第一篇：《父親和鳥》第二課時
《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀并積累課后詞語，緊扣11—13自然段“快活”展開讀寫聯(lián)動。
2.通過美讀、想像、練筆，以讀悟情，以寫抒情，在讀與表達(dá)間，體會父親的愛鳥之情。3.以文帶文，遷移學(xué)法。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系生活，用“快活”學(xué)表達(dá)。1.讀詞語、知“快活”。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了父親喜歡鳥主要體現(xiàn)在他知道很多關(guān)于鳥兒的知識，用一句話講，叫知鳥。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看父親喜歡鳥兒還體現(xiàn)在哪些方面。開始新課前，先考考大家課后這一組詞語掌握得如何： 生：父親
獵人
黎明
霧蒙蒙
驚動
快活
容易
熱騰騰
氣味
潮濕
時刻
濃濃的 2.聯(lián)系生活，說“快活”。
師：你看，中間的這個詞“快活”，誰能用這個詞語說一句話？
師：現(xiàn)在老師提高難度，用快活編一首兒歌《我是個快活的孩子》?？纯创蠹矣袥]有信心挑戰(zhàn)。
二、讀寫聯(lián)動，用“快活”學(xué)表達(dá)。1.看畫寫鳥，話“快活”。
師：課文中說，清晨的時候，林中誰最快活？ 生：樹林和鳥兒最快活。
師：父親說：這是樹林和鳥兒最快活的時刻。你聽—— 播放鳥叫的聲音
師：你猜，鳥兒在樹林里快活地干什么？請同學(xué)們拿出讀寫聯(lián)動的作業(yè)，完成
讀寫聯(lián)動1.讀寫聯(lián)動1：看誰寫的鳥兒最快活？
師：同學(xué)們精彩的回答，讓我突然想起前面學(xué)過的一篇也是關(guān)于講鳥兒們的課文，大家還記得嗎？生齊讀《紅領(lǐng)巾真好》第1、2節(jié)。
2.看圖寫人，享“快活”。
師：除了鳥兒們快活地唱歌，快活地筑巢、捉蟲外，此時此刻，文中誰也最快活？ 生：父親
生：（課件）我知道父親這時也最快活。
師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察圖，注意觀察父親的動作和表情，你從哪些地方看出父親很快活？想像快活的父親會做什么，會對身邊的我說什么呢？
師：請同學(xué)們拿出讀寫聯(lián)動作業(yè)，把剛才咱們觀察到的，想像到的，寫在讀寫聯(lián)動第2題上。（1）鳥唱了起來。父親
地走到大樹下，只見他跟著鳥
，一邊
，一邊
。突然，他又回過頭來快活地對我說“
。”
（2）鳥唱了起來。父親的臉上露出
。他一會兒伸長脖子看鳥兒們
，一會兒又低下頭靜靜地聽鳥兒們
。我也跟著父親。
（3）鳥唱了起來。父親坐在，靜靜地
。他一會兒抬起頭
，然后又笑瞇瞇地對我說：“
?！保?）鳥唱了起來，父親坐在，揮著手對鳥兒們說：“
?！彼挚旎畹貙ξ艺f：“
?！?/p>
三、愛鳥憂鳥，真“快活”。
1.填補(bǔ)空白讀，體會父親真“快活”
師：鳥兒快活，父親也快活，可父親又不僅僅是快活，他還有擔(dān)心的地方。生：（課件）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的
那一瞬間，最容易被獵人打中?！?師：父親此時的心情是快活的嗎？ 生：是擔(dān)心的
師：把擔(dān)心放到句子去讀，讀出父親的擔(dān)心吧。
生：父親又（）對我說“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的
那一瞬間，最容易被獵人打中。”
師：我奇怪地問：為什么？父親為什么擔(dān)心？
生：父親說：“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?師：我真高興—— 生：父親不是獵人。
2.想象說話，體會我真“快活”。
師：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是
。生1：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是好朋友。生2：我真高興，父親不是獵人，他和小鳥是知音。生3：我真高興，父親不是獵人，他是小鳥的守護(hù)天使。
四、總結(jié)提升，享受快活： 師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了父親喜歡鳥集中體現(xiàn)在他知鳥、樂鳥、憂鳥。通過課文的學(xué)習(xí)呀，老師也看出我們同學(xué)們也是愛鳥的孩子，老師說得對嗎？那就把你們愛鳥、護(hù)鳥的心愿用朗誦表達(dá)出來吧。
生：讀經(jīng)典誦讀本中的《小樹搖曲》
第二篇：父親和鳥第二課時教學(xué)設(shè)計
父親和鳥教學(xué)設(shè)計
教材分析: 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。設(shè)計理念:
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
初讀課文，了解課文內(nèi)容。識字寫字。學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
1、給藍(lán)線條中的字加上拼音。
2、能讀通課文，初步了解課文大意。
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？
2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）
二．檢查復(fù)習(xí)
檢查預(yù)學(xué)情況
課件出示生字。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2、齊讀帶拼音的字。
3、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字
重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，4、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）
5、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字
學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）
三．指導(dǎo)寫字（我會寫）
（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。
（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字
2、組詞
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解課文內(nèi)容。
2正確、流利、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查引入：
1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？
課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對生字的認(rèn)識（開火車讀）
摘楓葉（我會讀）
二 品讀課文，感悟情感
1．齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。
（一）品讀之一——體會“父親的知鳥”之心
。那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
1． 交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥！
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
（4）父親還知道什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！
是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
“一瞬間”是多長的時間？
你能感受到父親說這話時的心情嗎？
誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？
4、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
（二）品讀之二——體會父親的愛鳥 之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
我知道父親這時候也最快活。
父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
生讀——我知道父親這時候也最快活。
（三）品讀之三------體會護(hù)鳥心愿
1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——
2、父親不是獵人，我為什么如此高興？
3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
三 總結(jié)課文，升華情感。
1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）
3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。
四、課外作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話；
2用你擅長的方式制作一個愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）
板書設(shè)計：
父親 和 鳥 ∣
