zhǎng)的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報(bào)道時(shí)間。

最后，祝愿親愛(ài)的同學(xué)們假期注意安全，快樂(lè)健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！祝愿各位家長(zhǎng)，工作順心，萬(wàn)事如意！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)5

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實(shí)驗(yàn)中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯(cuò)反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有實(shí)驗(yàn)特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時(shí)間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。

作業(yè)完成時(shí)間

如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時(shí)間，這對(duì)教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)了一塊“實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計(jì)展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時(shí)間，合理把控每日作業(yè)量與所用時(shí)間。

校本作業(yè)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的適切性，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)、保持學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

獨(dú)特的校本作業(yè)，一直是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的作業(yè)，并要求各教研組長(zhǎng)給予指導(dǎo)、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過(guò)程中不斷提升自己，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖

分層作業(yè)

在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡(jiǎn)單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒(méi)有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。

實(shí)踐作業(yè)

在國(guó)家“雙減”政策的推進(jìn)下，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時(shí)間，參與各類(lèi)活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設(shè)計(jì)了與課堂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)以動(dòng)態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時(shí)間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手完成任務(wù)。

語(yǔ)文名著閱讀注重過(guò)程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書(shū)的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的'閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予支架和指導(dǎo)，同時(shí)定期開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報(bào)課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以知識(shí)鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計(jì)為支撐的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，在對(duì)家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國(guó)之美。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)6

初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望

通過(guò)北京大學(xué)中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，感慨良多，受益匪淺。

一、提高了思想，凈化了心靈

通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了國(guó)家對(duì)教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響，我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也存在功利性，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué)，成績(jī)不理想時(shí)鬧情緒，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想。聽(tīng)了各位教授的課后，我開(kāi)始重新思考語(yǔ)文教學(xué)的意義，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì)，影響了學(xué)生的前途。

二、提高了能力，內(nèi)化了知識(shí)

通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上，將問(wèn)題分層設(shè)置，調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性，讓他們敢說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，明白語(yǔ)文就是生活，生活也是語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，拓寬了視野?？晌抑溃瑑H僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能當(dāng)兩只腳的書(shū)櫥，應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)有所有，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，取得更大的成就。以后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)第一線(xiàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。

三、注重了情感，碰撞了心靈

通過(guò)這次培訓(xùn)，我開(kāi)始重視情感投入。我明白沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學(xué)識(shí)淵博，出口成章，下筆成文，讓學(xué)生心生佩服，學(xué)生自然會(huì)效仿，會(huì)努力學(xué)習(xí)?？墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法?，F(xiàn)在，我開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學(xué)生，讓學(xué)生走近自己，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達(dá)不到師生同心，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育。

四、注重了內(nèi)修，加強(qiáng)了讀書(shū)

要想教好語(yǔ)文，自己必須先學(xué)好語(yǔ)文。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，要以“讀書(shū)”為先，多讀書(shū)，有才情，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。人說(shuō)外修修身，內(nèi)修修心。我會(huì)注重自己的內(nèi)修，汲取中外經(jīng)典名著的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學(xué)生做好為人師的榜

樣。讓學(xué)生也多閱讀，提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合，才能一步步走向成功。

五、本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明了方向，幫我更新了教育理念。對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前有所誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。

六、此次培訓(xùn)讓我結(jié)識(shí)了許多良師益友，為我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了更廣闊的空間。

我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專(zhuān)家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在語(yǔ)文教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。此次培訓(xùn)鍛煉了我的意志品質(zhì)。我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)。而有些培訓(xùn)是搞形式主義，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真聽(tīng)講座，寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成，撰寫(xiě)日志、總結(jié)、論文，參與研修論壇等，讓我感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè)。培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文和生活的關(guān)系，語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處有語(yǔ)文。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我的語(yǔ)文教學(xué)奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會(huì)學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，讓我的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。此次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)使我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

七、通過(guò)培訓(xùn)更新觀念。

以往的語(yǔ)文課堂完全是程式化的，以傳授知識(shí)為目的，聽(tīng)講、記憶、回答題目是學(xué)生的

任務(wù)，老師只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)活動(dòng)都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開(kāi)，學(xué)天生了接受知識(shí)的容器。在聽(tīng)專(zhuān)家講座與交換中使我明白了，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須教師要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情形預(yù)設(shè)出來(lái)，把每個(gè)細(xì)節(jié)，沒(méi)個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周到，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)了，愛(ài)好有了，效力固然就高了。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有根據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，進(jìn)行操縱。我知道了語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀展開(kāi)；要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要培養(yǎng)學(xué)生的利用能力、審美能力、探究能力；要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢(shì)的舊的教育教學(xué)觀念。在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐勢(shì)必取得豐富成果。

八、在以后的教學(xué)中展開(kāi)有效的課堂教學(xué)。

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。對(duì)每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在平常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那末些個(gè)落后生，教師已忙得不可開(kāi)交，談何天天仔細(xì)備課，認(rèn)真研究教材，平常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)講實(shí)在讓人堪憂(yōu)。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應(yīng)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生取得更為有效的教學(xué)。教研方法的更新。一直以來(lái)，校公然課的展開(kāi)一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。幾位老師的課堂教學(xué)展現(xiàn)，不但讓我對(duì)如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在展開(kāi)學(xué)校公然教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后反思和相互評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

九、從培訓(xùn)中得到了深入的反思。

作為語(yǔ)文教師的`我面對(duì)以推動(dòng)素質(zhì)教育為核心的新課程時(shí)，真懷疑憑自己這點(diǎn)學(xué)識(shí)能否自若地駕馭新課程的教學(xué)，能否真正自覺(jué)地把新課程的理念滲透到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)進(jìn)程中，能否頂住考試和成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊。我問(wèn)自己：你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩(shī)文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識(shí)面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問(wèn)嗎？你有扎實(shí)雄

厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化常識(shí)嗎？面對(duì)一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點(diǎn)嗎？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎？面對(duì)這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和能力啊，不學(xué)習(xí)、不讀書(shū)、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊！開(kāi)卷有益，充電要緊??！

十、通過(guò)此次培訓(xùn)展望未來(lái)

通過(guò)此次培訓(xùn)，我心里也產(chǎn)生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預(yù)備好了來(lái)迎接新課改呢？以分?jǐn)?shù)成績(jī)升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變？教育部分評(píng)價(jià)學(xué)校，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，高校錄取新生，社會(huì)衡量人才??這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否完全發(fā)生改變？學(xué)校能否給語(yǔ)文教師提供充足的讀書(shū)時(shí)間和寬松的工作環(huán)境？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化，我們都來(lái)迎接新課改，適應(yīng)新課改，實(shí)踐新課改，收獲新課改吧！

最后，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我熟悉到每位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書(shū)為載體，活到老學(xué)到老，以愛(ài)的滲透為激活點(diǎn)，抓住學(xué)生的心靈，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，勤練業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．思想教育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．知識(shí)要求

學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的`第一層意思：書(shū)上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？

課堂實(shí)錄：

師：小朋友，讓我們來(lái)看看黑板，誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)？

生：作業(yè)。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫(xiě)這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)?，這是我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。

（師范寫(xiě)，生看，接著書(shū)空說(shuō)筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫(huà)畫(huà)……

