第一篇：《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名：薛亞萍

郭佳麗

鄧國(guó)仁

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)數(shù)學(xué)

職務(wù)：小學(xué)教師

職稱：小教一級(jí)

小教一級(jí)

小教高級(jí)

單位：湖南省資興市鯉魚(yú)江完小

手機(jī)/電話：***

*** 3232937

地址：湖南省資興市鯉魚(yú)江完小

郵編：423401

《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：《兩只青蛙》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課，是一篇講讀課文。學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，充分體驗(yàn)青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度，學(xué)習(xí)小青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、充分體驗(yàn)青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)小青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：

分析課文中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)方法：講授指導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法 教具：課件、青蛙頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入，板書(shū)課題

師：孩子們，今天我們請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，瞧！兩只多可愛(ài)的青蛙呀！我們把它們請(qǐng)到黑板上來(lái)。（教師貼青蛙圖）這兩只青蛙還有個(gè)非常有趣的故事呢！孩子們想知道嗎？今天我們一塊來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《兩只青蛙》 老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

二、復(fù)習(xí)檢查，初讀課文

1、課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)讀“舒服”，讀準(zhǔn)輕聲，讀出舒服的味道。

2、指名分自然段讀課文，學(xué)生正音、評(píng)價(jià)。

3、課件播放課文錄音，學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)讀課文邊動(dòng)腦筋想：兩只青蛙有什么不同的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的大小、性格、想法、做法等不同。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第2自然段，了解它們的想法不同

1、分角色朗讀，注意讀出兩只青蛙不同的語(yǔ)氣

2、課件出示小青蛙說(shuō)的話，師問(wèn)學(xué)生：小青蛙，你們?yōu)槭裁聪氤鋈ツ?？生找原因。教師板?shū)：悶

3、指名讀，讀出小青蛙的感受。師生共同評(píng)價(jià)。

4、課件出示大青蛙說(shuō)的話，師問(wèn)：大青蛙，你們?yōu)槭裁床幌氤鋈ツ?？生找原因。教師板?shū)：舒服

5、指名讀，讀出大青蛙的感受。師生共同評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，了解它們的井底生活。

1、師：這兩只青蛙到底在井底過(guò)著怎樣的生活讓他們的想法不同？課文哪句話寫(xiě)出來(lái)了？

2、學(xué)生用橫線畫(huà)出它們的井底生活的句子。指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出兩只青蛙不同的感受。

（1）指名讀，師生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出小青蛙悶、大青蛙舒服的感覺(jué)。（2）老師范讀。

（3）師：其實(shí)每個(gè)人都有不同的感受，帶著你的感受一起讀這句話。（學(xué)生齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

師；就這樣日子一天一天地過(guò)去，小青蛙覺(jué)得這樣的生活太無(wú)滋無(wú)味，于是它想怎么樣？

1、學(xué)生自由讀第3自然段。

2、課件出示句子：“小青蛙沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。”學(xué)生讀。

3、師生齊做爬、跌動(dòng)作。

4、師：小青蛙，你們爬了這么多次，為什么總也爬不上去？

5、學(xué)生找詞語(yǔ)“又滑又陡”，指導(dǎo)學(xué)生讀出井壁特別滑、特別陡。

6、師問(wèn)：你們害怕嗎？從哪些詞語(yǔ)看出你不害怕？

7、分組輪流“跌下去又繼續(xù)爬”。把它放到句子中，帶著你的感受再讀。

8、師：看著小青蛙累成這樣，大家想象一下坐著的大青蛙會(huì)說(shuō)什么？

9、生想象說(shuō)大青蛙的話。10、11、師：可不管大青蛙怎么勸說(shuō)，小青蛙沒(méi)有??

