第一篇：龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計

龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計

編 寫 者 徐 晶 執(zhí) 教 者 徐 晶

執(zhí)教時間 2014年月日星期

版本 北師大版 學科 數學

冊數 第四冊 單元 七單元

課題 “重復”的奧秘

課時

教學目標1.在發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。

2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用適合的方法進行表達。

3.在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律和現實生活的聯(lián)系，體會數學學習的樂趣。德育

教學目標培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學重點 在發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。教學難點 在發(fā)現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。教學準備 投影、課件

教學板塊 教與學預設

（師生活動）教學重構

(修改意見)

前置性作業(yè)

教學過程

課前三分鐘

數學的起源和早期發(fā)展

數學與其他科學分支一樣，是在一定的社會條件下，通過人類的社會實踐和生產活動發(fā)展起來的一種智力積累．其主要內容反映了現實世界的數量關系和空間形式，以及它們之間的關系和結構．這可以從數學的起源得到印證．

古代非洲的尼羅河、西亞的底格里斯河和幼發(fā)拉底河、中南亞的印度河和恒河以及東亞的黃河和長江，是數學的發(fā)源地．這些地區(qū)的先民由于從事農業(yè)生產的需要，從控制洪水和灌溉，測量田地的面積、計算倉庫的容積、推算適合農業(yè)生產的歷法以及相關的財富計算、產品交換等等長期實踐活動中積累了豐富的經驗，并逐漸形成了相應的技術知識和有關的數學知識．

一、向學生宣布本節(jié)課的內容。

二、學生以小組為單位合作學習，交流前置小研究的內容。

三、小組匯報，學生評價，教師適時點撥。

四、鞏固練習，拓展延伸。

五、全課總結

通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

板書設計“重復”的奧秘

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第二篇：龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計

龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計

編寫者：姚平執(zhí)教者：姚平執(zhí)教時間：2012年11月 日星期 版 本 北師大版 學 科 數學 冊 數 第五冊 單 元 第七單元 課 題 時間與數學

（二）課 時

教學目標 1.根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的歲數。2.學習用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。3.聯(lián)系具體實例，讓學生經歷合作探究的過程。

4.經歷科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究的能力，增強保護水資源的意識。教學重點 學習用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。教學難點 學習用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。教學準備 課件 教學板塊 教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時 活動一

1.出示題目，理解題意。

2.同座同學討論：如何能用最少的時間完成任務。3.嘗試的寫出工作流程表。4.全班交流方法?；顒佣?/p>

1.出示情境圖，學生觀察，理解題意。2.小組內交流解決問題，全班交流。

3.結合自己說一說每天至少喝幾杯水？一個月呢？半年呢？一年呢？ 活動三

小實驗：預測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費幾杯水？ 小組內活動步驟： 1.往一個紙杯中注滿水；

2.用大頭針在紙杯底部扎一個小孔； 3.讓水漏進盒內，并開始計時。4.根據結果完成填一填。5.全班交流結果，談一談感想。活動四：觀察身份證

1.先讓學生觀察身份證，在小組內說一說這個人的出生年、月、日和年齡。2.全班交流后，說一說你是怎樣得到的這些信息？ 在交流過程中教師進行具體的指導?；顒游?你知道嗎

讓學生自己閱讀，了解我國以及世界上淡水資源的嚴重危機。

活動六

總結本節(jié)課學習收獲。

板書設計 時 間 與 數 學

（二）燒開水 10分

洗茶杯 5分

擦 地 8分

至少要13分鐘

教后隨記 在本節(jié)課的教學當中，我根據教學的實際情況，將教材中的滴水實驗這一環(huán)節(jié)提到課前，既能夠使本節(jié)課結構更加緊湊，教學過程更加連貫，也體現了統(tǒng)籌安排時間的思想

龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計

執(zhí)教時間：2012年 月 日 星期 版 本 北師大版 學 科 數學 冊 數 第五冊 單 元 第八單元 課 題 摸球游戲 課 時

教學目標 1.通過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。

教學重點 感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

教學難點 感受有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的；知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

教學準備 課件、學具小球 教學板塊 教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時

一、初步感知 1.體驗“一定”

