第一篇：《父親和鳥》課堂實(shí)錄

29《父親和鳥》課堂實(shí)錄

（課前熱身：課前看各種鳥的類圖片）讓學(xué)生了解鳥的可愛與重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 師:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡.師:今天這個(gè)游戲很有趣,但是你要配合我,才會有趣噢。先把眼睛閉上,認(rèn)真聽，你聽到了什么？你的眼前好像看見了什么？閉好眼睛沒？閉好了我們就開始了。(播放鳥叫的錄音，學(xué)生閉眼聽)師:把眼睛睜開，剛才誰聽到了什么? 你眼前好像看見了什么？ 生1：我聽到鳥的叫聲，它好像在唱歌，師評價(jià) ：在唱歌，覺得它很可愛，是吧？ 生2：它好像在對著我唱歌。師：那一定是你很友好地對待它。

生3：我好像看到一只黃鸝,它好像正在唱歌.生4,好像是布谷鳥的聲音,好像在催著我們?nèi)ゲシN。我覺得它很可愛 生5：好像看到一只孔雀。師：孔雀在開屏，肯定會很美麗。師：你真是一個(gè)會發(fā)現(xiàn)美的孩子。

（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣）

師:是啊.從大家的回答中，我知道你們都很喜歡鳥。有位父親和你們一樣，也很喜歡鳥。今天我們就來學(xué)他愛鳥的故事：29課父親和鳥。我們一起來讀課題.生朗讀課題：（學(xué)生拖長音）.師：“親”要讀輕聲，要把課題讀得輕快一點(diǎn)，再讀一次。生：讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀全文，自主識字

師：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這篇課文就是講父親愛鳥的故事。想不想自己去讀讀啊? 學(xué)生:想.師:表揚(yáng)大家真愛學(xué)習(xí)。不過,我是有要求的噢。讀書時(shí)要：(投影出示溫馨提示)生讀:不加字，不減字，遇到生字多讀幾次，爭取將句子讀通讀順。師：請你翻開課本135頁，捧起書本，自己讀讀吧。讀完的同學(xué)，請你向我揮揮手，然后坐端正。

師：孩子們，不好意思打斷一下，聽清楚老師的要求，自己讀自己的。生：自己讀書。

（二）集中識字、創(chuàng)設(shè)情境，交流記字的方法 ——初認(rèn)生字：創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識字。

師：大家讀得這么認(rèn)真，我想獎(jiǎng)大家玩一個(gè)游戲，想不想玩？ 生：想。

師：這個(gè)游戲是獎(jiǎng)給認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子的。這個(gè)游戲的名稱是—— 生：讀“回音壁”。師：怎么玩？我說，你跟著我做。“你好，我真棒”。你跟讀“你好，我真棒”回聲。

游戲規(guī)則：小老師拼讀一個(gè)生字，若是對的，我們就一起做V的動(dòng)作，做回音壁并齊聲地回音：跟讀；若是錯(cuò)的，我們就一起做X的動(dòng)作，并說：NO、NO、NO，請?jiān)僮x。明白了嗎？ 生：明白。

師：那現(xiàn)在我要找一個(gè)小老師來帶讀。

師：比比誰的聽力最好，反應(yīng)最快。投影：（帶拼音 蒙

喃

味

濃

騰 獵

黎）（請一小老師帶讀）生：小老師帶讀。學(xué)生做動(dòng)作跟讀。師：請你拼讀。

師：同學(xué)們，真動(dòng)聽的回聲啊，你看，外國的托馬斯小火車聽了都開過來，想帶我們跟父親一起去旅游了。想去嗎？ 生：想。2——再認(rèn)生字。

師：（教師出示一輛火車，上有帶拼音生字）車上這些朋友你們都認(rèn)識嗎？打打招呼，再拼讀一下。生；（齊讀帶拼音的一次）

師：車上的朋友還不少呢，怎樣才能記住他們的名字呢？先同桌交流，你是怎樣記住他們的名字的。生：同桌兩兩交流。

師：請同學(xué)來看看，他是怎樣記住這些好朋友的。生1：把“獵”字的反犬旁換成“單立人”，就是借。生2：“口”加“未”來就是味。生3：一家的屋頂上長了一根草，（蒙）師：真厲害，這樣子也想得出來。生4；猜謎，一個(gè)農(nóng)夫在挑水，（濃）生5：口加南組成喃。