師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。

（板書(shū)：特別的，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開(kāi)書(shū)34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。

（生自學(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問(wèn)身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你還不認(rèn)識(shí)的字。

（師范讀，巡視，生聽(tīng)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（生與生互動(dòng)檢查，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。

（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）

師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板，你們能認(rèn)出它們來(lái)嗎？

生：能！

師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書(shū)）

生（紛紛舉手）：昨天！

師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書(shū)）

生：手指！

師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生比賽，輪讀詞語(yǔ)）

師：詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來(lái)和你們打招呼了，火車(chē)司機(jī)在哪里？

生：火車(chē)司機(jī)在這里！

（開(kāi)火車(chē)，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧！

（生將生字在課文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開(kāi)課時(shí)我們提出的問(wèn)題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。

師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？

生：第一自然段。

師：把話(huà)說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。

生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。

師：真能干，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？

生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。

生：我會(huì)畫(huà)美麗的桃花。

生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái)。

師：小朋友們這么喜歡春天，書(shū)上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了，你能幫我找出來(lái)嗎？

（生舉手，老師開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們?cè)趺从浰麄?，才不?huì)記錯(cuò)呢？

生：我們寫(xiě)作業(yè)，是人在寫(xiě)，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。

師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？

（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線(xiàn)筆畫(huà)）

小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫(xiě)進(jìn)去。

（生寫(xiě)字，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完下課）

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)8

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”、“樂(lè)做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談以下幾點(diǎn)看法。

一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成功。

人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類(lèi)，必做題是基礎(chǔ)知識(shí)，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，這對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識(shí)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了。因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確能計(jì)算魚(yú)缸、手提袋等的.用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類(lèi)的問(wèn)題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類(lèi)的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應(yīng)的提高。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性。

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。

三、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問(wèn)題的能力。

四、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者。

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導(dǎo)學(xué)生探索。如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請(qǐng)你能給家中的長(zhǎng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了表面積的含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)樹(shù)葉貼畫(huà)。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂(lè)而不為?

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類(lèi)型，如準(zhǔn)備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫(xiě)，小調(diào)查報(bào)告等，同時(shí)各類(lèi)型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的，而是彼此包蘊(yùn)的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體，使預(yù)習(xí)、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)9

一、教材依據(jù)

北京師范大學(xué)出版社第二冊(cè)教材第六單元“愛(ài)護(hù)”第二課《特別的作業(yè)》

二、設(shè)計(jì)思路

1、教材分析：

《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開(kāi)生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說(shuō)這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫(huà)的一幅玉蘭花的畫(huà)，受到大家的稱(chēng)贊。

故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。

2、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識(shí)，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。

3、指導(dǎo)思想：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽(tīng)歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。

4、設(shè)計(jì)理念：

播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“作、業(yè)”等8個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。

2、過(guò)程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）通過(guò)比較，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛(ài)大自然就應(yīng)該像小麗一樣，不傷害花草樹(shù)木，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語(yǔ)言與行為的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

（1）通過(guò)播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

注意句與句的聯(lián)系，通過(guò)理解詞語(yǔ)讀懂每句話(huà)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。

2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。

3、歌曲《春天在哪里》。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、懸念導(dǎo)入：

1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

2、師：春天到了，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？ 別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。

3、板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提問(wèn)）

學(xué)生提問(wèn)后，老師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題：

（1）“特別”是什么意思？

（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？

5、孩子們，你們想知道的問(wèn)題可真不少。告訴你們吧，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

（二）、初讀課文，學(xué)文識(shí)字

1、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，了解大意。

2、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

3、在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹好辦法？

4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。

5、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（三）、理解課文

1、再讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。

2、通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎？

反饋：

（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？（小麗）

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫(huà)）（板書(shū)）

3、同學(xué)們的問(wèn)題解決了?？墒?，老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎？老師的.問(wèn)題是：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？

學(xué)生分組討論：小麗畫(huà)的畫(huà)很美，她畫(huà)的玉蘭花還在樹(shù)上，沒(méi)有被破壞。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)花草）

4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：

相同點(diǎn)：都愛(ài)春天

不同點(diǎn)：愛(ài)法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫(huà)在紙上，是在愛(ài)護(hù)春天，她最懂得怎么去愛(ài)。

（四）、聽(tīng)音樂(lè)，感受春天的美。

1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

2、聽(tīng)后填空：（ ）的春天

3、看到這么美的春天，我們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生發(fā)言得出：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木從我做起。

4、你想對(duì)小花、小草、小鳥(niǎo)……說(shuō)些什么呢？

5、學(xué)了這篇課文，我們知道了任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。同學(xué)們，你們還能想出什么好辦法，完成這項(xiàng)作業(yè)呢？

（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來(lái)，帶到教室給大家看；也可以寫(xiě)一首贊美春天的小詩(shī)，讀給大家聽(tīng)；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽(tīng)。）

師：看來(lái)，你們已經(jīng)成為愛(ài)護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。

（五）、擴(kuò)展延伸

你能寫(xiě)一條愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的話(huà)，提醒每一個(gè)人嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

特別的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫(huà)

↓

關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)花草

↓

（ ）的春天

八、教學(xué)反思：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽(tīng)歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學(xué)習(xí)顯得更加有趣。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的教育不能只停留在感知認(rèn)識(shí)上，更應(yīng)該在具體的實(shí)際行動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，真真正正使學(xué)生成為自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)10

根據(jù)學(xué)生的掌握情況或能力狀況，教師可以選擇有一定層次性的習(xí)題。對(duì)于同一道習(xí)題，可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，提出不同的解題要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決。例如，有這樣一道題：用12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，可以怎么拼?求出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積與表面積。A層次：找出一種方案即可。(可以操作學(xué)具)B層次：找出所有的方案。(最好畫(huà)出圖形)C層次：找出所有方案并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以讓學(xué)困生完成A層次的要求，進(jìn)而嘗試B層次的要求，如有能力還可挑戰(zhàn)C層次的要求。其他學(xué)生則可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇完成。

對(duì)于一組練習(xí)，教師可由易到難進(jìn)行編排，基礎(chǔ)題可以讓學(xué)困生做，而其他學(xué)生可以選做或不做，中等難度與較難的習(xí)題，其他學(xué)生必做，學(xué)困生可以嘗試去做，并可以對(duì)解答情況進(jìn)行對(duì)比。以下以”圓的面積“一課為例進(jìn)行練習(xí)的分層設(shè)計(jì)。難度為★的一組習(xí)題：1.圓桌的面是直徑為1.8米的圓，它的面積是多少?2.畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓，并求出它的面積。難度為★★的一組習(xí)題1.草地上有一只羊被拴在一個(gè)木樁上，繩長(zhǎng)2米，它大約能吃到多少平方米的草?2.用一根15.7厘米長(zhǎng)的鐵絲，最大能?chē)粋€(gè)面積為多少平方厘米的圓?難度系數(shù)為★★★的一組習(xí)題：如圖，已知小正方形的面積是15平方厘米，求圓的面積是多少?

