第一篇：小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑。

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1、按要求自讀自學(xué)：

把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：

指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板：

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

4、匯報(bào)交流： 你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：

“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

⑴請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：--------下面兩個(gè)句子有什么異同？

（1）我們干了一件蠢事。

（2）我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

6、感悟啟示：

同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容：

先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：9 自然之道 問(wèn) 論 悟 行 道。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、在括號(hào)里選對(duì)的字。

A、我和同（拌 伴）們（底 低）垂著頭，在（沙 砂）灘上慢慢前行。B、我們氣喘吁（yūxū）吁地來(lái)回奔（bēnbèn）跑。

2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。愚不可及： 自然之道：

3、概括課文的主要內(nèi)容。

4、按課文內(nèi)容填空。1.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“______不是我們，這些海龜根本______不會(huì)收到傷害?！?/p>

5、說(shuō)說(shuō)下面句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的用法好在哪里，請(qǐng)寫出理由。A、向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。B、那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

教學(xué)反思：

今天，在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。在故事發(fā)展到了高潮，激發(fā)他們的幻想，打動(dòng)學(xué)生的心靈，走進(jìn)每一個(gè)故事。把自己變成其中的主人公。

第二篇：龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫者：姚平執(zhí)教者：姚平執(zhí)教時(shí)間：2012年11月 日星期 版 本 北師大版 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 冊(cè) 數(shù) 第五冊(cè) 單 元 第七單元 課 題 時(shí)間與數(shù)學(xué)

（二）課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.根據(jù)居民身份證號(hào)碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日，并推算出他的歲數(shù)。2.學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.聯(lián)系具體實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程。

4.經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)(修改意見(jiàn))第一課時(shí) 活動(dòng)一

1.出示題目，理解題意。

2.同座同學(xué)討論：如何能用最少的時(shí)間完成任務(wù)。3.嘗試的寫出工作流程表。4.全班交流方法?；顒?dòng)二

1.出示情境圖，學(xué)生觀察，理解題意。2.小組內(nèi)交流解決問(wèn)題，全班交流。

3.結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)每天至少喝幾杯水？一個(gè)月呢？半年呢？一年呢？ 活動(dòng)三

小實(shí)驗(yàn)：預(yù)測(cè)一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭一天浪費(fèi)幾杯水？ 小組內(nèi)活動(dòng)步驟： 1.往一個(gè)紙杯中注滿水；

2.用大頭針在紙杯底部扎一個(gè)小孔； 3.讓水漏進(jìn)盒內(nèi)，并開始計(jì)時(shí)。4.根據(jù)結(jié)果完成填一填。5.全班交流結(jié)果，談一談感想?；顒?dòng)四：觀察身份證

1.先讓學(xué)生觀察身份證，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人的出生年、月、日和年齡。2.全班交流后，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到的這些信息？ 在交流過(guò)程中教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)?；顒?dòng)五:你知道嗎

讓學(xué)生自己閱讀，了解我國(guó)以及世界上淡水資源的嚴(yán)重危機(jī)。

活動(dòng)六

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。

板書設(shè)計(jì) 時(shí) 間 與 數(shù) 學(xué)

（二）燒開水 10分

洗茶杯 5分

擦 地 8分

至少要13分鐘

教后隨記 在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將教材中的滴水實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)提到課前，既能夠使本節(jié)課結(jié)構(gòu)更加緊湊，教學(xué)過(guò)程更加連貫，也體現(xiàn)了統(tǒng)籌安排時(shí)間的思想

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教時(shí)間：2012年 月 日 星期 版 本 北師大版 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 冊(cè) 數(shù) 第五冊(cè) 單 元 第八單元 課 題 摸球游戲 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn) 感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

教學(xué)難點(diǎn) 感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)具小球 教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)(修改意見(jiàn))第一課時(shí)

一、初步感知 1.體驗(yàn)“一定”

Ａ學(xué)生每４人一組，發(fā)給一個(gè)小組一個(gè)學(xué)具袋，（內(nèi)裝１２白球）每人從袋子中摸一個(gè)球，看看是什么顏色？體驗(yàn)一定 Ｂ再次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一定 2.體驗(yàn)“不可能” 3.體驗(yàn)“可能”