生6：“騰”字和我們學(xué)過的“藤”字很像。不過就是沒有草字頭。師：跟我們學(xué)過的“葡萄藤”的“藤”字很像，是吧，但這個(gè)部件不是“馬”，而是（指黎的下部件）。

生7：我們嘗味道就是用到口，所以味字有口字旁。

師：從大家的交流中可以看出來，大家都想了好多方法來記住這些字。現(xiàn)在我們來小結(jié)一下。

如：①加一加：（學(xué)生多會采用）

再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：提示“喃”、“濃”“味”的另一部件表示讀音。②換一換：出示 “味”與“妹”、“獵”與“借惜錯(cuò)”的字形，觀察，教給學(xué)生一些記字的方法，③引導(dǎo)想象記字：“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。（我們嘗味道，是用口，所以味字有個(gè)口字。打獵得到的獵物是動(dòng)物，所以都有一個(gè)反犬旁）漢字很有趣，有的部件可以表讀音有的部首是表示意義的。

師：我還用了下面的方法來記字，請你來猜猜，究竟是什么字：（投影）A：一個(gè)人，頭插兩朵花，出門半個(gè)月，騎馬回家。（騰））B：“蒙”：家上長滿了草（草字頭），為了不漏雨，一點(diǎn)躺下變成了擋雨板。擋在下面了。

師小結(jié)：我們經(jīng)常用加加減減換換的方法，這很好。我們還可以用猜一猜，想一想的方法。

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流記字的方法，掌握識字的方法培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。）

師：這些朋友像你們一樣有禮，脫帽向你們回禮了，脫了帽子還認(rèn)識他們嗎？

學(xué)生：（全班齊讀去拼音的生字，投影中把蒙和騰兩字放在最后。）。師：你們認(rèn)識的朋友真多呀，火車快開了，你的朋友請你快點(diǎn)檢票上車，對號入座了?？禳c(diǎn)把你的車票拿出來。

（玩法：師讀一個(gè)字，生從自己的生字卡中找出該生字，大聲讀兩次，舉起來給師看，讀一收一個(gè)，放到抽屜里。）準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。

師生按要求玩游戲。表揚(yáng)：這一列乘客真快。師：最后一個(gè)乘客來了，請你快點(diǎn)收票上車。

（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）

（三）積累詞語，詞中識字 師：車上真熱鬧啊，好朋友都坐到了一起，（投影P38我會讀詞語）生：分小組讀詞語。

師：但有幾個(gè)，剛才顧著來接我們，還沒有找到好朋友，（師板貼出示霧、熱、黎、獵、氣、濃并在黑板前擺好，再把“蒙蒙，騰騰，濃的、明、人、味”貼在黑板的另一邊。）我們幫幫他，讓好朋友手拉手。

師：請一列學(xué)生找出對應(yīng)的詞語。其他同學(xué)擦亮你的小眼睛，看看好朋友有沒有找對。生：做游戲：找朋友。師：找對了嗎？一齊讀讀。

生：霧蒙蒙、熱騰騰、黎明、獵人、氣味、濃濃的。

師：（投影生字）這些生字，除了這些好朋友，在生活中這些還有好多的好朋友，他想考考你們，能不能找到。生：開兩列火車擴(kuò)詞。生不會的，師即時(shí)提醒。

師：在生活中還有很多這樣的詞語，我們要多點(diǎn)去接觸他們。師：早上，我吃了一碗熱騰騰的河粉，真香啊。還有什么是熱騰騰的？ 生1：面包熱騰騰。生2：飯菜熱騰騰的。

