第一篇：初高中學(xué)情特點(diǎn)

學(xué)情分析

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對(duì)新信息的接受，并使之與原有信息相融合，建構(gòu)新的知識(shí)、形成新的概念的活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)將直接決定教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，學(xué)情分析應(yīng)成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

一、學(xué)情分析的價(jià)值

“學(xué)情分析”是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，即要“因?qū)W定教”。

學(xué)情包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是指學(xué)生在一定學(xué)習(xí)階段的基本情況，是學(xué)生進(jìn)行新任務(wù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這方面的情況是比較穩(wěn)定的。了解這個(gè)情況，對(duì)確定教學(xué)的目標(biāo)并順利達(dá)成目標(biāo)，具有重要的意義。

另一方面，是相對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言的，這些具體的內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。其中，有些是學(xué)生不熟悉、不感興趣和難以理解的，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)、經(jīng)歷和興趣不同，因而表現(xiàn)出許多差異。實(shí)例

1．對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例等知識(shí)，了解了蛋白質(zhì)的多樣性，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但尚不完善，對(duì)事物有探究的激情，但往往對(duì)探究的目的性與過(guò)程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師給予引導(dǎo)。2.對(duì)光合作用的原理和應(yīng)用的學(xué)情分析： 學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且在生活實(shí)踐中對(duì)光合作用也有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，尤其對(duì)于科學(xué)探究的一般方法知之甚少。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力和認(rèn)知能力，對(duì)事物的探究表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，但往往具有盲目性，并缺乏目的性。因此，對(duì)探究的過(guò)程、方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)學(xué)情分析，能夠真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，不僅要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)分析要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)還存在哪些困難和障礙。這樣可以使教師的教學(xué)更有針對(duì)性，有利于教師保持對(duì)開(kāi)展有效教學(xué)的自覺(jué)性。

二、學(xué)情分析的內(nèi)涵

學(xué)情分析就是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感等。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，可以?xún)?yōu)化教學(xué)的過(guò)程，有效地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。

1.分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備與能力水平

生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，科學(xué)世界是把生活世界中的一部分抽取出來(lái)加以理論化、形式化的結(jié)果。在邏輯關(guān)系上，生活世界是本，科學(xué)世界應(yīng)建立在生活世界的基礎(chǔ)之上?！吧钍澜缡翘N(yùn)藏著豐富的價(jià)值和意義的世界，它在形式上似乎表現(xiàn)為瑣碎及世俗，但生活的價(jià)值和意義卻泛化地存在于其中；它雖不及經(jīng)過(guò)抽象、歸納和整理以后的理性知識(shí)那么清晰和有條理，但在對(duì)它的體驗(yàn)、品味、揣度、想象與領(lǐng)悟中，人們能夠探尋和感悟到其中的樂(lè)趣、價(jià)值義”。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活世界是不可或缺的。在生活世界中，學(xué)生作為一個(gè)完整的生存意義上的主體而存在。因此，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，需要確定學(xué)生已經(jīng)具備了哪些生活世界的經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生所具備的這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。生活知識(shí)和學(xué)科知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)是矛盾的統(tǒng)一體，它們都是人類(lèi)知識(shí)的有機(jī)組成部分。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)科知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的獲取都離不開(kāi)生活知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備與能力水平是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的學(xué)情分析：學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)于根尖的結(jié)構(gòu)、根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收以及無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用等知識(shí)有了一定的了解??

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。教師除了要對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)起點(diǎn)和能力水平進(jìn)行分析以外，還要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我效能感。

2.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且要考慮如何與學(xué)生的需要相聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促成學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間建立起積極的意義關(guān)系。學(xué)生的興趣、需要的產(chǎn)生以及內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的積累，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教師要自覺(jué)地、積極地引導(dǎo)這一過(guò)程并把握好方向，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。如果缺乏一定的動(dòng)機(jī)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法取得預(yù)期的效果。動(dòng)機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力源泉；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的心理需求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)免疫調(diào)節(jié)的學(xué)情分析：由于免疫學(xué)關(guān)系到每個(gè)人的健康，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)（如艾滋病、接種疫苗、過(guò)敏）很感興趣，因而產(chǎn)生了對(duì)其深入了解和學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的、可變的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地考慮學(xué)生的興趣，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、自然界中的生命現(xiàn)象、生物學(xué)的發(fā)展史實(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科學(xué)前沿相聯(lián)系，從而激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。3.分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格

所謂認(rèn)知風(fēng)格，也稱(chēng)認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛(ài)的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問(wèn)題的方式上。學(xué)生在認(rèn)知即信息加工和組織的過(guò)程中，表現(xiàn)出在認(rèn)知方式方面穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、處理和存儲(chǔ)的過(guò)程。具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行加工、處理的方式上是有差異的。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征，它是構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。心理學(xué)研究表明，有些學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；還有些學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，常常以?xún)?nèi)部參照為依據(jù)，喜歡獨(dú)立思考。有些學(xué)生在有幾種可能答案的問(wèn)題情境中，往往會(huì)深思熟慮后才做出判斷，且較為準(zhǔn)確；而有些學(xué)生則往往會(huì)迅速地對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因受到教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素的影響而有所差異。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意選擇不同的教學(xué)方式，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起；在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，做到一般發(fā)展與因材施教相結(jié)合。如對(duì)ATP的主要來(lái)源———細(xì)胞呼吸的學(xué)情分析：由于所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，所以我考慮可以組織他們開(kāi)展自主探究。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓他們了解細(xì)胞呼吸的類(lèi)型和產(chǎn)物，從感性認(rèn)識(shí)入手再上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我將采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。課程的安排要符合學(xué)生的知識(shí)水平與心理發(fā)展特征，力爭(zhēng)達(dá)到“知識(shí)（學(xué)科）邏輯”與“（認(rèn)知）心理邏輯”的統(tǒng)一。

初中生物學(xué)情特點(diǎn)

1． 生理特征

初中生的年齡大致在12—15歲左右，處于青春發(fā)育期，是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心各方面發(fā)生巨大變化的時(shí)期。這一時(shí)期是中學(xué)生生理上的“激變期”，主要表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)育迅速，體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開(kāi)始成熟。

人身心迅速發(fā)展的時(shí)期，一個(gè)在嬰兒出生后的一二年內(nèi)，另一個(gè)就是在青少年時(shí)期，人生就是這么兩次生長(zhǎng)發(fā)育高峰。在青少年時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育高峰中，伴隨著初中生生理上的迅速成長(zhǎng)，心理發(fā)展上出現(xiàn)了前所未有的明顯的變化，處在這個(gè)階段的青少年的心理活動(dòng)，顯得激烈、動(dòng)蕩，他們的觀(guān)察力突然增強(qiáng)、注意力有長(zhǎng)足的進(jìn)步、思維能力全面提高、自我意識(shí)在覺(jué)醒中得到加強(qiáng)，身心不僅發(fā)展加速還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，給教育學(xué)生提供了重要的機(jī)會(huì)。

初中生的身體機(jī)能迅速增強(qiáng)，并逐漸健全而接近成人，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。此時(shí)中學(xué)生的腦容積已接近成人，神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能進(jìn)一步完善，第二信號(hào)系統(tǒng)（第二信號(hào)系統(tǒng)是人類(lèi)所特有的條件反射機(jī)制，即對(duì)語(yǔ)言刺激、抽象信號(hào)等能形成條件反射）的作用顯著提高，為其抽象邏輯思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。但應(yīng)注意課程節(jié)奏的變化來(lái)調(diào)整學(xué)生的注意力。

再次，初中生生理上的另一顯著變化是性成熟開(kāi)始，逐步出現(xiàn)第二性征，這些生理上的變化引起了學(xué)生心理上的變化。近年來(lái)，由于人類(lèi)生活條件的變化，性成熟期呈提早趨勢(shì)，少年生理早熟者增多。因此對(duì)初中生進(jìn)行性知識(shí)、性道德和青春期衛(wèi)生知識(shí)的教育應(yīng)引起足夠的重視。青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛(ài)情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問(wèn)題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。

2． 心理發(fā)展特點(diǎn)

初中生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展迅速，感知能力達(dá)到較高程度。據(jù)測(cè)定，初中生區(qū)別顏色的能力比小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提高60%以上；視聽(tīng)覺(jué)感受性均得到進(jìn)一步發(fā)展，靈敏性甚至超過(guò)成人；時(shí)空知覺(jué)有較大發(fā)展，觀(guān)察事物的目的性、持久性和概括性日益提高；記憶力顯著提高，有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，理解性記憶的比重增大，能有意識(shí)地提出記憶的任務(wù)，并選擇記憶方法，檢查記憶效果；想象力迅速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成份逐步增加；注意的集中性和穩(wěn)定性增強(qiáng)，有意注意逐漸發(fā)展起來(lái)，但仍與個(gè)人興趣愛(ài)好相聯(lián)系；思維的發(fā)展是認(rèn)識(shí)能力提高的主要標(biāo)志，初中階段基本可以完成形象思維向抽象思維的過(guò)渡，抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，并開(kāi)始發(fā)展獨(dú)立性和批判性，但進(jìn)行抽象思維時(shí)仍需要以具體形象思維為基礎(chǔ)，全面性和分析性不足。