Ａ學生每４人一組，發(fā)給一個小組一個學具袋，（內裝１２白球）每人從袋子中摸一個球，看看是什么顏色？體驗一定 Ｂ再次實驗體驗一定 2.體驗“不可能” 3.體驗“可能”

二、創(chuàng)設情境，提出問題

1.建立學習小組，每個小組一個布袋、9個白球、1個黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。2.將9個球放入袋內，創(chuàng)設摸球游戲的情境。小組內每個人依次輪流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

三、探索研究，得出結論

1.學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學。2.實踐探索。

（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。（2）統(tǒng)計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？

（3）各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

四、解釋和應用：

1.下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。武漢 三亞 哈爾濱

2.從下面的四個箱子里，分別摸出一個球，結果是哪個？連一連。8白2紅 一定摸到白球 10紅 不可能摸到白球

摸到白球可能性大于紅球

2白8紅 摸到紅球可能性大于白球 10白

五、全課總結

在今天的活動中，我們嘗到了很多有關可能性的知識，在平時的生活中很多事情也具有可能性，請同學們在日常生活中留心觀察，把觀察到的結果告訴大家。板書設計 摸 球 游 戲

（感受事件發(fā)生的可能性有大有?。┦录l(fā)生的可能性是不確定的。事件發(fā)生的可能性有大有小

教后隨記 這節(jié)課的內容是在學生二年級就已經感受事件發(fā)生的不確定的基礎上，讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，也讓學生通過“猜測——試驗——分析試驗數據”這一過程，經歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，并且培養(yǎng)學生合作學習與交流的能力。

龍鳳區(qū)第五小學教師教學設計

編寫者： 執(zhí)教時間：2012年 月 日 星期 版 本 北師大版

學 科 數學

冊 數 第五冊 單 元 第八單元 課 題 生活中的推理 課 時

教學目標 1.經歷對生活中的某些現象進行推理、判斷的過程。2.能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進行推理。3.能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流。教學重點 經歷對生活中的某些現象進行推理、判斷的過程。

教學難點 能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進行推理。教學準備 課件、學具 教學板塊 教與學預設（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.師：今天我?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是小熊樂樂，它在跟你們玩捉迷藏呢？這里有3個盒子，你能猜出它在哪個盒子里面嗎？ 提示１：我不在藍色的盒子里 提示２：我也不在黃色的盒子里． 2.導入新課

像剛才我們根據一定的信息進行猜想的過程就是推理，生活中有許多問題可以通過推理得到解決．這節(jié)課我們就來學習生活中的推理．

二、自主探索，學習新知

（一）學校組織了足球、航模、和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。讀題然后理解“它們分別參加了其中一項的意思”

獨立思考用你自己喜歡的方法解決問題，并在練習本上表示出來。

展示匯報：把你的結論和推理過程說出來。說說你中先確定什么？再確定什么的？ 師小結：剛才幾位同學都是先確定誰？為什么？ 運用表格法來解決這個問題。

(二)學校開設了美術、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術老師，李老師從不在操場上上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師教哪一門課？ 讓學生用自己的方法解決問題。反饋驗證。

（三）幸運猜猜猜活動 1.導入活動

小熊樂樂非常淘氣，他把媽媽整理好的玩具弄得亂七八糟，媽媽馬上就下班回家了，怎么辦？這么亂？你愿意幫樂樂把玩具擺好嗎？ 2.出示題目

動手擺玩具，師巡視指導。3.匯報展示結果，演示推理過程。

四、全課總結

這節(jié)課你有什么遺憾與收獲。

板書設計 生活中的推理 足球 航模 電腦

淘氣 × √ × 笑笑 × × √

小明 √ × × 教后隨記 教學過程中我充分利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發(fā)現新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使學生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比較有條理地表達自己的思維過程。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。

第三篇：龍鳳區(qū)第五小學師德活動方案

“學規(guī)范，強素質，樹形象”

師德主題教育實施方案

龍鳳區(qū)第五小學

根據《大慶市中小學“學規(guī)范，強素質，樹形象”師德主題教育實施方案》的通知精神，切實加強教師職業(yè)道德建設，結合我校實際，制定我校師德師風建設方案如下。

