第一篇：“減負”要從打造高效課堂開始

“減負”要從打造高效課堂開始

楊貴祝，畢業(yè)于南京師范大學生物系，現(xiàn)任天津市第四中學教學研究督導室主任，市級學科帶頭人；被評為天津市普教系統(tǒng)教改積極分子、天津市普通高中新課程方案試驗工作先進個人、局級“十佳”青年教師等；曾榮獲天津市優(yōu)質(zhì)錄像課評比一等獎。

“減負”是對新課程改革寄予的厚望之一，“輕負優(yōu)質(zhì)”也是社會對當今教育的一種期盼。但是，擺在我們面前的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，也許說“越減負擔越重”可能有些片面和夸張，但靠師生“五加

二、白加黑”的“拼命”來實現(xiàn)高分、高升學率的現(xiàn)象還隨處可見；審視我們的課堂，把學生當作“知識的儲物桶”的“灌注式教學”、“保姆式教學”還時有存在，“題海戰(zhàn)術(shù)”在某些教師的課堂上也還很有市場。學生大量的時間被占據(jù)、自主學習的機會被剝奪，喪失了最寶貴的“學會學習的機會”。久而久之，學生被培養(yǎng)成了“塞滿了知識的儲物桶”，對學生的身心發(fā)展造成了巨大的傷害。在“傷害”學生的背后是教師付出的繁重的勞動，有些教師甚至為此犧牲了身心健康?；诖?，如何“減負”就成了擺在教師面前無法回避的一個問題。我想，只有通過打造高效課堂，才有可能實現(xiàn)“輕負優(yōu)質(zhì)”的理想教學效果。

什么是高效課堂？當今社會，知識、信息更新速度日新月異，著眼于學生未來的發(fā)展，讓學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力比知識本身更為重要，即，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要。同時，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。所以，知識的積累、能力的增長及積極的情感體驗三者的和諧統(tǒng)一是高效課堂的集中體現(xiàn)。下面我談談打造高效課堂的途徑。

一、高效的課堂必須以“情感”做依托

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話，沒有情感做支撐的課堂，教學手段再高明都是蒼白無力的！首先，我們面對的學生是青春期的孩子，他們需要“科學地管理”，更需要“真情地呵護”。對于這些青春期的孩子，“不經(jīng)意地贊賞”、“表揚式地批評”也許比“苛刻地管理”更有用！其次，我們面對的學生是“與我們教師平等的人”，他們需要“諄諄地教誨”，更需要尊重、需要傾聽！對于這些“與教師平等的人”，“傾情地對話”、“和諧地溝通”也許比“教師的教誨”更有效。所以打造高效課堂，關(guān)鍵是用真情打開學生的心扉，用真心去營造和諧的師生關(guān)系。俯下身來，深入學生、了解學生、理解學生、關(guān)心呵護學生，做到以“情”促“學”，我們的教學才可能達到高效。

二、高效的課堂必須服務學生的實際需求

心目中沒有學生的教學設(shè)計，再巧妙也只能是無效或低效。建構(gòu)主義教育理論認為，學生是知識建構(gòu)的主體，教學要以學生為中心。在教學過程中，教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。教師要利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。因此，我們的教學設(shè)計應該從創(chuàng)設(shè)有利于學生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學設(shè)計過程緊緊圍繞“學生意義建構(gòu)”這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協(xié)作學習還是教師的輔導，一切教學活動都要從屬于這一中心?？傊?，教學設(shè)計要從學生的需求出發(fā)，教學過程要服務學生的學習。一堂課的效果不在于我們“講”了些什么，而在于學生“得到”了什么。這就要求我們，千萬不要把學生當作“知識的儲物桶”，教學設(shè)計單一地圍繞學科知識的傳授來展開，僅停留在傳授給學生那些知識的層面上。我們一定要在對學生的能力有充分了解的基礎(chǔ)上，站在學生需求的角度去審視教學材料，合理地組織教學。