情感豐富、不穩(wěn)定。在身心加速發(fā)展中，情感和意志表現(xiàn)出相對(duì)的脆弱性。初中生懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志行為上相對(duì)的脆弱性。初中學(xué)生“一半是兒童，一半是青年”，幼稚與成熟并存。是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，因此情緒、情感表現(xiàn)強(qiáng)烈，變化快。他們非常重視友誼，對(duì)朋友忠實(shí)坦誠(chéng)，對(duì)教師和家長(zhǎng)則保持著心理上的距離。初中生已開(kāi)始追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，為班級(jí)和學(xué)校的受獎(jiǎng)感到興奮和自豪，對(duì)自己的集體受到批評(píng)而懊喪。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)與交往中獲得發(fā)展，但也易受外界影響，有待于教師的細(xì)心引導(dǎo)而加以慢慢培養(yǎng)。

自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展，逐漸由評(píng)價(jià)別人轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)自己，注重自己的內(nèi)心體驗(yàn)，喜歡分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，渴望獲得成人的承認(rèn)和尊重，重視自己在家庭和班級(jí)中的地位，但也容易為了顯示自己而采取簡(jiǎn)單魯莽的行為。伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣依賴(lài)教師和家長(zhǎng)，而是開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)囊磺?，喜歡經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，反對(duì)過(guò)多的監(jiān)督與干涉。初中生需要一個(gè)同成人能平等交流情感的空間和時(shí)間，這是初中生獨(dú)立自我意識(shí)增強(qiáng)的明顯表現(xiàn)。獨(dú)立性有較大的發(fā)展，喜歡自己自由獨(dú)立地組織、開(kāi)展一些活動(dòng)。學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強(qiáng)，更渴望教師和家長(zhǎng)的尊重與理解。教育者要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力。

初一學(xué)生：

從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、老師、同學(xué)，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將會(huì)對(duì)初一學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，新年級(jí)的初一新生，對(duì)一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松?？颇吭龆嗔?，知識(shí)難度也比小學(xué)有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，一定要及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)時(shí)間分配也是需要關(guān)注的問(wèn)題。從六年級(jí)剛剛升入初中一年級(jí)，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待初中的學(xué)習(xí)，有些孩子會(huì)出現(xiàn)上課跟不上老師進(jìn)度，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心。

成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過(guò)渡的，初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下好印象，但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響，順利時(shí)盲目自滿(mǎn)，遇挫折時(shí)盲目自卑，泄氣，有從眾心理。獨(dú)立性與依賴(lài)性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮。初一關(guān)鍵詞：

1.適應(yīng)——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對(duì)周?chē)沫h(huán)境、教學(xué)的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學(xué)生初一甚至整個(gè)初中階段的成績(jī)，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。

2.養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級(jí)，不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，成功的養(yǎng)成教育是初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的重要保證!3.基礎(chǔ)——課程的難度是漸進(jìn)的，所以通常剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，初一不要追求“難度”和“進(jìn)度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。

初二學(xué)生

初二是初中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生對(duì)環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)，增加中考學(xué)科物理，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，逐步出現(xiàn)“學(xué)困生”。他們不能很好的跟隨教師的知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，大多數(shù)學(xué)生比較懶惰，不情愿的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性，只要沒(méi)有老師的督促檢查，他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的科別歧視，認(rèn)為生物是副科，中考也不考，學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。當(dāng)然，由于生物與生活、環(huán)境的貼近，這個(gè)年級(jí)大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科還是保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)熱情多停留于課上，課下逐步將更多的精力用于中考學(xué)科。初二關(guān)鍵詞——“分化” 初二隨著對(duì)周?chē)h(huán)境的熟悉，對(duì)中學(xué)緊張、陌生的感覺(jué)逐漸淡化;同時(shí)距離中考還有一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;加上初二時(shí)青春期萌芽的時(shí)期，學(xué)生的性格逐漸顯示出逆反的特點(diǎn);但初二又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很難得的鞏固和上升期。

學(xué)情總體分析

1、七年級(jí)這段時(shí)間正處在小學(xué)到初中的過(guò)度時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒(méi)大問(wèn)題。

2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門(mén)課程，生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。

3、生物課生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和生物實(shí)驗(yàn)技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實(shí)驗(yàn)。

4、雖學(xué)生初次接觸生物，但生物與學(xué)生的生活、環(huán)境聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)生活未知有較強(qiáng)的興趣和好奇心，且教材知識(shí)梯度是漸進(jìn)的，所以大部分學(xué)生能跟上。

可能存在的問(wèn)題：

1、有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，自己感興趣的就多聽(tīng)，積極參與，不感興趣的就少聽(tīng)不聽(tīng)。

2、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽(tīng)課。

3、學(xué)生可能認(rèn)為生物是副科而不夠重視。

4、一些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

5、生物術(shù)語(yǔ)多，有些教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在課堂上講活，講透，為了提高成績(jī)，節(jié)省時(shí)間，只好縮回傳統(tǒng)的記憶圈。脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)生物教學(xué)的支柱。

解決措施

1、樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、重視賞識(shí)教育，多聽(tīng)取學(xué)生的呼聲，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少說(shuō)教，多實(shí)驗(yàn)，少批評(píng)。

3、充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué)實(shí)體，標(biāo)本、圖像、畫(huà)面、報(bào)告，故事，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)潛能生。

4、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施。

5、施行自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂效能。

高中生物學(xué)情特點(diǎn)

高中學(xué)生心理學(xué)上通常稱(chēng)之為青年初期，它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開(kāi)始嚴(yán)肅考慮自己未來(lái)生活道路的時(shí)期。高中學(xué)生總體精力充沛、善于思考，具有一定的活動(dòng)能力，無(wú)論是體力或是智力，都處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期。1．生理特征

高中生的年齡大致在15—18歲左右，處于青年初期。高中生的生理發(fā)展與初中生同屬一個(gè)大階段，有一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。

高中生的身體生長(zhǎng)速度逐漸減慢，已基本接近成人的標(biāo)準(zhǔn)，趨于成熟，在體態(tài)上逐漸趨于勻稱(chēng)，體型也已穩(wěn)定，骨骼骨化過(guò)程基本完成，肌肉力量還在發(fā)展。腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能已和成人相等，神經(jīng)細(xì)胞已發(fā)育完全，神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制達(dá)到平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)能更加完善。同時(shí)，高中生的性機(jī)能已經(jīng)發(fā)育成熟，性意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。2．心理特點(diǎn)

高中生的心理明顯地比初中生更為成熟，已達(dá)到一個(gè)更高的發(fā)展水平。

首先，認(rèn)識(shí)能力進(jìn)一步發(fā)展。感知覺(jué)的目的性和系統(tǒng)性增強(qiáng)，觀(guān)察力有很大提高，并且趨向精確和細(xì)致；注意力更加穩(wěn)定；記憶力由機(jī)械記憶為主過(guò)渡到以理解記憶為主；思維表現(xiàn)出更高的抽象概括水平，邏輯思維已占主導(dǎo)地位，思維的深刻性、獨(dú)立性和批判性都有明顯發(fā)展；想象力也日益豐富和新異。高中生認(rèn)識(shí)能力的提高為其學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，完成較重的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了條件。

其次，情感過(guò)程發(fā)展較快。高中生的情緒和情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富于熱情，相對(duì)于初中生尤為穩(wěn)定和深刻，趨于內(nèi)向和分化。他們的愛(ài)國(guó)主義與集體主義情感更為濃厚，與個(gè)人社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)。他們的友誼感也增加了理智性與深刻程度，多從道德觀(guān)念的一致，理想、志向的共同點(diǎn)上去尋求友誼。男女同學(xué)的友好表示逐漸增多，在正確教育引導(dǎo)下，一般能克制自己的行為與感情，表現(xiàn)出道德上的成熟與情感的深刻性。

再次，意志的自覺(jué)性提高。高中生的意志水平仍不是很高，但其自覺(jué)性比初中生有明顯的提高，受暗示性減弱，克服困難的毅力也有所增強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力逐步提高，但有時(shí)喜歡義氣行事，需要教師給予適時(shí)地幫助。3學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

所學(xué)的各門(mén)學(xué)科，基本上反映著自然、社會(huì)和精神現(xiàn)象的客觀(guān)規(guī)律，邏輯性、系統(tǒng)性很?chē)?yán)密。在學(xué)習(xí)中要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺(jué)性，而且還要具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要求他們具有一定的自學(xué)能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論在家庭里、在學(xué)校集體中他們所處的地位都發(fā)生了顯著的變化。教師和周?chē)娜藗內(nèi)找孀鹬厮麄儗?duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，給予他們一定的信任，要求他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中起模范帶頭作用，作低年級(jí)同學(xué)的表率。教師在班級(jí)工作中對(duì)他們的指導(dǎo)也多采取建議、協(xié)助和引導(dǎo)的方式，十分注意發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。在家庭里，家長(zhǎng)也日益尊重他們的意見(jiàn)，要求他們自覺(jué)地履行自己在家庭中的職責(zé)，希望他們學(xué)會(huì)自覺(jué)從事學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理自己的生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人和集體、自己和別人的相互關(guān)系，希望他們認(rèn)真地對(duì)待自己的未來(lái)。這一切都使他們意識(shí)到自己的地位變了，周?chē)娜藗儗?duì)自己的要求高了，這種體驗(yàn)無(wú)論對(duì)他們的生活實(shí)踐或心理發(fā)展都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