針對(duì)教學(xué)診斷進(jìn)行選擇

通常情況下，練習(xí)也可以起到一定的反饋?zhàn)饔?。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題來(lái)診斷相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果，或者是學(xué)生就某一問(wèn)題的掌握情況及思維圖譜。例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這課的練習(xí)中，教師可以設(shè)置這樣一道習(xí)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)表象與幾何直觀掌握的情況。如右圖，一只螞蟻要從長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)A沿著長(zhǎng)方體的棱爬到另一個(gè)頂點(diǎn)B。

(1)請(qǐng)用筆描出爬行路程的一條路線(xiàn)。

(2)找一找，像這樣的最短路線(xiàn)一共有xx條。在對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的幾何直觀是否已經(jīng)明晰地建立起來(lái)，將直接影響他的觀察視角，也就是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)找出看得見(jiàn)的4條路徑都沒(méi)問(wèn)題，而還有看不見(jiàn)的兩條路徑能否找到是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這就很清晰地反饋出教師的教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況了。

恰當(dāng)處理習(xí)題

習(xí)題的處理對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不得不去做的技術(shù)活。在教材與相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)中有著大量的習(xí)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚砜梢允咕毩?xí)的效果更好。

(一)融入趣味

“數(shù)學(xué)好玩”應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界。平常，學(xué)生在作業(yè)中除了應(yīng)付，基本上沒(méi)有趣味可言。所以，教師在處理習(xí)題時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，讓練習(xí)好玩一點(diǎn)。例如，在“分?jǐn)?shù)除法”的練習(xí)中，教材中有一道題教師進(jìn)行了恰當(dāng)處理，使題目變得有趣味性。師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)心靈魔術(shù)。你們想一個(gè)分?jǐn)?shù)，我能把它猜出來(lái)。只要你把所想的數(shù)除以2—3再除以3—4的得數(shù)告訴我就可以了。玩了幾次之后，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)：老師，我明白了，原來(lái)除以2—3再除以3—4，就是把我們想的分?jǐn)?shù)擴(kuò)大了兩倍，老師你只要把我們說(shuō)的得數(shù)再除以2就可以了。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興奮、頓悟與樂(lè)趣，將逐漸積淀為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，這遠(yuǎn)比學(xué)生考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)與發(fā)展的意義與價(jià)值要大得多。

(二)注重方法

好的習(xí)題表述題意應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，不能故弄玄虛。而涉及的.相關(guān)的計(jì)算，難易程度也要適當(dāng)。例如，人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第65頁(yè)有這樣一道習(xí)題：小東有一輛自行車(chē)，車(chē)輪的直徑大約是66厘米,如果每分鐘轉(zhuǎn)100周，從家到學(xué)校的路程是20xx米，大約需要多少分鐘?題目初看很好，把圓形中所學(xué)的知識(shí)在生活中得到很好應(yīng)用?？蛇@道題一算起來(lái)就非常煩瑣，課堂上大量的時(shí)間就耗在計(jì)算上了。所以對(duì)于這樣的習(xí)題，教師得提前進(jìn)行適當(dāng)處理：一可以改變具體的數(shù)據(jù);二可改變解答要求，比如只要列出算式或者寫(xiě)出解題思路即可。其實(shí)很多像算體積、面積、表面積之類(lèi)的練習(xí)，有時(shí)只要寫(xiě)明方法就可以了。這樣，練習(xí)的重點(diǎn)抓住了，時(shí)間節(jié)省了，效益也提高了。

(三)一題多變

對(duì)于稍難的習(xí)題，有時(shí)學(xué)生一遍做下來(lái)，錯(cuò)誤率很高或者不會(huì)做的學(xué)生很多，哪怕教師細(xì)致分析了，仍有部分學(xué)生不能很好地理解與掌握。像這樣的習(xí)題，教師就很有必要進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。如人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第26頁(yè)的思考題。教師在學(xué)生解題并講解之后，可再補(bǔ)充(1)××的爸爸也去了，他最后付了22.5元,問(wèn)他停了多少時(shí)間?(2)××的爸爸在那停了7小時(shí),要付多少錢(qián)呢?像這樣進(jìn)行變式訓(xùn)練之后，一開(kāi)始做錯(cuò)的學(xué)生也獲得了一次重新做對(duì)的機(jī)會(huì)。當(dāng)大部分學(xué)生再次體驗(yàn)成功之后來(lái)一個(gè)逆向的思考，這樣的頭腦風(fēng)暴對(duì)學(xué)生思維與解決問(wèn)題能力的提升有著極大的推動(dòng)作用。

(四)關(guān)注聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系，有句話(huà)說(shuō)得好“：知識(shí)不在于多而在于聯(lián)?！睂W(xué)生所學(xué)的知識(shí)能互相聯(lián)系相互貫通，這樣建立起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就更加牢固。所以在復(fù)習(xí)鞏固階段，對(duì)習(xí)題的處理與設(shè)置，就要更加注重讓學(xué)生在解決一個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，既起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又能讓學(xué)生獲得新的收獲。例如，在“2、3、5倍數(shù)特征”這一內(nèi)容的練習(xí)課上，教師可以設(shè)置這樣的習(xí)題：同時(shí)是2、3、5倍數(shù)的最小三位數(shù)是xx，最大三位數(shù)是xx。

在解決這道習(xí)題時(shí)，教師一方面要讓學(xué)生考慮2、3、5倍數(shù)的特征是什么，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇嬖?和5的倍數(shù)，那這個(gè)三位數(shù)末尾必定是0，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來(lái)確定具體的數(shù)。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又獲得了一種解決問(wèn)題的策略。

有時(shí)一道好的習(xí)題，可以促使學(xué)生積極思考，可以訓(xùn)練學(xué)生一種思維方式，形成良好的解題策略，也可以牽連出一大片相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，起到很好的復(fù)習(xí)作用等等。由此看來(lái)，作業(yè)未必需要很多，關(guān)鍵還是通過(guò)對(duì)作業(yè)題的選擇與處理來(lái)提高習(xí)題的質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)題的質(zhì)量高了，練習(xí)的效果肯定好，并可以切實(shí)減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效益。同時(shí)改變長(zhǎng)期以來(lái)存在于大部分教師身上的不良作業(yè)觀念，改善作業(yè)效益低下的狀況及延伸出來(lái)的與其相關(guān)種種教學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木，遵守制度。

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話(huà)：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)(板書(shū)“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾?，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你?huì)帶來(lái)什么作業(yè)?

這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。

2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的`學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插 進(jìn)行

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、交流學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)小組交流、同桌互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、教師提問(wèn)，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會(huì)課文隱藏的思想感情。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題

1、開(kāi)火車(chē)讀生字，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

四、堂清檢測(cè)

設(shè)計(jì)了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛(ài)護(hù)大自然

嫩嫩的桑葉 愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木

。.....