三、高效的課堂必須立足于“學生學會學習”

學生學會學習不僅是教學的出發(fā)點，更是教學的最終歸宿。課堂效果的高低，固然要衡量學生獲得了多少知識，但更重要的是衡量學生是否收獲了學習的方法。如果我們把知識比作“金子”、學習方法比作“點金術(shù)”的話，對學生而言，重要的不是“金子”，而是“點金術(shù)”?！敖鹱印痹蕉嘭摀驮街?，而“點金術(shù)”可以使學生終生受益！學生成熟的學習方法的掌握，一方面源于自主學習過程中對學習的感悟，同時也有賴于教師平時教學過程中的學法滲透。因此，我們在教學設(shè)計的過程中一定要多一些“如何滲透學法”的思量，同時要摒棄“保姆式的教學”，堅定地給學生創(chuàng)設(shè)自主學習、個性發(fā)揮的空間。如，在高中生物“細胞增殖”一節(jié)的教學設(shè)計中，重要的不是面面俱到地給學生講清細胞周期各個時期的諸多變化，而是要讓學生領(lǐng)悟以染色體行為變化的圖像為依托，從圖形信息、文字信息、數(shù)字信息三位一體地把握細胞增殖規(guī)律的學習方法。

四、高效的課堂必須以教師的專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)

教學是智慧主導下的一門藝術(shù)。教師高超的教學藝術(shù)、卓爾不群的智慧和專業(yè)技能，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。這就決定了提升教師專業(yè)發(fā)展的水平在打造高效課堂方面的關(guān)鍵作用。所以，要想打造高效的課堂，教師必須俯下身去、靜下心來做一名學習型的教師。學會學習、勤于反思，在學習中進步，在反思中提升。一方面，通過自主研修，學習理論、更新觀念，不斷地豐厚、強健自己，做到與時俱進。另一方面，要善于合作學習，在教學上人無完人，每個教師都有自身的缺點（也許自己感覺不到），相反，每個教師也都會有自身的優(yōu)點（除非你不去發(fā)現(xiàn)）。因此，教師要善于融入集體，多發(fā)現(xiàn)周圍同事的優(yōu)點，自己從中多汲取營養(yǎng)，多努力參與集體的教學研究，把自己個性的發(fā)揮與集體研究的結(jié)果有機地結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)教學效率的最大化！

做學習型教師，不僅對青年教師重要，對于那些在教學方面有一定建樹的教師也同樣重要。因為，我們的教育對象是在不斷變化的，我們不能指望一次或幾次成功的經(jīng)驗，能夠解決一輩子的事情！

五、高效的課堂需要教師“高效意識”做支撐

思想支配行為，認識指導實踐，高效的課堂需要教師“高效意識”做支撐。好的教學效果需要教師的“勤奮”，所以人們經(jīng)常把“勤能補拙”掛在嘴邊。但是，在打造高效課堂方面，“勤”不一定能補“拙”。勤奮也許能夠彌補教師能力上、經(jīng)驗上的欠缺，但絕對彌補不了“不動腦”所造成的觀念的僵化、技巧的缺失、靈感的匱乏。同樣，“五加

二、白加黑”保姆式的勤奮，也許能夠成就學生的高分，但絕不會打造課堂的高效。因此，打造高效課堂需要教師本身有追求高效的意識，教師要學會做一個勤于動腦的“懶人”。當然，“懶”只能建立在“勤于動腦”的基礎(chǔ)之上。望著學生，多用腦去想一想“怎么做才能使學生的收效更大、興趣更高”?？粗约海嘤媚X去反思“哪些教學行為會更有效”。教學的靈感往往從“反思”中產(chǎn)生！同樣，我們的高效課堂也往往是從“反思”開始！總之，懶得“課上多說”就要“想辦法讓學生多思、多做”，懶得“課后補課”就要想辦法“使學生課上全部掌握”?！皯小毙枰茖W方法的引領(lǐng)，是智慧的積淀，是“高效”的體現(xiàn)！“懶”是對“五加