1.抽象思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化

由于高中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，他們的思維活動(dòng)能夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)作出規(guī)律性的說(shuō)明，用理論把各種材料貫穿起來(lái)，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。他們的思維具有一定的批判性和獨(dú)立性。其思維的批判性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡探討事物現(xiàn)象的根本原因，對(duì)別人的意見(jiàn)或教師的講課，都不愿采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論。其思維的獨(dú)立性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題表現(xiàn)出有一定的主見(jiàn)，在和別人討論問(wèn)題的時(shí)候，總希望對(duì)方的邏輯論證要具有說(shuō)服力。同時(shí)，他們不但開(kāi)始注意學(xué)習(xí)材料本身的正確性，而且也開(kāi)始注意到學(xué)習(xí)材料論證方法的周密性。他們能夠獨(dú)立地搜集事實(shí)材料，進(jìn)行分析綜合，抽出本質(zhì)屬性，獨(dú)立地作出結(jié)論。

抽象思維的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展是密切相關(guān)的。高中學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，比較準(zhǔn)確地說(shuō)明各種問(wèn)題。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和抽象思維的發(fā)展，他們的創(chuàng)造想象已占主導(dǎo)地位，特別是通過(guò)資料閱讀、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際觀(guān)察，他們的想象力得到了迅速的發(fā)展。在教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過(guò)課外適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，往往很容易使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中表現(xiàn)出突出的創(chuàng)造才能。

2.感情日益深厚，意志行動(dòng)帶有自覺(jué)性

高中學(xué)生的感情較深厚，他們的愛(ài)國(guó)主義和集體主義情感、責(zé)任感和榮譽(yù)感都有較高的發(fā)展。高中學(xué)生的同志友誼感發(fā)展非常明顯。他們對(duì)友誼很重視、交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困難時(shí)能互相幫助。高中學(xué)生的意志行動(dòng)，隨著他們的認(rèn)識(shí)和情感的變化也表現(xiàn)出明顯的自覺(jué)性和堅(jiān)持性。他們能夠獨(dú)立地下定決心，自覺(jué)地克服各種困難，并且能充滿(mǎn)自信，持之以恒，堅(jiān)持到底；同時(shí)還能以先進(jìn)人物為榜樣，自覺(jué)而積極地鍛煉自己的意志品質(zhì)，但是他們有時(shí)也表現(xiàn)出某些輕率行為。3.學(xué)習(xí)興趣明顯分化，中心興趣初步形成

高中學(xué)生能意識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)有著密切的聯(lián)系，也清楚地了解到自己當(dāng)前所掌握的各種知識(shí)是他們畢業(yè)后升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)或參加未來(lái)工作的重要條件。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)獲得了走向未來(lái)生活的新意義。因此，高中學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)，不管對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒(méi)有直接的興趣，他們都能自覺(jué)地追求知識(shí)，刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生的興趣更加廣闊。而且對(duì)理論性的材料也感到興趣；同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的選擇性。他們對(duì)某一門(mén)學(xué)科的興趣，一方面與他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)深入程度有關(guān)，另方面也與他們選擇未來(lái)生活道路的志愿有關(guān)。如果教師能夠積極地加以引導(dǎo)，高中學(xué)生常常對(duì)自己所喜愛(ài)的學(xué)科會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，并且能夠自覺(jué)地通過(guò)課外閱讀，刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在這個(gè)過(guò)程中還表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造才能。4.自我意識(shí)開(kāi)始成熟，自我價(jià)值觀(guān)念增強(qiáng)

高中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展很明顯，處處表現(xiàn)出他們的自尊心，自信心很強(qiáng)。高中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在如下。

(1)他們能夠用比較正確的觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察自己、解剖自己，自覺(jué)地進(jìn)行自我批評(píng)。他們遇事愛(ài)聯(lián)系自己，能以別人的榜樣鞭策自己，有自我教育的強(qiáng)烈愿望。(2)他們對(duì)自己行動(dòng)的過(guò)失，不僅能從行動(dòng)產(chǎn)生的不良后果進(jìn)行檢查，并且能夠進(jìn)一步檢查自己的動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生過(guò)失的思想根源。

(3)他們能夠比較正確地對(duì)待自己的成功和失敗。在成績(jī)面前能保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，在失敗面前，能保持冷靜，并從失敗中吸取教訓(xùn)。

(4)他們能從個(gè)性品質(zhì)上去分析別人、評(píng)價(jià)別人，并且也能從個(gè)性品質(zhì)上分析自己、評(píng)價(jià)自己，自覺(jué)地進(jìn)行自我教育，從而不斷地提高自己的個(gè)性品質(zhì)水平。5.世界觀(guān)的初步形成 世界觀(guān)是人們對(duì)于自然、社會(huì)和人生問(wèn)題一個(gè)總的看法。它直接支配著人們的思想和行為，它對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。

高中學(xué)生世界觀(guān)的形成是與他們對(duì)客觀(guān)世界全面而深刻的認(rèn)識(shí)分不開(kāi)的。他們通過(guò)各科的學(xué)習(xí)，逐漸地了解了一些自然和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，這是他們初步形成世界觀(guān)的基礎(chǔ)之一。與此同時(shí)，他們通過(guò)親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了許多主觀(guān)體驗(yàn)，這些主觀(guān)體驗(yàn)就逐漸地使他們對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象和問(wèn)題形成了比較穩(wěn)定、比較系統(tǒng)的看法，這些看法也就直接影響著高中學(xué)生的情感和人生觀(guān)。

世界觀(guān)的初步形成是個(gè)體心理發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。它對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展都起著重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。

第二篇：初高中銜接

初高中銜接教育

一、走好高中生活第一步，高一新生入學(xué)后的心理準(zhǔn)備和調(diào)適

對(duì)入學(xué)一個(gè)月的高中一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，大約有三分之一的新生在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后尚不能完全適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。突出表現(xiàn)為：

1、想家戀家心理一時(shí)難以排遣。學(xué)校寄宿生特別是初次住校的寄宿生普遍想家，懷念初中舊友的心情強(qiáng)烈，面對(duì)新環(huán)境中一張張陌生的臉孔，感覺(jué)不知所措。

2、難以很快完成由初中生向高中生知識(shí)角色的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)為一方面不能很快適應(yīng)新課本、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排，一方面一時(shí)難以適應(yīng)任課教師的授課方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍沿襲過(guò)去的老路子。

3、不能正視進(jìn)入新環(huán)境后成員角色轉(zhuǎn)變的巨大反差。許多學(xué)生在原先的學(xué)校里是班干部、團(tuán)干部，是班級(jí)、學(xué)校的明星人物，但進(jìn)入新的學(xué)校新的班級(jí)后，籠罩在頭頂?shù)墓猸h(huán)卻一下子暗淡下去，只能成為一名普普通通的學(xué)生，扮演起被領(lǐng)導(dǎo)者的角色。這種成員角色轉(zhuǎn)變的巨大落差不可避免造成了某些學(xué)生心理上的失衡。

4、陷入孤獨(dú)寂寞的心靈誤區(qū)。進(jìn)入新環(huán)境后，由于彼此不甚了解，一些社交能力差的同學(xué)在一個(gè)月后尚不能與班級(jí)里其他同學(xué)相熟識(shí)，在各種活動(dòng)中陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地。那么，剛進(jìn)入高中校園的中學(xué)生應(yīng)如何擺脫適應(yīng)新環(huán)境所帶來(lái)的一系列煩惱呢？

1、要正視角色轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的新要求。中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)為兩方面，一是年齡角色轉(zhuǎn)變，如高中生的年齡在15——17歲之間，屬于青年初級(jí)階段，要有一定的責(zé)任感，要扮演自己適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色，要承擔(dān)一定的義務(wù)和具有意識(shí)性的自我省察能力，并要學(xué)會(huì)一些人際交往方略，具備一定的社交能力。二是知識(shí)接受者角色轉(zhuǎn)變，高中階段知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容與初中、小學(xué)階段相差很大，主要表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面，對(duì)抽象邏輯思維能力的要求顯著拔高，知識(shí)量大增。中學(xué)生已經(jīng)是青年了，有了承擔(dān)一定責(zé)任和克服困難的能力，高中課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，知識(shí)量的增大，也是適應(yīng)中學(xué)生智力發(fā)展水平及心理成熟度的。對(duì)自己說(shuō)：“一切都很正常，事實(shí)應(yīng)該是這樣?！辈槐貫閯傞_(kāi)始學(xué)習(xí)中遇到的困難而大驚小怪，結(jié)果就確實(shí)將會(huì)如你所說(shuō)的那樣。