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。2.將9個(gè)球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境。小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

三、探索研究，得出結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。2.實(shí)踐探索。

（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？

（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

四、解釋和應(yīng)用：

1.下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。武漢 三亞 哈爾濱

2.從下面的四個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。8白2紅 一定摸到白球 10紅 不可能摸到白球

摸到白球可能性大于紅球

2白8紅 摸到紅球可能性大于白球 10白

五、全課總結(jié)

在今天的活動(dòng)中，我們嘗到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平時(shí)的生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，把觀察到的結(jié)果告訴大家。板書設(shè)計(jì) 摸 球 游 戲

（感受事件發(fā)生的可能性有大有?。┦录l(fā)生的可能性是不確定的。事件發(fā)生的可能性有大有小

教后隨記 這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生二年級(jí)就已經(jīng)感受事件發(fā)生的不確定的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一過(guò)程，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流的能力。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫者： 執(zhí)教時(shí)間：2012年 月 日 星期 版 本 北師大版

學(xué) 科 數(shù)學(xué)

冊(cè) 數(shù) 第五冊(cè) 單 元 第八單元 課 題 生活中的推理 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。2.能借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。3.能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn) 能借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定方法進(jìn)行推理。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)具 教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)(修改意見(jiàn))第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：今天我?guī)?lái)了一位新朋友，它是小熊樂(lè)樂(lè)，它在跟你們玩捉迷藏呢？這里有3個(gè)盒子，你能猜出它在哪個(gè)盒子里面嗎？ 提示１：我不在藍(lán)色的盒子里 提示２：我也不在黃色的盒子里． 2.導(dǎo)入新課

像剛才我們根據(jù)一定的信息進(jìn)行猜想的過(guò)程就是推理，生活中有許多問(wèn)題可以通過(guò)推理得到解決．這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中的推理．

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)校組織了足球、航模、和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。讀題然后理解“它們分別參加了其中一項(xiàng)的意思”

獨(dú)立思考用你自己喜歡的方法解決問(wèn)題，并在練習(xí)本上表示出來(lái)。

展示匯報(bào)：把你的結(jié)論和推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你中先確定什么？再確定什么的？ 師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)都是先確定誰(shuí)？為什么？ 運(yùn)用表格法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

(二)學(xué)校開設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術(shù)老師，李老師從不在操場(chǎng)上上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師教哪一門課？ 讓學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。反饋驗(yàn)證。

（三）幸運(yùn)猜猜猜活動(dòng) 1.導(dǎo)入活動(dòng)

小熊樂(lè)樂(lè)非常淘氣，他把媽媽整理好的玩具弄得亂七八糟，媽媽馬上就下班回家了，怎么辦？這么亂？你愿意幫樂(lè)樂(lè)把玩具擺好嗎？ 2.出示題目

動(dòng)手?jǐn)[玩具，師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)展示結(jié)果，演示推理過(guò)程。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么遺憾與收獲。

板書設(shè)計(jì) 生活中的推理 足球 航模 電腦

淘氣 × √ × 笑笑 × × √

小明 √ × × 教后隨記 教學(xué)過(guò)程中我充分利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，并有意識(shí)地營(yíng)造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題并解決新問(wèn)題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比較有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)教師資格證筆試教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一環(huán)，作為教師教學(xué)的基本技能的體現(xiàn)，近兩年在教師資格的考察中逐漸上升，前兩年在選擇題部分有出現(xiàn)過(guò)，今年上半年小學(xué)教師資格語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，就單獨(dú)出了一道板書設(shè)計(jì)的題目。那么應(yīng)該怎樣在考場(chǎng)中設(shè)計(jì)出一個(gè)好的板書呢。

首先，我們應(yīng)該知道什么樣的板書設(shè)計(jì)是一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，那就應(yīng)該先弄清楚板書設(shè)計(jì)的一些要點(diǎn)，一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足這樣的一些要求：