一幅畫(huà)著玉蘭花的畫(huà)

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)12

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”；拘于書(shū)本、讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結(jié)合本節(jié)課，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。

一．講究作業(yè)的目的性

設(shè)計(jì)課外作業(yè)，既要做到為內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展能力服務(wù)，又要為活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)時(shí)，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)有效的結(jié)合起來(lái)了。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹照片。主題十分貼近學(xué)生的生活，于是我設(shè)計(jì)了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級(jí)你剛?cè)雽W(xué)時(shí)的活動(dòng)照片，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑?，共同回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)生們都十分期待看到自己小時(shí)候的樣子，更想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此大家對(duì)下節(jié)課上將要進(jìn)行的匯報(bào)已經(jīng)是拭目以待了。

二．講究作業(yè)的差異性

人的五個(gè)手指長(zhǎng)短不齊，更何況是學(xué)習(xí)呢。教師必須承認(rèn)學(xué)生間的差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，同樣也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，量體裁衣，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三種類(lèi)型的作業(yè)：A：模仿課文，描述課文中的圖片；B：根據(jù)自己的照片，運(yùn)用本課句型描述正在發(fā)生的事情；C：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對(duì)話(huà)或短文，描述自己的童年生活。學(xué)生自主選擇來(lái)完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學(xué)生對(duì)自己的能力都有著正確的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個(gè)我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了B項(xiàng)，且高效地完成了。

三．講究作業(yè)的交際性

英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，脫離了生活語(yǔ)言就沒(méi)有了意義。不但在課堂上我們要設(shè)計(jì)情景性的交際活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言，更重要的是要將語(yǔ)言還原于生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我就考慮到了語(yǔ)言的交際性，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來(lái)的外教老師很想了解中國(guó)學(xué)生的日常生活，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫(xiě)成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給DAVID老師呢？讓他更多的了解中國(guó)的孩子們，把我們的快樂(lè)也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽(tīng)了我的命題后，沒(méi)有了像以往布置完作文時(shí)的惆悵，而是很開(kāi)心的答應(yīng)了。我將DAVID的郵箱地址寫(xiě)在黑板上，還說(shuō)下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開(kāi)心的跳了起來(lái)說(shuō)：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個(gè)信誓旦旦。

一次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考?？吹胶⒆觽儗?duì)新的作業(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息?；c(diǎn)時(shí)間，動(dòng)點(diǎn)心思，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標(biāo)。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)13

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語(yǔ)文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，面向全體學(xué)生，常常是從字、詞、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置，抄寫(xiě)生字新詞，查查字典，抄抄解釋?zhuān)瑢W(xué)學(xué)語(yǔ)法，造幾個(gè)句子，做做課后練習(xí)冊(cè)，一個(gè)單元寫(xiě)二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫(xiě)在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫(xiě)作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞、語(yǔ)法、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是知識(shí)的積累，這種作業(yè)重視的是知識(shí)的死記硬背，強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí)，缺少知識(shí)的靈活運(yùn)用，非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性、探究性和突破性，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的小課題研究，就是為了解決以上問(wèn)題而進(jìn)行的，在這一年的實(shí)踐過(guò)程中，有收獲也存在問(wèn)題。

收獲：

老師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用，也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、多能力、多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣，訓(xùn)練學(xué)生思維、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國(guó)課件，像學(xué)生小組街頭搞錯(cuò)別字的調(diào)查研究；像與遠(yuǎn)方廣州小朋友的通信；像仿寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)微型劇本；像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫(xiě)風(fēng)箏；像一起說(shuō)相聲、一起表演課本劇；像畫(huà)古詩(shī)畫(huà)、草原風(fēng)光圖；像尋找美文配樂(lè)、尋找古詩(shī)視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學(xué)生體會(huì)到不同風(fēng)格、不同形式、不同程度的語(yǔ)文作業(yè)給他們所帶來(lái)的新鮮感，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高，語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。

反思存在的問(wèn)題：

因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女，家庭環(huán)境不是特別好，全班能夠按照老師要求認(rèn)真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長(zhǎng)的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學(xué)困生，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差，不能達(dá)到全員完成，因而只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分層次布置作業(yè)，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來(lái)越好，學(xué)困生的差距越來(lái)越大，尤其是那些有點(diǎn)難度的、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)，有些家長(zhǎng)也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺(tái)。

希望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，切實(shí)把提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在主動(dòng)、探究、創(chuàng)新的語(yǔ)文作業(yè)中成長(zhǎng)起來(lái)，早日成為祖國(guó)的棟梁之材！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)14

教材分析：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí)。

學(xué)情分析：

1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2．本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)

識(shí)多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù)，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)韋達(dá)定理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感，建立自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語(yǔ)言表述，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。

問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當(dāng)a≠0時(shí)，b=0，a、c異號(hào)，方程兩根互為相反數(shù)； ③當(dāng)a≠0時(shí)，△=b-4ac可判定根的情況； ④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

教學(xué)反思：

1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的.關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問(wèn)題結(jié)合考查，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成部分。

4．使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性，開(kāi)闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)15

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。高年級(jí)的小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開(kāi)發(fā)高年級(jí)學(xué)生的潛能。本學(xué)期我特制定研究計(jì)劃如下：

一、研究目標(biāo)

1、探索研究作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心；培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2. 通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究，從“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)向“我要做作業(yè)”，在完成不同類(lèi)型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 通過(guò)本課題的研究，突出學(xué)生的主體地位。使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。

二、研究?jī)?nèi)容

1、課外作業(yè)設(shè)計(jì)講究趣味性

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、課外作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次性

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫(xiě)，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、課外作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。如：課前可以讓學(xué)生多搜集與課時(shí)有關(guān)的資料，在實(shí)踐中對(duì)本課有更深的了解。

4、課外作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。如：可讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)單元內(nèi)容制作手抄報(bào)，進(jìn)行演講比賽等一系列的活動(dòng)。

5、課外作業(yè)設(shè)計(jì)滲透開(kāi)放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

三、研究的主要措施

1、作業(yè)設(shè)計(jì)多元化

每次作業(yè)設(shè)計(jì)前，都要做好充分的前期準(zhǔn)備工作。根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活、時(shí)代背景和學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，對(duì)一學(xué)期、一個(gè)月、一個(gè)星期或一個(gè)假期的課后作業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃。在設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的.興趣愛(ài)好不同，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置一改以往命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生自主選擇，有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)主動(dòng)完成作業(yè)，都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華，張揚(yáng)了他們的個(gè)性。

2、組織多種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能彰顯個(gè)性。

活動(dòng)一：手抄報(bào)特色展示

活動(dòng)二：“我愛(ài)祖國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)展示

活動(dòng)三：“我愛(ài)祖國(guó)”演講比賽

活動(dòng)四：班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)

活動(dòng)五：我喜歡的圖書(shū)書(shū)目推選活動(dòng)

活動(dòng)六：詩(shī)歌展示匯綜合性學(xué)習(xí)

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置課外作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

第三篇：作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)MODULE5 Time.Unit 1 I get up at seven oˊclock.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路及方法

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與活動(dòng)、游戲及表演，所以要采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用實(shí)物、圖片及課件等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。三年級(jí)的學(xué)生求勝心理較強(qiáng)，小組活動(dòng)中，為取得好成績(jī)，部分小組長(zhǎng)會(huì)安排學(xué)困生完成簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，而剝奪他們開(kāi)口講、動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)，教師要加以指導(dǎo)：或言語(yǔ)鼓勵(lì)、或?qū)W(xué)困生擔(dān)當(dāng)重要角色的小組給以較高的評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生真正做到互幫互助。在整堂課圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一系列情景，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)新單詞、新句型，然后再運(yùn)用于語(yǔ)言交流，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又用于生活，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)有所用，體驗(yàn)成功的喜悅。具體采用以下幾種方法：