2、把精力投入到火熱的學(xué)習(xí)生活中，忘掉想念家人和舊友的煩惱。一般來(lái)說(shuō)，人進(jìn)入一個(gè)新的地方，面對(duì)陌生的人陌生的空間，自然會(huì)產(chǎn)生一種寂寞空虛感，需要通過(guò)一定途徑和方式來(lái)填補(bǔ)充實(shí)，想家戀家心理也是基于這種心理活動(dòng)之上的，即通過(guò)回憶與家人朋友在一起的情景，來(lái)獲得一種情感的慰藉。只要把全部的精力投入到火熱的學(xué)習(xí)生活中去，在緊張而新鮮的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)進(jìn)取的樂(lè)趣，便會(huì)獲得心靈的安定平和，從想念家人和舊友的煩惱中很快解脫出來(lái)。如果想家戀家心理特別強(qiáng)烈，還應(yīng)該通過(guò)一些方式宣泄這種情感，如找老師或周?chē)耐瑢W(xué)傾訴內(nèi)心的感受，或到操場(chǎng)上跑跑步、打打球，使壓抑的情感通過(guò)其他途徑發(fā)泄出來(lái)。

3、重新審視自己，選準(zhǔn)參照系。俗語(yǔ)說(shuō)“山外有山”，當(dāng)各學(xué)校的學(xué)習(xí)精英匯集在一起，自然會(huì)有高下之分，原來(lái)的學(xué)習(xí)尖子也許不“尖”了，原來(lái)的團(tuán)干班干成為“平民百姓”。面臨新的競(jìng)爭(zhēng)和分化，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失落感，陷入懷疑自己否定自己的困惑中，由自信自負(fù)轉(zhuǎn)向自卑失望。因此中學(xué)生根據(jù)新群體中的實(shí)際情況，重新客觀(guān)的審視自己，選準(zhǔn)參照系，結(jié)合自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)，定出新的奮斗目標(biāo)是很重要的。

另外，對(duì)于班干部的任命，每一位同學(xué)也應(yīng)該有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一般情況下，新的班集體在形成后，對(duì)于班干部的任命，主要源于近段時(shí)間他們的表現(xiàn)，并非哪個(gè)老師偏愛(ài)哪位同學(xué)，而且以后還要憑大家的實(shí)力和表現(xiàn)重新進(jìn)行調(diào)整。沒(méi)有被任命為班干部的同學(xué)并不一定是能力水平不行，也許是因?yàn)榻螘r(shí)間表現(xiàn)不夠突出。這一點(diǎn)每一位新生有必要敞開(kāi)自己的胸懷，不要在新生活剛剛開(kāi)始就斤斤計(jì)較，徒增煩惱和壓力。

4、迅速建立起良好的人際關(guān)系，提高適應(yīng)能力。新生之間相互關(guān)心照顧，相互依賴(lài)和理解，有助于快速的熟悉新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，得到友誼和力量，減輕心理的壓力和沖突，減少孤獨(dú)和寂寞。記住，人生最美的東西——同別人的友誼。另外新生由于彼此都不太了解對(duì)方的情況，主動(dòng)向周?chē)瑢W(xué)介紹自己和家庭的情況，交流進(jìn)入新學(xué)校后的感受，也有利于新生之間較快地消除陌生感，增加聯(lián)絡(luò)感情的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大差別

1、知識(shí)與能力臺(tái)階跨度較大。初中知識(shí)比較淺顯，生動(dòng)易懂，高中知識(shí)較為深刻抽象。初中形象思維多一些，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能更直觀(guān)、生動(dòng)，高中知識(shí)抽象思維更多一些，一些深刻的理論和思想不是直接展示給你答案，而是需要你多動(dòng)腦、多思考，經(jīng)過(guò)反復(fù)努力后才能解開(kāi)知識(shí)的奧秘。

2、各學(xué)科全部開(kāi)全開(kāi)足，學(xué)習(xí)密度和時(shí)間驟然增大。無(wú)論從量上還是從時(shí)間上，初中和高中都是不可同日而語(yǔ)的，以進(jìn)入高中后，普遍的感覺(jué)是時(shí)間不夠用，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)壓力驟然增大。

三、學(xué)習(xí)方法差別

1、初中玩著學(xué)，高中學(xué)著玩。初中階段年齡小，知識(shí)少，淺顯易懂，生動(dòng)形象，所以，課時(shí)安排、作業(yè)量、課程開(kāi)發(fā)等等都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很輕松，在玩中學(xué)。高中階段年齡增大，你會(huì)一下子從少年成長(zhǎng)為青年，知識(shí)量大、抽象難懂，課時(shí)安排很緊張，你只能在學(xué)習(xí)的間隙里充分利用時(shí)間去玩了。

2、初中老師的教學(xué)方法象長(zhǎng)輩愛(ài)呵護(hù)下輩，高中老師的教學(xué)方法象同輩之間互相尊重照顧。初中老師教學(xué)生象阿姨教小朋友一樣，高中老師教學(xué)生象大哥哥姐姐對(duì)待小弟弟妹妹一樣，因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大了，老師會(huì)把你當(dāng)成大人，你也應(yīng)該承擔(dān)起屬于自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3、初中經(jīng)常是家長(zhǎng)、老師逼你學(xué)，主動(dòng)性差，高中經(jīng)常是家長(zhǎng)老師勸你多休息，注意身體。因?yàn)楦咧猩鷮?duì)理想的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確，目標(biāo)意識(shí)更強(qiáng)烈，把學(xué)習(xí)完全看成自己的事，主動(dòng)積極。

在高中學(xué)習(xí)中，我們最好學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

四、開(kāi)掘各種因素的潛力

（一）智力因素通過(guò)培養(yǎng)也可以發(fā)展、提高。

1、觀(guān)察力。語(yǔ)文、英語(yǔ)對(duì)音、形、義相近詞的辨別，物理、化學(xué)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程各種現(xiàn)象的考察，都需要觀(guān)察。

2、注意力

集中注意力可從以下四個(gè)方面做好工作：①樹(shù)立信心。②培養(yǎng)濃厚的興趣。③下決心根除注意力不集中的不良習(xí)慣，決不遷就。④經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)、記、讀、寫(xiě)諸方式要經(jīng)常調(diào)整使用，一種方式學(xué)習(xí)疲勞了，要更換另一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、記憶力

要想提搞記憶力，須做到以下幾點(diǎn)：

①要有記住它的決心。杜絕“這東西未必有用”的懶惰苗頭。②記憶時(shí)注意力一定要集中，對(duì)難度大、抽象的東西可采用先“化整為零”再“化零為整”的記憶方式。③積極動(dòng)腦思考，分析特點(diǎn)，尋找規(guī)律，在理解中記憶，在記憶中理解。做到知其然，知其所以然。④反復(fù)記憶，克服遺忘。⑤采用多種記憶方法（如聯(lián)想記憶法、意義記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、歌謠記憶法等）。

4、思維力

學(xué)習(xí)是積極思考的王國(guó)，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。只有肯于動(dòng)腦，才會(huì)善于動(dòng)腦。目前，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是不會(huì)用腦，確切地說(shuō)是懶得動(dòng)腦。懶惰是萬(wàn)惡之源，思想的懶惰只能使你思維僵化、呆滯、疲于應(yīng)付，只能做消極的知識(shí)接收器，而不去注意關(guān)鍵思維能力的培養(yǎng)。

5、想像力

有些同學(xué)平日不注意培養(yǎng)自己的想象力，總是那么謹(jǐn)小慎微，膽小怕事，思維遲鈍，不主動(dòng)從多角度思考，這不僅抑制了大腦的思考，也助長(zhǎng)了懶惰思想，特別是在數(shù)、理、化方面尤其嚴(yán)重。

（二）非智力因素對(duì)你的學(xué)習(xí)起決定性作用。

研究表明，優(yōu)秀者和平庸者之間的差異不在于智力因素的高低，而在于非智力因素的高低，它取決于自信心、進(jìn)取心、恒心和自制力等方面。

1、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)中應(yīng)始終把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值作為鞭策自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該制定并銘記自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們是要學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要。近期目標(biāo)則是謀求深造的機(jī)會(huì)，走進(jìn)大學(xué)校門(mén)。而近期目標(biāo)之下，是每月、每周、每天都要完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)欲望。

2、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒

①自我開(kāi)導(dǎo)排解，適當(dāng)發(fā)泄，找人傾訴煩惱。投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，人在忙碌中會(huì)感到充實(shí)，過(guò)得有意義，會(huì)體驗(yàn)到自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，這些都有助于暫時(shí)忘掉煩惱。

②進(jìn)行體育鍛煉，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，干點(diǎn)體力活（如打掃衛(wèi)生、洗洗衣服、做點(diǎn)家務(wù)）等，都有助于擺脫不良的心境。

3、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的意志

①大處著眼，小處做起，細(xì)節(jié)決定成敗。比如每天按時(shí)起床、堅(jiān)持練字、堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后作業(yè)、堅(jiān)持寫(xiě)好學(xué)習(xí)檔案等，不管在什么情況下，都不得以種種借口遷就自己。