一是目的要明確。不管是什么樣的板書都是為教學(xué)目的服務(wù)的，脫離的教學(xué)目的，那么板書就失去了意義。

二是針對(duì)性要強(qiáng)。要針對(duì)不同的文本特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容要符合文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課型的特點(diǎn)。

三是概括性要高。板書是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容和行文邏輯的一個(gè)提煉，而不是整篇文章的搬運(yùn)。

四是條理要清晰。板書要有序，讓學(xué)生看了板書就能夠把握住文章的一個(gè)核心的內(nèi)容。五是靈活性和實(shí)用性。板書是上課前老師對(duì)課文的核心內(nèi)容有了一個(gè)確切的把握后而精心設(shè)計(jì)的，但在實(shí)際的授課中可以針對(duì)課堂的情況靈活把握。板書的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生把握所講的內(nèi)容而書寫的，因而應(yīng)定要講究實(shí)用性，不能為了形式而犧牲了板書的功用。其次，板書設(shè)計(jì)的具體操作方法。中公資深講師張波

一、考題設(shè)置

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)一般從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)這三方面來(lái)考，最常考的就是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。所以考生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要“抓一模二”，抓住閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，然后根據(jù)識(shí)字教學(xué)、寫話教學(xué)的要求進(jìn)行順應(yīng)性遷移。

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)題會(huì)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)通常考察對(duì)文章的解讀，包括對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行解讀，如“簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)”“試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀”;或者考察考生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，如“根據(jù)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)”;又或者考察考生對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的理解，如“結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勅绾伍_展識(shí)字教學(xué)”。

第二問(wèn)一般針對(duì)文本的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)提出撰寫要求，如“針對(duì)xx年級(jí)學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)”，或者要求針對(duì)文本進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，如“為本課設(shè)計(jì)3組題問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由”。

第三問(wèn)通常是考察對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，方式有兩種，一是要求寫出整個(gè)教學(xué)過(guò)程，二是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“為本課設(shè)計(jì)一則板書”“設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由”“設(shè)計(jì)三道練習(xí)題”“圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)”等。

綜上分析，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要做到有的放矢，就要掌握識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，掌握語(yǔ)文的修辭方法和寫作特點(diǎn)，分階段了解學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)過(guò)程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

要想拿下教學(xué)設(shè)計(jì)題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學(xué)知識(shí)和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎樣教”、“會(huì)不會(huì)教”。

要想明白這三點(diǎn)，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，要教給學(xué)生知識(shí)、技能、方法，進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，設(shè)置三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，切合學(xué)生以前的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行檢查，還要鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。這就是為什么要在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中突出教師提問(wèn)的引導(dǎo)性、學(xué)生活動(dòng)的主體性，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)和反饋評(píng)價(jià)。

其次，考生要樹立語(yǔ)文素養(yǎng)觀念，要了解語(yǔ)文的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng);考生需通過(guò)閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，理解語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)，能夠區(qū)分不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的語(yǔ)言進(jìn)行三維目標(biāo)的撰寫;此外，考生還要認(rèn)真記憶課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的語(yǔ)文教學(xué)策略的選用建議，掌握識(shí)字教學(xué)的要求，閱讀教學(xué)的方法和過(guò)程，以及寫作教學(xué)的要求。

最后，考生就要認(rèn)真記憶語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，文本的寫作特點(diǎn)(表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法)，不僅要知道這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是什么，還要了解他們的作用，具體到一篇文章中，能夠區(qū)分出來(lái)文本運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

有了前面的理念作為基礎(chǔ)，考生可以選取一篇真題作為訓(xùn)練對(duì)象。教案編寫的形式包括記敘式和表格式的，在此，以記敘式為例。

注意：根據(jù)題目給出的文本和問(wèn)題，確定是小學(xué)低年段、中年段還是高年段的學(xué)生，不同階段的學(xué)生，三維目標(biāo)的表達(dá)方式不同。

授課課題：標(biāo)題要寫在正中央

授課課時(shí)：一課時(shí)/二課時(shí)