1、情景教學(xué)法；

2、全身反應(yīng)法(TPR)；

3、任務(wù)型教學(xué)法；

4、交際法；

5、游戲法。

二、教學(xué)內(nèi)容

外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)MODULE5 Time.Unit 1 I get up at seven oˊclock.第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是識(shí)別單詞at、oˊclock.短語(yǔ)：get up go to school have lunch go home watch TV go to bed能口頭運(yùn)用I get up at seven o`clock.這類(lèi)語(yǔ)句描述自己的2—3種日常生活。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)別單詞at oˊclock.短語(yǔ)：get up go to school have lunch go home watch TV go to bed。

2、能口頭運(yùn)用I get up at seven o`clock.這類(lèi)語(yǔ)句描述自己的2—3種日常生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生在情景中熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言的能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、單詞、短語(yǔ)。

2、能口頭描述自己的日常生活。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

在情景中熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言描述自己的日常生活。

六、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、自制卡片、磁帶、教具鐘

七、教學(xué)過(guò)程： Step

1、Warm up

1、Greeting:T:Are you ready?Class begins。Good morning class.How are you,today.2、Sing a song.設(shè)計(jì)意圖：課前與學(xué)生親切問(wèn)好消除學(xué)生緊張心情。帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài),也為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。

Step

2、Presentation

（一）學(xué)習(xí)單詞

1、教師拿著教具鐘，問(wèn)：What is this ?S:鐘。T :Yes.It`s a clock.2、帶讀clock, clock.It`s a clock.3、教師隨意擺教具鐘，問(wèn)：What`s the time ? 教師引導(dǎo)學(xué)生用

It`s …o`clock.作答。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀教具并運(yùn)用句型，使學(xué)生學(xué)會(huì)了整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)短語(yǔ)

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地看圖聽(tīng)錄音

2、引出 get up

3、帶讀get up，I get up at seven o`clock.4、教師問(wèn)：When do you get up ?

5、讓學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀短語(yǔ)和句子。

6、讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)回答I get up at … o`clock.設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，聽(tīng)錄音為學(xué)生提供了準(zhǔn)確、地道的語(yǔ)言模仿標(biāo)準(zhǔn)。跟讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，模仿表演更能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)能力。可以讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去感知，去體會(huì)，去實(shí)踐，從而讓他們輕松地掌握新知識(shí)。

7、同法教go to school have lunch go home watch TV go to bed。

8、教師說(shuō)短語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作；然后教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)活動(dòng)中，遵循由易到難、師生合作、說(shuō)說(shuō)做做的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也加深了對(duì)短語(yǔ)的記憶。

9、To be a teacher : 要求個(gè)別學(xué)生以小老師的形式給其他同學(xué)領(lǐng)讀本課時(shí)的內(nèi)容（板書(shū)的單詞、短語(yǔ)、句子）

設(shè)計(jì)意圖：能夠讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)有一定的回顧和總結(jié)，自主地記憶新知識(shí)。Step 3 Practice

1、T :Let`s play a game “do act and say”

每組派三個(gè)人表演：第一個(gè)同學(xué)表演動(dòng)作，第二個(gè)表演時(shí)間，第三個(gè)根據(jù)動(dòng)作、時(shí)間說(shuō)句子。表演好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、讓學(xué)生找伙伴說(shuō)說(shuō)自己一天的活動(dòng)時(shí)間安排，再到講臺(tái)上說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)就在生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)言的實(shí)用性。讓學(xué)生介紹自己的一天，不但給學(xué)生提供了使用英語(yǔ)、展示所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的時(shí)間和空間而且提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題成功后的愉悅，知道學(xué)英語(yǔ)就能用，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。Step 4 Homework

1、聽(tīng)錄音，跟讀課文。

2、向朋友介紹自己一天的時(shí)間安排。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)把課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，讓學(xué)生有更多練習(xí)的空間，學(xué)有所用，給學(xué)生予學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)反思：

這節(jié)課，我注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)設(shè)置情景，結(jié)合表演、讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊真實(shí)的英語(yǔ)，從而達(dá)到運(yùn)用和真實(shí)交際的目的，真正做到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給了孩子們，教師只是作為引導(dǎo)者，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中自主的學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)新知。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

課題：求一些物體的幾分之一是多少

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題。

2、能計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。能運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系及作用。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)解決求一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入 課件出示題目：

（1）8個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）12朵花，每3朵一束，可以分成幾束？

（3）10個(gè)蘑菇，平均分給5只小兔，每只小兔分幾個(gè)？ 讓學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)計(jì)算列式的理由。

師：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計(jì)算。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用另一種方法來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。

二、交流共享 1.教學(xué)例3。

（1）談話(huà)：今天天氣真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36個(gè)

（出示教材第78頁(yè)例3情境圖）

提出問(wèn)題：這籃蘑菇的 是白蘑菇，白蘑菇有幾個(gè)？（2）合作探究。

談話(huà)：你們能幫助小兔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家先思考一下，這籃蘑菇的 是什么意思？再想想怎樣解決問(wèn)題，可以借助圓片分一分，也可以想其他的方法，然后在小組交流討論，看哪個(gè)小組討論得更好。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

方法一：可以用圓片分一分，把6個(gè)●，平均分成3份，每份是2個(gè)。方法二：聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義：把6個(gè)蘑菇平均分成3份，每份是2個(gè)。方法三：把這籃蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2個(gè)。提問(wèn)：把6個(gè)蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法計(jì)算？（除法）

得出：6÷3=2（個(gè)）（4）比較方法。

提問(wèn)：比較這幾種方法，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生自由發(fā)表看法。2.試一試。

出示問(wèn)題：這籃蘑菇的 是多少個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)用新知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生交流匯報(bào)。教師重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“6÷2=3（個(gè)）”表示的意思。

三、反饋完善

1.完成教材第79頁(yè)“想想做做”第1、2題。

1）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，完成第1題。

讓學(xué)生根據(jù)題目要求，同桌合作擺一擺。先擺8個(gè) ●，拿出它的 1/2；再擺12個(gè) ●，拿出它的 1/2。

提問(wèn)：都是拿出 1/2，為什么個(gè)數(shù)不一樣？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：不同整體的 1/2所表示的物體個(gè)數(shù)不同。（2）分一分，完成第2題。

讀題后，要求學(xué)生先畫(huà)豎線(xiàn)分一分，再獨(dú)立填寫(xiě)算式。提問(wèn)：12個(gè)草莓的 和12個(gè)草莓的 哪個(gè)多？ 師小結(jié)：同一個(gè)整體的 和 的個(gè)數(shù)也不同。2.完成教材第79頁(yè)“想想做做”第3題。讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，要求什么。

學(xué)生直接列式解答，在小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法，全班訂正。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？

課題：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾

1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之幾來(lái)表示。

2．發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)的能力。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解一些物體的幾分之幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解一些物體的幾分之幾。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、自主初學(xué)，初步建構(gòu)

1．課件出示例題場(chǎng)景。（4只小猴分4只桃）

教師提問(wèn)：每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（1/4），三只小猴分得這些桃的幾分之幾？（3/4）