②戰(zhàn)勝困難，克服惰性。不受環(huán)境的刺激和控制。

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）不斷重復(fù)。從點(diǎn)滴抓起，從嚴(yán)要求，善于借鑒。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)涉整個(gè)學(xué)習(xí)的綜合型的行為方式，諸如獨(dú)立思考的習(xí)慣、善始善終的習(xí)慣、專(zhuān)心致志的習(xí)慣、循序漸進(jìn)的習(xí)慣等等，都需要由少到多，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體的全方位推進(jìn)。要不失時(shí)機(jī)地向自己的同學(xué)、老師學(xué)習(xí)，向周?chē)磺锌梢詫W(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，同學(xué)之間多加強(qiáng)交流，能夠從不同的角度，受到不同的啟發(fā)，給人以豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

五、學(xué)習(xí)對(duì)策：

1、制定計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果每一學(xué)期、每一月、每一周、每一天和每一章節(jié)，你都有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間利用率和學(xué)習(xí)效率就高。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定注意六個(gè)原則：

（1）制定計(jì)劃要錘煉成一種習(xí)慣。同學(xué)們進(jìn)入教室后只要一坐在凳子上就要馬上制定計(jì)劃，哪怕是五分鐘的學(xué)習(xí)也要有計(jì)劃。計(jì)劃完成后馬上總結(jié)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)欲望，總結(jié)得失，以利再戰(zhàn)。

（2）計(jì)劃要有輕重緩急。計(jì)劃要有一定的機(jī)動(dòng)性、伸縮性。計(jì)劃要考慮生活的整體平衡。計(jì)劃的制定要從實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整。計(jì)劃切實(shí)可行就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能半途而廢。

2、課前預(yù)習(xí)

要學(xué)會(huì)分類(lèi)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上分為三類(lèi)：一是課前預(yù)習(xí)，上課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；二是階段預(yù)習(xí)，用較長(zhǎng)時(shí)間預(yù)習(xí)一章或多章的內(nèi)容；三是學(xué)期預(yù)習(xí)，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容。三類(lèi)預(yù)習(xí)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，因此都要重視。

（1）用好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，在上課前一天預(yù)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。

（2）預(yù)習(xí)閱讀要求：慢讀、細(xì)讀、反復(fù)讀。不動(dòng)筆不讀書(shū)，用好雙色筆，記出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己不懂的問(wèn)題，對(duì)個(gè)人有體會(huì)的地方做批注。

（3）帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重思考。

3、課堂高效學(xué)習(xí)

（1）上課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課間不要打鬧，上課鈴響前一分鐘應(yīng)迅速安靜下來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。改掉課前不作準(zhǔn)備、交頭接耳、起哄吵嚷、傳遞紙條等壞習(xí)慣。

（2）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)課堂總目標(biāo)，結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定自己的具體目標(biāo)，以利于切實(shí)解決自己的問(wèn)題，在原有基礎(chǔ)上提升。

（3）激情投入，積極思考。

只有在課堂上激情投入，才能充分調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)器官，有效地去觀(guān)察、思考、判斷、討論、總結(jié)，使自己的知識(shí)和能力均得到提升。要避免心不在焉、漫不經(jīng)心、分心走神等現(xiàn)象發(fā)生。

要積極思考，建構(gòu)自己的“知識(shí)樹(shù)”。在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，通過(guò)思考快速把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)：首先認(rèn)清“一條大路”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的“樹(shù)干”，包括主要分為幾部分內(nèi)容，分別為哪幾部分，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾分別闡述了什么；其次，明了“樹(shù)干”分了幾個(gè)“枝丫”，分別是什么；明確知識(shí)背后應(yīng)發(fā)展的能力，使自己心中有數(shù)，在課堂上有意識(shí)地去思考這些問(wèn)題，并不斷提醒和要求自己努力做到。

（4）大膽展示，積極發(fā)言。

膽子和能力是練出來(lái)的，只有積極爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，在課堂上大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極上臺(tái)板書(shū)、做實(shí)驗(yàn)，才能夠使自己在各個(gè)方面都得到鍛煉和提高，也能夠不斷體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)和成功的喜悅。但有的同學(xué)過(guò)于膽怯，怕答不好丟面子，很少積極發(fā)言，便失去了課堂練習(xí)的各種機(jī)會(huì)，感受不到成功的喜悅。

（5）課堂記筆記要科學(xué)。

課堂聽(tīng)講處理好聽(tīng)、思、記的關(guān)系，如果三者兼顧最好，如果不能兼顧，先參與課堂學(xué)習(xí)，筆記可以課后再補(bǔ)，千萬(wàn)不要“撿了芝麻漏了西瓜”。

課堂筆記的格式：把筆記本的每一頁(yè)縱向分為三部分，左側(cè)記預(yù)習(xí)的筆記，中間記課堂筆記，右側(cè)記以后的體會(huì)、以后復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容。課堂筆記記什么呢？

注意老師的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)。注意老師的板書(shū)。注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。首先應(yīng)注意課堂總體目標(biāo)，理清思路?？傮w目標(biāo)包含了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及要求，同學(xué)們應(yīng)調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，全力捕捉每一個(gè)知識(shí)信息和能力培養(yǎng)目標(biāo)。記課堂上自己突然閃現(xiàn)的思想火花。

總之，上課要注意眼、腦、手、嘴、耳各種器官一塊用，調(diào)動(dòng)更多的器官參與學(xué)習(xí)，以提高效率，這才是真正會(huì)聽(tīng)課，才能取得好成績(jī)。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)

狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！笨鬃诱f(shuō)：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，是與遺忘作斗爭(zhēng)的最基本方法。

5、獨(dú)立作業(yè)

先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，象對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)，完美細(xì)致做作業(yè)的全過(guò)程，做完作業(yè)要

跟上檢查、總結(jié)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、步驟規(guī)范，及時(shí)完成。

6、認(rèn)真糾錯(cuò)

（1）知識(shí)掌握方面的原因

①在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中不注意看、聽(tīng)、思，課后沒(méi)有補(bǔ)上，不懂不會(huì)，憑想當(dāng)然而做錯(cuò)題目。

②由于幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞，造成新舊知識(shí)的脫節(jié)，運(yùn)用新知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

③對(duì)一些易混易錯(cuò)的概念理解不透，沒(méi)有通過(guò)理解、比較、扎實(shí)掌握而錯(cuò)。

④應(yīng)當(dāng)記熟的概念、公式、定理、生詞，沒(méi)認(rèn)真記扎實(shí)而錯(cuò)。

（2）能力方面的原因

①運(yùn)算能力差，經(jīng)常粗心出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就需要你提高運(yùn)算能力，一定要在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高運(yùn)算能力，做題目決不能只瞅出題目思路就算完成。

②由于死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能做簡(jiǎn)單題，對(duì)靈活性，綜合性大的題目不會(huì)分析，沒(méi)有做題路子，很容意出錯(cuò)。這說(shuō)明以后要在分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力上狠下工夫，刻苦鍛煉。

③一些題目心里想的和做的不一樣，這說(shuō)明表達(dá)能力差。

④思維敏捷性差，計(jì)算速度慢，考試作業(yè)未做完而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）非智力因素方面的原因

①粗心、馬虎造成計(jì)算錯(cuò)誤，特別是會(huì)做的題目，會(huì)做而失分，實(shí)在令人惋惜。②由于審題不清而造成的錯(cuò)誤，會(huì)使你枉費(fèi)時(shí)間，一分不得。

③由于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真造成錯(cuò)誤和誤判及扣卷面分。

④由于自信心差，與別人對(duì)答案，做對(duì)的題目又改錯(cuò)了。

⑤心理素質(zhì)差，考試心情緊張，會(huì)做的題目不會(huì)做了。

建立錯(cuò)題檔案，進(jìn)行分類(lèi)、整理、分析、登記，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，找出原因，堅(jiān)決跟蹤糾錯(cuò)，用自己的毅力和恒心，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，堵塞知識(shí)、能力、非智力因素方面的漏洞，真正把“失敗”變成“成功”之母。

7、系統(tǒng)小結(jié)

在老師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手，歸納、整理、思考、重新認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。在整理之前再認(rèn)真系統(tǒng)地慢讀一遍書(shū)，這對(duì)通覽單元有“高屋建瓴”之勢(shì)。歸納提要是系統(tǒng)小結(jié)的主要特征，大的知識(shí)體系是綱，知識(shí)點(diǎn)為目，這樣有知識(shí)的樹(shù)干、分枝、枝葉，它們的內(nèi)在聯(lián)系、從屬關(guān)系一目了然。

系統(tǒng)小結(jié)有多種，有課堂小結(jié)、章節(jié)小結(jié)、單位小結(jié)、日小結(jié)、周小結(jié)、學(xué)期小結(jié)，還有橫向、縱向小結(jié)、對(duì)比分析小結(jié)等。日小結(jié)、周小結(jié)必須足夠重視，不但要總結(jié)知識(shí)，還要著重總結(jié)思想、態(tài)度、方法、效率及時(shí)間分配，總結(jié)外部學(xué)習(xí)環(huán)境等是否處理得當(dāng)。每次十分鐘，必須堅(jiān)持天天做到，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上改掉，減少后患。這對(duì)形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，管理好自己大有益處。

8、課外學(xué)習(xí)