師：真香啊。我們一起來讀讀。

師：大家快看，前面就是霧蒙蒙的樹林了。（出示圖片，再學(xué)霧蒙蒙）師：霧很多，蒙蒙朧朧看不清，就是霧蒙蒙。男生讀。師：請女孩子溫柔一點(diǎn)讀。

（四）指導(dǎo)讀句、隨文識字

師：調(diào)皮的朋友跟我們捉迷藏，躲進(jìn)了句子里，誰來讀？（投影第一段句子）生1讀。

師評價(jià)：他讀得怎么樣，誰來評一評？

生1：我覺得“上上下下地望了又望”要拉長一點(diǎn)。師；你覺得他哪里讀得很好。生：突然站定這里讀得很好。師：那你讀一讀給大家聽一聽。生讀：

師：你是用什么方法讀好這段話的？ 生：我在家里會練讀。

師：對啊。多讀幾次，熟能生巧也是個(gè)好方法，老師也教你們一個(gè)方法：注意停頓，想著畫面讀，或者找到表示動(dòng)作的詞做做動(dòng)作讀或者找到提示詞，你能讀得更好。比如老師（把“望了又望，聞了又聞。喃喃地顯紅色）生不由自主地跟讀紅字。師：喃喃地說就是怎樣說？ 生：小聲地說。

師：請你自己練一練，練習(xí)好后用端正的坐姿告訴我。生：自由練讀。

師：父親說有不少鳥，我同不同意父親的話呢？誰來讀。（投影B：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）——指名讀。

師評價(jià)：草木氣味真濃啊。讓我們像他一樣讀讀吧。生：讀。

師：可是父親卻說：有。（投影：C：有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。）

師：這是父親說的話，讀對話，如說話。要注意停頓。（出示劃停頓的句子）請生練習(xí)。

——自由練讀。（出示停頓）請你認(rèn)真練習(xí)練習(xí)，準(zhǔn)備好的同學(xué)請坐端正?！该x

師：我來出旁白，你來接。父親微笑著說：生1讀。師：你讀得字字準(zhǔn)確，句句通順。師：父親慈祥地說

評價(jià)：讀得準(zhǔn)確流利，真了不起。師：有一個(gè)好朋友，想你記住他的名字。

教學(xué)夜字的書寫。過夜的夜，夜晚的夜，上下結(jié)構(gòu)，特別要注意右下部分的筆畫：撇，橫撇，點(diǎn)，捺。其中捺的起筆剛好在撇的收筆處。來，一起書空一次，再在手心上寫一個(gè)。

師：父親還說。我們一起來讀一下。（投影：D：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。）生：（全班讀）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)過的字詞反復(fù)呈現(xiàn)，做到字不離詞，詞不離句。讓學(xué)生在讀中把難讀的句子讀通讀順。為下節(jié)課的流利，感情朗讀打好基礎(chǔ)。]

三、指導(dǎo)寫字

師：讀得真好，朋友們都在表揚(yáng)你們呢。邀請你們?nèi)ニ麄兗易隹?。剛到家門口，兩個(gè)朋友真熱情，請你看他小時(shí)候的相片呢：（投影并的圖片），師：這是誰的相片？“并”的點(diǎn)、撇就像人的頭，兩行像手，腳，這兩個(gè)地方像身體。

（看喜的圖片。）這原來的字特別像有人在打鼓。

師：這兩個(gè)字就是這樣慢慢演變的，現(xiàn)在的字跟以前的字有相似的地方，中國的造字法真有趣）

師：請仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)好朋友都有一個(gè)什么最突出的共同點(diǎn)啊。誰來說說？（投影：并，喜，重）

生：這些字當(dāng)中最突出的一筆是“橫”。還有喜的第二筆要寫在豎中線上，重的豎要壓在豎中線上，日部的橫要寫在橫中線上。師：教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字：喜，重。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

師：喜歡的喜：上下結(jié)構(gòu)，先寫士，豎要在中線上，口放在橫中線的上方，最后一橫壓在橫中線上。請注意，最長的是這筆“橫”，長短要寫到位。最后的口在中線上書寫，稍上寬下收。除了組喜歡，還可以組 學(xué)生：喜愛。

師：輕重的重。獨(dú)體字。平撇比較短，請注意，這個(gè)字有三筆是橫，但這第二筆橫最長，日字的橫壓在橫中線上。長豎居中，最后的兩橫間距要一致。除了組輕重，還可以組什么。學(xué)生：重物，重力，重量。并：并字比較簡單，第二橫是長橫。