生：1只小猴分得這些桃的 1/4，3只小猴就是3個(gè)4/1，一共分得這些桃的3/4。

師追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3/4 在這里的意思? 生：把4個(gè)桃平均分成4份，其中的3份就是這些桃的 3/4。

二、比較辨析、自主建模 1．桃子總數(shù)改變（總數(shù)變了）。

（1）桃子的只數(shù)變?yōu)椤?只”。（課件出示）

教師提問(wèn)：現(xiàn)在，3只小猴分得這些桃的幾分之幾？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

生：3/4。因?yàn)橛?只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得這些桃的 3/4。

（3）比較二次分桃情況。（課件出示）

教師提問(wèn)：桃子的總數(shù)不同，卻都可以用3/4 表示呢？ 師生追問(wèn)：看來(lái)用幾分之幾來(lái)表示分?jǐn)?shù)時(shí)，關(guān)鍵要看什么？ 2．猴子只數(shù)改變（份數(shù)變了）。

（1）猴子的只數(shù)變?yōu)椤?只”。（課件出示）

教師提問(wèn)：把10只桃子平均分給5只小猴，3只小猴共分得這些桃的幾分之幾？

教師追問(wèn)：為什么3/4 變成了3/5 ？（2）學(xué)生根據(jù)要求改條件。

教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)改變這里的一個(gè)條件，但要求還是能用3/5 來(lái)表示？

3．師生小結(jié)：用幾分之幾來(lái)表示時(shí)與總數(shù)沒(méi)有關(guān)系，與分成的份數(shù)和要取的份數(shù)有關(guān)。

三、多層練習(xí)、鞏固內(nèi)化 1．基本練習(xí)?？诖穑?/p>

（1）用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分。（課本第69頁(yè)第2題）說(shuō)說(shuō)每幅圖里的圖形平均分成了幾份，涂色部分占了幾份。

2．重點(diǎn)練習(xí)。

（1）填一填、說(shuō)一說(shuō)。（課本第68頁(yè)第1題）

（2）在每個(gè)圖里涂上顏色表示它上面的分?jǐn)?shù)。（課本第69頁(yè)第3題）組織集體匯報(bào)交流。

重點(diǎn)交流第（1）題：第三、第四幅有兩種答案，重點(diǎn)討論幾分之一的那種。

1朵紅花是占了總朵數(shù)的1/6，那為什么2只山羊占了總只數(shù)的1/3 呢？（學(xué)生明確：只要把一些物體看作一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。）

3．游戲。（比一比誰(shuí)最心靈手巧）

（1）一堆小棒有12根，拿出這堆小棒的2/3 ； 教師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣拿得又快又準(zhǔn)的？（2）一堆小棒有12根，拿出這堆小棒的 3/4；

（3）還能拿出這堆小棒的幾分之幾？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，大家一起拿小棒。（六分之幾、十二分之幾）

4．情境判斷。

猴媽媽要把27只桃子分給三只小猴。

猴子淘淘拿走了這些桃子的1/3，猴子樂(lè)樂(lè)拿了剩下桃子的 1/3，猴子圓圓也拿了剩下的 1/3。三只小猴拿到的桃子一樣多嗎？

四、課堂小結(jié)、全面反思

課題：求一些物體的幾分之幾是多少

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決求一些物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，能用自己的語(yǔ)言解釋解決這類(lèi)問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，感受解決問(wèn)題方法的合理性。

2.在具體的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和思維能力。

重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，并能運(yùn)用這種方法解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：運(yùn)用已有的知識(shí)自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入 1.課件出示例圖。

提問(wèn)：認(rèn)識(shí)它們嗎？小兔采了6個(gè)蘑菇，上一次我們幫助小兔求出了這籃蘑菇的，你還記得怎么列式嗎？

6÷3=2（個(gè)）

追問(wèn)：它表示什么？（把6個(gè)蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少）

2.揭題：同學(xué)們的記性真好，本節(jié)課我們將繼續(xù)幫助小兔解決問(wèn)題。

1.教學(xué)例5。

（1）談話(huà)：我們來(lái)看看小兔提出了什么問(wèn)題？

出示問(wèn)題：一共采了6個(gè)蘑菇。把這籃蘑菇的 分給小兔，小兔一共分得多少個(gè)？

（2）提問(wèn)：把這些蘑菇的 分給小兔，要知道分給小兔多少個(gè)，該怎樣分？

學(xué)生先動(dòng)手用6個(gè)圓片分一分，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的分法，并說(shuō)明這樣分的理由。最后選出代表進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：可以用圓片分一分，把6個(gè)，平均分成3份，是4個(gè)。同理，把6個(gè)蘑菇，平均分成3份，給小兔2份，所以是4個(gè)。（讓學(xué)生投影分的過(guò)程）

（3）歸納算法。

談話(huà)：剛才我們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，解決了“分給小兔多少個(gè)蘑菇”的實(shí)際問(wèn)題，你能不能把我們剛才動(dòng)手分蘑菇的過(guò)程用算式表示出來(lái)呢？

學(xué)生獨(dú)立列式，小組交流列式的方法。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣列式）6÷3×2=4（個(gè)）

師小結(jié)：把6個(gè)蘑菇，平均分成3份，每份2個(gè)，給小兔2份，就是4個(gè)。

2.分析比較。

（1）出示課前復(fù)習(xí)的題目及例題。

6個(gè)蘑菇，這籃蘑菇的 是白蘑菇，白蘑菇有幾個(gè)？ 6÷3=2（個(gè)）

②一共采了6個(gè)蘑菇，把這籃蘑菇的 分給小兔，小兔一共分得多少個(gè)？ 6÷3×2=4（個(gè)）

（2）引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（小組交流想法）

小結(jié)：6個(gè)蘑菇的，就是把6個(gè)蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。

3.歸納總結(jié)。

在解決求一些物體的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要先把這些物體平均分成幾份，求出一份是多少（用除法計(jì)算），再乘所需要的份數(shù)。

三、反饋完善

1.完成教材第84頁(yè)“想想做做”第1題。

讓學(xué)生利用圖片自主進(jìn)行操作，并與同桌交流算法。然后指名匯報(bào)，并讓學(xué)生實(shí)物投影演示分的過(guò)程。

提問(wèn)：都是拿出，為什么拿出來(lái)的個(gè)數(shù)不同？（因?yàn)榭倲?shù)不同，所以拿出的個(gè)數(shù)也不同）

2.完成教材第84頁(yè)“想想做做”第2題。

讓學(xué)生根據(jù)“幾分之幾”的含義，在每幅圖中用虛線(xiàn)分一分，并討論：分別分成幾份，每份幾個(gè)？要求的份數(shù)分別是幾個(gè)？

3.完成教材第84頁(yè)“想想做做”第3題。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？為什么這樣算？

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)： 1.一年的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出你們?cè)诰唧w的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑，以及解決的策略。2.根據(jù)你們所教年級(jí)的具體情況，寫(xiě)出你們所教年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案。3.根據(jù)實(shí)例，寫(xiě)出初、高中不同年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。4.寫(xiě)出你對(duì)本門(mén)課程的期望和要求。作業(yè)要求：第一，每題最好以論文的標(biāo)準(zhǔn)格式形式完成，最好寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。第二，1.2.3題每題字?jǐn)?shù)不低于2000字。