授課類型：通常是新授課，其他有復(fù)習(xí)課/實(shí)驗(yàn)課/檢查課

教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到識(shí)記、理解、應(yīng)用等層次。

教學(xué)目標(biāo)的撰寫可從教學(xué)對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行陳述，如“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??知識(shí)/復(fù)習(xí)??提高??進(jìn)一步??/培養(yǎng)學(xué)生??加強(qiáng)??發(fā)揚(yáng)??精神，能獨(dú)立完成??編寫??，認(rèn)識(shí)??生字，會(huì)組詞造句，正確讀寫??等詞語(yǔ)”。

在陳述目標(biāo)時(shí)，一要體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部心理變化和外部行為變化，如“理解對(duì)偶這一修辭方法的作用，能仿寫對(duì)偶句。”二要體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性，如“在??活動(dòng)中/游戲中，學(xué)生感受到/想象到/領(lǐng)悟到??”“在??情境下，學(xué)生討論??體驗(yàn)??”。知識(shí)與技能目標(biāo)：

過(guò)程與方法目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：是授課時(shí)必須要講解的內(nèi)容，在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。有多種確定方法，可以從課題中明確教學(xué)的重點(diǎn)，從教材的例題、習(xí)題的安排和配制確定重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。可以從知識(shí)本身的難易程度結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、分角色朗讀、討論法、創(chuàng)設(shè)情境等

教學(xué)用具：(可不寫)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入——直觀導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?/p>

【目的】引起學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方法可以綜合使用。

講授新課——

1、感知課文

1)讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。學(xué)生可借助拼音或查字典，問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等方式，正確認(rèn)讀或讀寫生字詞，了解生字詞意思。

2)可設(shè)置適當(dāng)組詞造句、記憶字形、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。3)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，流利通順?？梢允锹?tīng)讀、師范讀、生范讀、指名讀、自由讀等方式。讀后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)或順序等。

【目的】讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致的把握，包括生字詞和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字、概括主要內(nèi)容的方法。

2、研讀賞析

1)圍繞疑難問(wèn)題或?qū)W生喜歡的語(yǔ)句段，師生合作探究。2)具體賞析文本的寫作特點(diǎn)、修辭方法、表現(xiàn)手法，注意：不能直白的陳述寫作特點(diǎn)的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀-品-悟-說(shuō)，表達(dá)出自己對(duì)語(yǔ)句段的理解和感受，理解文本的修辭、寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)仿寫。

3)體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言材料，小結(jié)學(xué)生理解課文的情況。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的能力，解決本課重難點(diǎn)。鞏固練習(xí)——對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的眼神，讓學(xué)生想一想，辯一辯??。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

歸納小結(jié)——分封閉型總結(jié)，開放型總結(jié)。建議使用開放型總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)向其他方向延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更深的興趣?？梢赃M(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題的方式來(lái)進(jìn)行小結(jié)。

作業(yè)布置——是教學(xué)的延續(xù)，必不可少的環(huán)節(jié)，包括書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情景表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)、課外搜集等。

板書設(shè)計(jì)——運(yùn)用文字、圖畫、表格等符號(hào)傳遞信息，板書要明確、布局合理、書寫整潔、與講課內(nèi)容結(jié)合、突出重難點(diǎn)。

教學(xué)反思：(一般授課結(jié)束寫，在教案中只以標(biāo)題的形式呈現(xiàn))通過(guò)以上對(duì)考題的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐分析，能夠幫助考生快速掌握教學(xué)設(shè)計(jì)題的做題方法和復(fù)習(xí)技巧。在后期的學(xué)習(xí)中，考生需要通過(guò)記憶+訓(xùn)練來(lái)迅速提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技能。當(dāng)然，在練習(xí)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，考生要不斷的修改自己寫的教案設(shè)計(jì)，而不是就練習(xí)而練習(xí)，要做到練十化一的地步。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)題是國(guó)考教師資格小學(xué)科目二必考的一道題，常常聽(tīng)考生抱怨不知從何下手，對(duì)于大部分考生來(lái)講，這既是難題也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。歷年的教學(xué)設(shè)計(jì)題都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科二選一，下面我將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)題從考題設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)方面幫助廣大考生走進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的大門，感受教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。