一、目標要求

師德主題教育要站在“抓師德就是抓質量，抓師德就是抓形象，抓師德就是抓穩(wěn)定”的思想高度，堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學習《規(guī)范》為主線，以積極踐行《規(guī)范》為重點，引導廣大教師深入理解《規(guī)范》的精神實質，自覺踐行《規(guī)范》的基本要求；促進學校著力解決現行師德師風存在的突出問題，建立健全師德建設的長效機制，使教師受教育、師德上水平、教學出成效、社會更滿意，推進我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、領導機構

學校成立活動領導小組和辦公室，負責協(xié)調和督查師德主題教育，組成成員如下：

組長：于英敏

副組長：王麗君曹紅李志新

成員：各年組長

領導小組下設辦公室，負責活動的日常工作。辦公室主任趙 1

宇新?lián)巍ＰｉL是師德主題教育的第一責任人，師德主題教育是本學年的一件大事，要嚴格按照上級要求進行落實，領導小組成員要明確職責，各司其責，切實加強組織領導。

三、方法步驟

開展師德主題教育，主要分四個階段來推進，力求取得

實實在在的成效。

（一）學習討論階段（2012年3月—4月）

1.積極宣傳動員。根據具體實際制定 “學規(guī)范、強師德、樹形象”中小學師德主題教育實施方案，公布監(jiān)督電話，召開專題動員會議，統(tǒng)一思想，精心部署；以宣傳《規(guī)范》為主要內容，掛標語、設置宣傳欄，利用簡報、櫥窗、網絡等廣泛宣傳以“學規(guī)范、強師德、樹形象”為主題的師德教育活動的目的和意義，營造人人學《規(guī)范》的濃厚學習宣傳氛圍。

2.深入學習討論。通過集中學習和自學相結合的形式，組織全體教師認真學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《龍鳳區(qū)公辦中小學及在職教師亂辦班亂補課治理工作的實施方案》等法規(guī)性文件；還要組織學習全國和本地教育戰(zhàn)線上的先進人物事跡。堅持聯(lián)系實際、學以致用，提高學習的針對性、實效性。要抓實三個環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導重點難點；二是個人自學，規(guī)范學習筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。學習討論后要結合自己的行為寫一篇關于師德主題教育的反思文章，學校要進行評比，要將優(yōu)秀

文章編輯成書，作為我校教師培訓學習資料。同時還要將本次活動與教師培訓工作結合起來，學校將定期開展師德專題講座。

3.抓嚴考核驗收。強化對師德理論水平的考核，以考促學，在開展整個活動的過程中，檢查參加學習討論情況和撰寫的學習心得體會，及時考評參學人員精神狀態(tài)和思想情況，師德主題教育結束后，組織全員師德水平的測試，學習心得體會和測評試卷及結果要存入教師個人師德檔案

（二）評議查擺階段（2012年4月——5月）

1.民主評議。要以六比六看為主要內容，組織開展好民主議

活動。即比遵紀守法，看文明執(zhí)教、依法執(zhí)教、廉潔從教、規(guī)范從教行為；比愛崗敬業(yè)，看敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神和工作業(yè)績；比關愛學生，看理解學生、關心學生、幫助學生、愛護學生的態(tài)度和表現；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和教學成果；比為人師表，看教師的人格力量、表率作用和工作作風；比終身學習，看學識魅力、學習成果和教學研究的實效。評議分為教師評議、學生評議、家長評議、社會評議。要評出高低，評出差距，評出發(fā)展方向。

2.查擺問題。一是組織發(fā)放問卷，向廣大學生、家長征求對

教師師德情況的意見和建議，查找在師德師風方面的不足和突出問題。把查找出的問題進行梳理，分析原因，制定發(fā)展更該措施，在規(guī)定的時限內解決問題。二是組織教師進行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。報告內容包括主要成績、存在問題、原