師：我們現(xiàn)在把并，夜，喜，重四個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。注意要頭正，身直，腳放平。

師：提醒：我真喜歡第X組，因?yàn)樗麄冄鼦U直直的。師：表揚(yáng)做姿端正的同學(xué)。生：自由書寫。師：（出口令）。小鉛筆。

生：（對口令）。要休息，快快放進(jìn)抽屜里。

師：看看你最欣賞哪個(gè)字。學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

師： 他的字都寫得很好，真不錯(cuò)。再提建議：確實(shí)寫得不錯(cuò)，誰能給他一點(diǎn)建議？ 生：提出意見。

師：大家越來越會去發(fā)現(xiàn)別人寫得好的地方，寫字就是這樣，練一練，寫一寫，就能寫得更好了。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。]

四、小結(jié)延伸：

師：父親一生很喜歡鳥，鳥兒是他重要的朋友，那他是怎樣愛鳥的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。

第二篇：父親和鳥

《父親和鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過不同的識字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個(gè)生字，會寫“并”“夜”“喜”“重”等4個(gè)字；

2、初讀課文，通過父親的一舉一動(dòng)初步體會“父親”的愛鳥之情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；

3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語：霧蒙蒙。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，認(rèn)讀7個(gè)生字并會寫4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過父親的一舉一動(dòng)初步體會父親的“知鳥”其實(shí)就是“愛鳥”的表現(xiàn)。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一板塊、一個(gè)畫面，一個(gè)聯(lián)想

1、出示霧蒙蒙的樹林畫面，說說你看到了什么？（乘機(jī)教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹林”）

2、你認(rèn)為樹林里有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到鳥，然后順勢引出課題。

3、今天我們要學(xué)的故事和這片樹林里的鳥有關(guān)，板書課題。

第二板塊 一組詞語，一句感受

第一步：自主識字，掃清障礙。

請學(xué)生自讀感知，并提出要求：

1、標(biāo)好自然段

2、用自己喜歡的符號標(biāo)出生字。3讀通課文，做到不添字不漏字。

第二步：檢查自學(xué) 詞語歸類：

1、課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）

2、我出示詞語：第一組霧蒙蒙 熱騰騰

第二組黎明 獵人

第三組喃喃地 濃濃的

這些詞語通過借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開火車讀等形式認(rèn)讀生字，在此過程中，教給學(xué)生識字，理解詞語的方法。如聯(lián)系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語也是ABB式的及時(shí)進(jìn)行詞語的積累。找找反義詞理解黎明。第四組 我真高興，父親不是獵人。

老師問：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們默讀課文，從書上找找答案吧！

第三板塊、一些話語，一絲感悟（學(xué)習(xí)2—6自然段）

小朋友們真聰明，通過讀書，我們從書上知道了這么多的知識。下面讓我們 走進(jìn)父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰來讀讀這段話。

出示句一：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：林子里有不少的鳥。

父親的哪個(gè)動(dòng)作吸引了你。卡片貼在黑板上。

抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等。

平時(shí)同學(xué)們對什么東西會望了又望，聞了又聞。從這兩個(gè)詞語中看出父親仔細(xì)觀察，非常用心、認(rèn)真辨認(rèn)著樹林里的鳥，他是用自己的心來感受樹林里的鳥。

然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會父親怕驚動(dòng)小鳥，是對小鳥愛表現(xiàn)。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？

引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。老師引；父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。進(jìn)一步體會父親的知鳥。

接下去老師問：父親這么肯定地說，林子里有不少鳥。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）

反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

第一點(diǎn)體會父親在說這句話時(shí)會有怎樣的動(dòng)作，表情？在說“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動(dòng)作或神態(tài)？

第二點(diǎn)抓住“很輕”“生怕”這兩個(gè)詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會父親對鳥的愛護(hù)、關(guān)心、、、、、、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中，在我和父親的對比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深層了解，父親真是個(gè)“知鳥”的專家。

第四板塊、一句中心，一片真情

1、父親的一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出了他多么的愛鳥，與此同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)愛鳥、知鳥的父親。怪不得課文的開頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）