歐陽(yáng)修的“枕上、馬上、廁上”三上學(xué)習(xí)法，魯迅“時(shí)間就像海綿里的水”的比喻，都給我們以如何擠時(shí)間的啟示。只要努力，每天擠出90分鐘是可行的。

第三篇：初高中英語(yǔ)語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法精髓(15節(jié)課補(bǔ)完初中和高中英語(yǔ)語(yǔ)法)

三張幻燈片就將時(shí)態(tài)講得非常全面深刻，把初一到高三的所有時(shí)態(tài)用一

節(jié)課講得清清楚楚，且讓學(xué)生滾瓜爛熟，運(yùn)用自如，這是一個(gè)非常巨大的創(chuàng)

新，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)是因?yàn)樽プ×藭r(shí)態(tài)的本質(zhì)。時(shí)態(tài)一共16種，傳統(tǒng)教育學(xué)一

種就要花約5-10節(jié)課,學(xué)完要花100多節(jié)課，且要分為中學(xué)六年來(lái)學(xué)習(xí)，這是

一個(gè)極大的錯(cuò)誤，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中每一種時(shí)態(tài)都可能用到。而且老師把本來(lái)特別

簡(jiǎn)單的問(wèn)題弄得很復(fù)雜，以至于學(xué)生學(xué)了還是云里霧里。我的方法一針見(jiàn)血，直擊本質(zhì)。不但一節(jié)課深刻理解，而且還能靈活運(yùn)用到口語(yǔ)中。敢問(wèn)世界還有

誰(shuí)能做到如此神奇效果。想了解是怎樣實(shí)現(xiàn)的。請(qǐng)看日志《如何讓學(xué)生在一節(jié)

課之內(nèi)學(xué)完16種時(shí)態(tài)》，看了我是如何做到的也就非常相信了。

不但承諾在10來(lái)節(jié)課補(bǔ)完，補(bǔ)好初中，高中英語(yǔ)所有語(yǔ)法知識(shí)，而且講解細(xì)化

到了這種程度，實(shí)屬非常罕見(jiàn)。

一張幻燈片總結(jié)清楚冠詞的主要用法，熟練掌握冠詞只需5分鐘不到。

高中生普遍學(xué)不好虛擬語(yǔ)氣，有的學(xué)了幾年也沒(méi)能弄清楚，可是到了我這兒，只需兩句話(huà)10分鐘就講得清清楚楚！

第四篇：素材、初高中

和“創(chuàng)新（創(chuàng)造）”相關(guān)的話(huà)題

1.創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的?！└?duì)枺ㄓ《茸顐ゴ蟮脑?shī)人）

2.神從創(chuàng)造中找到他自己；我們從創(chuàng)造中豐富了自己，超越了自己。3.假如生活沒(méi)有創(chuàng)造，那便如同一口沒(méi)有水的枯井，了無(wú)生趣。但創(chuàng)造源自何

處呢？有人說(shuō)：“創(chuàng)造源于機(jī)遇，源于執(zhí)著的追求。”又有人說(shuō)：“創(chuàng)造并不遙遠(yuǎn)，它源于我們的生活本身。”這些都對(duì)。而我更要說(shuō)：“創(chuàng)造源于內(nèi)心的情愫，源于

對(duì)周?chē)娜?、?duì)整個(gè)世界發(fā)自?xún)?nèi)心的深?lèi)?ài)?！?/p>

和“時(shí)間”相關(guān)的話(huà)題

1.我們和時(shí)間有如海鷗與波濤，遇見(jiàn)了，走近了。但隨著海鷗飛去，波濤滾滾

地流開(kāi)，我們和時(shí)間也擦肩而過(guò)了。

2.時(shí)光，收集人類(lèi)的淚水，將它蓄滿(mǎn)風(fēng)的谷倉(cāng)。彎腰的小樹(shù)，將頭夾在兩臂

之間，顫抖的鳥(niǎo)兒，飛行的門(mén)，不蓋被褥入睡的窗戶(hù)，花瓣散落的玫瑰樹(shù)——這

些，是傍晚書(shū)頁(yè)中的幾處標(biāo)點(diǎn)，由風(fēng)之筆，留在我家門(mén)前。風(fēng)，用它的睫毛，撫平時(shí)光的皺紋。

和“生命”“生活”相關(guān)的話(huà)題

1.我們的生命是上天賦予的，我們唯有熱愛(ài)生命，才能真正擁有生命。

2.生命原是要不斷地受傷，不斷地復(fù)原，不斷地創(chuàng)造，不斷地被創(chuàng)造的。世界

上沒(méi)有永恒的東西，煩惱和痛苦也是如此，因?yàn)樯畈粫?huì)停頓。

3.生活的悲劇性不在于一個(gè)人輸了，而在于他差一點(diǎn)贏(yíng)了。

4.生活，是一本書(shū)，每一頁(yè)都是一個(gè)新的故事?；厥?，是溫習(xí)往日的甘苦，激

發(fā)明日的斗志，不是為了守定一份成功，得意洋洋唱老調(diào)；也不是囿于一份失敗，憂(yōu)心忡忡馬不前。

和“真理”相關(guān)的話(huà)題

1.錯(cuò)誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗。

和“順境”“逆境”相關(guān)的話(huà)題

順境使我們的精力閑散無(wú)用,使我們感受不到自己的力量,但是障礙卻喚醒這種力

量而加以運(yùn)用。

和“謙虛”“虛心”“低調(diào)”相關(guān)的話(huà)題

1.白云謙遜地站在天之一隅。晨光給它戴上霞彩。（謙虛）

2.云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。（低調(diào)）

和“誠(chéng)信”相關(guān)的話(huà)題 1.正因?yàn)橛辛艘恢Z千金的豪情，才奏出易水送別之歌。誠(chéng)信——中國(guó)俠客永恒的旋律;正因?yàn)橛辛撕Ｊ纳矫说膱?zhí)著，才唱出了化蝶共舞之歌。誠(chéng)信——中國(guó)情人

纏綿的絕唱;正因?yàn)橛辛藶槊裰\福的諾言，才彈出了清正廉潔之歌。誠(chéng)信——中

國(guó)清官屬守的定律。

和“忠誠(chéng)”“氣節(jié)”相關(guān)的話(huà)題

蘇武忠貞愛(ài)國(guó)，拒絕折節(jié)叛國(guó)，甘愿與羊?yàn)槲?。地窖冰冷，他咽白雪嚙氈毛；?/p>

海荒遠(yuǎn)，他“掘野鼠藏草實(shí)而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能

移，威武不能屈，富貴猶能忘。

適合“成功”相關(guān)的話(huà)題

1.許多有建樹(shù)的人都不就是這樣子的嗎？ 孔子在他的人生中靜觀(guān)世事之變，最終才功成名就，名垂千古；越王勾踐臥薪嘗膽，更是在他的生命中做出了休養(yǎng)生息，最終“苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳”不再是神話(huà)……

2.冰心說(shuō)：成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初的芽?jī)簠s浸透了生命的血雨，灑滿(mǎn)了奮斗的淚泉。

和“選擇”相關(guān)的話(huà)題 1.選擇是一個(gè)嶄新的開(kāi)端，選擇高聳入云的峭崖便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的信念;選擇波涌浪滾的大海便需有“直掛云帆濟(jì)滄海”的壯志豪情;選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠便需有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷-----和“幸?！薄懊篮谩毕嚓P(guān)的話(huà)題 20世紀(jì)曾孕育著前人無(wú)數(shù)的祈盼，20世紀(jì)也閃耀著無(wú)盡的輝煌----當(dāng)愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論的時(shí)候，當(dāng)比爾·蓋茨創(chuàng)辦微軟的時(shí)候，當(dāng)阿姆斯特朗登上月球的時(shí)候，當(dāng)“多利羊“出世的時(shí)候----我們可以更快地奔跑了;當(dāng)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的時(shí)候，當(dāng)新中國(guó)誕生的時(shí)候----我們可以更自由地呼吸了;當(dāng)泰戈?duì)枌ふ姨炜罩谐岚虻臅r(shí)候，當(dāng)畢加索描繪少女與鴿子的時(shí)候，當(dāng)邁克爾·杰克遜盡情搖滾的時(shí)候，當(dāng)喬丹高高躍起大灌籃的時(shí)候----我們可以更美地生活了。

和“珍惜”相關(guān)的話(huà)題

我們總站在富足的地方憫惜貧窮，總躺在安全的地方怒斥邪惡，總在五十步笑百步后呼喚遠(yuǎn)離冷漠，總在血痕淡去后才忙著計(jì)算生命的價(jià)值。

和“善于發(fā)現(xiàn)”“善于感悟”“懂得欣賞”相關(guān)的話(huà)題

靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美;直線(xiàn)是流暢的美，曲線(xiàn)是婉轉(zhuǎn)的美;喧鬧的城市是繁華的美，寧?kù)o的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

和“親情”相關(guān)的話(huà)題

親情是什么?親情是朔風(fēng)呼嘯的冬夜，母親手中飛翻的針線(xiàn);是烈日炎炎的夏日，父親手中驅(qū)蚊的芭蕉扇;是久別重逢后，親人的一句平淡的問(wèn)話(huà)“回來(lái)了”。和“民族、文化”相關(guān)的話(huà)題

1.春秋戰(zhàn)國(guó)，諸子百家，深邃如江海，滋育華夏，有孔子老莊，恰似“江河萬(wàn)古流”;唐朝宋代，騷人墨客，浩繁如星辰，照耀神州，有李杜蘇辛，正如“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”;元明清時(shí)，戲曲小說(shuō)，高妙如山川，豐富民族，有漢卿雪芹，已是“托體同山阿”。2.羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族的政治生活，只是它生命的浮面;為了探索它的內(nèi)在生命--它的各種行動(dòng)的源泉--我們必須通過(guò)它的文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)而深入它的靈魂，因?yàn)檫@里反映了人民的種種思想、熱情和理想?！彼砸粋€(gè)人，無(wú)論他是中國(guó)人還是外國(guó)人，如果他從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)《老子》《孟子》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》和唐詩(shī)和宋詞、漢文章，如果他對(duì)于“天下為公”的理念、“寧為玉碎，不為瓦全”的品格、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天

下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷、“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的精神、“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切都一無(wú)所知，那么，他決沒(méi)有資格說(shuō)他懂什么是“中華民族”!