因分析、整改方向。主要成績要寫實，存在問題要找準，原因分析要深刻，整改措施要切實可行。

（三）整改提高階段（2012年5月——6月）

1.健全規(guī)章制度。通過師德主題教育，在整改的基礎上，花大氣力結合實際建立健全師德建設的長效機制，如建立師德建設目標管理責任制，健全師德建設工作監(jiān)督制約機制，完善師德考評獎懲制度等。

2.師德承諾。在反思評議基礎上，實行師德承諾制度。每名教師向學校簽訂師德承諾書，承諾不違犯中小學教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

3.選樹典型。根據我校開展活動的情況，在總結和評估的基礎上，評選表彰出校級師德標兵、先進學習小組。組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標兵的先進事跡，弘揚師德精神，發(fā)揮示范作用。

（四）總結驗收階段（2012年7月——12月）

我校將在活動開展過程中及時發(fā)現、總結、宣傳優(yōu)秀典型和先進事跡，營造良好氛圍，促進師德主題教育既轟轟烈烈又扎扎實實地進行。并且把開展師德主題教育與深入學習實踐科學發(fā)展觀活動結合起來，與課堂模式改革結合起來，做到以學促改，以學促變，學有所獲，務求實效。并以此為契機，形成長效工作機制，推進師德建設工作制度化和規(guī)范化。

四、活動要求

1.加強組織領導。充分發(fā)揮領導干部的示范表率作用，成立

師德主題教育領導小組，制定活動方案，統(tǒng)籌安排，精心部署，確保工作、學習兩不誤。

2.加強師德檔案建設。要高度重視師德檔案建設，加強教師師德言行記載，將教師個人師德剖析材料、師德整改方案、學習心得、師生評議材料、師德總結及師德考核表存入教師個人師德檔案。

3.狠抓落實。學校師德主題教育領導小組要加強督促檢查，把師德主題教育與師德日常建設結合起來，融入到學校的教育教學管理工作之中，修訂管理規(guī)范，加強制度建設，強化師德考核，建立師德建設的長效機制。

4.認真總結。在師德主題教育結束后，要對師德教育活動進行認真的總結，提煉成功經驗，查找存在的不足，認真加以改進。

第四篇：小學教師教學設計

四年級下冊語文《自然之道》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

3、板書課題，齊讀課題，質疑。

二、自由朗讀，自主預習

1、按要求自讀自學：

把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：

指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板：

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

4、匯報交流： 你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：

“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

⑴請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：--------下面兩個句子有什么異同？

（1）我們干了一件蠢事。

（2）我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

⑴ 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

⑵ 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：

同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內容：

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

四、總結。

板書設計：9 自然之道 問 論 悟 行 道。

作業(yè)設計：

1、在括號里選對的字。

A、我和同（拌 伴）們（底 低）垂著頭，在（沙 砂）灘上慢慢前行。B、我們氣喘吁（yūxū）吁地來回奔（bēnbèn）跑。

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。愚不可及： 自然之道：

3、概括課文的主要內容。

4、按課文內容填空。1.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“______不是我們，這些海龜根本______不會收到傷害?！?/p>

5、說說下面句中帶點詞語的用法好在哪里，請寫出理由。A、向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。B、那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

教學反思：

今天，在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。在故事發(fā)展到了高潮，激發(fā)他們的幻想，打動學生的心靈，走進每一個故事。把自己變成其中的主人公。

第五篇：第五單元教學設計

二年級

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學情分析：

本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結果毫無收獲。年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認真開動腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、理解課文內容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價值觀：

通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知

識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點分析：

1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學生理解的重點和難點。教學時可抓住“兩全其美”一詞，反復品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準備：

多媒體課件。教學過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學生們各抒己見，談論聽后的見解。生：我覺得這個故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學生按要求讀文識字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。預設：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導感情朗讀。

師：你們表現的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。

學生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學生再次積累成語，寫在“小本本”上。

五、指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學習課文、理解課文打基礎。評價時要充分肯定學生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應重視學生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學習，相互補充。及時提醒學生注意自己的寫字姿勢是否正確。

4、結合學生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學生對課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵學生大膽質疑，再把問題還給學生，使閱讀成為學生的內在需求。

