第一篇：天上的街市

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)言：在這節(jié)課開始老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些圖片【播放課件 《星空?qǐng)D》背景音樂《小星星》】怎么樣，美麗嗎？

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《牛郎織女》的故事，這是一個(gè)怎樣的故事？（1、2名同學(xué)回答）的確，一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美，但詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》的民間故事，為我們寫下了一首清新的小詩(shī)《天上的街市》【板書課題、作者】。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題、作者。二．介紹作者

1、郭沫若是我國(guó)著名的學(xué)者，課后小資料非常詳盡地向我們介紹了他，請(qǐng)大家出聲讀 一遍。

2、這幾個(gè)字音請(qǐng)同學(xué)們注意讀準(zhǔn)?！菊n件標(biāo)示】

3、你認(rèn)為哪些內(nèi)容需要我們記憶？【課件標(biāo)示】 三．初讀詩(shī)歌

3、指名讀（目的：檢驗(yàn)讀的效果 目標(biāo)：流暢、有感情）

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。（目的：指導(dǎo)朗讀 目標(biāo)：讀準(zhǔn)確）

詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

如：一個(gè)自由自在的世界??

2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。（目的：讀準(zhǔn)確 目標(biāo)：流暢）

過渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌 的靈魂，沒有了感情就沒有了詩(shī)。

請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？（對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往）

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌（朗讀體驗(yàn)）

過渡：可見，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）

（1）討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？

（節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）

（2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）。（3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

（節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。）

（4）叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。（5）全班齊讀、鞏固。

四．解讀詩(shī)歌

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī) 1．教師范讀第一節(jié)。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5．本節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3.是如何描繪自己的想象物的？——詩(shī)人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

（三）討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩(shī)的第1、2節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢？——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4．詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

（四）、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī) 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4．節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來

“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

（五）、總結(jié)分析全詩(shī)

1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來思考?！砻髯髡邎?jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，有人說詩(shī)人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛心的天使，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請(qǐng)大家記住這首詩(shī)，也記住這位真善美的“天使”。

第二篇：天上的街市范文

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

終南中學(xué)

唐振林

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下？

一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

如：一個(gè)自由自在的世界

??

2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

過渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩(shī)。

請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？

（對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往）

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌（朗讀體驗(yàn)）

過渡：可見，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）

（1）討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？

（節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）

（2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）。

（3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

（節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。）

（4）叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

（5）全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

（一）選段探究討論

拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

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（二）整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）

大屏幕顯示：

1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩(shī)中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。

3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

（1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。）

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī)，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎？

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

《天上的街市》說課稿

終南中學(xué)

唐振林

一、【說教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫作中運(yùn)用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時(shí)也體現(xiàn)了“蘇教版初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研究”這一課題。《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。（明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于教學(xué)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力，制定以下教學(xué)目標(biāo)）

2、教學(xué)目標(biāo)：.(1).知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

(2).過程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

二、【說教法】：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法。條

情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。

指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

提問探究法，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。

練習(xí)提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

三、【說學(xué)法】：

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是探究?jī)?nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。

四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。

四、【說教學(xué)程序】

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) A引導(dǎo)入境（1分鐘）

課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？”展示圖片1，讓學(xué)生說想到了什么？我們說，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

B明確目標(biāo)（1分鐘）：課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo)。(1).知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

(2).過程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。C作者簡(jiǎn)介（1分鐘）.郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

D寫作背景（2分鐘）

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩(shī)集《星空》中。

E指導(dǎo)朗讀（10分鐘）

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，非常適宜反復(fù)朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

F解讀全文（15分鐘）

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物。

2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、就詩(shī)中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。④問題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？ ⑤問題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？ ⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。G總結(jié)分析（10分鐘）

1、請(qǐng)大家再次朗誦。思考：哪些是詩(shī)人聯(lián)想和想像出來的畫面？

2、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系？

3、請(qǐng)發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習(xí)。

根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來。(任選其中一個(gè))①天空 茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮 H練習(xí)提高（10分鐘）

街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？

2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

五、布置作業(yè)

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會(huì)??試寫一段文字，表達(dá)自己的感情！

《天上的街市》教學(xué)反思

終南中學(xué)

唐振林

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生找出詩(shī)歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像 的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩(shī)歌寫成一篇散文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。另一方面，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的作答，我的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，甚至有的評(píng)價(jià)也不到位。經(jīng)常給出“好！”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

第三篇：《天上街市》教案

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩(shī)歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。3．通過想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。教材分析：

《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩(shī)歌，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。教學(xué)工具：配樂錄音、多媒體等。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？

華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī)；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感（讓學(xué)生齊讀）

三、作者簡(jiǎn)介

師：郭沫若先生是我國(guó)著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習(xí)《聊齋志異》時(shí)的一副對(duì)聯(lián)就出自他手誰能告訴我對(duì)聯(lián)的內(nèi)容？