學(xué)生接著老師的話讀，“小青蛙沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬?！?/p>

12、師：眼看著小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下來(lái)。小青蛙們，還爬嗎？（生答：爬?。?/p>

13、課件出示句子“小青蛙沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，終于爬出了井口。”教師隨機(jī)板書(shū)：爬出井口。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小青蛙爬出井口的艱辛，練習(xí)用“（），終于（）?！闭f(shuō)話。

14、師：小青蛙終于爬出了井口，他驚奇地瞪大了眼睛，小青蛙會(huì)說(shuō)什么呢？教師板書(shū)：多大多大的天啊，多美多美的地?。W(xué)生練習(xí)用“多（）多（）的（）啊，多（）多（）的（）??！”說(shuō)話。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、課件演示夕陽(yáng)西下，月亮出來(lái)青蛙叫的過(guò)程，師解說(shuō)：看，多大多大的天啊，多美多美的地?。⌒∏嗤芴@奇了，他東瞅瞅，西看看，不知不覺(jué)，夕陽(yáng)西下，月亮出來(lái)了，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片蛙聲。

2、師問(wèn)：小青蛙，它們是誰(shuí)？（生答：我的兄弟們）你們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生答：沒(méi)有）這可是你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的兄弟們呀！你的心情怎樣？（高興）

3、師：你想和兄弟們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

4、學(xué)生想象說(shuō)話。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出小青蛙興奮的心情。

（五）活動(dòng)：學(xué)生唱《兩只青蛙》

課件播放歌曲《兩只青蛙》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、師：瞧，我們玩得多開(kāi)心，可別忘了我們的老朋友大青蛙，大青蛙在干什么？男生讀最后一個(gè)自然段

2、師問(wèn)：大青蛙在干什么？指名回答，教師板書(shū)：留在井底—→頭昏腦漲

3、誰(shuí)能模仿大青蛙的語(yǔ)氣讀讀這句話。

4、指導(dǎo)讀出大青蛙的感受。

5、此時(shí)此刻，你想對(duì)大青蛙說(shuō)什么？

四、談?wù)勛h議，體會(huì)感情

1、分角色讀課文。指名兩名學(xué)生戴上青蛙頭飾分別扮演大青蛙和小青蛙，其他學(xué)生讀陳述部分。

2、說(shuō)一說(shuō)：你喜歡哪一只青蛙？不喜歡哪只青蛙？為什么？

3、學(xué)生談收獲。

五、課外拓展

1、續(xù)編故事《兩只青蛙》。

2、讀成語(yǔ)故事《坐井觀天》。

六、板書(shū)：

23、兩只青蛙

小青蛙（圖）：悶

—→爬出井口—→多大多大的天啊，多美多美的地??！

大青蛙（圖）：舒服—→留在井底—→頭昏腦漲

第二篇：兩只青蛙教學(xué)反思.

《兩只青蛙》教學(xué)反思

1、在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，教學(xué)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，具有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：如范讀課文后，我讓學(xué)生再讀課文，提出了“兩只青蛙究竟在為什么事而爭(zhēng)論呢？”這一問(wèn)題。通過(guò)讀文本學(xué)生有了自己的理解，就能更好地讀出他們的感受。這樣的設(shè)計(jì)也更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接對(duì)話。

2、以讀為本，重視朗讀的指導(dǎo)

“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能奏效的，在寶貴的4 0分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我特別注意朗讀指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生思維。如教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段，理解小青蛙的做法。學(xué)生剛開(kāi)始讀時(shí)，雖然讀得很流利，卻沒(méi)能體會(huì)到小青蛙爬出井口的艱難和決心。為此，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，來(lái)有層次、有要求地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己化身成為想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下來(lái)，爬上去跌下來(lái)。在這個(gè)具體的語(yǔ)境中又相機(jī)理解了“又滑又陡”、“繼續(xù)”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。接著，我又讓學(xué)生想像：看到小青蛙累成這樣，坐在一旁的大青蛙會(huì)說(shuō)些什么？可不管大青蛙怎么說(shuō)，小青蛙都沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它還在繼續(xù)往上爬，學(xué)生再讀這一段；最后為再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我用語(yǔ)言又創(chuàng)設(shè)情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下來(lái)，小青蛙，你還想不想爬？”來(lái)，再讀。通過(guò)這三個(gè)層次的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)讀文本，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中來(lái)理解、想像、感悟，因此，每一次的朗讀學(xué)生都能上一個(gè)臺(tái)階。這就真正做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正的讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，讀出了自己的真實(shí)感受。