6、學生發(fā)言時，教師要及時點撥，讓學生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態(tài)度、價值觀的引導，體現語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導學生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學生的語感。

7、結合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學生學習上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生對課文重難點有更充分的理解，同時學會傾聽別人的意見，增強合作意識。

通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現出來，激發(fā)學生的學習興趣。

9、師生互動、生生互動的口語交際激起學生思維的火花，讓學生在創(chuàng)設的情境中進行自主表達，在輕松的心態(tài)下深化了對文本的解讀。

10、把語文學習向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發(fā)講故事的動機和欲望，提高其語文素養(yǎng)。

二年級

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學情分析：

這是一個在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文的方法。

3、理解課文內容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學生復述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創(chuàng)設情境，轉換角色，進行口語表達訓練。情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學生理解。

2、體會曹沖稱象方法的科學巧妙是教學難點，教師可采用對比法加以引導。課前準備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學過程 第一課時

一、看圖猜故事，導入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現的是哪一個故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談談大象給你留下怎樣的印象。

（三）大象是現如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質疑導讀，識字學詞。

（一）引導學生質疑：看到這個課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號。（課件顯示問號。）你想弄清什么問題？

根據學生的發(fā)言點擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預設的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學習效果。

1、課件出示“我會讀”：檢查學生能否讀準詞語。之后讓學生簡單談談對曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對生字。

3、指名接段讀文。其他學生當小評委對他們的朗讀進行點評。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。

3、官員們對什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關于大象的資料?？紤]到文中的大象應屬亞洲象，可補充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時

一、演示對比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個問題。過渡：這節(jié)課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。

2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動作或動態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學生的回答點擊課件，動詞變?yōu)榧t色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學生一邊復述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導學生自由發(fā)表評論。

造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。

1、對比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——

2、對比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內交流。（3）全班交流，教師點撥。

通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認識。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談談我們應該向曹沖學習什么。

鼓勵學生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導，正確書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結構歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結構，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領豎中線。

2、官、員：上下結構，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結構，捺畫寫長些。

（三）學生獨立寫字，教師巡視指導。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。

課后反思

1、采取合作學習的方式，激發(fā)識字興趣，提高學習效率。

2、運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導。讀前質疑，讀后解疑。教師伺機誘導，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。語文教學必須重視朗讀訓練，并加強對朗讀的指導。在閱讀教學中要上出語文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質疑問難等一系列教學手段引導學生解讀文本。恰當地運用演示技能，能夠生動形象地再現曹沖稱象的情景和過程,豐富學生的感性認識,提高學生感知的效果,為理解和應用新知建立了堅實的基礎。

第二次演示不是簡單的重復。第一次是老師動手，這一次是學生動手實踐，體現了“內化——實踐”的層次性。

5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

二年級

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學情分析：

這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習慣。

3、理解課文內容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：

1、運用已有的識字方法識字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內容。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：

1．教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發(fā)現這些特

點的，可以讓學生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學的難點，可以通過播放動畫課件、運用關聯(lián)詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準備：

多媒體課件。教學過程 第一課時

一、制造懸念，激趣導入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準。

（三）檢查自學效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學生認讀詞語。

2、說說自己想到的一些識記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。

（五）結合學生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟對話。

（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。

（二）說一說應讀出怎樣的語氣。

商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細”。

老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節(jié)。

3、重點指導朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。

（四）當你被人指責的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學自由結合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現出人物心理。

四、理解課文，引導探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關詞句勾畫出來。

（二）學生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結合學生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據觀察到的現象得出這些結論的嗎？請同學就下面問題發(fā)表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W生表演跛腳走路，加深體會。

2、老人根據樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學生說說選擇的理由。

第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。

表揚回答正確的同學能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關聯(lián)詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發(fā)現嗎？

課件出示句式，學生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；

因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西；

因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。

（五）導讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結果怎樣？齊讀最后一段。

2、結合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準確。商人不動腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨立書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點指導：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。

（四）學生獨立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思

1、播放動畫，激發(fā)學生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導學生體

會人物心情的變化，學生才能達到有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見?！痹谟柧殞W生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向學生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導學生讀。比賽讀可以調動學生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句的習慣。