第1題：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困惑以及解決的策略

仿佛轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，但大學(xué)生活的種種影像還是時(shí)不時(shí)在腦海里出現(xiàn)，記憶猶新，在這一年的任教工作中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這一年的教學(xué)經(jīng)歷也有頗多的感觸，尤其是在教學(xué)工作中，一直有很多困惑，但沒(méi)找到很合適的方法去解決，一直都是邊教邊學(xué)邊摸索，下面便一一道來(lái)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的要求中，我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)給我們教師印發(fā)了有要求的備課紙，里邊涉及的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)（包括考點(diǎn)要求、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置，教學(xué)資源。這些是教學(xué)設(shè)計(jì)中最基本的環(huán)節(jié)，還不夠完善，雖然只有這些環(huán)節(jié)，但是我在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的時(shí)候還是存在很多的疑問(wèn)和困惑。而且我們?cè)趥湔n時(shí)要和課改結(jié)合，用新課改方式上課，而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，尤其是地理，在貴州，初中地理沒(méi)有得到重視，初三的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)地理，與高中脫節(jié)了，所以在高一給學(xué)生上地理更加困難，必須得備好每一堂課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，這真的是難到我了。

教學(xué)設(shè)計(jì)中要求我們寫(xiě)出每一節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)要求，這對(duì)于我這個(gè)新手教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)摸不清頭緒，我對(duì)高中的知識(shí)還沒(méi)理清思路和結(jié)構(gòu)，所以對(duì)每個(gè)知識(shí)的考點(diǎn)要求，我得結(jié)合學(xué)校給的每年的地理高考考綱要求來(lái)寫(xiě)清楚考點(diǎn)，但在寫(xiě)的時(shí)候還是不怎么明確的，感覺(jué)是模模糊糊的。這促使我在教學(xué)之余多看書(shū)，把高中地理必修和選修一、二、三三本書(shū)都仔細(xì)閱讀，來(lái)摸清知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化自己。

三維目標(biāo)的確定 在新課程的課堂教學(xué)中，有一個(gè)重要的變革，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一(知識(shí)與技能)的課 堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的課堂?？梢哉f(shuō)，新課程 改革以來(lái)，“三維目標(biāo)”頻頻出現(xiàn)在教育專(zhuān)家和教師口中。那么，什么是三維目標(biāo)？為什么 要確立三維目標(biāo)？如何確立和落實(shí)三維目標(biāo)？今天，我把我收集、整理的有關(guān)這些問(wèn)題與大 家交流。一、三維目標(biāo)的確立。什么是三維目標(biāo)。知識(shí)與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與 能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過(guò)程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與 教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡 導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ) 上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。三者的關(guān)系： 知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò) 程而最終實(shí)現(xiàn)； 過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與 能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系 統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作 為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn) 行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和 科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必 須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。但是在“新課標(biāo)”執(zhí)行過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)課堂三維教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)存 在著一定的偏差，在確立課堂教學(xué)目標(biāo)方面存在著一些問(wèn)題。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是形式，可有可無(wú)。在進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí)很少考慮教學(xué)目標(biāo)，往往直接設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，造成教學(xué)沒(méi)有方向，不知道要達(dá)到什么 結(jié)果。老師教學(xué)要有 目標(biāo)意識(shí)，老師要很清楚自己這節(jié)課要干什么，要達(dá)到什么要求。教學(xué)目標(biāo)的制定流于形式，無(wú)非是從教參到教案，照搬照在教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的設(shè)計(jì)中，雖然在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)，但寫(xiě)的時(shí)候還是有很多不足之處，特別是知識(shí)與技能和過(guò)程與方法這兩環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)總是不知道每個(gè)知識(shí)用點(diǎn)用什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，總是很糾結(jié)，在教學(xué)過(guò)程的環(huán)環(huán)相扣上做得也不是很順暢。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，可關(guān)鍵是在每一堂課的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上不確定什么樣的教學(xué)方法才是最適合他們的，教學(xué)方法得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和理解能力。所以在知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)中，我便多參考相關(guān)教科書(shū)和參考資料來(lái)確定。而在過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)中我大多結(jié)合新課改和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來(lái)確定，自己逐漸摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，并積極向?qū)W校的老教師討教經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)他們?nèi)ヂ?tīng)我的課，并給我多提建議，來(lái)逐步完善教學(xué)方法的確定。對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)中，相對(duì)簡(jiǎn)單，但也不是沒(méi)有任何疑問(wèn)，寫(xiě)出更深層次的情感態(tài)度價(jià)值觀，得從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不能只局限于某一知識(shí)點(diǎn)，所以這還是很有難度的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)。

在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上中也存在不足之處。教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材中的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)知識(shí)和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。重點(diǎn)的形成主要有以下三個(gè)方面：從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面知識(shí)聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識(shí)、技能，即重點(diǎn)是指在學(xué)科知識(shí)體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識(shí)、技能。從文化教育功能而言，重點(diǎn)是指那些對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對(duì)學(xué)生終身受益的學(xué)科思想、精神和方法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時(shí)得到幫助解決的疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具有不同的性質(zhì)。難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過(guò)教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時(shí)性。同一知識(shí)與方法對(duì)一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些學(xué)生（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn)，這就是難點(diǎn)的相對(duì)性。而重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性（只有少數(shù)的課時(shí)重點(diǎn)具有暫時(shí)性，如暫時(shí)重點(diǎn)）。它并不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會(huì)貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又有一定的聯(lián)系。有些內(nèi)容是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，而有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對(duì)于重難點(diǎn)的把握，還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)班六七十個(gè)人，針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)確定重難點(diǎn)，確實(shí)讓我不確定。我只能搜索和參考確定重難點(diǎn)的相關(guān)資料來(lái)結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定。

對(duì)于學(xué)生學(xué)法的確定，還是得因人而異，但設(shè)計(jì)的時(shí)候不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以只能從班級(jí)的整體出發(fā)來(lái)確定學(xué)習(xí)方法。我們因要結(jié)合新課改上課，所以一般用的學(xué)習(xí)方法都是合作討論和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的，但每次都用這些方法學(xué)生也是覺(jué)得很無(wú)聊的，所以我也在盡力摸索出適合我們學(xué)校學(xué)生的方法，畢竟他們基礎(chǔ)差，得想辦法調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是這些方面存在很多疑問(wèn)，其他的都還好，自己可以解決。希望在學(xué)習(xí)了研究生課程后，在這些方面能有所提升，逐漸深化自己在這方面的能力。

第2題 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案

“設(shè)計(jì)”一詞廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，設(shè)計(jì)是指在活動(dòng)之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先對(duì)活動(dòng)所進(jìn)行的一種安排或策劃。設(shè)計(jì)被引人到教學(xué)領(lǐng)域后，就引起了人們的極大興趣和普遍關(guān)注，成為日益受到重視、適應(yīng)范圍廣闊的多學(xué)科研究領(lǐng)域。隨著人們30多年來(lái)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索和發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步深化。