是啊，因?yàn)?----（生再讀：父親一生、、、、、、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

父親對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們再繼續(xù)研究。第五板塊 一手好字 一生受益

課件出示“并 夜 喜、重”這兩個(gè)字也是本課中較難的兩個(gè)字。老師著重講解的。

第一步：我放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。

第二步：讓學(xué)生說說這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫。

第三步：師范寫，學(xué)生寫。師范寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫這兩個(gè)字時(shí)只能有一個(gè)長橫。學(xué)生書寫時(shí)教師巡視，及時(shí)反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第四步：展示評議

第三篇：父親和鳥

小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿匯總《父親和鳥》

這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個(gè)詞語積累的練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時(shí)是 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、自讀課文，感悟體驗(yàn)

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

三、合作探究，深入理解。

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等。

第四篇：父親和鳥

《父親和鳥》說課稿（示范）

一、教材分析：

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。

整篇課文安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

三、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)流程分析：

一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個(gè)父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。

2、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文，感悟體驗(yàn)

1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）

2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。

3、反饋學(xué)生讀的情況，交流學(xué)習(xí)生字新詞。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。

5、出示句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過教師的范讀來引導(dǎo)。

6、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

三、合作探究，深入理解。

1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。

4、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。

設(shè)計(jì)意圖：在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？

在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

父親和鳥》說課稿

父親和鳥 各位老師：

早上好！我今天說課的內(nèi)容是《父親和鳥》第一課時(shí)，我主要從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板

書及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行具體闡述。首先，我來說說第一個(gè)板塊：對教材的理解

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七組的第四篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，主要通過父親和我的對話，在兩相對比中突顯父親對鳥兒的了解，我最后感嘆“我真高興父親不是獵人，來體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，在反復(fù)品讀中我強(qiáng)烈的感受到人與自然的和諧和融洽。

對話是這篇課文的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我要抓住這一有利情感朗讀訓(xùn)練的形式，通過層層朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)課文所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。但要達(dá)到這一目的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，如：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林。。。還有”喃喃地，捂得熱騰騰的等詞語，另外，本課語言優(yōu)美，如“潮濕，黎明，濃濃的”等詞語，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。

基于以上認(rèn)識，結(jié)合教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)進(jìn)行識字寫字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文2-8自然段，第2課時(shí)復(fù)習(xí)生字詞，研讀課文9-16自然段，分角色朗讀課文，下面我就第一課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)闡述：

根據(jù)新課程對二年級語文的教學(xué)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、借助語境，通過多種形式的生字復(fù)現(xiàn)認(rèn)識“蒙、喃、味”等7個(gè)生字，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解”捂得熱騰騰的，濃濃的“等詞語的意思，會寫“喜、重”等四個(gè)字。

2、通過對重點(diǎn)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、收集處理信息的能力和初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

3、通過有感情的朗讀課文，初步體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。

根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識” 蒙、喃、味“等7個(gè)生字。正確書寫” 喜、重等4個(gè)字，難點(diǎn)為：初步體會父親對鳥兒的了解及父親的愛鳥之情。

下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略

新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了

以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象，師生評讀、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受父親對鳥的了解及愛鳥之情。

2、情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)課文2-8自然段段，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)小鳥，通過音樂的渲染，（呼呼的北風(fēng)），讓學(xué)生感受寒冷，緊緊地靠在一起，說說自己的感受，從而理解鳥兒們焐在一起時(shí)為了相互取暖，從而體悟父親對鳥的習(xí)性的了解。

除以上的方法外，在本堂課中，還穿插了角色體驗(yàn)法、評價(jià)激勵(lì)法等等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

接下來，我來說說第三大板塊：教學(xué)程序

第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入

教師板書課題《父親和鳥》，在學(xué)生齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容。這篇課文雖然以”父親和鳥“來命題，但是卻沒有直接寫出父親和鳥之間發(fā)生的事情，通過引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣和學(xué)習(xí)新課的愿望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主識字，整體感知