生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對(duì)聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評(píng)價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。

（屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請(qǐng)大家齊讀他的介紹。

（生齊讀郭沫若的資料）

郭沫若（1892－1978）我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩(shī)集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請(qǐng)大家掌握。

四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

2、邊聽邊在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

五、檢查自主學(xué)習(xí)情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩(shī)歌的輕重和停頓。

天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/亮了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走。

老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

六、合作學(xué)習(xí)

分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長(zhǎng)讀，也可以是組長(zhǎng)點(diǎn)名讀，讀出自己最喜歡的詩(shī)節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩(shī)中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時(shí)詩(shī)人眼前所見之物？哪些是詩(shī)人想象的事物？并找出它們各自有何特點(diǎn)？

分析、解讀全詩(shī)：

（一）、詩(shī)人眼前所見之物：（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。

聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：兒子 → 父親

老師→

蠟燭

蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→

蘑菇

（二）、詩(shī)人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等。

出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。

拓展訓(xùn)練：由下邊的圖形你又能想到什么？

七、合作探究

想一想：詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？

展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿信心。

八、再讀課文（配音樂）

要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人在做什么事？

討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。

九、合作探討：

1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

小組各抒己見 示例：

牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！

看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

2、進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？ 播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩(shī)寫于1921年，中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。

（追問）背景思考：詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

（展示）因?yàn)槟菚r(shí)候的詩(shī)人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好幸福、自由生活的向往。

十、再讀詩(shī)歌：體會(huì)作者的情感：朗讀這首詩(shī)總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語(yǔ)氣，上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。

十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩(shī)，其它同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

十二、大家來背詩(shī)。

十三、老師寄語(yǔ)：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔。

十四、課堂小結(jié)：

一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人

——溫家寶

十五、檢測(cè)反饋：

下列詩(shī)句，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。

2、天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

3、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

4、街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

十六、跟蹤練習(xí)：課后研討與練習(xí)二

第四篇：《天上的街市》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

3、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

【課型方法】

新授課。

啟發(fā)式、討論式。

【電教手段】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊?guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。

三、寫作背景

本詩(shī)寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)

1、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)

聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。

但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實(shí)生活。

2、研討與賞析：

⑴ 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?

⑵ 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?

⑶ 詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)

明確：

⑴ 詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)

⑵ 想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)

明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究

1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?

傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。

七、品析語(yǔ)言

語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明;表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

1、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。

⑴ 雪花 茶

⑵ 鋼筆 月亮

⑶ 夏夜 鮮花

示例：木頭 足球

木頭──樹林──田野──足球場(chǎng)──足球

2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像_________________

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

海豹 高原 啤酒

九、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……

十、布置作業(yè)

背誦全詩(shī);比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。

十一、板書設(shè)計(jì)

街燈(明星)──街市──物品──人──生活

聯(lián)想

想象 街市(美麗的)物品(珍奇的)天河(淺淺的)

牛郎織女 來往 閑游

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

第五篇：《天上的街市》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)現(xiàn)代格律詩(shī)的節(jié)奏韻律。（重點(diǎn)）

2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點(diǎn)）

3、理解詩(shī)中對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。（難點(diǎn)）

【預(yù)習(xí)案】（提前預(yù)習(xí)我最棒）

1．走近作者

? 郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的 ________?、________、________、________、________、________。代表作有詩(shī)集《 ?? 》 《星空》，話劇《? ? 》等。

3．給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲（??）?? ?陳列（? ?）?? ? 珍奇（? ??）??

閑游（?）? 燈籠（?）? ? ? 不甚（?）

【探究案】

一、整體感知

探究1.??(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會(huì)詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境。

通過朗讀體會(huì)出本詩(shī)的感情基調(diào)是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二小節(jié)。

（1）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時(shí)間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對(duì)黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩(shī)歌第三、四小節(jié)

(1)這兩節(jié)詩(shī)又寫了什么內(nèi)容？

（2）“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

（3）詩(shī)中描寫的牛郎織女的命運(yùn)與傳說有何不同？

（4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩(shī)人怎樣的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

例句：夢(mèng)像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

【檢測(cè)案】

1.給形近字注音組詞??

縹（?）_______? 隔（?）_______ 籠（?）_______? 郎（?）_______

驃（?）_______? 膈（?）_______ 蘢（?）_______? 朗（?）_______

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（?）

A.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數(shù)的明星

C.天上的∕明星∕現(xiàn)了 D.好像是∕點(diǎn)著∕無數(shù)的∕街燈

4.《天上的街市》主要運(yùn)用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)的______________，對(duì)_____________生活的向往與追求。

【布置作業(yè)】

熟練并有感情的背誦《天上的街市》?? 課本“探究練習(xí)”