4、表格的設計使學生對“駱駝特點”和“判斷依據”一目了然，有利于引導學生探究現象與結論之間的因果關系。

5、理解老人的推理過程是本課教學的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學生的思維訓練，又能讓學生對老人善于觀察、善于思考的品質有更深的感悟。

6、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。注意引導學生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。

二年級

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統(tǒng)治階級和一切腐朽勢力?！躲~板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關”的形式檢查學習效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：

1、通過反復朗讀，使學生整體感悟課文內容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。

2、激發(fā)學生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準備：

多媒體課件，搜集有關阿凡提的故事。教學過程 第一課時

一、聽歌曲，談印象。

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學們課前搜集了阿凡提的有關資料，談談阿凡提留給你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關”。課件出示三關要求：

1、我會認——生字新詞。

2、我會填——重點詞句。

3、我會說——主要內容。

先讓同學們說說，可以采用哪些讀書方式。

個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。

（三）給學生較充分的時間讀書。

（四）開始“智慧闖關”。

1、課件出示第一關內容： 我會認：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學出錯可以向伙伴求助。宣布過關。課件出示“過關啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關內容： 我會填：

（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請同學說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學生再讀課文應抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?引導學生體會阿凡提并沒有直接指責老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關。課件出示“過關啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關內容：

我會說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關成功。課件出示“過關啦！”及掌聲。

三、品詞句，評人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。

（二）全班交流。引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀感悟，相機指導朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結果空歡喜一場。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學生獨立描紅書寫。

五、搞活動，勤實踐。

把全班同學分為三到四個大組，課后各組排演一個課本?。ㄒ部梢赃x阿凡提其他故事排演），準備講兩個小故事（不要重復）。第二課時

一、宣布活動開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導學生對表演者作出評價。

三、評選。

由同學提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發(fā)獎品。

四、觀看動畫片。

播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學生積累運用資料的能力和習慣，讓學生在課外閱讀中自主學習語文。

2、關注和遵循學生的學習心理。對于趣味行很強的故事，學生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關”的形式調動學生的學習積極性。體現學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主性。

讓學生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關得以順利進行。

4、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主合作，主動參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強口頭表達能力。

6、從課內出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

木偶動畫片《阿凡提》是國產優(yōu)秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質，喚起學生對阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級

馮樹云

2013.4.2

綜合學習五

活動內容：

活動內容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個口語交際?；顒幽繕耍?/p>

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導學生復習鞏固前一階段學過的生字，并在活動中練習擴展詞語、積累詞語、運用詞語。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。

5、讓學生在朗讀背誦的基礎上，體會詩的意境。

6、培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力，加強同學之間的合作與交流?；顒硬呗裕?/p>

通過猜字謎、詞語游戲等活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復習鞏固所學的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學生多方面的能力；利用小組合作的形式進行口語交際，發(fā)展語言能力?；顒訙蕚洌?/p>

多媒體課件；學生課前搜集一些字謎。教學過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請學生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的?！靶印?、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會：相同的部件由于結構不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進行必答比賽。由某組同學自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學自由起立擴詞、說話，注意統(tǒng)計得分。之后依次進行其他組比賽。

（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。

（四）根據總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習擴詞、說話，能激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認讀田字格中的四個漢字。

（二）觀察之后說說自己的發(fā)現。

都是上下結構，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學生互相交流寫這些字應該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。

（四）學生仿寫。

（五）書寫展示、評議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現樹葉的變化。

（六）質疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復朗讀，引導學生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩。學生分句朗讀，不會的字查查字典。

（二）指名讀，評議、正音，注意指導讀出古詩的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩。

（四）圖文結合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。

（五）有感情地朗讀古詩。

（六）背誦古詩?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術美為一體的優(yōu)美詩篇，引導學生反復朗讀，粗知大意，達到熟讀成誦?？谡Z交際：請你來配音

（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。

（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？

（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當時說些什么，讓學生帶著應有的語氣、表情進行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導。視具體情況可增加播放次數。

（六）學生上臺展示合作成果，要求觀眾認真傾聽，并能大膽評價