第三篇：兩只青蛙教案

兩只青蛙

一 猜謎語(yǔ)引入 媽媽有腿沒(méi)有尾，兒子有尾沒(méi)有腿，兒子長(zhǎng)大變了樣，脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。

2.小朋友們,知道是什么嗎?（青蛙）能說(shuō)說(shuō)它們的樣子和本領(lǐng)嗎?（綠衣服，白肚皮 大嘴巴，捉害蟲(chóng)，保衛(wèi)莊稼）3.(板書(shū)課題)齊讀課題。

二、讀一讀――朗讀，探究重點(diǎn)

1、今天老師也把它們請(qǐng)到我的課堂里來(lái)了，大家和它們打聲招呼好不好，（出示大小青蛙，貼到黑板上）它們?cè)谝黄鸬降装l(fā)生了什么事呢?下面老師就和同學(xué)們一起去看看。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊默讀課文。想想課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)習(xí)第一自然段

下面讓我們先去看看兩只青蛙生活的情況吧！齊讀第一自然段

說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？一縷陽(yáng)光還可以換成什么？

3、學(xué)習(xí)第二自然段

他們天天生活在一起，矛盾也就是難免的，這不，有一天，它們爭(zhēng)論開(kāi)了。它們究竟在為什么事而爭(zhēng)論了呢？

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段，并用不同的標(biāo)記把它們說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

出示（課件1）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這天，小青蛙說(shuō)??大青蛙說(shuō)?..你認(rèn)為大青蛙說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

指導(dǎo)朗讀（小青蛙的話堅(jiān)定的語(yǔ)氣，大青蛙的話不屑一顧的語(yǔ)氣）

“危險(xiǎn)”的反義詞 “舒服”的近義詞

3、學(xué)習(xí)第三自然段 小青蛙有沒(méi)有堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找一找。結(jié)果怎樣？它看到了什么？ 出示（課件2）比較兩句話。

討論：你從小青蛙的事中受到了什么啟發(fā)？

4、學(xué)習(xí)第四自然段 出示課件3 興奮的語(yǔ)氣

5、學(xué)習(xí)第五自然段

井底的大青蛙此時(shí)正在干什么呢？ 出示（課件4）

它這樣做對(duì)嗎?錯(cuò)在哪里？

三、情景表演

四、評(píng)價(jià)、討論

談?wù)勀銓?duì)兩只青蛙的看法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么？

五.拓展延伸。

小青蛙在美麗的世界中生活了一段時(shí)間后,有一天,又來(lái)到了老井邊,它看著井里的老朋友,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?

三.以讀為本,深入感悟。

1.通過(guò)讀課文,你們已經(jīng)知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法,它們是怎么說(shuō)的呢?指名說(shuō)。

a)男女生分角色讀兩只青蛙的對(duì)話。

b)討論它們倆的想法有什么不同?(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解,明白小青蛙為什么要跳出井口以及大青蛙繼續(xù)留在井底的原因。)

c)指名讀。

2.小青蛙是怎么做的?在課文中找一找,讀一讀。

a)指名讀。

b)課件演示:啟發(fā)想像,體會(huì)情感。

☆小青蛙在努力向上爬的過(guò)程中,會(huì)再現(xiàn)什么情況?它又會(huì)怎么想呢?

☆你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢?

c)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小青蛙向上爬的決心與艱難。

d)課件演示:學(xué)生為小青蛙鼓勵(lì)加油。

e)用“終于”說(shuō)話。

3.終于爬出井口的小青蛙,看到了什么?

a)指名讀出找到的句子。自由練讀。

b)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

c)感情朗讀,表演讀。

d)啟發(fā)想像:小青蛙到底看到了什么,發(fā)出這樣的感嘆呢?