第一步：自主識字，掃清障礙。請學(xué)生自讀感知，并提出要求：

1、標(biāo)好自然段

2、用自己喜歡的符號標(biāo)出生字。3讀通課文，做到不添字不漏字。通過學(xué)生自主讀文認(rèn)字，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又培養(yǎng)了學(xué)

生解決問題，自主識字的能力。第二步：出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀

課件出示“霧蒙蒙、喃喃地說、獵人“等詞語，通過借助拼音指名讀，去掉拼音同桌對讀，開火車輪流讀，齊讀等形式認(rèn)讀生字，在此過程中，教給學(xué)生識字，理解詞語的方法，如利用形聲字來認(rèn)識“喃、濃、味”，找找反義詞理解濃濃的，聯(lián)系生活說說看到什么東西是熱騰騰的等，通過結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

第四步：再讀課文，讓學(xué)生找到最能反映父親和鳥關(guān)系的句子。學(xué)生反饋后，課件出示句子：父親一生最喜歡樹林、愛唱歌的鳥。在指名讀，評讀這句話后，我用一句自然的過渡語：那么，你們又是從哪兒感受

到父親很了解、很喜歡鳥的呢？導(dǎo)入 第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文2-8自然段，體驗(yàn)情感

第一步：請學(xué)生自由讀課文的2-8自然段，劃出最能感受到父親很了解、很喜歡鳥的句子，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨

不讀書的習(xí)慣。第二步：學(xué)生交流反饋：

反饋（1）：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：林子

里有不少的鳥。

先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“霧蒙蒙的天氣”是怎么樣的，從而體悟父親對鳥的了解，接著抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累，然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會父親怕驚動(dòng)小鳥，是對小鳥愛表現(xiàn)。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫，父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中，在我和父親的對比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深層了解，父親真是個(gè)“知鳥”的專家。

反饋（2）：有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的“為了讓學(xué)生理解”捂得熱騰騰的“這個(gè)詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課件發(fā)出”北風(fēng)呼呼“地聲音，營造天氣寒冷的氛圍，然后請幾個(gè)學(xué)生走上講臺當(dāng)當(dāng)小鳥，緊緊地靠在一起，并讓學(xué)生說說靠在一起的感受。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象小鳥們挨在一起相互取暖的樣子。在這里創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂的渲染，角色體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中理解鳥兒們捂在一起是為了取暖，同時(shí)也被父親對鳥兒習(xí)性的了解深深地折服。

第三步：引讀——父親因?yàn)橄矚g鳥，而去了解鳥；因?yàn)榱私怿B，而更懂鳥、更愛鳥！難怪課文的開頭就告訴我們——學(xué)生齊讀：父親一生最歡喜樹林、愛唱歌的鳥。讓學(xué)生回讀課文第一自然段，再次感受父親對鳥那深沉的愛。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：自主分析，指導(dǎo)書寫。

先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察“喜、重”2 個(gè)字，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著請學(xué)生說說畫難寫的筆畫。然后，教師范寫認(rèn)為難寫的字，讓學(xué)生觀察體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。最后，學(xué)生書寫，作業(yè)展示，師生評議，評后再寫 寫字是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，由于寫字環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，在學(xué)生書寫的過程中通過播放輕音樂來渲染寫字的氛圍，陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下寫好字，練

好字。

最后，我來說說第四大板塊：板書及教學(xué)評價(jià)

這堂課我的板書是這樣的：（書寫）這個(gè)板書概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容，很好的輔助了教學(xué)。整堂課，我以文本為憑借，創(chuàng)造地理解和運(yùn)用了教材，注重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件，使學(xué)生的情感得到了熏陶，思維得到發(fā)展，能力得到了提高。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

父親和鳥 望了又望 聞了又聞

愛

第五篇：父親和鳥

《父親和鳥》說課稿

安靜

一、教材分析

用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也?！彼脑捄网B的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像 “父親”那樣知鳥愛鳥呢？

課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。

第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）

四、教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

1、自讀課文，感悟體驗(yàn)

自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。

緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問題：

“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、自主合作，深入探究。

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

在對這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？

在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。

自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

3、積累運(yùn)用，拓展延伸

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動(dòng)。

七、板書設(shè)計(jì)

29、父親和鳥

父親

知鳥愛鳥