一、考題設(shè)置

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)一般從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)這三方面來(lái)考，最?？嫉木褪情喿x教學(xué)設(shè)計(jì)。所以考生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要“抓一模二”，抓住閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，然后根據(jù)識(shí)字教學(xué)、寫話教學(xué)的要求進(jìn)行順應(yīng)性遷移。

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)題會(huì)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)通常考察對(duì)文章的解讀，包括對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行解讀，如“簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)”“試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀”;或者考察考生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，如“根據(jù)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)”;又或者考察考生對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的理解，如“結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，談?wù)勅绾伍_展識(shí)字教學(xué)”。

第二問(wèn)一般針對(duì)文本的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)提出撰寫要求，如“針對(duì)xx年級(jí)學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)”，或者要求針對(duì)文本進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，如“為本課設(shè)計(jì)3組題問(wèn)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由”。

第三問(wèn)通常是考察對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，方式有兩種，一是要求寫出整個(gè)教學(xué)過(guò)程，二是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如“為本課設(shè)計(jì)一則板書”“設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由”“設(shè)計(jì)三道練習(xí)題”“圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)”等。綜上分析，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要做到有的放矢，就要掌握識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，掌握語(yǔ)文的修辭方法和寫作特點(diǎn)，分階段了解學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)過(guò)程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

要想拿下教學(xué)設(shè)計(jì)題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學(xué)知識(shí)和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎樣教”、“會(huì)不會(huì)教”。

要想明白這三點(diǎn)，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立“以人為本”的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，要教給學(xué)生知識(shí)、技能、方法，進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，設(shè)置三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，切合學(xué)生以前的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生在課堂中的

表現(xiàn)，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行檢查，還要鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)，提高整體的學(xué)習(xí)積極性。這就是為什么要在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中突出教師提問(wèn)的引導(dǎo)性、學(xué)生活動(dòng)的主體性，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)和反饋評(píng)價(jià)。

其次，考生要樹立語(yǔ)文素養(yǎng)觀念，要了解語(yǔ)文的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng);考生需通過(guò)閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，理解語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)，能夠區(qū)分不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的語(yǔ)言進(jìn)行三維目標(biāo)的撰寫;此外，考生還要認(rèn)真記憶課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中的語(yǔ)文教學(xué)策略的選用建議，掌握識(shí)字教學(xué)的要求，閱讀教學(xué)的方法和過(guò)程，以及寫作教學(xué)的要求。

最后，考生就要認(rèn)真記憶語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，文本的寫作特點(diǎn)(表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法)，不僅要知道這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是什么，還要了解他們的作用，具體到一篇文章中，能夠區(qū)分出來(lái)文本運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

有了前面的理念作為基礎(chǔ)，考生可以選取一篇真題作為訓(xùn)練對(duì)象。教案編寫的形式包括記敘式和表格式的，在此，以記敘式為例。

注意：根據(jù)題目給出的文本和問(wèn)題，確定是小學(xué)低年段、中年段還是高年段的學(xué)生，不同階段的學(xué)生，三維目標(biāo)的表達(dá)方式不同。

授課課題：標(biāo)題要寫在正中央

授課類型：通常是新授課，其他有復(fù)習(xí)課/實(shí)驗(yàn)課/檢查課

教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到識(shí)記、理解、應(yīng)用等層次。

教學(xué)目標(biāo)的撰寫可從教學(xué)對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行陳述，如“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??知識(shí)/復(fù)習(xí)??提高??進(jìn)一步??/培養(yǎng)學(xué)生??加強(qiáng)??發(fā)揚(yáng)??精神，能獨(dú)立完成??編寫??，認(rèn)識(shí)??生字，會(huì)組詞造句，正確讀寫??等詞語(yǔ)”。

在陳述目標(biāo)時(shí)，一要體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部心理變化和外部行為變化，如“理解對(duì)偶這一修辭方法的作用，能仿寫對(duì)偶句?！倍w現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)性，如“在??活動(dòng)中/游戲中，學(xué)生感受到/想象到/領(lǐng)悟到??”“在??情境下，學(xué)生討論??體驗(yàn)??”。知識(shí)與技能目標(biāo)：