二、白加黑”的摒棄，“懶”對自己是一種“解脫”，對學生是一種“解放”！切記：當我們覺得學生身上存在很多問題時，往往是我們還沒有找到更合適的策略！這時需要的是“思考”而不是一味的“勤奮”！

第二篇：打造高效課堂 實現(xiàn)減負增效

打造高效課堂 實現(xiàn)減負增效

——初中數(shù)學課堂教學研究

盤錦市第一中學 陳萍

有人認為減負增效是一對矛盾，是一對平行線，認為減負就是減效。實際上，減負增效不是一句空口號，不是虛無之物，它符合發(fā)展的規(guī)律，定會逐漸成長，其最終得益者將會是學生。既然不矛盾，那么在當今教學的時間和學生學習的時間都在縮短，怎樣才能在最短的時間內(nèi)，讓學生學到更多的知識呢？那就是實現(xiàn)課堂教學效益最大化，即課堂的有效教學。也就是教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。本文筆者結(jié)合自己的教學實踐和本次開展的“課堂教學，減負增效”主題筆談活動，就有效教學的教學理念、有效備課、高效課堂三方面來談談如何“打造高效課堂，實現(xiàn)減負增效”。

一、有效教學的教學理念

教育理念就是指導教師的教育行為的思想觀念和精神追求.新課標提出了新形勢下的數(shù)學教學理念，它并不是拋棄舊的數(shù)學教學理念，而是在舊理念基礎(chǔ)上更能體現(xiàn)出學生的主觀能動性，讓學生積極投身于數(shù)學探索中，主動學習數(shù)學知識，倡導學生自主探索，使課堂教學異彩紛呈，從而提高課堂效率的一種先進教學理念.我們要真正領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》的精髓，要做好由注重教學結(jié)果向注重教學過程的轉(zhuǎn)變；由注重追求統(tǒng)一模式的教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變；由注重教師的講解向?qū)W生的主動探索的轉(zhuǎn)變，從而使新課標的先進教學理念有效地指導我們的教育教學，切實打造高效課堂，落實減負增效.二、有效備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

高效課堂效益評價主要標準是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。具體說，就是學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。教師就此要求應致力于以下方面.（一）把握教學內(nèi)容、課型的有效性。

數(shù)學教學有新授課，練習課、復習課、試卷講評課；新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等版塊內(nèi)容；有些知識是學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。因此針對不同課型，不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

（二）制定合理的教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確定應具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。

三、重視過程，推動高效課堂的進展

課堂教學是教師傳授學生知識和技能的全過程，它主要包括教師引導講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程.課堂教學過程要重實效。具體體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）細心了解學生，做到因人施教

高效課堂必須以學生的“學”為根本出發(fā)點，教師要認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，要知道學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求的知識和技能？掌握的程度如何？這樣教師就可以確定哪部分知識可以簡要的講，哪部分知識應重點講解，從什么方向入手比較好，有針對性地設(shè)計教學的過程，以便課堂上對癥下藥，讓每名學生都有收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

記得有位名人說過：“興趣是最好的老師.”數(shù)學這門學科的知識對于學生而言本身就比較枯燥.如果教師只是一味地對學生進行簡單的教授，那一定會導致學生對數(shù)學失去興趣，也就無法提高課堂教學的效果.如果老師可以運用一些事例創(chuàng)設(shè)問題情境，那么就可以激起學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的高效性。

（三）設(shè)置有效的課堂提問

數(shù)學課堂教學應該讓學生處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務就是為學生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當?shù)匾龑Ъ坝行У靥釂?，將激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數(shù)學課堂才會精彩紛呈。我認為從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，同時在課堂上還應該對學生的回答能作出及時明確的反映，或肯定、或否定、或點撥、或追問。

（四）營造和諧的學習氛圍

課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。因此，教師必須堅持教學民主，把課堂還給學生，給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“ “問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發(fā)展。