3.選擇文學(xué)，我也就選擇了與文學(xué)家一同散步，在那里，我會(huì)讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡，讓余秋雨領(lǐng)我去探尋那敦煌的奧秘，讓三毛帶我一路穿過(guò)西班牙和德意志，迎著撒哈拉的熱風(fēng)去聆聽(tīng)駱駝那悲慘的哭泣，讓張愛(ài)玲點(diǎn)燃一燭沉香，在香煙繚繞中把我?guī)У狡炫蹟[動(dòng)、人力車(chē)穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發(fā)，靈魂為之升華。

4.中國(guó)人的性格像茶，總是清醒、理智地看待世界，不卑不亢，執(zhí)著持久，善良、質(zhì)樸，在友好和諧的氣氛中共同追求理想。茶，流傳著中華民族自強(qiáng)不息，熱愛(ài)和平，互幫互助的美好精神。每一個(gè)喜歡茶的人，都會(huì)感到生命的底蘊(yùn)在杯底沉淀，然后在頭腦中升華。

第五篇：初高中古詩(shī)匯總

初高中古詩(shī)匯總（原創(chuàng)）

田園詩(shī)

1．歸園田居（其三）（五言古體詩(shī)）（晉）陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

2．渭川田家（五言古體詩(shī)）（唐）王 維

斜光照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉鴝麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見(jiàn)語(yǔ)依依。

即此羨閑逸，悵然吟式微.3．浣溪沙（詞）（宋）蘇 軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車(chē)，牛衣古柳賣(mài)黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日商人渴漫思茶，敲門(mén)試問(wèn)野人家。4．鷓鴣天（詞）（宋）辛棄疾

石壁虛云積漸高，溪聲繞屋幾周遭，自從一雨花零落，卻愛(ài)微風(fēng)草動(dòng)搖。

呼玉友，薦溪毛，殷勤野老苦相邀。杖黎忽避行人去，認(rèn)是翁來(lái)卻過(guò)橋。5．（中呂）朝天曲（曲）（元）張養(yǎng)浩

柳堤，竹溪，日影篩金翠。杖藜徐步近釣磯?？代t鷺閑游戲。農(nóng)父漁翁，貪營(yíng)活計(jì)，不知他在圖畫(huà)里。對(duì)這般景致，坐的，便無(wú)酒也令人醉。友情送別詩(shī)

1．別董大（七言絕句）

（唐）高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

2．送友人出塞（二首）（七言絕句）

（清）吳偉業(yè)

魚(yú)海蕭條萬(wàn)里霜，西風(fēng)一哭斷人腸。

勸君休望零支塞，木葉山頭是故鄉(xiāng)。

此去流人路幾千，長(zhǎng)虹亭外草連天。

不知黑水西風(fēng)雪，可有江南問(wèn)渡船？ 3．芙蓉樓送辛漸（七言絕句）（唐）王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺

4．虞美人〃大光祖席醉中賦長(zhǎng)短句（詞）（宋）陳與義

張帆欲去仍搔首，更醉君家酒。吟詩(shī)日日待春風(fēng)，及至桃花開(kāi)后、卻匆匆。

歌聲頻為行人咽，記著樽前雪。明朝酒醒大江流，滿(mǎn)載一船離恨、向衡洲。

5．寄黃幾復(fù)（七言律詩(shī)）（宋）黃庭堅(jiān)

我居北海君南海，寄雁傳書(shū)謝在能。桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。持家但有四立壁，治病不蘄三折肱。想見(jiàn)讀書(shū)頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。詠史懷古詩(shī)

1．詠史八首（其六）（五言古體詩(shī)）（晉）左 思 荊軻飲燕市，酒酣氣益震。哀歌和漸離，謂若傍無(wú)人。雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫。高眄邈四海，豪右何足陳。貴者雖自貴，視之若埃塵。賤者雖自賤，重之若千鈞.2．登金陵鳳凰臺(tái)（七言律詩(shī)）（唐）李 白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。3．烏衣巷（七言絕句）（唐）劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。4．赤壁（七言絕句）（唐）杜 牧

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

5．桂枝香（詞）（宋）王安石

登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。

念往昔，繁華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》 遺曲。詠物詩(shī)

1．贈(zèng)從弟（其二）（五言古體詩(shī)）（魏）劉 楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。2．在獄詠蟬（五言律詩(shī)）（唐）駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？

3．蜂（七言絕句）（唐）羅 隱

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？ 4．墨梅（七言絕句）（元）王 冕

吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

5．六丑〃薔薇謝后作（詞）（宋）周邦彥

正單衣試酒，悵客里光陰虛擲。愿春暫留，春歸如過(guò)翼，一去無(wú)跡。為問(wèn)花何在？夜來(lái)風(fēng)雨，葬楚宮傾國(guó)。釵鈿墮處遺香澤。亂點(diǎn)桃蹊，輕翻柳陌。多情為誰(shuí)追惜？但蜂媒蝶使，時(shí)叩窗。東園岑寂。漸蒙籠暗碧。靜繞珍叢底，成嘆息。長(zhǎng)條故惹行客。似牽診待話(huà)，別情無(wú)極。殘英小、強(qiáng)簪巾幘。終不似、一朵衩頭顫梟，向人欹側(cè)。漂流處、莫趁潮汐?？?jǐn)嗉t尚有相思字，何由見(jiàn)得。

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

1．從軍行（其四）（七言絕句）（唐）王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2．塞上聽(tīng)吹笛（七言絕句）（唐）高 適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

3．后出塞五首（其二）（五言古體詩(shī)）（唐）杜 甫

朝進(jìn)東門(mén)營(yíng)，暮上河陽(yáng)橋。落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招。中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥。悲笳數(shù)聲動(dòng)，壯士慘不驕。借問(wèn)大將誰(shuí)，恐是霍嫖姚。4．征人怨（七言絕句）（唐）柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。5．塞下曲（七言絕句）（明）蘇

將軍營(yíng)外月輪高，獵獵西風(fēng)吹戰(zhàn)袍?！鰺o(wú)聲河漢轉(zhuǎn)，露華霜?dú)鉂M(mǎn)弓刀。愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)詩(shī)

1．月夜憶舍弟（五言律詩(shī)）（唐）杜 甫

戍鼓斷人行，過(guò)秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃示收兵。

2．鷓鴣天（詞）（宋）晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。

驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。

3．商山早行（五言律詩(shī)）（唐）溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。4．答元將（五言律詩(shī)）（宋）文天祥

高人名若浼，烈士死如歸。智滅猶吞炭，商亡正采薇。豈因徼后福，其肯蹈危機(jī)。萬(wàn)古《春秋》義，悠悠雙淚揮。5．夜起（七言律詩(shī)）（清）黃遵憲

千聲檐鐵百淋鈴，雨橫風(fēng)狂暫一停。正望雞鳴天下白，又驚鵝擊海東青。沉陰 何多日，殘?jiān)聲煏熒袔仔?。斗室蒼茫吾獨(dú)立，萬(wàn)家酣夢(mèng)幾人醒？ 愛(ài)民憫農(nóng)詩(shī)

1．官倉(cāng)鼠（七言絕句）（唐）曹 鄴

官倉(cāng)老鼠大如斗，見(jiàn)人開(kāi)倉(cāng)亦不走。健兒無(wú)糧百姓饑，誰(shuí)遣朝朝入君口？ 2．新沙（七言絕句）（唐）陸龜蒙

渤 聲中漲小堤，官家知后海鷗知。蓬萊有路教人到，應(yīng)亦年年稅紫芝。3．岐陽(yáng)三首（其二）（七言律詩(shī)）（金）元好問(wèn)