過(guò)程與方法目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：是授課時(shí)必須要講解的內(nèi)容，在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。有多種確定方法，可以從課題中明確教學(xué)的重點(diǎn)，從教材的例題、習(xí)題的安排和配制確定重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容?？梢詮闹R(shí)本身的難易程度結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、分角色朗讀、討論法、創(chuàng)設(shè)情境等

教學(xué)用具：(可不寫)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入——直觀導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?/p>

【目的】引起學(xué)生對(duì)文本的探究興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方法可以綜合使用。

講授新課——

1、感知課文

1)讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。學(xué)生可借助拼音或查字典，問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等方式，正確認(rèn)讀或讀寫生字詞，了解生字詞意思。

2)可設(shè)置適當(dāng)組詞造句、記憶字形、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。

3)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，流利通順?？梢允锹?tīng)讀、師范讀、生范讀、指名讀、自由讀等方式。讀后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)或順序等。

【目的】讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致的把握，包括生字詞和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字、概括主要內(nèi)容的方法。

2、研讀賞析

1)圍繞疑難問(wèn)題或?qū)W生喜歡的語(yǔ)句段，師生合作探究。2)具體賞析文本的寫作特點(diǎn)、修辭方法、表現(xiàn)手法，注意：不能直白的陳述寫作特點(diǎn)的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀-品-悟-說(shuō)，表達(dá)出自己對(duì)語(yǔ)句段的理解和感受，理解文本的修辭、寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)仿寫。

3)體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言材料，小結(jié)學(xué)生理解課文的情況。

【目的】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的能力，解決本課重難點(diǎn)。鞏固練習(xí)——對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的眼神，讓學(xué)生想一想，辯一辯??。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

歸納小結(jié)——分封閉型總結(jié)，開放型總結(jié)。建議使用開放型總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)向其他方向延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更深的興趣。可以進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題的方式來(lái)進(jìn)行小結(jié)。

作業(yè)布置——是教學(xué)的延續(xù)，必不可少的環(huán)節(jié)，包括書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情景表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)、課外搜集等。

板書設(shè)計(jì)——運(yùn)用文字、圖畫、表格等符號(hào)傳遞信息，板書要明確、布局合理、書寫整潔、與講課內(nèi)容結(jié)合、突出重難點(diǎn)。

教學(xué)反思：(一般授課結(jié)束寫，在教案中只以標(biāo)題的形式呈現(xiàn))通過(guò)以上對(duì)考題的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐分析，能夠幫助考生快速掌握教學(xué)設(shè)計(jì)題的做題方法和復(fù)習(xí)技巧。在后期的學(xué)習(xí)中，考生需要通過(guò)記憶+訓(xùn)練來(lái)迅速提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技能。當(dāng)然，在練習(xí)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，考生要不斷的修改自己寫的教案設(shè)計(jì)，而不是就練習(xí)而練習(xí)，要做到練十化一的地步。

第四篇：左權(quán)縣示范小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

左權(quán)縣示范小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)（孫慧平）

年 級(jí) 課 題 教學(xué)目快標(biāo) 樂(lè)重教學(xué)難目點(diǎn) 標(biāo) 快樂(lè)策略 質(zhì)疑環(huán)節(jié) 六 學(xué)科 數(shù)學(xué) 時(shí)間 12月5日 執(zhí)筆人 孫慧平百分率應(yīng)用題

1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解百分率的意義，探求百分率的計(jì)算方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分?jǐn)?shù)來(lái)源于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。理解百分率的含義，掌握百分率的計(jì)算方法。創(chuàng)造性地處理教材，改變以“例題——示范——講解”為主的教學(xué)方式采取個(gè)人講、同桌互講、小組選講等形式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。期中考試我們班的及格率是100％，有的班及格率是98％,大家知道這個(gè)及格率表示什么嗎？又是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？ 快樂(lè)教學(xué)過(guò)程 體驗(yàn)環(huán)節(jié)