根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)的特性，國(guó)外學(xué)者布里格斯（LeslieJ．Briggs）認(rèn)為，“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”。瑞達(dá)·瑞奇（Rita Richey）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是“為了便

孫可平，1998）。國(guó)內(nèi)有的學(xué)者提出：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。也有的學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。

從上述定義可以看出，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類(lèi)型，它是把”教“與”學(xué)"的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程，是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。即地理教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和需要，提出解決問(wèn)題和滿(mǎn)足需求的方法和步驟，并做出系統(tǒng)安排的過(guò)程，是一種解決地理教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法。它以地理教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析參與地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素。總之，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)地理教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與地理教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。

我們學(xué)校學(xué)校高一共二十個(gè)班，班級(jí)分為三類(lèi)，一類(lèi)是相對(duì)基礎(chǔ)最好的班級(jí)，二類(lèi)其次，三類(lèi)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)最差。我這一年三個(gè)類(lèi)型的班級(jí)都要帶，分別是一類(lèi)的高一（2）班，二類(lèi)的高一（5）（6）班，三類(lèi)的高一（11）（12）（13）（14）班，總共是七個(gè)班級(jí)，超帶一個(gè)班。雖然學(xué)校把班級(jí)分類(lèi)了，但其實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)水平都差不多，基礎(chǔ)都是非常的差，算是老師們眼中的“差生”吧！但作為一名新教師，我有激情，我有信心，所以我會(huì)盡心盡力教好他們。

在接下來(lái)這一年的日子里，我竭盡我所有的能力，盡力去教好他們，把我知道的知識(shí)以一種合理的方式傳遞給他們。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我們平時(shí)除了正常上課外，一些班級(jí)還會(huì)額外選擇性地在下午的6:10--6:50之間自主給一些科任老師加一節(jié)課，我的地理也有兩個(gè)班加課了，加課的目的就是多輔導(dǎo)他們。我平時(shí)課比較多，一般都是早出晚歸的。在正常的上課中，我認(rèn)真研究教材和教法，每一堂課都是認(rèn)真?zhèn)湔n，而且是提前備課，絕不會(huì)不備課就上課，這是我的原則，我必須對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)也成了一種習(xí)慣，如果不提前備好課就去上課，會(huì)讓我特別難受，心里特別不安，經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n再去上課的課堂效果和沒(méi)備課就去上課的效果有很大的不同。除此之外，學(xué)校給我們新老師每人配了一個(gè)老教師來(lái)帶領(lǐng)我們，指導(dǎo)我們，讓我們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，我覺(jué)得這種方法特別好，可以從老教師們那里學(xué)到很多知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。而且學(xué)校規(guī)定教師每個(gè)周除了自己正常上課外，還必須去聽(tīng)本組或者其他學(xué)科的老師的課，目的就是學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而找到一種適合自己的教學(xué)方式。這些我覺(jué)得我自己在這半年都做得很好，我每周都堅(jiān)持去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，并邀請(qǐng)她來(lái)聽(tīng)我的課，給我點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。雖然聽(tīng)其他學(xué)科的老師教課有些知識(shí)聽(tīng)不懂，但他們的方法還是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的，所以我堅(jiān)持做了，我感覺(jué)有不少收獲，在接下來(lái)的每學(xué)期我都會(huì)堅(jiān)持這種做法，以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)除了給他們講課外，我還要觀察班上的個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生和不好學(xué)的學(xué)生，多關(guān)心他們，和他們進(jìn)行心靈的溝通，讓我很欣慰的是，我這樣的做法得到了學(xué)生的認(rèn)可，讓一些不愛(ài)學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)為積極好學(xué)的學(xué)生，讓平時(shí)愛(ài)打瞌睡的學(xué)生變得認(rèn)真聽(tīng)講，看到他們的變化我非常的高興，我覺(jué)得鼓勵(lì)和疏導(dǎo)他們也是我的份內(nèi)事，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，所以我在盡力做著我應(yīng)該做的事。

但作為教師，我最主要的任務(wù)還是給他們上好課，給他們傳授地理知識(shí)，所以我得備好每一堂課，所以結(jié)合不同類(lèi)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力，我制定出了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)針對(duì)不同類(lèi)型的班級(jí)。雖然是備同樣的課，但不同的班級(jí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候讓學(xué)生完成的具體任務(wù)是不同的。

首先是在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)上，對(duì)一類(lèi)班級(jí)的要求最高，知識(shí)與技能部分一類(lèi)班級(jí)全部都得完成，而二類(lèi)班級(jí)稍微放松一點(diǎn)，三類(lèi)班級(jí)有些知識(shí)他們只需要了解即可。過(guò)程與方法上，一二類(lèi)班級(jí)自主學(xué)習(xí)和合作討論為主，三類(lèi)班級(jí)自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)也學(xué)不懂，所以得教師多引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次是在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上，一二類(lèi)班級(jí)盡量先讓他們自主嘗試找出重難點(diǎn)，然后教師再來(lái)補(bǔ)充，而三類(lèi)班級(jí)對(duì)于重難點(diǎn)把握不透，他們覺(jué)得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是難點(diǎn)，都學(xué)不透，所以還得老師多提醒他們。

在每課的課后作業(yè)或習(xí)題的要求上，三類(lèi)班級(jí)都是先自主完成，我再抽時(shí)間針對(duì)講解。在講解中，一二類(lèi)班級(jí)理解力稍微強(qiáng)點(diǎn)，所以簡(jiǎn)單的題稍微點(diǎn)一下，針對(duì)講較難的題。而三類(lèi)班級(jí)連最簡(jiǎn)單的題他們也完成不好，所以我會(huì)盡量安排時(shí)間逐個(gè)給他們講解和分析，由于他們的自覺(jué)能力較差，所以課后我會(huì)特意給他們安排一些最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要求他們?nèi)コ闀r(shí)間把握，我隨時(shí)抽查。對(duì)于一個(gè)新手教師，一來(lái)就面對(duì)三個(gè)類(lèi)型班級(jí)，所以要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)能拿出個(gè)很具體的方案，我還是沒(méi)那么多把握，我只能說(shuō)是在摸索中前進(jìn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)罷了。

第3題 根據(jù)實(shí)例，寫(xiě)出初、高中不同年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系。

高中不同年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系： 區(qū)別：

第4題 我對(duì)本門(mén)課程的期望和要求

本門(mén)課程是我們研究生網(wǎng)上課程中唯一一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，所以我對(duì)本門(mén)課程寄予了厚望，對(duì)本門(mén)課程的期望和要求如下所說(shuō)。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是上好每一堂地理課所必須要做好的前提，但每每在設(shè)計(jì)地理教學(xué)時(shí)，我總是會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都存在猶豫之處。所以我希望在學(xué)了本門(mén)課程之后能在我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中能真正幫到我，比如在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上如何能達(dá)到深化，能深入的去接近實(shí)際教學(xué)而做出具體設(shè)計(jì)，也就說(shuō)可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的模板對(duì)自己的教學(xué)做出具體的設(shè)計(jì)，能真正設(shè)計(jì)出切合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教案，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就是很猶豫很徘徊，不知道自己的教案要怎樣去設(shè)計(jì)才能符合他們的水平，真的很希望在學(xué)了本門(mén)課程后能有所提升。