不是獵人—— 愛鳥、知鳥
教學(xué)反思
第三篇：父親和鳥第二課時教學(xué)設(shè)計
明德小學(xué)
二年級語文
指導(dǎo)老師：隆曉琳
審核人：茍莎
《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計說明:
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
2、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
3、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？
課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）
過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。
二 品讀課文，感悟情感
品讀之一——體會“父親的知鳥”之心
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞明德小學(xué)
二年級語文
指導(dǎo)老師：隆曉琳
審核人：茍莎
了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥！
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
（4）父親還知道什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！
是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥明德小學(xué)
二年級語文
指導(dǎo)老師：隆曉琳
審核人：茍莎
兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
“一瞬間”是多長的時間？
你能感受到父親說這話時的心情嗎？
誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？
3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
（二）品讀之二——體會父親的愛鳥 之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
我知道父親這時候也最快活。
父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親——
生讀——我知道父親這時候也最快活。
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
生讀——我知道父親這時候也最快活。
（三）品讀之三------體會護(hù)鳥心愿
1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——
2、父親不是獵人，我為什么如此高興？
3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的明德小學(xué)
二年級語文
指導(dǎo)老師：隆曉琳
審核人：茍莎
友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
三 總結(jié)課文，升華情感。
1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）
3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。
四、課外作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話；
2用你擅長的方式制作一個愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）
板書設(shè)計：
父親 和 鳥 ∣
不是獵人—— 愛鳥、知鳥
第四篇：《父親和鳥》(第二課時)教學(xué)案例
《父親和鳥》（第二課時）教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（二年級）《29父親和鳥》。本課主要講了在童年時候的一天早晨，父親帶我從樹林邊走過，通過父親和我關(guān)于鳥的對話，從字里行間可以看出父親對鳥的了解和熱愛。教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛鳥，護(hù)鳥。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂？
二、采用“讀一問一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時間？什么地點(diǎn)？什么人物？ ②父親為什么知道樹林里有很多鳥？ ③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥的知識？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)課文第1自然段。
① 指名讀1自然段。② 師問：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（2）學(xué)習(xí)2自然段。
① 指名讀2自然段。② 師問：課文中的事發(fā)生在什么時間，什么地點(diǎn)，有哪些人？ 生答：童年的一天早晨，在樹林里，父親和我。（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。①指名讀3-12自然段。
②師問：父親為什么知道樹林里有鳥？找出相應(yīng)的句子。生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
③ 師問：父親跟我說話時聲音大嗎？父親對鳥有什么感情？ 生答：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親很喜歡鳥兒。
④ 師問：鳥有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因為在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。⑤ 師問：鳥什么時刻最快活？
生答：清晨鳥唱歌的時刻。⑥ 師問：父親什么時候最快活？為什么？
生答：鳥最快活的時候就是父親最快活的時候。因為父親喜歡鳥，把鳥當(dāng)朋友，當(dāng)親人。⑦ 用“快活”一詞說一句話。
（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。①指名讀13-15自然段。②師問：鳥在什么時候最容易被獵人打中？為什么？ 生答：在鳥最快活，飛離樹技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因為黎明時，翅膀潮濕，飛起來重。
（5）學(xué)習(xí)最后一句話。①齊讀最后一句話。②師問：父親不是獵人我為什么高興？
生答：因為父親對鳥太了解了，如果是獵人就會消滅很多鳥。③ 仔細(xì)體會我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？ [板書設(shè)計] 29父親和鳥
父親
我望聞
高興
很輕
喜
奇怪
歡
第五篇：父親和鳥
《父親和鳥》說課稿
安靜
一、教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像 “父親”那樣知鳥愛鳥呢？
課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動。
三、課時安排 2課時
（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。
第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動。）
四、教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動。
六、教學(xué)流程（下面我就第二課時的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文，感悟體驗
自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。
緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題：
“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]
2、自主合作，深入探究。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個孩子都有體驗成功的機(jī)會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。
在對這個問題進(jìn)行集體匯報交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？
在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。
至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。
自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨(dú)特的感悟。
3、積累運(yùn)用，拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動。
七、板書設(shè)計
29、父親和鳥
父親
知鳥愛鳥
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