先自由想像說(shuō),再借助畫(huà)面,加入想像更具體地說(shuō)。

e)齊讀。

4.小青蛙還見(jiàn)到了誰(shuí)?

a)啟發(fā):小朋友們,你們見(jiàn)到了許久沒(méi)有見(jiàn)到的朋友,心情會(huì)怎么樣?那小青蛙呢?

b)引讀小青蛙的話。

c)全班一起表演讀。

5.出示課件

小青蛙通過(guò)自己的努力,終于爬出了老井,來(lái)到了廣闊天地(板書(shū):廣闊天地)看到了美麗的大世界,來(lái)到了伙伴們中間,過(guò)了了新生活,是多么幸?？鞓?lè)呀!可大青蛙呢?

指名說(shuō)。板書(shū):留在井底頭昏腦脹

四.總結(jié)課文，體會(huì)道理。

1.你喜歡哪只青蛙？為什么？

2.師總結(jié)。

五.拓展延伸。

小青蛙在美麗的世界中生活了一段時(shí)間后,有一天,又來(lái)到了老井邊,它看著井里的老朋友,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?續(xù)編故事《兩只青蛙》。

第四篇：兩只青蛙的經(jīng)典故事

從前有兩只青蛙，她們是女友，住在一個(gè)水溝里。不過(guò)，她們中間有一只是純種的森林青蛙——膽量大，有力氣，歡歡樂(lè)樂(lè);而另一只可怎么說(shuō)呢：是個(gè)膽小鬼，懶婆娘，愛(ài)打瞌睡。說(shuō)起她來(lái)，似乎沒(méi)有到過(guò)森林，而是哪個(gè)城市花園里出生的。

可她們還是能過(guò)到一塊兒去。

有那么一回，她們晚上出去散步。

她們只顧在林間小道上走著，猛不丁看見(jiàn)——有一幢房子，房子踉前有個(gè)地窖。地窖里散發(fā)出一股逗胃口的氣味兒：洋溢著發(fā)霉的氣息、潮濕的味道、苔衣的氣息、磨菇的味道。而這，恰恰是青蛙最喜愛(ài)的。

她們想快點(diǎn)兒鉆進(jìn)地窖去，就又跑又跳。跳啊，跳啊，不料掉進(jìn)了裝酸奶油的瓦罐里，一下子沉了下去。

不過(guò)，等著嗆死，當(dāng)然不是心甘情愿的事。

這時(shí)候，她們就手抓腳撓地游起泳來(lái)?？蛇@個(gè)陶瓦罐的側(cè)壁又高又滑，顯然青蛙怎么也沒(méi)法從里面掙脫出來(lái)。

那個(gè)懶婆娘青蛙游不了多大一會(huì)，就想：

“驢年馬月我才能從這兒爬出去。手抓腳撓也是白搭功夫。神經(jīng)病才這么沒(méi)代價(jià)地窮折騰?！?/p>

她這么想著，中斷了手抓腳撓——不一會(huì)就嗆死了。

可第二只青蛙——不是這樣。她恩：“不，想死，總來(lái)得及;只要出不來(lái)就別想活。我最好還是手抓腳撓，還是游泳。天曉得，也許我會(huì)出去?！?/p>

可惜沒(méi)招兒，簡(jiǎn)直沒(méi)法兒游啊——無(wú)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開(kāi)去。瓦罐兒窄窄的，罐壁滑滑的——青蛙爬不出這酸奶油罐的。

然而，即使如此，她也不認(rèn)輸，不泄氣。

“沒(méi)關(guān)系，”她想，“勁頭還有，還要拼。我還活著呀，這就意味著還要活下去，那就得拼。”

看看，我們這只勇敢的青蛙，在用最后的力氣跟蛙的死神搏斗著，瞧她，覺(jué)出了自個(gè)兒在下沉;瞧她落到了罐底。然而，她還沒(méi)有服，還是支配著四條腿兒動(dòng)作。

忽然間怎么了?忽然間，我們這只青蛙覺(jué)著腳底下的酸奶油沒(méi)了，卻成了固體的、堅(jiān)硬的、安全可靠的、仿佛大地似的東西。青蛙震驚了，瞅瞅看看：瓦罐壁不見(jiàn)了，她站在一塊黃油上。

“怎么回事兒?”青蛙想，“哪兒來(lái)的黃油?”