（五）設(shè)計有效的課堂練習

精心設(shè)計數(shù)學課堂習題，不僅可以檢查學生的學習效果, 減輕學生過重課業(yè)負擔，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。首先練習要有目標性，選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致，十五分鐘左右為宜。其次練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化。最后練習要有層次性。做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度.而且要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。在學生減負及推行素質(zhì)教育的今天，必然要求提高課堂教學效率，它不僅可以使學生在課堂上有更多的收獲而且可以節(jié)省課后的時間與精力用于他們自己喜歡的其他方面，使其個性和潛力得到更充分的挖掘和發(fā)展。提高數(shù)學課堂教學效率，除上述幾點外，還有規(guī)范學生課堂行為、培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結(jié)、積累和反思，數(shù)學教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會實現(xiàn)。

第三篇：減負增效打造高效課堂活動總結(jié)

減負增效打造高效課堂活動總結(jié)

減負不等于學生什么都不要做；減負不等于不要教學質(zhì)量。相反，在減輕學生過多課業(yè)負擔的同時，要保證提高教學質(zhì)量。教師一定要有效利用課堂時間，千方百計提高課堂教學趣味性，要深入淺出，引人入勝，讓我們充分體會學習的快樂，因為興趣是最好的老師。“減負增效”的教改實際上是對我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力。教學質(zhì)量是一所學校永恒的主題，也是辦學的宗旨。提高教學質(zhì)量不是靠增加學生的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以作為教師必須要充分認識提高教學質(zhì)量的同時一定不能給學生增加負擔。

小學數(shù)學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學質(zhì)量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領(lǐng)域中去，確實提高課堂教學的效率。以縮小學生間的差距。實現(xiàn)學生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。應注重以下四個環(huán)節(jié)。

一、樹立信心，提高興趣

首先，教師的形象，語言態(tài)度，與學生的感情，學識基礎(chǔ)，授課藝術(shù)等都直接影響著學生對該學科的學習熱情。所以教師得不斷提高自身的素質(zhì)水平與師德修養(yǎng)。

其次，數(shù)學課堂教學中，一節(jié)課的最優(yōu)教學時間是上課后的3至25分鐘。在這時間內(nèi)要激起學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。老師適時

恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，增強教學效果。

二、點燃激情，愉快學習

充分利用情感交流進行數(shù)學素質(zhì)教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學習過程的壓力。一些學生學數(shù)學過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質(zhì)差些，信心不足的可能因此掉隊。關(guān)注到這類情況后，應關(guān)心、幫助他們，課后輔導，教予方法，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定的評價，哪怕只有一點的改變。

三、完善方法，培養(yǎng)能力

為了減負，要把大部分的時間還給學生，讓學生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強實踐，教師就要在課堂教學上下功夫。

一要優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的五環(huán)課堂結(jié)構(gòu)將一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)安排在非最優(yōu)時間內(nèi)。優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同課型，保證在課堂最優(yōu)時間內(nèi)完成課程的主要任務。

二要選擇最優(yōu)教學手段。

教學手段的優(yōu)選是實施教學過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。

三是教師的教學策略與方法應靈活創(chuàng)新。在練習、作業(yè)設(shè)計方面也可以做改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)。生活是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。因此，課外

作業(yè)的設(shè)計應較好地適應學生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，滿足不同學生的興趣愛好，教師可以設(shè)計填空、判斷、選擇、測量、小制作、猜字謎、等學生喜聞樂見的形式。如學習24時記時法之后，我布置學生收集各種汽車票，是從哪兒開到哪兒？是哪年哪月哪日什么時刻開出的？是用什么記時法表示時刻的？如果用另一種記時法該怎么說呢？這個作業(yè)可能超時了，但是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔。這樣的課外作業(yè)設(shè)計，讓孩子在玩中學到了知識，并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學知識，有意識地將現(xiàn)實問題和數(shù)學建立起聯(lián)系。