一、教學(xué)合格率。

1、出示：某廠生產(chǎn)100件商品，有97件合格，合格產(chǎn)品的件數(shù)是生產(chǎn)總件數(shù)的幾分之幾？

2、生讀題并解答：97÷100=

3、改題：把“幾分之幾”的“幾”字改為“百”字，求百分之幾？

4、生答：97÷100= 97％

5、師：經(jīng)過(guò)做題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾有什么相同與不同？

6、生回答后師小結(jié)：求“合格產(chǎn)品數(shù)占產(chǎn)品總件數(shù)的百分之幾”與“合格產(chǎn)品數(shù)占總產(chǎn)品數(shù)的幾分之幾”一樣；用除法計(jì)算，解答百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法可依照解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法)

7、改問(wèn)題：產(chǎn)品的合格率是多少？要求同位討論：合格率是指什么？并列式計(jì)算。后交流

8、小結(jié)：合格率方法

二、教學(xué)達(dá)標(biāo)率。

1、出示例一（1）四人小組討論達(dá)標(biāo)率指什么？并列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)求達(dá)標(biāo)率的方法。

2、匯報(bào)，小結(jié)求達(dá)標(biāo)率方法。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講怎樣求達(dá)標(biāo)率。（數(shù)與話的結(jié)合）

4、同桌任意選擇合格率或達(dá)標(biāo)率互講。

5、上升為求百分率的方法。師：比較兩率，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？ 生：求？率就用 ？÷總數(shù)×100% 師：板書：？率＝？/總數(shù) ×100%

快樂(lè)教學(xué)過(guò)程 體驗(yàn)環(huán)節(jié)

三、教學(xué)發(fā)芽率。

1、出示例一（2）自學(xué)題目 想一想：發(fā)芽率的含義是什么? 算一算：在書上列式計(jì)算,填進(jìn)P85表格。填一填：將P86求發(fā)芽率方法補(bǔ)充完整。

2、匯報(bào)

3、說(shuō)明發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。

4、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的百分率。生活中用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的還很多，例如學(xué)生的出勤率小麥的出粉率等。師：出勤率＝ 小麥的出粉率＝ 讓學(xué)生講后理解“率”指什么？

5、P86“做一做”第1題?！澳氵€能說(shuō)出一些百分率的例子嗎？你了解它們的含義嗎？怎樣求出我們所知道的百分率？估計(jì)有多少？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)討論的氛圍，讓學(xué)生在交流中掌握一些常用的百分率的計(jì)算公式。開展小組間的競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組列舉的公式多而且合理。每個(gè)小組一張紙寫出，并每人講講意義。

四、強(qiáng)化新知 花生油是我們家里常用的食用油，給出什么數(shù)據(jù)你才可求出它的出油率？P86、做一做2 請(qǐng)一生到黑板完成全班訂正。

五、活用新知

（一）口答

1、用10粒西瓜種子作發(fā)芽試驗(yàn)有9粒發(fā)芽發(fā)芽率是（） 

2、某公司栽下100棵樹成活97棵成活率是（）  3、100千克稻谷碾出米78千克這種稻谷的出米率是() 

4、李師傅加工100個(gè)零件3個(gè)零件不合格合格率是() (二) 某植樹公司栽下100棵樹成活97棵成活率是97% 這道題還可以怎樣說(shuō)（某植樹公司栽下100棵樹死亡3棵成活率是97%）。收獲 快樂(lè)學(xué)習(xí)反思

暢談收獲 １．提問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你過(guò)得快樂(lè)嗎？（學(xué)生回答）２．小結(jié)：生活中無(wú)處不存在百分率，生活中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望同學(xué)們關(guān)心我們的生活，熱愛(ài)我們的數(shù)學(xué)，積極用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生 教師 學(xué)生通過(guò)自主探究，同桌交流，小組討論，對(duì)百分率意義的理解層層推進(jìn)，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，他們積極主動(dòng)地參與探索和研究，感受到了成功的喜悅。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握新知識(shí)，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，最后也感受到了成功的喜悅。

第五篇：小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)封面

宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

（2013—2014學(xué)年第二學(xué)期）

任教學(xué)科： 任教班級(jí)： 任課教師：

二〇一四年二月