她驚訝，而后揣摩著：這就是她用自己的腳掌在液體酸奶油里攪拌提凝出來(lái)的固體黃油嘛。

“看看吧!”青蛙想，“這就是說(shuō)，我下了氣力干了一場(chǎng)，才沒(méi)死?！?/p>

她這么想著想著，跳出了瓦罐兒，歇了一歇，跑回家去——回到森林里去。

而另一只青蛙，就留在那瓦罐里躺著了。她再也不能蹦蹦跳跳，再也不能咕咕歡叫了。

活該如此，全怨她自己。青蛙，你不對(duì)。你別一下子就沉下去呀!離死還早的時(shí)候可別想死......

第五篇：青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

同學(xué)們，“有個(gè)小動(dòng)物，本領(lǐng)真是大，游泳、跳遠(yuǎn)、唱歌、捉蟲(chóng)，樣樣都數(shù)它，如果你還猜不到，呱呱叫的就是它?！闭l(shuí)知道，這個(gè)小動(dòng)物是什么？

同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”就帶領(lǐng)我們來(lái)到池塘邊，一起走進(jìn)青蛙的世界。（師板書(shū)課題）

(謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字，遇到比較長(zhǎng)的句子或難讀的句子要多讀幾遍，讀通、讀順。（老師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）

2.快速瀏覽課文可以分幾個(gè)自然段

2.指名讀全文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？

3.自由讀課文，用自己喜歡的方式將生字標(biāo)出，借助注音多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)老師和同學(xué)，記住它的讀音。（老師巡視）

(通過(guò)多種形式的初讀，使學(xué)生對(duì)青蛙這種小動(dòng)物有個(gè)初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)

三、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

1.同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，知道了課文主要介紹了可愛(ài)的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美稱呢？（讓學(xué)生把青蛙的美稱向大家作介紹。）

正是由于小青蛙有許多本領(lǐng)，才會(huì)獲得這么多美稱，課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)介紹了小青蛙的這些本領(lǐng)呢？

2.自學(xué)3～6自然段。

（1）自由讀，讀后同學(xué)們先自己想一想，然后小組內(nèi)交流，（同桌）把自己了解到的青蛙的本領(lǐng)向同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（2）各小組推薦代表，匯報(bào)交流。同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖并討論：為什么說(shuō)青蛙是農(nóng)作物的好衛(wèi)士？

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題。

4.指名讀，其他同學(xué)閉目?jī)A聽(tīng)，通過(guò)想象將文字變?yōu)楫?huà)面，體會(huì)青蛙的本領(lǐng)之大。

5.教師小結(jié)：青蛙不但是農(nóng)作物的好衛(wèi)士，我們的許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)也都少不了它，它真是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，所以我們要保護(hù)青蛙、保護(hù)動(dòng)物。

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“青蛙都有哪些本領(lǐng)”這一中心議題進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生懂得青蛙對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)要保護(hù)青蛙、保護(hù)動(dòng)物的自覺(jué)性。)

四、拓展延伸、總結(jié)全文

通過(guò)課前查找資料，你對(duì)青蛙還有哪些了解？向同學(xué)們介紹。

(通過(guò)收集資料、相互介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。)

五、檢查識(shí)字情況

1.學(xué)生自讀生字后，同桌之間互相檢查識(shí)字情況。

2.出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

3.出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀，加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。

（通過(guò)自讀、互查，使學(xué)生對(duì)字音有更深刻的記憶。）

六、對(duì)照板書(shū)總結(jié)結(jié)構(gòu) ：總分總。修辭 ： 說(shuō)明方法;，如下定義、舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。

七、指導(dǎo)課外閱讀

選讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《袋鼠》，通過(guò)閱讀了解文章內(nèi)容。

(課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，從而提高閱讀能力。)