四、根據(jù)年齡特征，豐富學科活動

低年級學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣改錯的題目，老師語言改變一下，學生的興趣就不一樣。

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學生學習上的不同特點，設(shè)計不同的課外作業(yè)，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

課內(nèi)的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來，充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力。對學生自信心的培養(yǎng)，特長的發(fā)揮，身心健康的成長有積極促進的作用。相反，一些家長不顧孩子們的意愿，假日里盲目讓他們參加各類補習班、興趣班，以為這是為了孩子智力的開發(fā)，特長的培養(yǎng)著

想。但這樣做無形中帶來了障礙。

總之，“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。

第四篇：減負增效___打造高效課堂活動總結(jié)（模版）

二年級數(shù)學減負總結(jié)——

減負增效 打造高效課堂

北街小學 肖淑玲

小學數(shù)學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學質(zhì)量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領(lǐng)域中去，確實提高課堂教學的效率。以縮小學生間的差距。實現(xiàn)學生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。應注重以下四個環(huán)節(jié)。

一、樹立信心，提高興趣

首先，教師的形象，語言態(tài)度，與學生的感情，學識基礎(chǔ)，授課藝術(shù)等都直接影響著學生對該學科的學習熱情。所以教師得不斷提高自身的素質(zhì)水平與師德修養(yǎng)。

其次，數(shù)學課堂教學中，一節(jié)課的最優(yōu)教學時間是上課后的3至25分鐘。在這時間內(nèi)要激起學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，就會有強烈的學習動力。老師適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，增強教學效果。

二、點燃激情，愉快學習

充分利用情感交流進行數(shù)學素質(zhì)教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學習過程的壓力。一些學生學數(shù)學過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質(zhì)差些，信心不足的可能因此掉隊。關(guān)注到這類情況后，應關(guān)心、幫助他們，課后輔導，教予方法，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定的評價，哪怕只有一點的改變。

三、完善方法，培養(yǎng)能力

為了減負，要把大部分的時間還給學生，讓學生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強實踐，教師就要在課堂教學上下功夫。一要優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的五環(huán)課堂結(jié)構(gòu)將一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)安排在非最優(yōu)時間內(nèi)。優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同課型，保證在課堂最優(yōu)時間內(nèi)完成課程的主要任務。

二要選擇最優(yōu)教學手段。

教學手段的優(yōu)選是實施教學過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。

三是教師的教學策略與方法應靈活創(chuàng)新。

在練習、作業(yè)設(shè)計方面也可以做改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)。生活是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。因此，課外作業(yè)的設(shè)計應較好地適應學生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，滿足不同學生的興趣愛好，教師可以設(shè)計填空、判斷、選擇、測量、小制作、猜字謎、等學生喜聞樂見的形式。如學習24時記時法之后，我布置學生收集各種汽車票，是從哪兒開到哪兒？是哪年哪月哪日什么時刻開出的？是用什么記時法表示時刻的？如果用另一種記時法該怎么說呢？這個作業(yè)可能超時了，但是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔。這樣的課外作業(yè)設(shè)計，讓孩子在玩中學到了知識，并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學知識，有意識地將現(xiàn)實問題和數(shù)學建立起聯(lián)系。

四、根據(jù)年齡特征，豐富學科活動

低年級學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣改錯的題目，老師語言改變一下，學生的興趣就不一樣。

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學生學習上的不同特點，設(shè)計不同的課外作業(yè)，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

課內(nèi)的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來，充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力。對學生自信心的培養(yǎng)，特長的發(fā)揮，身心健康的成長有積極促進的作用。相反，一些家長不顧孩子們的意愿，假日里盲目讓他們參加各類補習班、興趣班，以為這是為了孩子智力的開發(fā)，特長的培養(yǎng)著想。但這樣做無形中帶來了障礙。

總之，“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預設(shè)，并將教案檢查時將教學預設(shè)作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當?shù)募顧C制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

3、創(chuàng)新的教學方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關(guān)注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學生在什么時候?qū)W習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。