百二關(guān)河草不橫，十年戎馬暗秦京。

岐陽(yáng)西望無(wú)來(lái)信，隴水東流聞哭聲。野墁有情縈戰(zhàn)骨，殘陽(yáng)何意照空城！

從誰(shuí)細(xì)向蒼蒼問(wèn)，爭(zhēng)遣蚩尤作五兵。

4．聞都城渴雨時(shí)苦攤稅（七言絕句）（明）湯顯祖

五風(fēng)十雨亦為褒，薄夜焚香沾御袍。

當(dāng)知雨亦愁抽稅，笑語(yǔ)江南申漸高。

5．汝墳貧女（五言古體詩(shī)）（宋）梅堯臣

時(shí)再點(diǎn)弓手，老幼俱集，大雨甚寒，道死者百余人，自壤河至昆陽(yáng)老牛陂，僵尸相繼。

汝墳貧家女，行哭聲凄愴。

自言“有老父，孤獨(dú)無(wú)丁壯。

郡吏來(lái)何暴，縣官不敢抗。

督遣勿稽留，龍鐘去攜杖。

勤勤囑四鄰：幸愿相依傍。

適聞閭里歸，問(wèn)訊疑猶強(qiáng)。

果然寒雨中，僵死壤河上。

弱質(zhì)無(wú)以托，橫尸無(wú)以葬。

生女不如男，雖存何所當(dāng)！

拊膺呼蒼天，生死將奈向？” 閨情宮怨詩(shī)

1．宮詞（七言律詩(shī)）（唐）薛 逢

十二樓中盡曉?shī)y，望仙樓上望君王。鎖銜金獸連環(huán)冷，水滴銅龍晝漏長(zhǎng)。云髻罷梳還對(duì)鏡，羅衣欲換更添香。遙窺正殿簾開(kāi)處，袍 宮人掃御床。2．閨情（七言絕句）（唐）李 端

月落星稀天欲明，孤燈未滅夢(mèng)難成。披衣更向門(mén)前望，不忿朝來(lái)鵲喜聲。3．春怨（五言絕句）（唐）金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。4．春宮怨（五言律詩(shī)）（唐）杜荀鶴

早被嬋娟誤，欲妝臨鏡慵。承恩不在貌，教妾若為容？ 風(fēng)暖鳥(niǎo)聲碎，日高花影重。年年越溪女，相憶采芙蓉。5．幽恨詩(shī)（五言絕句）（唐）安邑坊女

卜得上峽日，秋江風(fēng)浪多。巴陵一夜雨，腸斷木蘭歌。

愛(ài)情詩(shī)

1．將仲子（雜言古體詩(shī)）《詩(shī)經(jīng)（鄭風(fēng)）》

將仲子兮，無(wú)逾我里，無(wú)折我樹(shù)杞。豈敢愛(ài)之，畏我父母。仲可懷也，父母之言亦可畏也。將仲子兮，無(wú)逾我墻，無(wú)折我樹(shù)桑。豈敢愛(ài)之，畏我諸兄。仲可懷也，諸兄之言亦可畏也。

將仲子兮，無(wú)逾我園，無(wú)折我樹(shù)檀。豈敢愛(ài)之，畏我人之多言。仲可懷也，人之多言亦可畏也。

2．迢迢牽牛星（五言古體詩(shī)）《古詩(shī)十九首》

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。3．無(wú)題（七言律詩(shī)）（唐）李商隱

想見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。4．沈園二首（七言絕句）（宋）陸 游

一 城上斜陽(yáng)畫(huà)角哀，沈園非復(fù)舊池臺(tái)。

傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。二 夢(mèng)斷香銷(xiāo)四十年，沈園柳老不吹綿。

此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然！

5．釵頭鳳（詞）（宋）陸游

紅酥手，黃滕酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。

春如舊，人空瘦。淚痕紅 鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫！莫！莫！

品藝詩(shī)

1．聽(tīng)鄰家吹笙（七言絕句）（唐）郎士元

風(fēng)吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花。

2．聽(tīng)蜀僧 彈琴（五言律詩(shī)）（唐）李 白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松?？托南戳魉彭懭胨?。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。

3．戲題王宰畫(huà)山水圖歌（雜言古體詩(shī)）（唐）杜 甫

十日畫(huà)一水，五日畫(huà)一石。

能事不受相促迫，王宰始肯留真跡。壯哉昆侖方壺圖，掛君高堂之素壁。巴陵洞庭日本東，赤岸水與銀河通，中有云氣隨飛龍。舟人漁子入浦溆，山木盡亞洪濤風(fēng)。尤式遠(yuǎn)勢(shì)古莫比，咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里。焉得并州快剪刀，剪取吳淞半江水。七上

觀(guān)滄海 曹操

東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。錢(qián)塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

西江月 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家, 古道西風(fēng)瘦馬, 夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.龜雖壽 曹操

神龜雖壽，猷有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

過(guò)故人莊 孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

題破山寺后禪院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

夜雨寄北 李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

過(guò)松源晨炊漆公店 楊萬(wàn)里 莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡;正入萬(wàn)山圈子里,一山過(guò)后一山攔.如夢(mèng)令 李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

觀(guān)書(shū)有感 朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。七下

山中雜詩(shī) 吳均 山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日.鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出.竹里館 王維

獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯, 深林人不知,明月來(lái)相照 峨眉山月歌 李白

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流, 夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州.春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城.此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.逢入京使 岑參

故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干.馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安.滁州西澗 韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴.春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫.江南逢李龜年 杜甫

岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞.正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君.送靈澈上人 劉長(zhǎng)卿 蒼蒼竹林寺,杳杳鐘聲晚.荷笠?guī)标?yáng),青山獨(dú)歸遠(yuǎn).約客 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙.有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花.論詩(shī) 趙翼

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

八上

望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

春望 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

石壕吏 杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。室中更無(wú)人，惟有乳下孫。孫有母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

歸園田居 陶淵明 東晉 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

使至塞上 王維 唐

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。

渡荊門(mén)送別 李白 唐 渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

游山西村 陸游 宋

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

長(zhǎng)歌行 漢 樂(lè)府民歌 青青園中葵，朝露待日晞． 陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

野望 王績(jī) 唐 東皋薄暮望，徙倚欲何依？ 樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山惟落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

早寒江上有懷 孟浩然 唐 木落雁南渡，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相 孟浩然 唐 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情

黃鶴樓 崔顥 唐

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

送友人 李白 唐

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴

秋詞 劉禹錫 唐

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

魯山山行 梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。

十一月四日風(fēng)雨大作 陸游 宋 僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

浣溪沙 蘇軾 宋

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？ 門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。八下

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫 唐 巴山楚水凄涼地，二十三年棄臵身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

赤壁 杜牧 唐

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

過(guò)零丁洋 文天祥 宋

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！

水調(diào)歌頭 蘇軾 宋

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

贈(zèng)從弟 劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏本有性。[送杜少府之任蜀州] 王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

登幽州臺(tái)歌 陳子昂 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！

宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云 李白

棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。

早春呈水部張十八員外 韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

無(wú)題 李商隱

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

相見(jiàn)歡 李煜 月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

登飛來(lái)峰 王安石

飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

清平樂(lè) 村居 辛棄疾 茅檐低小,溪下青青草.醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼? 大兒鋤豆西東,中兒正織雞籠, 最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬 九年級(jí)上

望江南 溫庭筠

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲。

漁家傲 范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

江城子〃密州出獵 蘇軾 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘、千騎卷平岡。

為報(bào) 傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？ 持節(jié)云中、何日遣馮唐？

會(huì)挽 雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。

武陵春 李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

破陣子〃為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

觀(guān)刈麥 白居易

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

月夜 劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

商山早行 溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

破陣子 晏殊

燕子來(lái)時(shí)新社梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，原是今朝斗草贏(yíng)，笑從雙臉生。

浣溪沙 蘇軾

簌簌衣襟落棗花，村南村北響繅車(chē)，牛衣古柳賣(mài)黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門(mén)試問(wèn)野人家

醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 辛棄疾 何處望神州?滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓.千古興亡多少事,悠悠不盡長(zhǎng)江滾滾流,年少萬(wàn)兜矛.坐斷江南戰(zhàn)未休,天下英雄誰(shuí)敵手? 曹劉.生子當(dāng)如孫仲謀!

山坡羊 驪山懷古 張養(yǎng)浩

驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？ 只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆，至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏(yíng)，都變了做了土； 輸，都變做了土

朝天子 詠喇叭 王磐

喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，哪里去辨什麼真共假。眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷。九年級(jí)下

關(guān)雎（詩(shī)經(jīng)）

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

蒹葭（詩(shī)經(jīng)）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚.從軍行 楊炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

月下獨(dú)酌 李白

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

羌村三首(之三)杜甫 群雞正亂叫，客至雞斗爭(zhēng)。驅(qū)雞上樹(shù)木，始聞叩柴荊。父老四五人，問(wèn)我久遠(yuǎn)行。手中各有攜，傾榼濁復(fù)清。莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵革既未息，兒童盡東征”。請(qǐng)為父老歌，艱難愧深情。

歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。

登樓 杜甫

花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨！錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵！可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

走馬川行奉送封大夫出師西征 岑參

君不見(jiàn)，走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻(xiàn)捷。

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘 韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

雁門(mén)太守行 李賀

黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi).角聲滿(mǎn)天秋色里,塞上燕脂凝夜紫.半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起.報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死.卜算子 送鮑浩然之浙東 王觀(guān) 水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住！

別云間 夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。